Время от времени можно обнаружить, что когда студенты записываются на курс, встаёт вопрос, связанный с непонятыми словами. Лучший способ справиться с этим – предложить студентам отыскивать и прояснять слова, используя источник, из которого взята дефиниция (БОХС от такой-то даты, книга с таким-то названием и номер страницы). Это позволит студентам понять значение слов, которые используются в материалах Саентологии. Другие слова, которые не относятся к Саентологии и Дианетике, также проясняются.

То, что на самом деле может остановить продвижение студентов, – так это слова «Саентология» и «Дианетика». Выявляйте, понимает ли их студент, и не принимайте в качестве дефиниций этих двух слов то, что просто звучит похоже на эти дефиниции.

На курсе должен быть обученный супервайзер. Он может быть или не быть выпускником или опытным человеком в практическом применении того курса, на котором он работает супервайзером, но ОН ДОЛЖЕН БЫТЬ ОБУЧЕННЫМ СУПЕРВАЙЗЕРОМ КУРСА.

Такие простые вещи, как например, вопрос: «Почему уровень 0 – это уровень 0?» – могут удивительно быстро восстановить скорость обучения.

Из того, что технология однажды уже была сведена на нет по всей планете и в конце концов стала так ужасно не соблюдаться, что ее пришлось срочно спасать, следует, что начало несоблюдения технологии, должно быть, было положено нарушением работы супервайзеров. Так что, незнание кем-то своей работы как супервайзера и последствий неприменения или неправильного применения изучаемых сведений - это дело нешуточное.

Используя вопросы: «Где вы не испытывали трудностей?» и «Когда вы заметили, что начали испытывать трудности?» – можно «взять в вилку» то место, слово или принцип, которые были не поняты, и иногда первый же вопрос устраняет все трудности.

Это должно быть известно. Поскольку студент - это студент, то из этого следует, что у него имеется некоторое желание учиться. Это должно быть оценено и поощрено, в том числе и посредством неупомянутых побед, как в ТУ 4.

Во многих случаях это будет первое слово в тексте или заголовок бюллетеня ОХС, так что проверяйте даже это.

Так как он или она здесь для того, чтобы учиться, то внимание должно держаться в этом направлении, и от любых отвлечений надо избавляться и уничтожать их в течение периода, отведенного на обучение.

Иногда отслеживание того, где и когда студент слышал о Дианетике и Саентологии, устраняет затруднение.

При возникновении каких-либо трудностей (и это будет на курсе обучения) отсылайте студента прямо к материалам. Определите место нахождения, обнаружьте и дайте определение тому, что было непонято.

Эти моменты должны быть искусно улажены, и в каждом отдельном случае обычно нет необходимости делать это более одного раза. Делайте это легко и позволяйте студенту добиваться побед.

Работайте со студентом, имеющим трудности в обучении, таким образом:

а. Добейтесь того, чтобы он усвоил тот материал, который он изучает;

б. Добейтесь того, чтобы он усвоил тот материал, который он изучал;

в. Разберитесь с теми трудностями, о которых он говорит;

г. Возьмите область или материал, ПРЕДШЕСТВОВАВШИЕ этой, и найдите то, в чем он увяз;

д. Пункты А и Б также улаживают это;

е. Не отсылайте студента в Секцию ПЕРЕСМОТРА, если он не говорит, что хочет пересмотра - в этом случае отправляйте его к экзаменатору;

ж. Если студент не применяет информацию об отуплении (dope-off) и непонятых словах, то тогда розовый лист по бюллетеням ОХС урегулирует это. БОХС 11 октября 67, ОБУЧЕНИЕ ЗА СТОЛОМ ПЛАСТИЛИНОВЫХ ДЕМОНСТРАЦИЙ наиболее полезен, если применяется точно.

Иногда происходит так, что на Вашем курсе есть разные или трудные студенты.

Применяются те же правила. Стандартная технология применима и работает во всех случаях.

То, что Вы делаете и используете, приводит в порядок то, что у них в головах. Так что не отступайте. Продолжайте это до тех пор, пока у человека не появится представление, пока он не сделает это сам и не начнет прояснять непонятые слова стандартным способом.

Он сделает это с самим собой, а затем с другими.