Никогда не создавайте пк трудностей.

Когда пк хорошо работает, пускай катится дальше. К/С может обнаружить возможную ошибку, но если у пк Широкая П/С ОХП на Экзамене, бог с ней.

Когда что-то не в порядке со списками или есть подозрение на это, всегда составляйте К/С на их исправление.

Жуйте одитора, отсылайте его на Усиленное Обучение. Но не бросайте хорошо работающего пк вниз головой в обширное исправление — не врывайтесь в прогрессирующую программу. Из-за этого у пк будет потеря.

Не пытайтесь разобраться с Разрывами АРО, когда есть вне-списки, потому что вне-список может создать разрыв АРО, который нельзя будет урегулировать как обычный Разрыв АРО и единственным средством будет L4BП.

Вы исправляете того, кто не проходит хорошо. Не позволяйте пк продолжать, если он работает плохо, без изучения кейса. Изучите папку кейса, найдите правильное почему, возвращаясь туда, где пк хорошо работал, а затем поднимаясь вверх к ошибке. Это будет прямо в следующей сессии.

Если в ЗФ показываются списки или превышение списков, вы должны разобраться с этим (первое действие при обработке ЗФ), но также должны назначить «L4BП Методом 5 и урегулирование». Метод 5 это оценивание всего сразу.

Если пк никогда не одитировался раньше, вы, конечно же, входите в его жизнь с ЗФ + 40 Методом 5 и урегулированием, а также с ремонтами Жизни.

Когда одиторы не могут получать ни на чем показания, вы:

Любое действие Исправления или Прогресса достигло Конечного Явления, когда пк снова хорошо движется.

(а) Проверяете ТУ, чтобы увидеть слышно ли их вообще.

Это необычно для программ Исправления и Прогресса.

(б) Их работа с э-метром проверяется при помощи изменения расположения э-метра на столе — могут ли они видеть э-метр, пк и писать, не двигая зрачками?

Неправильный Пример: Пк был на Ступени II, свалился на голову. К/С изучил кейс, нашел вне-списки, выписал обширную Прг Исправления и К/С. На полпути по исправлению, пк снова начал летать. К/С продолжил исправление. Пк застрял. К/С проК/Сил пк, чтобы он снова летал. К/С продолжил исправление. Пк застрял.

И могут ли они видеть руки пк на банках?

Правильный Пример: Пк свалился на голову на Ступени III. К/С выписывает Прг Исправления и К/С. Одитор находит вне-списки и исправляет их. Пк летает. К/С сразу же возвращает пк назад на Ступень III.

И был ли включен, заряжен э-метр, и может ли одитор легко работать с ним большим пальцем?

(в) Не игнорирует ли одитор показания, полученные при прояснении команд? (Они подходят)

Одитор может быть обесценен К/С, который может набросить на него много новых тех пунктов.

(г) Может ли одитор прочитать список и проследить за соответствующими показаниями э-метра?

Данные одитора зашатаются.

Если не было принято никакого решения — этого нет в БОХС и пленках — это не под рукой и нельзя найти в БОХС и пленках, К/С не должен заострять это.

За любые ошибки отсылайте одиторов на Усиленное Обучение, настаивайте, чтобы они ШЛИ на Усиленное Обучение, настаивайте, чтобы Усиленное Обучение приглашало их и усиленно обучало их и настаивайте на копии засвидетельствования факта прохождения Усиленного Обучения.

Пример: Одитор расширяет список более чем три раза после П/С. К/С обрывает его. Такого правила нет. Пк, возможно, не примет пункт, пока список не будет составлен еще несколько раз. Результатом будет стрельба между К/С и одитором, просто из-за того, что это не верный пункт.

Любая тяжелая работа у К/С начинается с ошибок одитора.

БОХС и Пленки являются стабильными данными, на которых строится согласие между одитором и К/С. «Если это не написано (или не сказано на пленке) это не так».

Чтобы после прохождения курса получился одитор требуются недели и это достигается только усиленным обучением - усиленным обучением - усиленным обучением.

Не колеблитесь касательно известных тех моментов в К/Совании.

Никогда не шатайте сведения одитора, проталкивая сведения, которых нет в БОХС и Пленках.

Никогда не назначайте такого Р-Фактора пк, который направит внимание пк на будущее или в прошлое, поскольку тогда он не будет в сессии.

Всегда знайте свои сведения, свои БОХС и Пленки и отсылайте к ним одитора на Усиленном Обучении.

Пример:

На Усиленном Обучении ДОЛЖНА быть библиотека всех материалов.

К/С: «Р-фактор: Мы подготавливаем тебя к Дианетике».

На линиях К/С-одитора может появиться скрытая линия данных (или на курсовых линиях или линиях усиленного обучения), которая может РАССТАБИЛИЗИРОВАТЬ ВСЮ ТЕХ И ЗАБЛОКИРОВАТЬ ДАЛЬНЕЙШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Следующим будет то, что пк будет там, а не в этой сессии.

Разрушение тех в областях начинается со скрытых линий данных, КОТОРЫЕ НЕ НЕСУТ ПРАВДЫ.

Так что используйте и справляйтесь с БОХС и Пленками и оставляйте все остальные пункты в покое. Ваши одиторы станут уверенными в себе и тех, а Тех улучшится.

Существует много способов начать сессию. Не путайте их.

Достаточно просто настаивать на обычном. Тогда одиторы и кейсы будут летать.

Это «2СО: На чем твое внимание?»

«Если нет — запустить руд».

«Запустить все руды».

«2СО РТ вниз».

«Запустить руд или ЗФ + 40 Методом 5 и урегулирование».

Это не является адской смесью лихорадочных попыток понизить РТ.

Если одитор не может справиться с тем, что сказал сделать К/С, ОДИТОР ЗАВЕРШАЕТ.

Интеризация может быть не доделана или не сделана, могут быть ошибки при составлении списка, могут быть превышения, но, следующий шаг это точно ИЗУЧЕНИЕ ПАПКИ, а не К/Сование одитора на стуле для одитинга.

Приучите ваших одиторов НИКОГДА НЕ ПЫТАТЬСЯ СНИЗИТЬ РТ ВЫШЕ 3.0 ОБРАБОТКОЙ РАЗРЫВОВ АРО.

Некоторые одиторы, видя как РТ тонет ниже 2.0, не продолжают 2СО или процесс, чтобы поднять РТ.

«РТ затонула, поэтому я закончил» это обыденное примечание одитора.

Сравните это с: «РТ поднялась выше 3.0, поэтому я закончил».

Понимаете? Бессмыслица.

Если РТ тонет ниже 2.0 — а ТУ одитора в порядке — то же самое действие обычно поднимет ее до 2.0 и появится П/С.

Жестоко расправляйтесь с одиторами, которые делают так.

Проверяйте их ТУ и заставляйте продолжать.

Пк, у которых РТ высока или низка в сессии, но которые получают П/С на экзаменах показывают пальцем на одитора. Они протестуют или подавлены.

Всегда давайте такой К/С: «Экзаменатор! Спроси пк, что делал в сессии одитор».

Тогда вы будете знать одитор это или нет. Пк скажет все ли в порядке с одитором. Если да, то это кейс. Но обычно, когда кейсы непонятны, с ТУ происходят дикие вещи.

Также одитор может быть шумным, громко смеяться или же хвастаться и быть «интересным».

К/С справляется с кейсами через одитора.

Если одитор отличный, К/С может справиться с работой над кейсом. Если у одитора не в порядке ТУ, работа с э-метром, Кодекс, отчеты и выполнение К/С, то К/С разбирается с неизвестным ему фактором, а не с кейсом пк.

Так что, будьте отличным К/С. Требуйте отличного одитинга. Кейсы будут летать.

К/С, который направляет пк на более высокие уровни, чтобы разобраться с более низкими, в действительности, молит о разрушениях.

Если что-то не в порядке, то это всегда более ранние действия.

Попытка хитростью протащить кейс на Ступень II, когда он не прошел Ступень I похожа на попытку излечить простуду с помощью Таблицы Ступеней.

С пк всегда можно разобраться там где он есть или ниже.

«О, мы поместим его на ступень и справимся с его высокой РТ» это как «Он не может закончить ясли, поэтому мы запишем его в колледж».

К/С должен знать свои материалы одитинга, БОХС и тексты НАМНОГО лучше чем одитор.

Если К/С не достигает успеха, пусть он пройдет перепрохождение по материалам VI и VIII.

К/С также должен быть уверен в том, что ОН может сломать кейс как одитор.

Когда К/С не уверен в своих материалах, то тогда весь окружающий мир одитинга кажется нестабильным.

Тех очень точна, очень эффективна. Если в ней были ошибки, они были исправлены.

Так что переменной величиной является знание К/С, дисциплина и требования к одиторам, а также их действия.

Если ОНИ стабильны, то продвижение кейсов так легко, как это может быть.

Успешный К/С знает свои материалы. Если он хочет быть еще более успешным, он продолжает свое обучение.

Тогда он будет полностью стабилен и спокоен, ибо он уверен полностью.

«Ты хочешь рассказать мне о своих трудностях?» Если ПК говорит «Да» и есть показание, то спроси: «О какой трудности ты не хотел бы рассказывать мне?».

Предпроверить эту трудность.

Если нет показания, то спроси:

«Ты хочешь рассказать мне о своих трудностях с твоим Именем?»

и продолжить это до обнаружения темы, дающей показание, а затем спросить:

«О какой трудности с _______ ты не хотела бы рассказывать мне?»

Предпроверить ее.

• Личность