При проверке студентов и сотрудников по техническим материалам было обнаружено, что, когда по всему бюллетеню проводится проверка в соответствии с новой системой, изложенной в ИП ОХС от 24 сентября 1964, это занимает слишком много времени.

При проверке технических материалов у студентов или персонала было обнаружено, что новая система согласно ИП ОХС от 24 сент. 1964 является слишком долгой, если охватывать весь бюллетень.

Поэтому систему, данную в ИП ОХС от 24 сентября 1964, необходимо использовать следующим образом:

Поэтому система, данная в ИП от 24 сент. 64 должна быть использована следующим образом:

1. Не используйте старый метод (при котором проводится доскональная проверка материала) в сочетании с новым методом.

1. Не пользуйтесь старым методом рассмотрения каждой части в сочетании с новым методом.

2. Используйте только новый метод.

3. Слова и материалы проверяйте выборочно, не старайтесь охватить все. Это делается так же, как и выпускной экзамен в школах: лишь часть материала охватывается экзаменом, предполагается, что если студент понимает это верно, он знает все.

4. Ставьте незачет за задержку общения при попытках ответить. Если студент произносит “э... а... ну...”, ставьте незачет, так как это, конечно, не известно достаточно хорошо, чтобы использовать. (Заики исключаются.)

5. Никогда не продолжайте экзаменовать по бюллетеню, после пропуска студентом неправильно понятого слова.

6. Считайте все материалы прошедшими фронтальную проверку, или не прошедшими таковую. Оставьте в покое 75%. Другими словами, при проверке должно быть 100% правильных ответов для зачета. 75% - это еще не зачет. Если вы считаете бюллетень или пленку слишком неважной для 100% зачета, просто попросите доказательства того, что они были прочитаны и не экзаменуйте по ним вообще. Другими словами, по тем, что вы проверяете, требуйте 100%, а на менее важном материале не экзаменуйте, просто требуйте доказательства того, что это прочитано.

Другими словами, для получения зачёта по проверяемым вами материалам, требуйте 100% правильных ответов, по менее важным материалам не проводите проверку, а просто просите предоставить доказательство того, что они были прочитаны.

Вы обнаружите, что часто вам будут попадаться очень бойкие студенты, у которых вам не удастся найти ни единой ошибки, но которые однако будут не в состоянии применять или использовать те данные, по которым они сдают проверку. В ИП ОХС от 24 сентября 1964 о таких студентах говорится как о «блестящих студентах».

Ключом здесь являются демонстрации. В тот момент, когда вы просите этого студента продемонстрировать правило или теорию руками или скрепками на вашей парте, его речистость рухнет.

В такой ситуации выходом из положения становится демонстрация. В тот момент, когда вы попросите такого студента продемонстрировать правило или теорию руками или при помощи скрепок для бумаги, прямо у вас на столе, от их «бойкости» не останется и следа.

Причиной этому является то, что, запоминая слова и идеи, студент все же придерживаться той точки зрения, что ему нет никакого дела до этого. Это всецело действие контура. Следовательно, он очень речист. В тот момент, когда вы говорите “Продемонстрируй” это слово, идею или принцип, студент должен что-то с этим делать. И он повержен.

Причина этого в следующем: запоминая слова или идеи, студент может всё же сохранять убеждённость в том, что это не имеет к нему никакого отношения. Это целиком и полностью действие «контура». Поэтому у студента всё получается так бойко. В тот момент, когда вы говорите: «Продемонстрируйте это слово, идею или принцип», – студент будет вынужден иметь к этому какое-то отношение. И от его «бойкости» не останется и следа.

Один студент прошел теорию по «это есть» блестяще, даже всякий раз при перекрестных вопросах, и все же не было видно, чтобы он слушал. Когда инструктор по теории сказал: “Продемонстрируй, что должен сделать студент, чтобы получить зачет по «это есть», “- все это как ветром сдуло. “Существует так много способов проведения одитинга по «это есть»!” - сказал студент. Хотя в бюллетене говорится просто: “Слушай”. В качестве речистого ответа это сошло бы. Но демонстрация выявила, что у студента не было ключевой идеи о том, что пк нужно слушать. Когда ему пришлось это продемонстрировать, проявилось неучастие студента в материале, который он изучал.

Один студент каждый раз блестяще сдавал теорию по этсе, отвечая даже на перекрёстные вопросы, однако никто никогда не видел, чтобы он слушал. Когда инструктор по теории сказал: «Продемонстрируйте, что должен делать студент, чтобы сдать проверку по этсе», – плотину прорвало. «Существует так много способов проведения этса-одитинга!» – сказал студент. Однако в бюллетене всего лишь сказано: «Слушайте». Студент «бойко» отвечал на этот вопрос, и его ответ был верным. Но во время «демонстрации» выяснилось, что студент не имел понятия, о том, что преклира нужно слушать. И когда ему пришлось это демонстрировать, его отстранённость от изучаемого материала стала очевидной.

Не думайте, что Демонстрация - действие Секции Практики. Практика дает упражнения. Эти демонстрации в Теории не являются упражнениями.

Не думайте, что демонстрация – это то, что выполняют при прохождении практической части. В этой части даются упражнения. Демонстрации, которые выполняют при прохождении теоретической части, не являются упражнениями.

Пластилиновый Стол ни в коей мере не используется Экзаменатором по Теории. Руки, диаграммы, скрепки - этого обычно вполне достаточно!

К помощи пластилиновых демонстраций экзаменатор по теории не прибегает вообще. Руки, диаграммы, скрепки для бумаги – этого обычно вполне достаточно.

Наряду с практическими тренировками существуют также тренировки по теории.

Тренировка по Теории означает: попросить студента дать определения всем словам, привести все правила, продемонстрировать места из бюллетеня при помощи рук или небольших предметов, а также может включать в себя выполнение Определений саентологических терминов на Пластилиновом Столе.

Тренировка по теории означает следующее: предложить студенту дать дефиниции всех слов, сформулировать все правила и продемонстрировать руками или при помощи мелких предметов то, что изложено в бюллетене. Также такая тренировка может включать в себя демонстрацию саентологических терминов в пластилине.

Это все Тренировка по Теории. Она сравнима с тренировкой упражнений в Практической части обучения. Но она проводится на бюллетенях, пленках и инструктивных письмах, по которым должны проводиться экзамены в будущем. Тренировка это не проведение экзамена. Экзаменатор, который тренирует, вместо того, чтобы экзаменовать, застопорит прогресс всего класса.

Всё это – тренировка по теории. Она похожа на практическую тренировку при прохождении практической части, но проводится по бюллетеням, записям лекций и инструктивным письмам по оргполитике, по которым в будущем должен быть проведён экзамен. Тренировка – это не экзамен. Экзаменатор, который тренирует студента, вместо того чтобы проверять его, затормозит прогресс всего класса.

Обычно Супервайзер сводит в пару любого студента, имеющего трудности, или медленного, или «речистого», с другим студентом, имеющим подобные трудности, чтобы они провели друг с другом Тренировку по Теории, схожую с Практической Тренировкой упражнений.

Обычно cупервайзеру следует сделать вот что: объединить бойкого студента или студента, у которого возникли какие-либо проблемы или который медленно учится, с другим студентом, у которого подобные трудности, чтобы они по принципу смены ролей проводили друг другу тренировки по теории, так же, как это делается при практических тренировках.

Затем, после того как они потренировались по бюллетеню, пленке или инструктивному письму, они проводят проверку. Проверка - это выборочная проверка, как описано выше, нескольких определений или правил и их демонстраций.

Затем, когда студенты закончат тренировку по бюллетеню, тексту лекции или инструктивному письму по оргполитике, они сдают проверку. По этим материалам проводится выборочная проверка (как было описано выше) – несколько дефиниций и правил и несколько демонстраций по ним.

В распоряжении студентов, изучающих теорию, должны быть словари. Словарями (предпочтительно того же издания) также нужно пользоваться и при проведении экзамена по теории. Разные словари не всегда дают одинаковую информацию.

Ни один Супервайзер, поправляя студента, не должен пытаться давать определения русским словам своими словами, так как это ведет к слишком большим спорам. Хотите найти слово - открывайте словарь.

Ни один супервайзер, исправляя студента, не должен стараться давать дефиниции словам из головы, поскольку это приводит к слишком большому количеству споров. Для прояснения слова открывайте словарь.

Саентологический словарь должен быть доступен.

В распоряжении студентов должен быть словарь саентологических терминов.

Помните, что, чем меньше продолжительность курсов, тем меньше количество бюллетеней и пленок, которые должен знать студент на уровне Фронтальной Проверки.

Помните, что, по мере того как курсы становятся более сжатыми, число бюллетеней и лекций, которые студент должен знать для сдачи фронтальной проверки, также уменьшается.

Общие письменные экзамены для классификации, однако, по-прежнему проводятся по принципу знания 85%.

Тем не менее, общий письменный экзамен на получение классификации попрежнему считается сданным при 85% правильных ответов.

Следите за тем, чтобы с теми студентами, которые постоянно получают низкие баллы, разбирались в секции Пересмотра, предпочтительно при помощи определений слов, которые они не поняли в каком-либо предыдущем предмете. Саентология ни в коем случае не является причиной устойчивой тупости или «речистости».

Подобный процессинг может осуществляться на основе «это есть». Это не обязательно Пластилиновый Стол. Простое обнаружение предыдущего предмета путем обсуждения и обсуждение его слов обычно убирает это состояние. Я видел, как это изменяло все отношение человека всего за 5 или 10 минут одитинга на основе “найдите предмет и слово”.

Убедитесь в том, чтобы со студентами, у которых постоянно низкие оценки, провели работу также в отделе по пересмотру – желательно по дефинициям слов, которые они не поняли в каком-нибудь изученном до Саентологии предмете. Саентология никогда не становится причиной постоянной тупости или бойкости.

Следовательно, определения существуют на Уровнях 0 и 1, но не с Пластилиновым Столом или оцениванием *Оценивание (assessment): Действие, выполняемое по подготовленному списку. Никакое другое слово с этим не связано. Оценивание не связано ни с чем еще, кроме этого. Это все, что оценивание означает. Оно ассоциируется с подготовленным списком. Только с подготовленным списком. (Класс VIII N 11) 2. Оценивание - это не одитинг, это просто попытка найти что-либо, что можно одитировать. Вы говорите слово прямо в банк преклира. (Класс VIII N 11). 3. Оценивание проводится одитором между банком преклира и э-метром. При оценивании нет нужды смотреть на преклира. Просто отмечайте, на каком пункте было самое длинное падение или срыв. Одитор смотрит на э-метр, когда делает оценивание. (БОХС 21 мая 69) 4. Это полное действие по получению от преклира значимого пункта. (БОХС 5 нояб. 62). 5. Любой метод обнаружения уровня на шкале предобладания для данного преклира (БОХС 7 нояб. 62 III) , а лишь посредством «это есть». Вы будете удивлены, насколько хорошо и быстро это работает. “Предметы, которые вам не нравились”, “слова, которые вы не поняли” - вот вопросы для обсуждения.

Такого рода процессинг может проводиться на основе этсы. Это не обязательно должен быть пластилиновый одитинг. Если просто выяснить в разговоре со студентом предмет, который он изучал до этого, и побеседовать о словах, которые в этом предмете использовались, то обычно такое состояние человека исчезает. Я видел, как настрой человека полностью изменился за какие-то 5–10 минут одитинга на основе «определите предмет и слово».

Предмет “неверных определений, вызывающих глупость или контуры, за которыми следуют проступки и мотиваторы” не легко четко изложить, потому что он слишком обыкновенен у Человечества. Возможно, сами прошлые жизни стираются сменой языка, вне зависимости от того, тот же это самый язык, изменившийся с годами, или имела место смена национальности. Но, как бы то ни было, не расстраивайтесь из-за трудностей, которые у вас могут быть в понимании этого принципа и его использовании в областях Саентологии - у человека, которого вы пытаетесь убедить, тоже есть где-то непонятые определения!

Поэтому процессинг, работающий с дефинициями, существует на Уровнях 0 и I, но это не пластилиновый одитинг и не ассесмент, а процессинг на основе этсы. Вас удивит, насколько хорошо и быстро он работает. «Предметы, которые вам не нравились», «слова, которые вы не поняли» — вот вопросы для беседы.

Смысл высказывания «неправильные дефиниции порождают тупость или контуры, что приводит к появлению овертов и мотиваторов» нелегко донести до понимания людей, поскольку это настолько обычное явление в нашем мире. Существует вероятность того, что даже прошлые жизни исчезают из памяти вследствие изменения языка, либо оттого, что один и тот же язык меняется с годами, либо оттого, что человек меняет национальность. Но как бы то ни было, не отступайте из-за трудностей, которые у вас могут возникнуть при попытках донести этот принцип до сознания человека и сделать так, чтобы этот принцип использовали в отделах саентологических организаций, ведь у человека, которого вы пытаетесь убедить, также где-то есть неправильные дефиниции!