В соответствии со следующими факторами, я усовершенствовал ТУ от 0 до 4:

1. Мастерство одитинга любого студента остается лишь настолько высоким, насколько он может делать свои ТУ.

2. Недостатки в выполнении ТУ являются основой все путаницы в последующих попытках одитировать.

3. Если студент не выучит хорошо ТУ в начале саентологических курсов обучения, НАРУШИТСЯ СОРАЗМЕРНОСТЬ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРЫ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ БУДУТ ОБУЧАТЬ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, а ТУ.

Этот БОХС отменяет следующие:

4. Студент, который не овладел своими ТУ, ничем дальше не овладеет.

Исходный БОХС 17 апреля 61 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

В ЭТОМ РАЗДЕЛЕ ИМЕЕТСЯ В ВИДУ ТОЛЬКО ТО, ЧТО ГОВОРИТСЯ. ЗДЕСЬ НЕ ИМЕЕТСЯ В ВИДУ НИЧЕГО ДРУГОГО. ЗДЕСЬ НЕ ПОДРАЗУМЕВАЕТСЯ ДРУГОГО ЗНАЧЕНИЯ. ЭТОТ РАЗДЕЛ НЕ ПОДДАЕТСЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯМ ИЗ ДРУГОГО ИСТОЧНИКА.

Переизданный БОХС 5 января 71 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ РАЗДЕЛОМ БЕЗ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

НАЗВАНИЕ: Противостояние действующему тэтану (ОТ).

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах.

КОМАНДЫ: Нет.

ТУ 0-4 были модернизированы мной из-за следующих факторов:

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят напротив друг друга с закрытыми глазами на удобном расстоянии - около метра.

1. У любого студента умение одитировать остается на том уровне, на каком находится его умение выполнять ТУ.

ЦЕЛЬ: Обучить студента с удобством быть здесь и противостоять другому человеку. Идея в том, чтобы сделать студента способным БЫТЬ здесь в позиции на метр перед другим человеком, БЫТЬ здесь и не делать ничего другого, а только БЫТЬ здесь.

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Они не разговаривают. Это безмолвное упражнение. НЕТ подергиваний, движений, противостояния с помощью части тела, для противостояния не используется “система” или промежуточные точки, к БЫТЬ здесь ничего не добавляется. Обычно при закрытых глазах видна чернота или область комнаты. БУДЬТЕ ЗДЕСЬ С УДОБСТВОМ И ПРОТИВОСТОЙТЕ.

3. Если с начала прохождения Саентологических учебных курсов ТУ не освоены хорошо, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ЭТИМ ТУ.

Когда студент может БЫТЬ здесь с удобством и противостоять и достиг БОЛЬШОГО УСТОЙЧИВОГО ДОСТИЖЕНИЯ, упражнение принимается.

4. Почти вся путаница с E-Метром, Моделями сессий, и Саентологическими и Дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года, чтобы дать дополнительную ступень в противостоянии и устранить противостояние студентов с помощью своих глаз, моргания и т.д.

5. Студент, который не овладел своими ТУ, не овладеет ничем последующим.

6. Саентологические и Дианетические процессы не будут работать в присутствии плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибки ТУ без разрыва АРК.

НАЗВАНИЕ: Противостояние преклиру.

Академии жестко подходили к преподаванию ТУ до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс коммуникации - это вам не чаепитие.

КОМАНДЫ: Нет.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно применены во всем обучении одиторов, в Академии и НЦХ, и в будущем их никогда не следует ослаблять.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии - около метра.

Курсы ТУ для публики НЕ "смягчают" из-за того, что они для публики. Не снижают абсолютно никаких стандартов. ПУБЛИКЕ ДАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе значит терять 90% результативности. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

ЦЕЛЬ: Обучить студента противостоять преклиру только с помощью одитинга или без ничего. Вся идея в том, чтобы сделать студента способным быть здесь с удобством в позиции на метр перед преклиром, БЫТЬ здесь и не делать ничего другого кроме этого.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Побудите студента и тренера сидеть друг перед другом, чтобы при этом никто из них не говорил и не пытался быть интересным. Побудите их сидеть и смотреть друг на друга, и ничего не говорить и не делать несколько часов. Студент не должен говорить, моргать, ерзать, хихикать, смущаться или входить в анапон. Окажется, что студент склонен противостоять С ПОМОЩЬЮ части тела, а не просто противостоять, склонен использовать “систему” противостояния, а не просто БЫТЬ здесь. Упражнение неправильно называется, если под “противостоять” имеется я виду ДЕЛАТЬ что-то преклиру. Все действие состоит в том, чтобы приучить одитора БЫТЬ ЗДЕСЬ на метр перед преклиром, при этом не извиняясь, не двигаясь, не пугаясь, не смущаясь и не защищая себя. Противостояние с помощью части тела может вызвать соматику в той части тела, которая используется для противостояния. Решение состоит в том, чтобы просто противостоять и БЫТЬ здесь. Упражнение принимается, когда студент может просто БЫТЬ здесь и он получил БОЛЬШОЕ УСТОЙЧИВОЕ ДОСТИЖЕНИЕ.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЛИБО ИЗМЕНЕНИЙ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы обучать студентов противостоять преклирам без социальных уловок и без разговора, и преодолеть навязчивые неудержимые желания быть “интересным”.

НОМЕР: OТ ТУ 0 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

НАЗВАНИЕ: Способность Действующего Тэтана быть лицом к лицу.

НАЗВАНИЕ: Противостоять при поддразнивании.

КОМАНДЫ: Нет.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Закончили", "Провал".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят напротив друг друга на удобном расстоянии - около метра.

ЦЕЛЬ: Тренировать студента находиться там, где он есть, без напряжения, и быть лицом к лицу с другим человеком. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ, без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

ЦЕЛЬ: Научить студента противостоять преклиру только с помощью одитинга или без ничего. Вся идея в том, чтобы сделать студента способным БЫТЬ здесь с удобством в позиции на метр перед преклиром, не сбиваясь, не отвлекаясь и никак не реагируя на то, что преклир говорит или делает.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется в молчании. В нем НЕТ подергивания, движений, воспринимать посредством части тела, "системы" или промежуточных точек, применяемых для восприятия напарника, или чего угодно, добавленного к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ там. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ, И БУДЬТЕ ЛИЦОМ К ЛИЦУ. Когда студент сможет ПРИСУТСТВОВАТЬ там, где он находится, с комфортом, и лицом к лицу, и достигнет крупной устойчивой победы, то упражнение принято.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: После того, как студент сдал ТУ 0 и он может просто БЫТЬ здесь с удобством, можно начать “поддразнивание быка”. Все, что добавляется к БЫТЬ ЗДЕСЬ, строго проваливается тренером. Подергивания, моргания, вздохи, ерзания, все кроме просто “быть здесь”, сразу же проваливается с объяснением почему.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 г. для того, чтобы дать добавочный уровень освоения способности восприятия лицом к лицу и отучать студентов восприятию посредством своих глаз, мигания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

СЛОВА: Студент кашлянул. Тренер: “Провал! Ты кашлянул. Начали”. Это все слова тренера как тренера.

НОМЕР: ТУ 0 СПОСОБНОСТЬ БЫТЬ ЛИЦОМ К ЛИЦУ (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

СЛОВА КАК ТОГО, КОМУ ПРОТИВОСТОЯТ: Тренер может говорить все что угодно и делать все что угодно, но не покидая стула. Можно найти “кнопки” студента и сильно на них нажимать. Любые слова, кроме команд упражнения, НЕ должны получать реакции студента. Если студент реагирует, тренер сразу же становиться тренером (см. слова выше). Упражнение принимается, когда студент может БЫТЬ здесь с удобством, не сбиваясь, не отвлекаясь и никак не реагируя на все, что тренер говорит или делает, и получил БОЛЬШОЕ УСТОЙЧИВОЕ ДОСТИЖЕНИЕ.

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу с преклиром.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы обучать студентов противостоять преклирам без социальных уловок и без разговора, и преодолеть навязчивые неудержимые желания быть “интересным”.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента способности воспринимать преклира лицом к лицу, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, присутствовать и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

ЦЕЛЬ: Научить студента заново и в новую единицу времени подавать команду преклиру, не отступая, не пытаясь ошеломить и не используя промежуточные точки.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом к лицу, и ни один из них не ведет никакого разговора и не делает никаких попыток быть интересным другому. Пусть просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен говорить, моргать, ёрзать, хихикать, смущаться или впадать в сонливость. Обнаружится, что студент склонен скорее воспринимать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто визави, или скорее использовать систему восприятия, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это упражнение не соответствует своему названию, если под способностью быть лицом к лицу понимается ДЕЛАТЬ что-либо преклиру. Все, что здесь делается это одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед преклиром, не извиняясь, не двигаясь, не пугаясь, не смущаясь и не защищаясь. Восприятие посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, что используется для восприятия. Решение проблемы в том, чтобы только быть лицом к лицу и ПРИСУТСТВОВАТЬ. Студент сдает упражнение, когда он может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и быть лицом к лицу, и достигает крупной устойчивой победы.

КОМАНДЫ: Из книги “Алиса в стране чудес” выбирается фраза (без слов “он сказал”, “она сказала”) и читается тренеру. Она повторяется, пока тренер не удовлетворится тем, что фраза прибыла туда, где находится тренер.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предшествовавшие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят друг против друга на удобном расстоянии.

НОМЕР: ТУ 0 ДРАЗНИ БЫКА (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Команда идет из книги к студенту и, как его собственная, к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и ораторское искусство не участвуют в этом. Громкость, может быть, участвует.

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу при дразнении быка

Тренер должен отчетливо получить команду (или вопрос) и понять ее, прежде чем он скажет “Хорошо”.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Хватит", "Фланк".

СЛОВА: Тренер говорит: “Начали”, говорит “Хорошо” без нового начала, если команда получена, или говорит “Провал”, если команда не получена. “Начали” используется один раз. Для перерыва на обсуждение или для завершения упражнения используется “Закончили”. Если сессия прерывается на обсуждение, тренер должен сказать “Начали” перед ее продолжением.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

Это упражнение принимается только тогда, когда студент может естественно передать команду, без напряжения, без искусственных и ораторских добавок и жестов, и когда студент может делать это легко и расслаблено.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента воспринимать лицом к лицу преклира, ипользуя только одитинг или ничего не используя. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя каким-либо иным образом на то, что говорит или делает преклир.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы обучать новых студентов формуле общения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, можно начинать "дразнить быка". Все, что добавляется к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ, получает резкий фланк от тренера. Дергание, прищуривание, вздохи, ерзание, что угодно, кроме того, чтобы присутствовать, сразу же получает фланк, и объясняется причина, почему.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали." Это все, что тренер может сказать, как тренер.

НАЗВАНИЕ: Подтверждение.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА КАК ОБЪЕКТА ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТА: Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Можно находить "кнопки" студента и сильно нажимать на них. Студент не должен давать НИКАКОЙ реакции на любые слова, не относящиеся к речи тренера как тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. речь тренера выше). Студент сдает упражнение, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя ни на что, что говорит ему или делает с ним тренер, и достигнет крупной устойчивой победы.

ЦЕЛЬ: Обучить студента тому, что подтверждение - это метод управления сообщениями преклира, и тому, что подтверждение является полной остановкой сообщения.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предыдущие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплику из “Алисы в стране чудес”, пропуская “он сказал”, “она сказала”, и студент тщательно подтверждает ее. Тренер повторяет любую реплику, если он чувствует, что она не была по настоящему подтверждена.

НОМЕР: ТУ 1 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят друг напротив друга на удобном расстоянии.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Научить студента подтверждать именно то, что сказано, чтобы преклир знал, что его услышали. Спрашивайте студента время от времени, что БЫЛО сказано. Срезайте (проваливайте) излишние и недостаточные подтверждения. Сначала давайте студенту делать все, чтобы передать подтверждение, а затем выровняйте его. Научите его тому, что подтверждения - это прекращение, а не начало нового цикла общения, и не поощрение преклиру продолжать.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента подавать команду преклиру заново и в новую единицу времени без уклонений или попыток возобладать над ним, или использования промежуточных точек.

Кроме того, научите его тому, что можно не передать подтверждение, можно не остановить преклира с помощью подтверждения, и можно ошарашить преклира подтверждением.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" выбирается фраза, и (опуская выражения типа "он сказал") читается тренеру. Она повторяется до тех пор, пока тренер не будет удовлетворен тем, как она дошла до него.

СЛОВА: Тренер говорит: “Начали”, читает реплику и говорит “Провал” каждый раз, когда чувствует, что подтверждение было неподходящим. Каждый раз, когда тренер говорит “Провал”, он повторяет ту же реплику. Для перерыва на обсуждение и для завершения сессии используется “Закончили”. Для начала тренировки после “Закончили” должно использоваться “Начали”.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы обучать новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и тому, что с новой команды начинается новый отрезок времени.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать, как естественная, а не искусственная. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение. Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять, прежде, чем он скажет "хорошо".

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо" и не говорит "Начали", когда команда получена, или говорит "Фланк", когда команда им не получена. "Начали" снова не используется. "Хватит" используется для прекращения обсуждения или окончания этой деятельности. Если сессия прервана для обсуждения, тренер может вновь сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее. Это упражнение сдано только тогда, когда студент может передать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, и делать это легко и расслабленно.

НАЗВАНИЕ: Дублируемый вопрос.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле коммуникации. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг.

ЦЕЛЬ: Научить студента дублировать без изменений вопрос одитинга, каждый раз заново, в свою собственную единицу времени, не смешивая с другими вопросами, и подтверждать получение ответа. Научить тому, что одитор никогда не задает второй вопрос, не получив ответа на тот, который задал.

НОМЕР: ТУ 2 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1978)

КОМАНДЫ: “Умеют ли рыбы плавать?” или “Умеют ли птицы летать?”.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

ЦЕЛЬ: Научить студента, что подтверждение является методом управления коммуникацией преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понять и соответственно подтвердить коммуникацию таким образом, чтобы это не продолжало коммуникацию.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Один вопрос студента и подтверждение получения ответа в одну единицу времени, которая на этом завершается. Удерживать студента, чтобы он не вдавался в вариации команды. Даже хотя задается один и тот же вопрос, он задается так, как будто он раньше никогда никому не приходил в голову.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Слышу", что угодно, лишь бы это соответствовало коммуникации преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, что студент услышал это. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

Студент должен научиться подавать команду, получать ответ и подтверждать получение ответа в одну единицу времени.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Студент проваливается, если он или она не получает ответа на заданный вопрос, если он или она не повторяет в точности вопросы, если он или она играет в “Вопрос и ответ”, когда преклир уходит от темы.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивать студента, что было сказано. Сдерживать сверхподтверждение или недостаточное подтверждение. Сначала позволять студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправлять его. Научить его, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла коммуникации или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать коммуникации преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные формы подтверждения.

СЛОВА: Тренер использует “Начали” и “Закончили”, как в предыдущих ТУ. После начала тренер не обязан отвечать на вопрос студента, а может давать задержку общения или ответ комментирующего типа, чтобы сбить студента. Тренер должен довольно часто отвечать. Немного менее часто тренер пытается втянуть студента в “Вопрос и ответ” или вывести его из равновесия. Пример:

Далее, научить студента, что человек может потерпеть неудачу в донесении подтверждения, или ему может не удаться остановить преклира подтверждением, или что подтверждением можно вообще расстроить преклира.

Студент: "Умеют ли рыбы плавать?"

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или сессии. "Начали" может использоваться для возобновления тренировки после "Хватит".

Тренер: "Да".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов, что подтверждение заканчивает цикл коммуникации и период времени, и что новая команда начинается в новый период времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г.

Студент: "Хорошо".

НОМЕР: ТУ 2 1/2 (1978)

Студент: "Умеют ли рыбы плавать?"

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

Тренер: "Ты хочешь кушать?"

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к коммуникации.

Студент: "Да".

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

Тренер: "Провал".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Когда вопрос не получает ответа, студент должен мягко сказать: “Я повторяю вопрос одитинга”, и делать это, пока он не получит ответ. Все, кроме команд, подтверждений и, при необходимости, заявлений о повторении, проваливается. Излишнее использование заявления о повторении проваливается. Плохая команда проваливается. Плохое подтверждение проваливается. “Вопрос и ответ” проваливается (как в примере). Неприятные эмоции и замешательство студента проваливаются. Неспособность студента произнести следующую команду без длительной задержки общения проваливается. Отсутствие подтверждения (или подтверждение с отчетливой задержкой общения) проваливается. Любые слова тренера, кроме ответов на вопрос, “Начали”, “Провал”, “Хорошо” или “Закончили” не должны оказывать никакого влияния на студента, а только заставлять его давать заявление о повторении и опять ту же команду. Под заявлением о повторении имеется в виду: “Я повторяю команду одитинга”.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира продолжать говорить. Сдерживать сверхподтверждение, которое останавливает преклира и не дает ему говорить. Далее, научить его, что полуподтверждение является способом побуждать преклира продолжать говорить, давая ему ощутить, что его слушают.

“Начали”, “Провал”, “Хорошо” и “Закончили” нельзя использовать для того, чтобы запутывать и ловить студента. Любое другое утверждение этого мира можно использовать. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если у него это получается, это провал. Тренер не должен использовать сосредоточенные на самом себе утверждения, например: “У меня только что было озарение”. Все “отвлекающие” утверждения тренера должны касаться студента, и их нужно придумывать так, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией и суть того, что он делает. Работа студента состоит в том, чтобы продолжать сессию несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может использовать свои руки, чтобы предотвратить срыв (покидание сессии) тренера. Если студент делает что-то кроме вышеуказанного, это провал и тренер должен это сказать.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или окончания сессии. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен вновь сказать "Начали" прежде, чем она будет возобновлена.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы преодолеть вариации и внезапные изменения в сессиях.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Процедуре 3RA.

НОМЕР: ТУ 3 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НАЗВАНИЕ: Сообщения, произведенные преклиром.

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос

ЦЕЛЬ: Научить студента не быть косноязычным, пораженным или сбитым с сессии из-за сообщений, произведенных преклиром, и поддерживать БОР с преклиром на протяжении произведенного сообщения.

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, в его собственную единицу времени, не сливая воедино с другими вопросами, и давать ответу подтверждение. Научить, что второй вопрос никогда не задается, пока не получен ответ на первый вопрос.

КОМАНДЫ: Студент проводит “Умеют ли рыбы плавать?” или “Умеют ли птицы летать?” с тренером. Тренер отвечает, но иногда делает сбивающие с толку комментарии из приготовленного списка. Студент должен справляться с произведенными сообщениями, удовлетворяя тренера.

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Студента учат выслушать произведенное сообщение и сделать три вещи:

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Удерживать студента от изменений команд. Даже хотя задается один и тот же вопрос, он задается так, как будто он никогда еще никому не приходил в голову раньше.

(1) понять его;

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

(2) подтвердить его и

Студент получет фланк, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если он не повторяет вопрос точно, и если вдается в В и О по отвлекающим действиям тренера.

(3) вернуть преклира в сессию.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер использует "Начали" и "Хватит", как в предыдущих ТУ. После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, но может сделать задержку в общении или ответ типа комментария, чтбы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Несколько менее часто тренер пытается втянуть студента в В и О или расстроить студента. Пример:

Если тренер ощущает внезапность или что расходуется слишком много времени, или ощущает недостаток понимания, он поправляет студента, чтобы тот лучше справлялся с сообщениями.

Студент: "Рыбы плавают?"

СЛОВА: Все произведенные сообщения касаются тренера, его идей, реакций или затруднений, ни одно из них не касается одитора (студента). В остальном слова те же, что и в предыдущих ТУ.

Тренер: "Да."

Слова студента определяются:

Студент: "Хорошо."

(1) прояснением и пониманием произведенного сообщения,

Студент: "Рыбы плавают?"

(2) подтверждением произведенного сообщения,

Тренер: "Вы голодны?"

(3) выдачей заявления о повторении “Я повторяю команду одитинга”, а затем подачей команды.

Студент: "Да."

Все остальное - это провал.

Тренер: "Фланк."

Одитора нужно научить предотвращать разрывы БОРа и отличать важную проблему, касающуюся преклира, от простой попытки сорвать сессию (ТУ 3). Даются провалы, если студент делает больше, чем:

Когда на вопрос не дано ответа, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга" и так и делать, пока он не получит ответ. Все, что угодно, кроме команды, подтверждения и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. Впадание в В-и-О (как в примере) получает фланк. Мизэмоция или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду без запаздывания коммуникационного лага получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметным коммуникационным лагом) получает фланк. Любые слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны оказывать иного воздействия на студента кроме того, чтобы заставлять его давать заявление о повторении и повторять команду. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

(1) понимает;

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны использоваться для расстраивания студента или как ловушка. Так может использоватьсся абсолютно любое другое заявление. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений, таких, как "У меня только что было озарение". "Тренерские отвлекающие заявления" все должны относиться к студенту и должны быть рассчитаны на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Работа студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может физически, руками, предотвратить "срыв" (уход) тренера. Если студент делает что угодно, кроме вышесказанного, это фланк и тренер должен сказать об этом.

(2) подтверждает;

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с вариациями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старом ТУ в тренировку входил коммуникационный мост, но сейчас она входит в Модель сессии и преподается вместе с ней, и на этом уровне более не требуется. У одиторов наблюдалась недостаточная настойчивость в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка.

(3) возвращает преклира в сессию.

НОМЕР: ТУ 4 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

Тренер может вставлять замечания, касающиеся студента, как в ТУ 3. Неспособность студента отличить их от замечаний тренера о себе как о “преклире” (попытки справиться с ними) - это провал.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

Неспособность студента настойчиво продолжать - это всегда провал в любом ТУ, а здесь тем более. Тренер должен не всегда читать список, чтобы произвести сообщение, и не всегда смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под произведенным сообщением имеется в виду заявление или высказывание, относящееся к состоянию тренера или вымышленного кейса. Под комментарием имеется в виду заявление или высказывание, направленное только на студента или на комнату. С произведенными сообщениями студент справляется, на комментарии он не обращает внимания.

ЦЕЛЬ: Научить студента не замолкать в растерянности, не пугаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРК с преклиром в течение его оригинации.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить одиторов оставаться в сессии, когда преклир пытается выйти из сессии.

КОМАНДЫ: Студент выполняет с тренером процедуру "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленнрого списка, данного ему супервайзером. Студент должен работать с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Лучше несколько раз пройти через эти ТУ, каждый раз ужесточая требования, чем вечно оставаться на одном ТУ или быть настолько требовательным вначале, что состояние студента из-за этого ухудшается.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Студент обучается выслушивать оригинацию и выполнять три шага:

(1) понимать ее;

(2) давать ей подтверждение; и

(3) возвращать преклира в сессию. Если тренер ощущает, что студент резок, или тратит слишком много времени, или не имеет достаточно понимания, он поправляет студента до достижения лучшего образа действия.

РЕЧЬ: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям и трудностям, и ни одна из них не относится к одитору. В остальном речь такая же, как в предыдущих ТУ.

Речь студента подчиняется следующим установкам:

(1) прояснение и понимание оригинации;

(2) подтверждение оригинации;

(3) подача заявления о повторении "Сейчас я повторю команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Все иное получает фланк.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРК и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3, пересмотренное).

Фланк дается, если студент делает больше, чем

(1) понимает;

(2) подтверждает;

(3) возвращает преклира в сессию.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличать их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе как о преклире", то это фланк.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это оценивается особенно строго. Тренер не всегда должен читать список, чтобы дать оригинацию, и не всегда смотреть на студента, собираясь сделать комментарий. Под оригинацией имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или воображаемому кейсу. Под комментарием имеется в виду высказывание или замечание, относящееся только к студенту или комнате. С оригинациями студент работает, а на комментарии не обращает внимания.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., чтобы учить одиторов оставаться в сессии, когда преклир пробует выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы обучать одиторов более полно тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРК.

Поскольку ТУ 5 является также частью СИСИЭЙЧ, им нельзя пренебрегать в курсе ТУ по коммуникации, несмотря на то, что оно появляется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

Лучше пройти эти ТУ последовательно несколько раз, каждый раз предъявляя все более жесткие требования, чем застревать на каком-то одном ТУ навечно или с самого начала приступить так жестко, что студент упадет духом.

У меня болит живот.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

У меня нога дергается.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

Я чувствую себя прекрасно.

У меня жуткое ощущение страха.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

Это глупо.

Я чувствую полное замешательство.

Вчера сессия была очень хорошей.

У меня началась сильная боль в спине.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я себя чувствую каким-то более легким.

Я не могу вам сказать.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то такое.

Ого - а я раньше этого не знал.

Кажется, в комнате становится темнее.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Я чувствую жуткое напряжение.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Мне кажется, что эта стена движется ко мне.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

У вас тут уютный кабинет.

Я чувствую тепло по всему телу.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Когда вы собираетесь подстричься?

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Я чувствую, как будто я был, в каком-то смысле, окружен.

Кто же победит в финале кубка?

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Разве мы с этим еще не закончили?

Я чувствую, как будто я парю.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Эта стена кажется очень тонкой.

Ого!! О-го-го!!!

Как долго еще нам надо делать этот процессинг?

Ой! О, ой!

У меня лицо щиплет.

Что-то спать хочется.

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб зорч.

Можно мне сигарету?

Какое это имеет отношение к религии?

Я внезапно так устал.

Все расплывается перед глазами.

А во сколько мы закончим?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Эта комната что, качается?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

У вас противные глаза.

Я только что осознал, насколько неправ я был всю мою жизнь.

А эти процессы по-другому работают на мужчинах, чем на женщинах?

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

У меня болит левое колено.

Я чувствую такую легкость!

Разве тут не становится жарче?

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Сколько вы весите?

А вы Клир?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

У меня вроде все болит. Это ведь соматик, да?

Сколько инграмм вы уже прошли?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Что говорит Саентология о привидениях?

Вы когда-нибудь видели Действующего Тэтана?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Мне хочется себя убить.

А как скоро я стану Клиром?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Вы женаты?

Подержите меня за руку.

Я чувствую такое одиночество.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Я чувствую, будто я не могу говорить.

Меня всего трясет.

У меня ребра болят.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Кажется, что все темнеет.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не плоский. Меня тошнит.

Вы мертвый.

Я тоже мертвый.

Мы все мертвые.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Побей меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы так милы.

стр.31

OТ ТУ 0

- "Начали."

стр.33

Не делайте ничего другого.

стр.34

Присутствуйте без неудобств, и будьте лицом к лицу стр.35

ТУ 0

- "Начали."

стр.37

Не разговаривать, не жмуриться не ерзать.

стр.38

Не хихикать, не смущаться, не впадать в сонливость.

стр.39

Просто присутствуйте и будьте лицом к лицу стр.40

ТУ 0 ТРАВЛЯ БЫКА

- "Начали."

Студент вздрагивает.

-"Фланк. Вы вздрогнули."

стр.41

- "Начали."

стр.42

Кнопка сделана плоской.

стр.44

ТУ 1

"Это Чеширский Кот."

- "Это Чеширский Кот."

стр.45

"А что это у меня на голове?"

- "А что это у меня на голове?"

- "Фланк. Это было сказано с напряжением."

- "А что это у меня на голове?"

- "Хорошо."

стр.46

ТУ 2

- "Пол-второго, пора обедать!"

стр.47

- "Прекрасно."

стр.48

- "Не нервничайте."

- "Прекрасно."

- "Фланк. Это не подходит."

стр.49

- "Не нервничайте."

- "Хорошо."

стр.50

- "Я бы выпил чая."

- "Хорошо!"

- "Фланк. Вы крикнули."

стр.51

- "Я бы выпил чая."

- "Хорошо."

стр.52

- "Что я сказал?"

- "Вы сказали "Я бы выпил чая."

стр.53

ТУ 2 1/2

- "В любом случае..."

стр.54

- "Угу..."

стр.55

- "Боюсь..."

- "Я понимаю."

- "Фланк. Это не подходит."

стр.56

- "Боюсь..."

- "Да..."

- ".. что я сегодня сам не свой."

стр.57

- "Продолжайте..."

стр.58

ТУ 3

- "Птицы летают?"

стр.59

- "Да, летают."

- "Хорошо."

стр.60

- "Птицы летают?"

- "Да."

- "Хорошо."

- "Птицы летают?"

- "А вам бы не хотелось летать?"

стр.61

- "Хорошо. Птицы летают?"

- "Фланк. Вы не получили ответ на вопрос."

- "Птицы летают?"

- "А вам бы не хотелось летать?"

- "Я повторю вопрос одитинга. Птицы летают?"

- "Да."

- "Спасибо."

стр.62

ТУ 4

- "Рыбы плавают?"

стр.63

- "Да, рыбы плавают."

- "Прекрасно."

- "Рыбы плавают?"

- "У меня плечо болит."

Преклир делает оригинацию.

стр.64

(1) Понять это, стр.65

- "Я понимаю."

(2) Подтвердить это.

- "Я повторю вопрос одитинга..."

(3) Вернуть преклира в сессию.

стр.66

- "Рыбы плавают?"

- "Когда вы собираетесь подстричься?"

Комментарий.

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

На комментарий не обращено внимания.

стр.67

- "Да, плавают."

- "Спасибо."

стр.68

- "Рыбы плавают?"

- "Да."

стр.69

- "Спасибо."

- "Рыбы плавают?"

- "Это глупо."

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

стр.70

- "Нет!"

- "Хорошо."

- "Рыбы плавают?"

стр.71

- "У меня голова кружится."

- "Правда? Когда это началось?"

- "Недавно. Но, впрочем, не очень сильно."

стр.72

- "Хорошо. Тогда давайте продолжим."

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

- "Да!"

стр.73

- "Прекрасно."