Резиденция Сент-Хилл, Ист Гринстед, Сассекс БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС от 19 АПРЕЛЯ 1991 | Резиденция Сент-Хилл, Ист Гринстед, Сассекс БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС от 19 АПРЕЛЯ 1991 |
КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС КРЭМИНГА | КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС КРЭМИНГА |
Ссылка: БОХС от 4 сентября 1971 II Серия «Прояснение слов» 19 ИЗМЕНЕНИЯ | Ссылка: БОХС от 4 сентября 1971 II Серия «Прояснение слов» 19 ИЗМЕНЕНИЯ |
| Может так случиться, что одитор сделает что-то необычное в сессии в ответ на ситуацию, с которой он столкнулся. Есть часть технологии, которую администраторы по Крэмингу должны знать и использовать, чтобы урегулировать одитора, и которая улучшит техническое качество и достижения преклиров. | Может так случиться, что одитор сделает что-то необычное в сессии в ответ на ситуацию, с которой он столкнулся. Есть часть технологии, которую администраторы по Крэмингу должны знать и использовать, чтобы урегулировать одитора, и которая улучшит техническое качество и достижения преклиров. |
Что случается с одитором, который предпринимает нестандартное действие, так это следующее: Одитор, обучаясь, не усваивает полностью какую-нибудь информацию в изучаемых материалах до степени, когда он может применять это в сессии. | Что случается с одитором, который предпринимает нестандартное действие, так это следующее: Одитор, обучаясь, не усваивает полностью какую-нибудь информацию в изучаемых материалах до степени, когда он может применять это в сессии. |
Затем, когда он одитирует, неожиданно случается ситуация, с которой он не знает, как справиться. Одитор не знает, какое действие было бы верно предпринять, потому сто он не полностью понял материал при обучении, так что он делает что-то бестолковое и кейс застревает. | Затем, когда он одитирует, неожиданно случается ситуация, с которой он не знает, как справиться. Одитор не знает, какое действие было бы верно предпринять, потому сто он не полностью понял материал при обучении, так что он делает что-то бестолковое и кейс застревает. |
Далее обстоятельства могут сохраняться продолжительное время — кейс настолько далеко ушел от стандарта, что одитор думает, что он должен сделать кучу других бестолковых вещей в попытке урегулировать преклира. Затем он думает что-то, случайно дающее небольшой результат, который одитор считает победой. | Далее обстоятельства могут сохраняться продолжительное время — кейс настолько далеко ушел от стандарта, что одитор думает, что он должен сделать кучу других бестолковых вещей в попытке урегулировать преклира. Затем он думает что-то, случайно дающее небольшой результат, который одитор считает победой. |
Далее, одитор пользуется этими глупыми действиями на всех преклирах, но конечно же, такие действия не работают. | Далее, одитор пользуется этими глупыми действиями на всех преклирах, но конечно же, такие действия не работают. |
Вот как одитор отклоняется от стандартной линии. | Вот как одитор отклоняется от стандартной линии. |
КАК СПРАВИТЬСЯ | КАК СПРАВИТЬСЯ |
Администратор по крэмингу, работая совместно с кейс-супервайзером, должен поддерживать одиторов на стандартной линии применения. Когда одитор сходит с этой узкой тропинки, он должен быть возвращен на нее с помощью дубинки. | Администратор по крэмингу, работая совместно с кейс-супервайзером, должен поддерживать одиторов на стандартной линии применения. Когда одитор сходит с этой узкой тропинки, он должен быть возвращен на нее с помощью дубинки. |
Администратор по крэмингу в благоприятном положении. Он знает, что любая трудность, в которую попадает одитор заканчивается нестандартным действием НЕ благодаря преклиру, поскольку не существует разных преклиров. Он может сказать любому одитору: „Посмотри, если это не работает в твоих руках, ты не знаешь, что ты делаешь.” | Администратор по крэмингу в благоприятном положении. Он знает, что любая трудность, в которую попадает одитор заканчивается нестандартным действием НЕ благодаря преклиру, поскольку не существует разных преклиров. Он может сказать любому одитору: „Посмотри, если это не работает в твоих руках, ты не знаешь, что ты делаешь.” |
То, что хочет узнать администратор по крэмингу от такого одитора, так это: | То, что хочет узнать администратор по крэмингу от такого одитора, так это: |
ЧТО ОН ДЕЛАЕТ? и КАКОЕ ДАННОЕ ОН УПУСТИЛ? В КАКУЮ СИТУАЦИЮ ВЫ ПОПАЛИ, ЧТО ВЫ ВЫНУЖДЕНЫ БЫЛИ ВНЕСТИ ЧТО-ТО, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЧТО-ТО? | ЧТО ОН ДЕЛАЕТ? и КАКОЕ ДАННОЕ ОН УПУСТИЛ? В КАКУЮ СИТУАЦИЮ ВЫ ПОПАЛИ, ЧТО ВЫ ВЫНУЖДЕНЫ БЫЛИ ВНЕСТИ ЧТО-ТО, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЧТО-ТО? |
В тот момент, когда на этот вопрос есть ответ, администратор по крэмингу немедленно установит данное упущение в информации одитора. | В тот момент, когда на этот вопрос есть ответ, администратор по крэмингу немедленно установит данное упущение в информации одитора. |
Администратор по крэмингу должен также брать в расчет что там может быть еще десяток ситуаций недостающих данных, о которых одитор не знает, поскольку после первоначального момента, где он не понял что-то, накопились другие моменты, где он не понимал то что изучал. | Администратор по крэмингу должен также брать в расчет что там может быть еще десяток ситуаций недостающих данных, о которых одитор не знает, поскольку после первоначального момента, где он не понял что-то, накопились другие моменты, где он не понимал то что изучал. |
Другими словами ключевой вопрос крэминга может проследить это обратно для заданного уровня, но если одитор прошел семнадцать уровней далее момента, где он упустил, ВСЕ они так же будут отсутствовать (упущены). Администратор по крэмингу может спросить одитора: „Когда Вы впервые в сессии что-то внесли, чтобы справиться с ситуацией”. И прослеживая это ранее, администратор по крэмингу установит уровень, который одитор не понял. Это скажет администратору по крэмингу, где у одитора были непонятные слова в его учебных материалах, которые (MU’s) прямо до того места, которое одитор не понял на этом уровне. | Другими словами ключевой вопрос крэминга может проследить это обратно для заданного уровня, но если одитор прошел семнадцать уровней далее момента, где он упустил, ВСЕ они так же будут отсутствовать (упущены). Администратор по крэмингу может спросить одитора: „Когда Вы впервые в сессии что-то внесли, чтобы справиться с ситуацией”. И прослеживая это ранее, администратор по крэмингу установит уровень, который одитор не понял. Это скажет администратору по крэмингу, где у одитора были непонятные слова в его учебных материалах, которые (MU’s) прямо до того места, которое одитор не понял на этом уровне. |
Как только администратор по кремингу выявил это, он может воспользоваться прояснением слов, нахождением сокрушающего непонятого слова, выборочным повторением курсов и другими инструментами, которые необходимы, чтобы справиться с тем, что было обнаружено, и вылечить одитора, так чтобы он не имел никакого упущения данных. | Как только администратор по кремингу выявил это, он может воспользоваться прояснением слов, нахождением сокрушающего непонятого слова, выборочным повторением курсов и другими инструментами, которые необходимы, чтобы справиться с тем, что было обнаружено, и вылечить одитора, так чтобы он не имел никакого упущения данных. |
РЕЗЮМЕ | РЕЗЮМЕ |
Верное использование этого ключевого вопроса крэминга и исправления того, что выясняется, может невероятно сократить время обучения одитора. Он (ключевой вопрос) имеет точное употребление и, когда верно применен, может увеличить эффективность крэминга и, таким образом, стандартность применения Дианетики и Саентологии. | Верное использование этого ключевого вопроса крэминга и исправления того, что выясняется, может невероятно сократить время обучения одитора. Он (ключевой вопрос) имеет точное употребление и, когда верно применен, может увеличить эффективность крэминга и, таким образом, стандартность применения Дианетики и Саентологии. |
Основатель | Основатель |