Ссылки:

• ИП ОХС от 4 окт. 1964 ДАННЫЕ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ

Ссылки:

ИП ОХС 4 окт. 64 ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ

Слово «демонстрация» происходит от латинского слова «demonstrare», что значит указывать, показывать, доказывать.

БОХС 11 окт. 67 УПРАЖНЕНИЯ С ПЛАСТИЛИНОМ

В словарь «The Chambers Twentieth Century Dictionary»* включена следующая дефиниция слова «демонстрировать»: «обучать, разъяснять или показывать на практике».

«Демонстрация» обычно выполняется при помощи демонабора, который состоит из различных мелких предметов: пробок, крышечек, скрепок, колпачков от ручек, резиновых колечек и так далее. Студент демонстрирует идею или принцип, передвигая руками предметы демонабора, лежащие на его столе.

Словарь "Чемберс XX века" включает следующее определение: "учить, разъяснять или показывать практическими средствами"

Первоначально демонстрация использовалась во время проверки, для того чтобы выяснить, не является ли человек «бойким» студентом. Идея демонабора состояла в том, что во время проверки экзаменатор или напарник мог попросить студента показать, что тот действительно знает, о чем говорит. Тогда еще не было демонстраций, которые студент делал для себя.

"Демонстрация" или, сокращенно, "демо" обычно выполняется с помощью демо набора, включающего в себя различные мелкие предметы как, пробки, крышки, скрепки, колпачки от ручек, ластики и т.д. Студент демонстрирует идею или принцип своими руками с помощью скрепок, лежащих на его столе и т.д.

• The Chambers Twentieth Century Dictionary: Словарь Чэмберса двадцатого века.

Позже применение демонабора было расширено и искажено, и оно стало заключаться в том, что студент во время изучения чего-либо должен постоянно вертеть в руках предметы демонабора. В ИП, написанном другим человеком (и давно отмененном), говорилось, что «студент по мере чтения моделирует то, что он читает, используя предметы своего демонабора». Это утверждение было неверным. Разрабатывая идею применения демонабора, я не подразумевал ничего подобного.

Сначала демонстрация использовалась при проверках для того, чтобы выявить поверхностные знания. Идея применения демонабора состояла в том, что во время проверки экзаменатор или напарник просил студента показать, что он действительно знает то, о чем говорит. Тогда еще не было демонстраций, которые студент делал для себя.

Такое перебирание руками предметов демонабора не имеет ничего общего с демонстрацией, так как все, что оно демонстрирует, - это халтурное, поверхностное понимание.

Позже использование демонабора было расширено и изменено и означало, что студент в продолжение учебы пользовался демонабором, переставляя и перебирая его руками. В ИП*, написанном другим (и давно аннулированном), говорилось, что "студент, по мере чтения, изображает то, что он читает с помощью кусочков и частей своего демонабора". Это утверждение было неверным. Я никогда не придумывал такого использования демонабора.

Такое нервное верчение в руках демонабора не имеет ничего общего с демонстрацией, т. к. все что оно демонстрирует, это - плохое, поверхностное понимание.

Демонабор используют при проведении фронтальных проверок. Это решает проблему, связанную с «бойкими» студентами. Вы даете студенту скрепку, деревянный кубик и несколько резиновых колечек и говорите:

«Просто покажите мне с помощью этих предметов, как именно это происходило бы». Если студент вообще не может показать вам ничего из того, о чем его спрашивают, вы заставляете его изучать материал снова до тех пор, пока он не поймет что к чему. Он должен продемонстрировать вам свое понимание, поскольку если он не может тем или иным образом создать демонстрацию того, что он изучает, значит, он этого не понимает.

Демонабор используют для проведения фронтальных проверок. Он является ответом на говорливость студента, имеющего поверхностные знания. Дайте студенту скрепку, деревянный кубик и несколько резинок или кусочков кожи и скажите: "Покажи мне в точности, с помощью этих предметов, как все это происходит." Если студент не сможет вам ничего показать, заставьте его изучать материал до тех пор, пока он не поймет в чем дело. Он должен показать вам свое понимание потому, что если он не сможет выразить, тем или иным образом, то, что он изучает, в форме демонстрации, значит, он этого не понимает.

ОСНОВНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ДЕМОНАБОРА - ДЕМОНСТРИРОВАТЬ ПОНИМАНИЕ.

ОСНОВНЫМ НАЗНАЧЕНИЕМ ДЕМОНАБОРА ЯВЛЯЕТСЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ.

Если студент сталкивается с чем-либо, в чем он не может полностью разобраться, демонабор поможет ему сделать это. От студента не требуют использовать демонабор. Он сам решает, использовать его или нет.

Если студент, вдруг сталкивается с чем-либо, что он не совсем хорошо понимает, демонабор здесь может помочь ему. Использовать его или нет, решает сам студент.

На самом деле, самым обычным действием в подобной ситуации будет перейти к столу для работы с пластилином и должным образом проработать это в пластилине так, как это описано в бюллетенях ОХС о пластилиновых демонстрациях.

Более обычным действием для студента в подобном случае будет пойти к столу для работы с пластилином и как следует проработать этот вопрос в пластилине, в соответствии с БОХСами о пластилиновых демонстрациях.

Когда люди не понимают, как и для чего используется работа с пластилином, они иногда пытаются пользоваться вместо этого демонабором, ограничивая таким образом использование пластилина.

Когда люди не понимают, для чего существует стол для работы с пластилином, то иногда они пытаются подменить его демонабором, и использование стола с пластилином, в таком случае, становится неполноценным.

Вся теория пластилиновых демонстраций состоит в том, что они дают массу.

Вся идея демонстрации в пластилине состоит в том, что она прибавляет массу.

Для того чтобы понять что-либо, студенту нужна масса. Получив ее, он сможет во всем разобраться, поскольку он будет иметь массу и пространство, и сможет ясно представить себе то, что он пытается понять.

Для того чтобы что-то понять, студенту нужна масса. Если он ее получит, он сможет во всем разобраться, так как он будет иметь массу и пространство, и сможет ясно представить себе образ.

Демонстрация с демонабором работает по тому же принципу, но пластилиновая демонстрация реальнее представляет демонстрируемую вещь и дает больше массы.

Демонстрации с демонабором работают по тому же принципу, но пластилиновая демонстрация ближе к реальности демонстрируемого предмета и даёт больше массы.

В контрольных листах от студентов очень часто требуется выполнение демонстраций. Студент просто делает демонстрацию, и каждый раз, когда он не может что-то продемонстрировать, он смотрит в словаре непонятое слово.

Контрольные листы очень часто требуют от студентов выполнение заданий по демонстрации. Студент просто делает демонстрацию, и всякий раз, когда он не может что-то в ней выразить, он ищет неправильно понятое слово.

Зарисовка также относится к демонстрации и является одним из способов в чем-либо разобраться.

Рисование также является частью демонстрации и способом лучше в чем-то разобраться.

Если кто-то пытается разобраться в чем-то, сидя за столом у себя в кабинете, то у него не будет под рукой пластилина, но он может разобраться в этом, немного поработав с демонабором или нарисовав схемы, используя карандаш и бумагу и так далее. Это необходимо для понимания чего-либо.

Если кто-то, сидя за столом у себя в кабинете, не имея под рукой пластилина, пытается решить какую-то задачу, он может разобраться в ситуации с помощью маленького демонабора или же карандаша с бумагой, чертя схемы этой задачи и т.д. Для того, чтобы что-то понять, это будет необходимым шагом.

Например, я начал продумывать, как в той области, которой я руководил, частицы будут двигаться по линиям. Сначала я пытался мысленно во всем разобраться, но в этом было нечто странное, а что именно - я никак не мог понять. И только зарисовав все это на маленькой желтой карточке, я сумел наконец понять это. Я разработал бы это легче и быстрее, если бы я с самого начала зарисовал все это и представил это в двух измерениях.

К примеру, однажды я решил разобраться с линиями потоков у себя в организации. Сначала я пытался представить все в уме, но что-то было не так, и я никак не мог понять, что именно. Мне наконец удалось в этом разобраться, когда я все нарисовал на маленькой желтой карточке. Я бы мог понять это раньше, быстрее и легче, если бы я с самого начала изобразил все в двух измерениях.

Существует правило, которое гласит: ЕСЛИ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ ЧТО-ЛИБО В ДВУХ ИЗМЕРЕНИЯХ, ЗНАЧИТ, У ВАС ОБ ЭТОМ НЕВЕРНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.

Существует правило, которое гласит: ЕСЛИ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ ЧТО-ЛИБО В ДВУХ ИЗМЕРЕНИЯХ, ЗНАЧИТ ВЫ ПОНИМАЕТЕ ЭТО НЕПРАВИЛЬНО. Это - придуманное правило, но оно очень действенно.

Это произвольное правило, но оно очень эффективно.

Это правило применяется в технике и архитектуре. Если что-то нельзя просто и ясно изобразить в двух измерениях, значит что-то там не так, и оно не может быть построено.

Это правило применяется в инженерном деле и архитектуре. Если невозможно просто и ясно представить что-либо в двух измерениях, значит, тут что-то неправильно, и построить это нельзя.

Вот этого в демонстрации и не хватало.

Зарисовка была тем видом демонстрации, которого недоставало.

Я серьезно стал это использовать в 1950 году, когда я изучал черчение и инженерное дело, и именно там я разработал эти данные.

Я начал работать с этим еще в 1950 году, когда я уже был обучен черчению и инженерному делу, и именно тогда я разработал это данное.

Это является целой областью в нашей технологии, и применяется, к примеру, в изображении содержимого бюллетеня, в попытках изобразить схему организации, линию потока и т.д.

Это составляет целую область технологии и применяется в тех случаях, когда вы зарисовываете то, что изложено в бюллетене, или пытаетесь нарисовать план помещений организации, линию потока частиц и так далее.

Это работает также и в других сферах.

Это работает также и в других случаях.

Очевидным примером является навигатор, который вместо того, чтобы пытаться разобраться со всем в уме, не совсем четко представляя себе, где он находится, просто чертит план плавания на карте и по ней прослеживает свое продвижение.

Очевидным примером является штурман, который вместо того, чтобы пытаться мысленно во всем разобраться, имея лишь туманное представление о том, где он находится, просто прокладывает курс и отмечает на карте продвижение корабля.

Оргсхемы и графики статистик тоже являются своеобразными примерами демонстрации с помощью рисования.

Оргсхемы и графики статистик также являются своего рода примерами демонстрации.

Это - составная часть демонстрации и составная часть действий, предпринимаемых с целью что-то усвоить.

Все это относится к демонстрации и является способом представить что-либо.

1. Главным образом, демонабор используется на проверках с целью демонстрации понимания.

2. Если студент хочет выяснить что-либо и понять, как оно работает, его обычным действием является - проработать все в пластилине.

1. Основное предназначение демонабора - демонстрировать понимание во время проверки.

3. Рисование является частью демонстрации, и оно особенно полезно для сотрудника, работающего у себя за столом или для инженера и т.д.

4. Задания по демонстрации также есть в контрольных листах. Если студент не может продемонстрировать то, что он изучает - он ищет неправильно понятое слово.

В этом - простота демонстрации.

Вот насколько проста демонстрация.