Ссылки:

МЕТОД 9: КНИГА В КАРТИНКАХ (Эта книга будет издана в свое время как часть специального курса)

(Ref.:

БОХС от 23 марта 78ПА, Пересмотрено 14 ноября 1979, Серия «Прояснение слов», 59ПА, ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ

• M9 PICTURE BOOK – which will be issued in due time as part of a special course.

БОХС серии «Прояснение слов», 46ПБ был первым бюллетенем ОХС, в котором описывалось правильное использование и проведение Метода 9. Этот бюллетень был пересмотрен с целью включения в него разработок относительно того, как прояснять слово. Был пересмотрен раздел 7,

Word Clearing Series 46RB was the first HCOB which gave the full and correct use and handling of M9. It was revised 19 Dec 1979 to include developments on how one goes about clearing a word. This revision is on page 7, section 7 „Clear the Word“. There were five other changes, all minor. This 13 Sept 80 revision (of the procedure and the examples of correct M9 that follow) serves as a clarification and elaboration of the fact the method 9 word wording must be done with comprehension of the material being word cleared. Earlier write-ups on this subject, not by myself, stated that the person’s Mis-U was that word on which he stumbled. This is not the case. It is only occasionally the word on which he stumbles that is misunderstood. Usually, as was covered long since in study tech, it is the earlier word or symbol which has caused the stumble or twitch or blink or omit or mispronunciation or what have you.

Метод 9 прояснения слов был впервые разработан при выполнении опытного проекта, целью которого было научить человека читать на иностранном языке. Первые варианты М9 не были корректно описаны, но тем не менее эта технология стала использоваться все шире и шире. Было обнаружено, что не только иностранные студенты не воспринимали то, что они читают, но, поскольку стандарты образования в современной культуре снизились, люди, которые читают на своем родном языке, тоже могут получить пользу, проясняя слова по Методу 9. Тогда было обнаружено, чтостуденты колледжей не могут безошибочно прочитать текст, используя Метод 9. А самая последняя проверка показала, что тридцать один школьный учитель (были выбраны наугад представители различных школьных систем) не смог пройти Метод 9 по текстам из популярной литературы. Видимо, здесь произошло следующее: если говорить о грамотности, то мы скатились до того, что представители современной культуры не умеют ни читать, ни слушать. Если брать культуру, в которой техника играет такую важную роль, как в нашей, не возникает больше вопросов, почему такая культура постоянно терпит неудачу.

Method 9 word clearing was first developed in a pilot project which sought to teach peo­ple to read who were not reading in their native tongue. The first versions of M9 were not cor­rectly written up but the technology nevertheless began to spread in use. It was found that not only non-English students didn’t know what they were reading but as the educational standards of the culture deteriorated, it was found that people reading in their native tongue could benefit with the use of M9. It was then found that college students could not get through M9. And the latest survey has demonstrated that 31 school teachers taken at random throughout the school systems flunked M9 on their common reading materials.

Поскольку супервайзеров недостаточно не только для того, чтобы провести М9 персонально каждому человеку на планете, но даже и для того, чтобы провести его в классе средних размеров, М9 должен проводиться самими студентами на основе «смены ролей». Это создает проблему, потому что студентов, не умеющих читать, просят понять, как проводить М9, который и должен обнаружить причину, по которой они не могут читать. Здесь опять перед нами проблема «курицы и яйца». Поэтому данная процедура была наглядно показана в книге в картинках, которая будет издана в свое время как часть специального курса. Иллюстрации в книге показывают студенту, как проводить М9 другому студенту, и он становится способным это делать, после того как супервайзер натренирует его по этой книге. Так что эта проблема тоже была решена.

What has apparently happened here is that we have drifted down in literacy to a point where the culture can’t read or hear. In a technical culture such as this, one should not ask further why it is failing.

Сегодня М9 – это, вероятно, самый важный метод прояснения слов. Вы будете чрезвычайно удивлены, обнаружив, что человек, регулярно читающий вестерны, не может пройти по ним М9. Он видит фразу: «Он вскочил на своего чалого (масть лошади) и помчался» – и понимает это следующим образом: «Он прыгнул в лодку и отчалил». Он настолько привык осуществлять не-есть-ность своей неспособности понимать то, что он читает, что он думает, будто это обычное явление. Разве не так все читают?

Because there are not enough supervisors to personally M9 all the people on the planet, much less a medium size class, it has to be done on a turnabout basis by the students themselves. This caused a difficulty with M9 because one was asking students who couldn’t read to under­stand how to do the method 9 which would find the things which prevented them from reading. Here again we have the chicken and egg problem. Therefore, the procedure has been demon­strated in a picture book which will be issued in due time as a part of a special course. This picture book shows the student how to M9 another student and he can, after being drilled by the supervisor on the picture book. So this has also been solved.

М9 убедительно доносит до него тот факт, что он на самом деле не понимает то, что читает. М9 используется не для этого. М9 используется для того, чтобы научить человека читать. Но хотя человек может начать с того, что будет с враждебностью протестовать, – подобно одному из учителей английского, которому провели М9 по его собственному тексту– говоря, что, конечно же, он знает, что читает, вскоре он обретает настоящую реальность и видит, в каком он состоянии. После этого его готовность продолжать прояснение слов обеспечена.

M9 is probably the top key method of word clearing today. You would be utterly amazed to find somebody who habitually reads western stories cannot pass an M9 on them. He sees, „He mounted his roan (a type of horse)“ and he understands from this, „He roamed around the mountains. “ He has become so accustomed to not-ising his inability to understand what he is reading that he thinks it is ordinary. Isn’t that the way everybody reads?

Будет обнаружено, что он запинается в основном на простых вещах. Поэтому проведению М9 обычно предшествует проведение М8, как изложено в новом подробном курсе по чтению. На этом курсе человек учится пользоваться словарем, с помощью книги в картинках, а также устанавливает для себя значения простых слов, используемых в языке. Обычным явлением является то, что запятые, точки с запятой, даже заглавные буквы оказываются непонятыми символами.

M9 brings it home forcefully to him that he really doesn’t understand what he is reading. This is not why one uses it. One uses it to produce somebody who can read. But, like one of the English teachers who was M9ed on his own text, although he may begin with hostile protest that of course he knows what he is reading, he soon gets into the real reality of it and sees where he is at. His willingness to continue then has already been secured.

Сфера применения М9 расширилась от обнаружения тех моментов, на которых иноязычные студенты терпят неудачу, до выявления непонимания у профессоров и устранения этого непонимания – у них, а также у остальных представителей современной культуры. Это чрезвычайно важный метод прояснения слов, и следует очень хорошо обучиться его проведению.

It will be found that the simple things are the main things on which he stumbles. Thus M9ing is usually preceded by M8 as covered in the new basic comprehensive reading course. This shows him by picture book how to use a dictionary and gets him to define the simple words of the language. Commas, semicolons, even capital letters will be found to be commonly misunderstood.

The usefulness of M9 has gone then from a way of spotting the points where a foreign language student is falling down to detecting and handling the professors and the rest of the cul­ture. It is an extremely important method of word clearing and should be learned very well.

Метод 9 прояснения слов – это способ нахождения слов, которые человек не понимает в книге или другом письменном материале, при котором человек читает этот материал вслух прояснителю слов.

Это очень простой и точный метод, и студенты могут с большим успехом проводить его друг другу, а также его может проводить профессиональный прояснитель слов. Для проведения М9 не требуются профессиональные навыки и не нужен Е-метр, как при прояснении слов многими другими методами. Метод 2 прояснения слов очень похож на Метод 9, но для его проведения требуется Е-метр, с тем чтобы вылавливать непонятые слова. Достоинство Метода 9 в том, что, хотя он очень точен и эффективен, для его проведения не требуется умение работать с Е-метром и другие навыки, что необходимо для Метода 2. Следовательно, можно очень легко научиться проводить Метод 9 и использовать его очень широко. Чтобы научить студента Методу 9, супервайзер проводит этого студента по книге в картинках, описывающей Метод 9, которая будет издана в свое время как часть специального курса, и тренирует его, с тем чтобы тот был способен работать по Методу 9 и проводить его другим студентам. Также человек может самостоятельно научиться проводить М9 по этой книге в картинках и этому БОХС.

Method 9 word clearing is a way of finding the words a person doesn’t understand in a book or other written material by having him read it aloud to the word clearer.

It is very simple and precise and it can be done by students on one another with great suc­cess as well as by a professional word clearer. Method 9 does not require expertise and it does not require a meter as many other methods of word clearing do. Method 2 word clearing is very similar to method 9 but it requires the use of a meter to pick up the misunderstoods. The virtue of method 9 is that, while it is very thorough and effective, it is not restricted in use to those who can operate a meter and who have other expertise needed for method 2. It can therefore be learned very easily and used very broadly. To teach M9 the supervisor gets the student through the picturebook version of M9, which will be issued in due time as part of a special course and drills him so that he can do method 9 word clearing and he can M9 other students. One can also learn how to do it all by himself by going through this picture book and this HCOB.

Читая самостоятельно, студент часто не осознает, что он пропустил непонятые слова. Но каждый раз, когда он пропускает непонятые слова, у него будут проблемы с тем, что он читает.

Непонятое слово не дает человеку воспроизвести то, что на самом деле говорится в тексте. В результате этого формула общения отсутствует.

A student, when reading by himself, often does not know he has gone past misunderstood words. But whenever he does go by misunderstood words, he will have trouble with what he is reading.

Слова могут быть не поняты совершенно по-разному, и важно, чтобы эти типы непонятых слов были известны человеку, проводящему Метод 9. Слово может быть не понято из-за ложной (совершенно неверной) дефиниции, неправильной дефиниции, неполной дефиниции, неподходящей дефиниции, дефиниции омонима (слова, имеющего два или более совершенно разных значения), замененной дефиниции (синоним - это слово, которое имеет похожее, но не тождественное значение), отсутствия дефиниции (пропущенной дефиниции), отвергнутом (самим человеком, обычно из-за ложного данного) дефиниции или выдуманной (самим человеком, обычно из-за ложного данного) дефиниции. Более полно это изложено в БОХС от 17 июля 79 I, «Дефиниции непонятого слова».

A misunderstood word keeps a person from duplicating what the written materials actually say. It causes the communication formula to go out.

Если человек, следуя своей привычке, пропустил очень много непонятых слов при чтении или при получении образования (а в такой ситуации находится почти каждый человек в современной культуре), то снизится не только его способность читать, но и его интеллектуальный уровень. Другие люди не будут понимать то, что он пишет и говорит, он сам не будет понимать то, что он читает и слышит, и он будет вне общения. Существует вероятность, что он погрузится в свою первую динамику, мир будет казаться ему очень странным местом, у него будет чувство, что его «не понимают» (как это верно!), и жизнь будет казаться ему немножко несчастной. Другим людям может даже показаться, что он преступник. В лучшем случае он станет чем-то вроде робота или зомби. Так что видите, очень важно прояснять непонятые слова. Должно быть, недостаток способности общаться лежит в основе того, что современная культура завалена наркотиками.

A word can be misunderstood in many different ways and it is important that these differ­ent types of misunderstoods are known to the person doing method 9. A word can be misunder­stood because of a false (totally wrong) definition, an incorrect definition, an incomplete defini­tion, an unsuitable definition, a homonymic (one word which has two or more distinctly separate meanings) definition, a substitute (synonym – a word which has a similar but not the same mean­ing) definition, a no (omitted) definition, a rejected (by the person himself, usually due to a false datum) definition or an invented (by the person himself, usually due to a false datum) definition. This is covered more fully on HCOB 17 Jul 79 Issue I, The Misunderstood Word Defined.

Вы будете изумлены тем, что человек, казавшийся идиотомпреступником, совершенно неожиданно начинает казаться гением после того, как ему провели М9.

If a person has habitually gone past many, many misunderstood words in his reading or his education (which most everybody in this present culture has), not only will his ability to read be lowered but also his intelligence. What he himself writes and says won’t be understood, what he reads and hears he won’t understand, and he will be out of communication. The probability is that he will have sunk back to the first dynamic, the world will look like a very peculiar place to him, he will feel that he is „not understood“ (how true!) and life will look a bit miserable to him. He can even appear to others to be criminal. At best he will become a sort of robot or zombie. So you see, it is very important to clear misunderstood words. Lack of the ability to communicate probably underlies the causes for the current drug culture.

You will be amazed that somebody who appears to be a criminal idiot all of a sudden begins to look comparatively like a genius after he has been M9ed.

Студент, который понимает все слова на странице, которую он читает, сможет прочитать эту страницу вслух безукоризненно. Он будет чувствовать, что голова у него ясная, что он очень хорошо все воспринимает, и он будет полностью понимать то, что читает. Но когда студент пропускает слово или символ, которые он не понимает, это вызывает прерывание в его голосе или изменение физической бытийности. Его голос может измениться, или человек может запнуться на каком-то слове, или у него может исказиться лицо, или он может сощуриться или отреагировать каким-либо иным образом.

Это легко понять, если вы вспомните, что у человека может появиться ощущение пустоты в голове после того, как он пропустил слово или символ, которые не понял. Читая, он может сделать ошибку прямо на непонятом слове или символе, или же он может продолжить чтение, пропустив то, что было непонято, и сделать ошибку на слове или символе, которые находятся далее в тексте. Он почувствует некоторое отупение и постарается уравновесить это чувство тем, что будет читать с большим усилием. Это всегда будет выражаться в каком-либо неоптимальном действии; прояснитель слов должен сразу же заметить это и сделать все, что нужно.

A student who understands all the words on the page he is reading will be able to read the page aloud perfectly. He will feel bright and alert and will fully understand what he reads. But when a student passes a word or symbol he doesn’t understand, the misunderstood causes an interruption of his voice or physical beingness. His voice may change, or he may stumble on a word or make a face or squint his eyes or react in some other way.

Неоптимальная реакция – это все, что делает студент кроме того, что читает текст легко, естественно и безукоризненно. Вот примеры некоторых неоптимальных реакций, которые могут проявиться.

This is easy to understand if you remember that a person can go blank after he passes a word or symbol he doesn’t understand. He may make a mistake in his reading right there at the point of the misunderstood, or he may continue reading past the misunderstood and make a mis­take on a later word or symbol. He will feel duller and he will try to make up for the dull feeling by reading with more effort. This will always be expressed by a non-optimum action of some kind which must be noted and handled at once by the word clearer.

1. Студент добавляет слово, пропускает слово или изменяет слово в предложении, которое он читает.

A non-optimum reaction is anything the student does besides read the page easily, natu­rally, and perfectly. Examples of some of the non-optimum reactions that may show up are:

1. Student adding a word or leaving out a word or changing a word in the sentence he is reading.

2. Student stumbling on a word or saying it incorrectly.

3. Student pausing or reading more slowly.

4. Student frowning or looking uncertain.

5. Student going stiff or tensing a body part, such as squinting his eyes or tightening the grip of his hands, or biting his lip or some other physical reaction.

6. Student reading with effort.

Могут возникнуть и другие проявления.

7. Student reading with a glib, robotic attitude (which is how he gets after he has been forced to read „correctly“ by someone who doesn’t know anything about Mis-Us).

Заметьте, что здесь перечислены не все реакции, но этот список предназначен для того, чтобы дать представление о том, чего следует ожидать. Говоря со всей откровенностью, человек может запинаться при чтении, если он пытается читать при тусклом освещении, или если у него проблемы со зрением, или если очень трудно разобрать шрифт, почерк или исправления, сделанные карандашом. Таким образом. Метод 9 прояснения слов необходимо проводить только при ярком освещении, и если человеку следует носить очки, он должен быть в очках, а в самом материале, по которому проводится М9, не должно быть помарок и вычеркиваний. Должны быть устранены все возможные причины, по которым человек не может видеть текст, и сам текст не должен быть неразборчивым. Иначе студент просто скажет, что он не увидел, что написано в тексте, или освещение было плохим, или найдет какое-нибудь другое неправильное «почему».

Other manifestations can occur.

Всякий раз, когда человек ошибается при чтении или реагирует каким-либо неоптимальным образом, непонятое слово ВСЕГДА будет найдено выше по тексту или, иногда, непосредственно в том самом месте, где произошла ошибка или возникла реакция.

Note that the above is not a complete list of reactions but is intended to give an idea of what to look for. In all fairness, one can stumble when reading if he is trying to read in a dim light or he is having eye trouble or the print or handwriting or pencilled corrections in the text are very hard to make out. Thus it is necessary to do M9 word clearing only in bright light and if the fellow is supposed to be wearing glasses, he should be wearing glasses, and the material being M9ed must not contain smudges and deletions itself. All possible reasons why he cannot see the text and unclear text must be removed. Otherwise, the student will simply say he couldn’t see it or the light was bad or some other wrong why.

Пример: студент читает текст вслух. Он читает: «Раймонд шел домой медленно и задумчиво», затем он хмурится. Другой студент, который проводит ему М9, говорит: «Достаточно. Есть ли здесь какое-либо слово или символ, которые вы не поняли?». (Если студент удивляется, почему его остановили, прояснитель слов говорит ему, какую реакцию он заметил.)

Anytime the person makes an error in his reading or reacts in some non-optimum way, a misunderstood will ALWAYS be found just before that point or sometimes at that point itself.

Студент просматривает то, что он прочитал. Он чувствует неуверенность в отношении слова «медленно». Он говорит об этом прояснителю слов, смотрит в словаре слово «медленно» и составляет предложения с этим словом до тех пор, пока полностью его не поймет.

Example: The student is reading the page aloud. He reads, “Raymond walked home slowly and thoughtfully,“ then he frowns. The other student, who is M9ing him says: „That’s it. Is there some word or symbol there that you didn’t understand?“ (If the student wonders why he was stopped, the word clearer tells him what reaction he noticed.)

Когда слово, которое было не понято, найдено и прояснено, студент оживится и снова начнет читать четко и правильно.

The student looks over what he has read. He feels uncertain about the word ‘slowly’. He tells this to the word clearer and the word ‘slowly’ is looked up in the dic­tionary and used in sentences until the student fully understands it.

When the word that was misunderstood is located and cleared, the student will brighten up and will begin reading clearly and correctly once again.

Современные методы образования, которые используются в школах, часто вырабатывают у студентов бойкость. Студента учат подавлять свои реакции на непонятые слова или проходить мимо непонятых слов и подобно роботу отвечать на вопросы, так, как написано в книге. Если он может это делать, то о нем говорят, что он «хороший ученик» или что он «хорошо читает».

Согласно этому методу, понимание студентом того, что он прочитал, в действительности является чем-то отдельным от самого процесса чтения. Если педагогов вообще беспокоит осмысление чего-либо, то оно нужно им только для того, чтобы оценить запоминание, а не понимание.

Glibness is often trained into students by the current educational methods used in schools. The student is drilled to suppress or go by misunderstood words and to robotically answer back with what the book says. If he can do this, he is said to be a „good student“ and a „good reader“.

В современных школах ученикам действительно дают наставления, что нужно пройти мимо непонятого слова, решить, как его следует произнести, и продолжить чтение независимо от того, понимают они текст или нет. В одном учебнике даже дается совет: «Если вы встретили трудное слово, прочитайте его как можно лучше и продолжайте читать». Учащихся специально тренируют подавлять такие реакции, как неправильное произношение слов, замена одного слова другим, вставка лишних слов, повторение слов и пропуск слов. Эти реакции указывают на то, что человек прошел мимо непонятых слов, но в процессе усиленных тренировок он может до такой степени приучиться читать как робот, что будет подавлять даже эти реакции и продолжать читать, оставляя позади ворох непонятых слов. Если быть до конца откровенным, нельзя сказать, что учителя просто пытаются его обмануть. Последствия того, что человек пропускает непонятое слово, а также причины таких запинок не были открыты ранее. Учителя не знали о них. Поэтому они выдумывали разные тренировки, чтобы заставить студента не делать этих «ошибок, связанных с осмыслением». У них не было технологии, и они даже не знали, что же вызывает эти проявления. Метод 9 и технология обучения дают вам объяснение причин этих проявлений.

With this method, a student’s understanding of what he has read is actually considered to be separate from the act of reading. If the educators bother with comprehension at all, it is only to measure memorization, not understanding.

Вы можете выявить бойкого студента, проводя М9, потому что при чтении он выглядит и произносит слова, как робот. Действие, которое можно предпринять по отношению к бойкому студенту, – это спросить у него, учили ли его когда-нибудь подавлять при чтении свои реакции на слова, которые он не понимал. Его спрашивают об этом, чтобы снять это «подавление». Если это имело место, то он немедленно скажет вам об этом, и может произойти некоторая эмоциональная реакция. Ему просто позволяют говорить об этом до тех пор, пока не станет видно, что заряд снят, и затем вновь начинают проводить ему М9. Конечно, некоторый эмоциональный заряд может остаться, но постепенно у него появится интерес к этому занятию, он станет более честным и начнет в большей мере «присутствовать». Он, конечно же, думает, что, когда вы проводите ему М9, вы просто хотите, чтобы он произносил определенные звуки. Это то, что он ожидает, поскольку его этому учили. Если он должен читать вслух, то он должен произносить определенные звуки. Конечно же, эти звуки лишены для него смысла, но это не важно. До этого все его намерение, и все предназначение этого заученного образца поведения при чтении вслух сводились исключительно к получению зачета. Поэтому может возникнуть необходимость в том, чтобы супервайзер обсудил со студентом, зачем тому проводят М9. Но даже если студент читает как робот и подавляет любые реакции, вы сможете увидеть, что это подавление усиливается, когда он сталкивается со словами, которые поистине являются для него непонятыми. Он читает их даже с большим роботизмом, чем остальные части текста, поэтому эти слова также могут быть обнаружены. Как только студент узнает некоторые из этих моментов и узнает, чего вы добиваетесь, он начинает гораздо лучше реагировать на проведение Метода 9. Метод 9, проводимый по текстам из популярной литературы, выявит у студента отсутствие понимания при чтении и выявит его непонятые слова, с тем чтобы он сам смог действительно увидеть это. Для него может стать совершенно новым то, что печатные страницы и звуковые волны что-то сообщают.

In today’s schools, students are actually instructed to go right on past words they don’t understand; to figure out how to say them and to continue reading whether they understand the text or not. One textbook even advises, „If you find a hard word, read it as best you can and con­tinue to read. “ Students are expressly drilled to suppress reactions such as mispronouncing words, substituting one word for another, inserting extra words, repeating words, and omitting words. These reactions indicate misunderstoods have been bypassed, but under heavy drilling a student can learn to become robotic enough to suppress even these reactions, and read on, leaving mis­understoods piled up behind him. In all fairness, his teachers were not just trying to victimize him. The discovery of the effects of a misunderstood word and the reasons for such stumbles had not been discovered. Teachers did not know about them. Thus they invented various drills to force the student not to make these „comprehension errors“. They did not have the tech or even know what caused these manifestations. You have the reasons for them in method 9 and in study tech.

Другой, крайний способ справиться с бойким студентом, которого интенсивно обучали не так, как нужно, это заставить его прочитать абзац и затем – используя метод, известный как «пластилиновые демонстрации»– продемонстрировать то, что он прочитал. Он не сможет этого сделать. Более того, он осознает, что не в состоянии это сделать. Для него это было просто набором звуков.

You can spot a glib student on method 9 because he sounds and looks robotic when he reads. One step to take on such a glib student is to ask him if he has ever been taught to suppress reactions on words which, when he read them, he did not understand. One is asking him to take the „suppress“ off. He will tell you immediately that he has been when this is true, and some emo­tional reaction can occur. One simply lets him talk about it until the charge seems to be off of it and then gets him to start his M9ing again. Some of it may be left, of course, but he will gradually get into it and become more honest and more there. He thinks, of course, when you’re M9ing him that you simply want him to utter certain sounds. This is what he has been trained to expect. If he is supposed to read aloud, he is supposed to utter certain sounds. These sounds, of course, are meaningless to him but that doesn’t matter. Previously, his whole purpose and training pattern in reading aloud was narrowed into getting passed. So it may be necessary for the supervisor to take up why he is being M9ed. But even though he is reading like a robot and suppressing everything, you will be able to see the suppression deepen when he hits the really big Mis-Us. He reads them even more robotically than he does the other parts of the text, so these too can be detected. As soon as he has found a few of these things out and found out what you are trying to do, he will begin to respond much more readily with M9. Method 9 on common reading materials will show up a student’s lack of reading comprehension and show up his misunderstoods so that he can really see it for himself. It may be an entirely new idea to him that written pages and sound waves communicate something.

Another method, an extreme one, of handling the extensively mis-trained glib student is to get him to read a paragraph and then, employing a method known as „clay table“, get him to demonstrate it. He won’t be able to do so. Furthermore, he will realize he isn’t able to do so. It was just sounds.

Для проведения Метода 9 по текстам из популярной литературы студент выбирает какой-нибудь бульварный роман или что-то, что он читает для собственного удовольствия, и затем читает это вслух прояснителю слов.

Если он не может читать текст безукоризненно, значит, он пропустил непонятые слова. Сначала студенту может показаться нереальным то, что у него есть непонятые слова. Но после того как он найдет и прояснит несколько таких слов, используя Метод 9, он осознает, что у него на самом деле есть непонятые слова и что эти слова подрывают его способность читать.

To do method 9 on common reading materials, the student chooses a paperback book or something that he reads for his own pleasure and he reads it aloud to the word clearer.

Когда студент приходит к осознанию того факта, что у него действительно есть непонятые слова в тех текстах, которые он обычно читает для своего удовольствия, у него появляется сильное желание найти свои непонятые слова, и обычно он может легко делать это. На этой стадии проведение Метода 9 по текстам из популярной литературы можно завершить. Теперь студент гораздо лучше осознает, что у него есть непонятые слова, он в большей степени способен находить свои непонятые слова и справляться с этим, и он на пути к тому, чтобы читать естественно, правильно, с пониманием текста.

If he cannot read it perfectly, it is because he has gone by misunderstood words. At first it may not be real to the student that he has misunderstood words. But after he has found and cleared a number of them using method 9, the student will realize that he does have misunder­stood words and that his misunderstoods are getting in the way of his ability to read.

When the student reaches the point of realizing that he does actually have misunderstood words on the materials he commonly reads for his own pleasure, he becomes very willing to find his own misunderstood words and he can usually do so easily. Method 9 of common reading materials can be ended at this point. The student is now much more aware of and able to find and handle his own misunderstoods and he is on his way toward reading naturally, correctly and with understanding.

1. СТУДЕНТ И ПРОЯСНИТЕЛЬ СЛОВ СИДЯТ НАПРОТИВ ДРУГ ДРУГА

Студент и прояснитель слов сидят напротив друг друга за столом. У каждого имеется свой экземпляр текста, по которому будет проводиться прояснение слов. Прояснитель слов должен одновременно видеть студента и страницу перед собой.

2. В ИХ РАСПОРЯЖЕНИИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СЛОВАРИ

The student and the word clearer sit across from each other at a table or desk. Each per­son has his own copy of the text to be word cleared. The word clearer must be able to see the student and the page in front of him at the same time.

В распоряжении студента должен быть простой хороший толковый словарь, а также любые другие словари, которые могут понадобиться. (Главное – не пользуйтесь тем, что называется «миниатюрным словарем». Он отличается от простого словаря, имеющего хорошо сформулированные дефиниции. «Миниатюрные словари» обычно продают в ларьках, вместе с бульварными романами. В таком словаре слово А очень часто определяется как слово Б, а слово Б, в свою очередь, как слово А. В нем также пропущены все дефиниции, помимо самой употребительной, и все технические дефиниции. Всегда имейте под рукой, по крайней мере в классной комнате, самое большое собрание словарей, о котором кто-либо когдалибо слышал, которое включало бы словари по всем предметам, которые только известны на Земле, плюс – все энциклопедии, которые вы только можете достать.)

3. СТУДЕНТ РАСПОЗНАЕТ СВОИ НЕПОНЯТЫЕ СЛОВА

A good, simple English language dictionary, and any other dictionaries the student may need are available. (Above all things, do not use what is called a „dinky dictionary“. This is differ­ent than a simple well-expressed dictionary. A dinky dictionary is what you commonly get off the paperback racks in drug stores. It quite often defines word A as word B and then defines word B as word A. It also omits all the alternative definitions and all the technical definitions. Always have to hand, at least in the classroom, the most extensive and voluminous set of dictionaries any­body ever heard of on all the subjects ever heard of under the sun, plus any encyclopedias that you can round up.)

Перед тем как студент начнет читать, его нужно предупредить, что, если он читает что-то и не понимает это полностью, он должен сказать об этом прояснителю слов, или, если он видит слово, значения которого он не знает, он должен остановиться, посмотреть значение слова и прояснить это слово, а не пропускать его. Следует побуждать студента самостоятельно находить и прояснять непонятые слова. Благодаря М9 человек обретает способность делать это, так что в будущем студент будет находить и прояснять свои непонятые слова. При проведении М9 прояснитель слов никогда не должен препятствовать студенту в прояснении слова, которое студент считает непонятым. В результате правильно проведенного М9 студент обретет способность находить и прояснять собственные непонятые слова. (Если вы не хотите потратить 10 лет на проведение М9 по одной странице, то лучше всего будет провести студенту М8 по простым словам. Это войдет в специальный курс, который значительно поднимет уровень грамотности человека.)

4. СТУДЕНТ ЧИТАЕТ ТЕКСТ ВСЛУХ ПРОЯСНИТЕЛЮ СЛОВ

Before the student starts reading, he should be told that if he sees a word he doesn’t know the meaning of, he should stop and look the word up and clear it instead of going on past it. And the student should be encouraged to find and clear misunderstood words himself. M9 brings about the ability to do this, so that the student will find and clear his own misunderstoods in future. The word clearer on M9 would never prevent the student from clearing a word that the student recog­nizes as misunderstood. Correctly done M9 will bring about the ability of the student to find and clear his own misunderstoods.... (If you don’t want to spend ten years M9ing one page, it is best to get him through method 8 on simple English words. This will be part of a special course which will greatly improve someone’s level of literacy.)

Студент читает текст вслух прояснителю слов. Е-метр не используется. В то время как студент читает, прояснитель слов следит по своему экземпляру того же текста, наблюдает за студентом и слушает его.

Прояснитель слов должен быть всегда начеку и должен замечать любые неоптимальные реакции студента, возникающие во время чтения.

The student reads the text aloud to the word clearer. He is not on the meter. While the student reads, the word clearer follows his own copy of the same text, watches the student and listens to him.

5. НЕОПТИМАЛЬНАЯ РЕАКЦИЯ РАВНО НЕПОНЯТОЕ СЛОВО

The word clearer must be very alert and see or hear any non-optimum reactions of the student while he is reading.

Неоптимальная реакция студента на то, что он читает, является для прояснителя слов признаком того, что студент встретил непонятое слово. Теперь прояснитель слов и студент должны найти в тексте именно то слово (или символ), которое студент не понял. Непонятое слово или символ будут найдены выше по тексту или иногда в том самом месте в тексте, где произошла неоптимальная реакция.

6. НАЙДИТЕ НЕПОНЯТОЕ СЛОВО

A non-optimum reaction by the student to what he is reading is the clue to the word clearer that the student has encountered a misunderstood word. The word clearer and student must now locate the exact misunderstood word or symbol. It will be found just before or some­times at the point the non-optimum reaction occurred.

Если сам студент не заметил, что у него была реакция, и он просто продолжает читать, то прояснитель слов говорит: «Достаточно. Есть ли здесь какое-либо слово или символ, которые вы не поняли?» Направлять студента к его непонятому слову – это обязанность прояснителя слов. Оно находится либо в том месте текста, где произошла неоптимальная реакция, либо выше него. Задача заключается в том, чтобы направить студента к непонятому слову. И затем студент смотрит значение этого слова.

Возможно, студент сразу же найдет непонятое слово и назовет его прояснителю слов. Но если студенту трудно найти это слово, то прояснитель слов должен помочь ему в этом.

If it is not obvious to the student that he has reacted and he just continues reading, the word clearer says, „That’s it. Is there some word or symbol there that you didn’t understand?“ It is the duty of the word clearer to steer the student to the misunderstood. It is either at the point of the non-optimum reaction or before it. The point is that the student must be steered onto it. And it then is looked up.

Прояснитель слов помогает студенту тем, что побуждает его искать непонятое слово выше и выше того места в тексте, где у студента возникла реакция, до тех пор пока непонятое слово не будет найдено. Прояснитель слов может также провести студенту выборочную проверку. «Проводить выборочную проверку» означает выбирать слова из прочитанного текста и спрашивать у студента их дефиниции, чтобы проверить, знает ли он значения этих слов.

The student may be able to spot his misunderstood word right away and tell the word clearer what it is. Or he may have difficulty finding it and the word clearer will have to help him find it.

Если студент не уверен в отношении какого-либо слова или дает неверную дефиницию, это слово проясняется по словарю.

The word clearer helps the student by getting him to look earlier and earlier in the text from the point where he reacted until the misunderstood word is found. The word clearer can also spot-check the student. Spot-checking means choosing words from the text the student has already read and checking with him to see if he knows the definitions of those words.

7. ПРОЯСНИТЕ СЛОВО

If the student is uncertain about any word or gives a wrong definition, then that word is taken up and cleared in the dictionary.

Как только непонятое слово найдено, оно должно быть полностью прояснено по словарю. Студент «застрял» на той дефиниции слова, в которой оно употребляется в контексте, – в материале, по которому проводится прояснение слов. Эта дефиниция не обязательно будет первой в словаре. Если студент пытается прояснить другую дефиницию до того, как он прояснил ту, на которой застрял, то он будет прояснять слово в то время, когда у него уже есть непонятые слова. Поэтому ему нужно быстро просмотреть все дефиниции и найти ту, в которой слово употреблено в данном контексте, и в первую очередь прояснить ее. Затем нужно прояснить остальные дефиниции.

Слово проясняется следующим образом:

Once the misunderstood is found it must be fully cleared in the dictionary. The person will be hung up on the definition of the word as it is used in the context of what is being word cleared, which will not necessarily be the first definition given in the dictionary. To try and clear any other definition before clearing the one he is stuck in would cause him to try and clear a word over mis­understoods. Therefore he would rapidly go over the definitions to find the one that fits the con­text and clear that first. Then the remaining definitions would be cleared.

Первый шаг – быстро просмотреть дефиниции и найти ту, в которой слово употреблено в контексте, где оно было не понято.

This is how a word is cleared:

Студент читает прояснителю слов дефиницию слова. (Это замечательная возможность найти непонятые слова.) Если в дефиниции есть какие-либо слова, которые студент не понимает, они полностью проясняются в первую очередь. Когда студент понимает все слова в дефиниции и саму дефиницию, он говорит прояснителю слов СВОИМИ СЛОВАМИ, что означает эта дефиниция.

The first step is to look rapidly over the definitions to find the one which applies to the context in which the word was misunderstood. One reads the definition and uses it in sentences until one has a clear concept of that meaning of the word. This could require ten or more sen­tences.

Студент составляет с этим словом предложения, правильно употребляя слово, до тех пор, пока он не будет делать это легко и свободно. По тому, какие предложения составляет студент, должно быть видно, что студент умеет употреблять данное слово в той дефиниции, которую он только что прояснил.

Then one clears each of the other definitions of that word, using each in sentences until one has a conceptual understanding of each definition.

Важно, чтобы для каждой дефиниции проясняемого слова студент составил достаточное количество предложений. Одного предложения для каждой дефиниции слова обычно недостаточно. Студенту может потребоваться составить десять предложений или даже больше, прежде чем он действительно поймет слово и поймет, как оно употребляется.

The next thing to do is to clear the derivation – which is the explanation of where the word came from originally. This will help gain a basic understanding of the word.

Затем он проясняет все остальные дефиниции слова, составляя предложения с этим словом в каждой дефиниции, пока не достигнет концептуального понимания каждой дефиниции.

Don’t clear the technical or specialized definitions (Math. , Biology, etc.) or obsolete (no longer used) or archaic (ancient and no longer in general use) definitions unless the word is being used that way in the context where it was misunderstood.

Следующее, что нужно сделать, – это прояснить происхождение (объяснение того, откуда первоначально произошло это слово). Это поможет вам достичь понимания сути данного слова.

Most dictionaries give the idioms of a word. An idiom is a phrase or expression whose meaning cannot be understood from the ordinary meanings of the words. For example ‘give in’ is an English idiom meaning ‘yield’. Quite a few words in English have idiomatic uses and these are usually given in a dictionary after the definitions of the word itself. These idioms have to be cleared.

Не проясняйте технические или специальные дефиниции (математические, биологические и так далее) или устаревшие (более не используемые) или архаичные (которые использовались очень давно и вышли из широкого употребления) дефиниции, если только это слово не используется в одной из этих дефиниций в том контексте, в котором вы его не поняли.

One must also clear any other information given about the word, such as notes on its usage, synonyms, etc. so as to have a full understanding of the word.

В большинстве словарей приводятся идиомы, в которые входит данное слово. Идиомы – это фразы или выражения, смысл которых нельзя понять исходя из обычных значений составляющих их слов. Например,

If one encounters a misunderstood word or symbol in the definition of a word being cleared, one must clear it right away using this same procedure and then return to the definition one was clearing. (Dictionary symbols and abbreviations are usually given in the front of the dictionary.)

Для того чтобы понять слово полностью, необходимо также прояснить все, что написано в словаре об этом слове: примечания о его употреблении, синонимы и так далее.

The word clearer then asks the student to read once again the sentence in the text in which the misunderstood word or symbol was found. The student does so. The word clearer must now ensure that the student understands the sentence and/or paragraph that contained the misunderstood. If the student does not originate this the word clearer must ask him to tell him what the sentence or paragraph means. He does not just let the student continue reading with no comprehension of the text that contained the misunderstood.

Если в дефиниции проясняемого слова встречается непонятое слово или символ, его необходимо сразу же прояснить, используя ту же самую процедуру, а затем нужно вернуться к проясняемой дефиниции. (Условные сокращения и символы, используемые в словаре, обычно приводятся в его начале.)

If the student still doesn’t understand the sentence or paragraph there will be another misunderstood word or symbol probably earlier in the text, that needs to be found and cleared. Only when he fully understands the section or the text that contained the misunder­stood does the student continue on with the M9. He would continue reading from the sen­tence that had the misunderstood in it, not just the point where he had the non optimum re­action.

8. ПРОЧИТАЙТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СНОВА

Any further non-optimum reactions are handled by finding the next misunderstood word or symbol and clearing it, as above.

После этого прояснитель слов просит студента снова прочитать то предложение в тексте, в котором было найдено непонятое слово или символ. Студент снова читает предложение, и, если он прочитал его правильно и понимает его, он продолжает читать текст. С любыми дальнейшими неоптимальными реакциями справляются, находя еще одно непонятое слово и проясняя его так, как говорилось выше.

9. МЕТОД 9 ПРОВОДЯТ ДО ТЕХ ПОР, ПОКА ТЕКСТ НЕ БУДЕТ ПРОЙДЕН ДО КОНЦА

Method 9 is continued until the text to be word cleared is completed.

Метод 9 проводят до тех пор, пока текст, в котором требуется прояснить слова, не будет пройден до конца.

10. ЗАВЕРШИВ ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ МЕТОДОМ 9, СТУДЕНТ ИДЕТ К ЭКЗАМЕНАТОРУ

The student is always sent to the PC examiner at the end of a method 9 session.

По окончании сессии Метода 9 студента всегда направляют к экзаменатору преклиров.

And that’s all there is to doing method 9!

Вот и все, что включает в себя проведение Метода 9!

When the word clearer has misunderstoods of his own on the material being word cleared, he tends to go ‘wooden’ and just sits and does nothing to handle the student. The word clearer must always clear his own misunderstood words or else when the student stumbles on a word, the word clearer won’t even see it or hear it because of his own misunderstoods. He can miss the student stumble and never get the student’s misunderstood word.

Когда у самого прояснителя слов есть непонятые слова в тексте, по которому проводится прояснение слов, он приходит в состояние «одеревенения» и просто сидит и не делает ничего, чтобы помочь студенту. Прояснитель слов должен всегда прояснять свои собственные непонятые слова, иначе, когда студент запнется на слове, тот даже не увидит и не услышит это из-за собственных непонятых слов. Он может не заметить запинку и так никогда и не обнаружить слово, которое студент не понял.

The word clearer can also miss a student’s reactions when he has so much attention on the page that he becomes unaware of the student or doesn’t even look at the student.

Прояснитель слов может пропустить реакцию студента также в том случае, когда он настолько сильно сосредоточен на странице, что перестает осознавать, что происходит со студентом, и даже не смотрит на него.

When students are M9ing each other on the same study materials, they do not first just read the materials as this will only give them misunderstoods. They take the materials being word cleared one paragraph or section at a time and M9 each other on it. This is done by a student first M9ing his twin on one section, and then getting M9ed on what he just word cleared his twin on, plus the next section. It then turns around again. The twin gets M9ed on what he just word cleared the other student on, and on the next section. In this way one person is not constantly leading. Unless the M9ing reversals are done in this fashion, misunderstoods could be missed. The whole text would be covered in this way.

Когда студенты проводят друг другу М9 по одним и тем же учебным материалам, они НЕ читают предварительно этот текст, поскольку в этом случае они лишь получат непонятые слова. Они берут по одному абзацу или разделу текста, в котором проясняются слова, и поочередно проводят друг другу М9. Это делается следующим образом: сначала студент проводит М9 своему напарнику по одному разделу, а потом он получает М9 по тому же разделу, что он только что прояснял своему напарнику, и по следующему разделу. Потом они снова «меняются ролями». Напарник получает М9 по тому разделу, по которому он только что проводил прояснение слов студенту, и по следующему разделу. При таком способе ни один из студентов не уходит постоянно вперед. И если таким образом не «меняться ролями», могут быть пропущены непонятые слова. Весь текст следует пройти описанным выше способом.

There are many, many different kinds of reactions that can occur when a student passes a word he doesn’t understand. There are also many different ways a student will respond to method 9. All that is needed for success with method 9 is for the word clearer to understand method 9 and to apply it exactly according to this bulletin.

Существует огромное количество различных реакций, которые могут возникнуть, когда студент пропускает слово, которое он не понимает. Существует также много различных вариантов того, как студент может отреагировать на прояснение слов Методом 9. Все, что нужно для достижения успеха в Методе 9, – это чтобы прояснитель слов понимал его и применял в точном соответствии с этим бюллетенем. Вот несколько примеров реакций студента с описанием того, как прояснитель слов должен с ними справляться.

Given here are some examples of student reactions and correct handlings by the word clearer:

А. Студент изменяет слово в предложении

Пример.

Example:

В тексте написано: «Тогда он включил телевизор». Студент читает: «Тогда он выключил телевизор».

The page says: „The boy then reached down and patted his dog.“

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Есть ли здесь какое-либо слово или символ, которые вы не поняли?»

The student says: „The boy than reached down and patted his dog.“

Студент смотрит на слова «он», «включил», «тогда». Он знает эти слова. Поэтому он смотрит на предыдущее предложение. В нем он видит слово «тахта». Он не уверен в том, что это слово означает.

The word clearer says, „That’s it. Is there some word or symbol there that you didn’t un­derstand?“

Он говорит об этом прояснителю слов, и они проясняют слово «тах-та».

The student looks at the words ‘then’, ‘boy’ and ‘the’. He knows those words. So he looks in the sentence before that one. In that sentence he sees the word ‘collie’. He’s not sure what that is.

Б. Студент добавляет слово

He tells the word clearer and they clear the word ‘collie’.

Пример. В тексте написано: «Но ребенок не пошел в школу». Студент читает: «Но ребенок не пошел в свою школу».

The word clearer now has the student re-read the sentence that had the misunderstood in it and the following sentence. The student does this and the word clearer ensures he now understands the sentences.

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Есть ли здесь какое-либо слово или символ, которые вы не поняли?».

They continue on with the M9 starting with the sentence that has the word ‘collie’ in it.

Студент просматривает это предложение. Он говорит, что понимает все слова, но, по его мнению, в предложении должно говориться: «А ребенок не пошел в школу», а не «Но ребенок не пошел в школу».

Прояснитель слов говорит: «Хорошо, давайте выборочно проверим некоторые слова. Что в этом предложении значит слово «но»?».

Example:

В течение некоторого времени студент выглядит так, словно у него в голове пусто, и молчит. Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Давайте посмотрим дефиницию слова «но»».

The page says: „The child went to school. “

Затем они смотрят в словаре слово «но» и проясняют его.

The student says: The child went to the school. “

В. Студент пропускает слово

The word clearer says, „That’s it. Is there some word or symbol there that you didn’t un­derstand?“

Пример.

The student looks over the sentence. He says he understands all the words, but thinks the sentence should say, „A child went to school“ rather than, „The child went to school. “

В тексте написано: «Роберт поехал в тот самый город». Студент читает: «Роберт поехал в тот город».

The word clearer says, „Okay, let’s spot-check some words. What does ‘the’ mean in this sentence?“

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Есть ли здесь какое-либо слово или символ, которые вы не поняли?».

The student looks blank for a moment and doesn’t say anything. The word clearer says, „All right. We’re going to look up the definition of ‘the’. “

Студент перечитывает предложение. Он не может найти ничего, что бы он не понимал. Прояснитель слов просит студента просмотреть предыдущее предложение: нет ли там непонятого слова. В нем студент также ничего не находит. Прояснитель слов побуждает студента продолжать искать непонятое слово выше и выше по тексту, и наконец студент находит непонятое слово в первом предложении на странице.

‘The’ is then looked up and cleared.

Затем они проясняют найденное слово.

After clearing the word ‘the’ the word clearer has the student take a look at the sen­tence again and tell him what it means. The student now understands the sentence perfectly so the M9 is continued from that sentence.

Г. Студент пропускает часть слова, например, «-ся» или «-то» в конце.

Пример.

Example:

В тексте написано: «Он выглядит очень смешно, когда злится по каждому пустяку».

The page says: „Robert then visited the city. “

Студент читает: «Он выглядит очень смешно, когда злит по каждому пустяку».

The student says: „Robert visited the city. “

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Вы пропустили «-ся» в слове «злится». Просмотрите это предложение или всю страницу и скажите мне, какое слово или символ вы не поняли».

The word clearer says, „That’s it. Is there some word or symbol there that you didn’t un­derstand?“

Студент говорит: «У меня нет непонятых слов на этой странице».

The student reads over the sentence. He can’t find anything he doesn’t understand. The word clearer asks him to look over the next earlier sentence for a misunderstood word. The stu­dent can’t find any there, either. The word clearer has the student keep looking earlier and earlier in the text and finally the student spots the misunderstood word in the first sentence of the page.

Прояснитель слов дает ему подтверждение и просит студента еще раз поискать непонятое слово или символ.

The word found is then cleared.

Студент просматривает всю страницу, но все же говорит, что у него нет непонятых слов. Тогда Прояснитель слов начинает выборочную проверку по словам на этой странице.

The word clearer now has him re-read the sentence that the misunderstood was in.

Прояснитель слов спрашивает: «Какова дефиниция слова «злится»?». Студент говорит: «Это означает «испытывать злость, сердиться на кого-то или что-то»». Прояснитель слов говорит: «Отлично. А что означает «когда»?». Студент отвечает правильно; тогда Прояснитель слов просто спрашивает у студента дефиниции одного слова за другим в предложении, двигаясь к началу предложения. Он добивается, чтобы студент давал дефиниции каждого слова, и вот он доходит до слова «выглядеть».

The student reads the sentence and frowns.

Студент говорит: «Это означает «смотреть откуда-нибудь»». Прояснитель слов говорит: «Давайте посмотрим значение этого слова в словаре». Они проясняют по словарю все дефиниции слова «выглядеть», и внезапно обнаруживается, что студент никогда не осознавал, что это слово относится к внешнему виду человека.

The word clearer says: „All right, is there another word or symbol there that you don’t understand?“

Д. Студент запинается на слове или произносит его неправильно

They look even earlier in the text and find another word that the student went by that he didn’t understand. The word is cleared fully and the word clearer has him read the earlier passage where the misunderstood was found again. The word clearer then has the student tell him what that passage means. The student does so and now understands the passage, so the M9 is continued from that point in the text.

Пример.

В тексте написано: «Думаю, я пойду за покупками». Студент читает: «Д-думаю...».

Example:

Студент запинается и останавливается. Прояснитель слов спрашивает: «Есть ли здесь какое-либо слово или символ, которое вы не понимаете?».

The page says: „There was a huge pile of assorted tools in the woodshed. “

Студент говорит: «Ну, это просто не имеет смысла». Прояснитель слов спрашивает: «Что не имеет смысла?».

The student says: „There was a huge pile of assorted tool in the woodshed. “

Студент отвечает: «Я не понимаю, почему здесь написано "думаю"».

The word clearer says, „That’s it. You left the ‘s’ off ‘tools’. Have a look over that sen­tence or page and tell me what word or symbol was misunderstood. “

Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Давайте посмотрим значение слова «думаю» в словаре».

The student says, „I don’t have any misunderstood words on this page. “

Они смотрят значение слова «думаю» в словаре, однако студент никак не может уловить его смысл, несмотря на то, что он понимает все слова в дефиниции.

The word clearer acknowledges him and asks him once again to have a look for the mis­understood word or symbol.

Прояснитель слов говорит: «Скажите, какой частью речи является «думаю» в этом предложении?».

The student looks over the entire page but still says he has no misunderstoods. So the word clearer starts spot checking the student on the definitions of the words on the page.

Студент отвечает: «Н-ну, я не знаю».

The word clearer asks, „What’s the definition of ‘tools’?“ The student says, „It means ‘im­plements of work’. “ The word clearer says, „That’s fine. What’s the definition of ‘assorted’?“ The student gives it to him correctly, so the word clearer simply backs up the sentence words one by one, getting the definition of each one until he hits the word ‘was’.

Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Смотрите, вот здесь, в словаре написано, что это глагол. Как вы это понимаете?».

Student says, „It’s something you saw with. “ The word clearer says, „Let’s have a look at ‘was’ in the dictionary. “ Each definition of ‘was’ is then cleared and it is suddenly discovered that the person has never understood that it had anything to do with the conjugation of the verb ‘to be’.

Студент: «М-м...» (долгая пауза).

After this is fully cleared up the word clearer has the student re-read the sentence and tell him what it means.

Прояснитель слов говорит: «Хорошо». Он берет учебник по грамматике и говорит: «Посмотрите вот здесь дефиницию слова «глагол»».

The student says: „There was a huge pile of assorted tools in the woodshed. Oh yes, I understand that, it means that there was a large pile of different sorts of tools in the wood­shed. That makes sense. “

Студент проясняет, что такое глагол, и в процессе прояснения этого слова говорит: «Ой, я всегда думал, что в предложении может быть только один глагол, а в нашем предложении их два. Кто-то сбил меня с толку». Поскольку он получил озарение и все понял правильно, выполнение М9 возобновляется. Он составляет предложения с этим словом до тех пор, пока действительно не поймет его, затем студент и прояснитель слов переходят к следующей дефиниции слова «думать» в словаре.

The word clearer now has him continue on with the M9.

Е. Во время чтения студент колеблется, останавливается или замедляет чтение

Пример.

Example:

В тексте написано: «Солнце освещало цветы своими лучами». Студент читает: «Солнце... освещало цветы своими лучами».

The page says: „I think I’ll go shopping. “ The student says: „I th-think…“

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Какое слово или символ вы не поняли прямо перед этим?».

The student stops after he stumbles. The word clearer says, „Is there some word or sym­bol there that you don’t understand?“

Студент очень тщательно просматривает страницу до самого начала, но не может найти ни одного слова, которого бы он не понимал.

The student says, „Well, it just doesn’t make sense. “ The word clearer asks, „What doesn’t make sense?“ The student says, „I don’t see why it says ‘think’ here. “

Прояснитель слов говорит: «Хорошо, я проведу вам выборочную проверку». Он тщательно проводит студенту выборочную проверку, но не находит непонятых слов.

The word clearer says, „All right. Let’s have a look at ‘think’ in the dictionary. “

Тогда прояснитель слов просит студента: «Покажите мне то место в тексте, где последний раз у вас действительно все шло хорошо».

‘Think’ is then looked up in the dictionary, but the student can’t seem to get it, even though he understands all the words in the definition.

Студент ему показывает. Это на три абзаца выше.

The word clearer asks, „Tell me, what part of speech is ‘think’ in that sentence?“

Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Мы пойдем от этого места выше по тексту, чтобы найти любые непонятые слова».

The student says, „Uh, I don’t know. “

Он тщательно проводит студенту выборочную проверку в этой части текста, и наконец они находят и проясняют непонятое слово студента.

The word clearer says, „Okay. Well, right here in the dictionary, it says ‘Verb’. What does that mean to you?“

Ж. Студент хмурится, выглядит неуверенным, становится скованным или как-то иначе демонстрирует отсутствие понимания

Student: „Mm…“ (long pause).

Пример.

The word clearer says, „All right. “ He gets a grammar book and says, „Have a look at this definition of ‘verb’. “

В тексте написано: «Семья ужинала вместе каждый вечер». Студент читает: «Семья ужинала вместе каждый вечер».

‘Verb’ is then cleared but while clearing it, the student says, „Hey, I always thought you could only have one verb in one sentence and that sentence has two verbs in it. Somebody threw me a curve. “ And as he has cognited and has now got it straight, M9ing continues. He uses it in sentences until he’s really got it, then they go on to the next definition of ‘think’ in the dictionary.

При чтении на лице студента появляется выражение легкой неуверенности.

After all the definitions of ‘think’ are cleared the word clearer has the student re-read the sentence. The student does so, with no error. The word clearer asks him what the sentence means and the student tells him accurately with understanding.

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Просмотрите отрывок, который вы только что прочитали, и скажите мне, какое слово или символ вы не поняли?».

The M9 is continued from that point in the text.

Студент спрашивает: «Но почему вы меня остановили?». Прояснитель слов отвечает: «Вы выглядели неуверенно, когда чита-

ли это последнее предложение».

Example:

Студент говорит: «Ну, часть моего внимания на самом деле была обращена на предыдущее предложение».

The page says: „The sun was shining on the flowers. “

Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Есть ли там какое-нибудь слово или символ, которые вы не поняли?».

The student says: „The sun----was shining on the flowers. “ The word clearer says, „That’s it. What word or symbol was misunderstood just before that point?“

Студент отвечает: «Мое внимание отвлекло слово «для», но я прояснял его раньше».

The student very carefully looks back over the page, but he can’t find any words he doesn’t understand.

Прояснитель слов говорит: «Что ж, давайте посмотрим это слово еще раз».

The word clearer says, „Okay. I’ll spot-check you. “ He gives the student a thorough spot-check, but no misunderstood words are found.

Студент проясняет слово «для» и осознает, что в прошлый раз он не прояснил все дефиниции этого слова.

The word clearer then asks, „Show me where you were last doing really well on this text. “

З. Студент напрягает свое тело. Он может сжимать кулаки, щуриться, напрягать мышцы челюсти, вздрагивать, какая-либо часть его тела может стать скованной и так далее.

The student shows him. It’s three paragraphs back.

Пример 1.

The word clearer says, „Good. We’re going to check from this point back for any mis­understood words. “

В тексте написано: «Девушки были очень рады видеть друг друга».

He extensively spot-checks the student in that area, and the student’s misunderstood word is finally found and cleared.

Студент читает: «Девушки (напрягает мышцы челюсти) были очень рады видеть друг друга».

After ensuring that the student understands the part of the text where the misunder­stood was found, the M9 is continued from the sentence in which the misunderstood occurred.

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Просмотрите часть текста, которую вы только что прочитали. Было ли там непонятое слово или символ?».

Студент долго смотрит на страницу. Прояснитель слов видит, что студент смотрит все выше и выше по тексту. В конце концов студент говорит: «Я не вижу слов, которые бы я не понимал, но эта строчка кажется мне немного странной: «Был канун Рождества. Алиса слушала «Спокойной ночи» когда Кэрол вошла в комнату».

Example:

Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Давайте проведем выборочную проверку по этой части текста. Что такое «Кэрол»?»

The page says: „The family ate dinner together every night. “

Студент отвечает: «Это имя девушки».

The student says: „The family ate dinner together every night. “

Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Для чего в этом предложении кавычки?».

While the student is reading, there is a slight look of uncertainty on his face.

Студент отвечает: «М-м... Ну, кто-то пожелал Алисе спокойной ночи».

The word clearer says, „That’s it. Look over this section you’ve just read and tell me what word or symbol has been misunderstood. “

Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Прочитайте, пожалуйста, в учебнике по грамматике раздел об употреблении кавычек».

The student says, „But why did you stop me?“

Студент читает раздел вслух и говорит: «О! Я понимаю. «Спокойной ночи» – это песня, а названия песен заключаются в кавычки. Теперь я понял!».

The word clearer says, „You were looking uncertain as you read that last sentence. “

Прояснитель слов говорит: «Замечательно» – и просит студента привести несколько примеров употребления кавычек. Затем они возвращаются к тексту.

The student says, „Well, actually, I did have some attention back on the sentence before last. “

Пример 2.

The word clearer says, „Okay. Was there any misunderstood word or symbol there?“

В тексте написано: «Мужчины тихо прошли через судоверфь». Студент читает: «Мужчины тихо прошли через судоверфь». (Сту-

The student says, „I have some attention on the word ‘for’, but I’ve looked that up before. “

дент наклоняется вперед и более пристально смотрит на страницу.)

The word clearer says, „Well, let’s have another look at it. “

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Есть ли здесь какое-либо слово или символ, которые вы не поняли?».

‘For’ is then cleared and the student realizes that he hadn’t fully cleared all of the defini­tions when he had previously looked it up.

Студент просматривает предложение, говоря: «Ну, я никогда раньше не видел, чтобы слово «судоверфь» употреблялось подобным образом. Это бессмысленно».

Each definition of ‘for’ is cleared fully and then the word clearer asks the student to re-read these sentences and tell him what they mean. The student has a good grasp of the mate­rial and so the M9 is continued from the sentence that had the word ‘for’ in it, with the student reading smoothly and effortlessly.

Прояснитель слов дает ему подтверждение и просит посмотреть это слово в словаре. Студент читает дефиницию и оживляется. Он говорит прояснителю слов: «А я все это время думал, что судоверфь – это суд над верфью, я никогда не мог понять, почему...».

Пример 3.

1. The page says: „The girls were delighted to see one another. “

В тексте написано: «Машина уехала, оставив за собой в воздухе след пыли».

The student says: „The girls (tightens the muscles in his jaw) were delighted to see one another. “

Студент читает: «Машина уехала, оставив за собой в воздухе след (студент прищуривается, глядя на страницу) пыли».

The word clearer says, „That’s it. Look back over this section you have just read. Was there a misunderstood word or symbol there?“

Прояснитель слов спрашивает: «Есть ли в этой части текста какоелибо непонятое слово или символ?».

The student looks at the page a long time. The word clearer can see he is looking earlier and earlier on the page. Finally the student says, „I can’t see any words I don’t understand, but this line seems a bit strange to me: ‘It was Christmas Eve. Alice was listening to ‘Silent Night’ when Carol came into the room. ’“

Студент недоумевает: «Нет, предложение просто не имеет смысла». Прояснитель слов говорит: «Хорошо. Дайте дефиницию слова «след». Студент отвечает: «Ну, это отпечаток копыта там, где прошел конь».

The word clearer says, „All right. Let’s do a spot-check in that area. What does ‘Carol’ mean?“

Прояснитель слов говорит: «Хорошо, найдите слово «след» в словаре». Они проясняют это слово, и студент видит, что дефиниция, которую он знал раньше, была совершенно неверной.

The student says, „That’s a girl’s name. “

И. Студент зевает, подавляет зевоту, у него слезятся глаза и так далее.

The word clearer says, „Good. What do the quotation marks show in that sentence?“

Пример.

The student says, „Hm. Well, someone said ‘Silent Night’ to Alice. “

В тексте написано: «На столе лежало ярко-красное яблоко». Студент говорит: «На столе лежало ярко-красное (зевает) ...».

The word clearer says, „All right. I want you to read this section in the grammar book on quotation marks. “

Прояснитель слов говорит: «Хорошо, давайте найдем в этой части текста слово или символ, которые вы не поняли».

The student reads the section aloud and says, „Oh, I see. ‘Silent Night’ is a song and you use quotation marks around the names of songs. I’ve got it now!“

Студент отвечает: «Я не уверен, что я знаю правильную дефиницию слова «ярко». Можно, мы его посмотрим?».

The word clearer says, „Great,“ and has the student give some examples of the use of quotation marks. They then return to the text.

Прояснитель слов говорит: «Конечно», – и они смотрят слово «ярко» в словаре.

2. The page says: „The men walked quietly through the dockyard. “ The student says: „The men walked quietly through the dockyard. “ (Student leans forward and looks at the page more intently.)

К. Студент начинает читать с усилием. В том числе он может читать очень старательно, неестественно или читать как робот, или читать так, что становится заметно, что слова не имеют для него никакого смысла или что он не понимает то, что читает.

The word clearer says, „That’s it. Is there some word or symbol there that you didn’t un­derstand?“

Пример.

The student looks over the sentence. „Well, I’ve never seen ‘dockyard’ used like that before. It doesn’t make sense. “

В тексте написано: «Они устроили пикник на пляже». Студент читает: «Они устроили пикник на пляже».

The word clearer acknowledges him and has him look it up. The student reads the defini­tion and starts brightening up. He turns to the word clearer and says, „And all this time I thought a dockyard was a place where you built docks, I never could understand why…“

Студент читает текст правильно, но он очень старается не сделать ошибку.

3. The page says: „The car drove off, leaving a trail of dust in the air. “

Прояснитель слов говорит: «Достаточно. Давайте найдем слово или символ, которое вы не поняли до того, как дошли до этого предложения».

The student says: „The car drove off, leaving a trail (student squints his eyes at the page) of dust in the air. “

Студент отвечает: «Да, я почувствовал неудобство, когда читал предыдущее предложение».

The word clearer says, „Is there some misunderstood word or symbol in that area?“

Прояснитель слов говорит: «Хорошо, давайте поищем непонятое слово прямо перед ним».

Student looks bewildered. „No, the sentence just doesn’t make sense. “

Студент находит непонятое слово и проясняет его.

Word clearer says, „All right. What is the definition of ‘trail’?“

Прояснителю слов следует запомнить важный момент: ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЕТ РЕАКЦИЯ, ТО НЕПОНЯТОЕ СЛОВО БУДЕТ НАЙДЕНО ОБЫЧНО ПРЯМО ПЕРЕД ТЕМ МЕСТОМ В ТЕКСТЕ, ГДЕ ПРОЯВИЛАСЬ ЭТА РЕАКЦИЯ.

„Oh, that’s the impression of a horse hoof where a horse has been. “

Непонятое слово всегда, всегда можно обнаружить с помощью хорошего общения, а также с помощью настойчивости и полностью стандартного применения технологии Метода 9, как изложено в этом БОХС. Если студент не сможет легко достичь этого, то он должен обратиться за помощью к супервайзеру.

The word clearer says, „Okay, look up the word ‘trail’. “ The word is cleared and the stu­dent sees that he had a totally wrong definition.

The word clearer now has him read that sentence again and tell him what it means. The student is still confused about the sentence and thinks it means that the car drove off a cliff or something.

Для того чтобы быть очень хорошим прояснителем слов по Методу 9, нужно, чтобы ТУ были в действии. Прояснитель слов, задавая вопрос, должен уметь применять ТУ 3 и находить именно то слово, которое было не понято, но в то же время он никогда не должен проводить процедуру Метода 9 механически, подобно роботу. Например, может случиться, что студент остановится посредине предложения, улыбнется и продолжит читать дальше. Спросив его, вы узнаете, что бюллетень, который он читал до этого момента много-много раз, теперь наконец приобрел для него смысл. В этом случае вы не будете спрашивать, есть ли у него непонятое слово. Просто дайте ему подтверждение его победы и продолжайте прояснение слов, используя хорошие ТУ и применяя этот бюллетень на 100% стандартно. Победы и достижения тех, кому вы проводите прояснение слов, ни в коем случае не будут какими-нибудь незначительными.

They clear the word ‘off’ fully and find that the sentence now makes perfect sense to the student. The M9 is continued from that sentence.

Иногда случается, что при прояснении слов между студентами происходит ссора или возникает расстройство. Если это случилось, то знайте, что произошло одно из двух:

The page says: „A bright red apple was on the table. “ The student says: „A bright red apple was (yawn)…“

1) студента заставили прояснять «непонятые» слова, которые на самом деле были поняты, либо

The word clearer says, „Okay. Let’s find the word or symbol that was misunderstood in this section. “

2) действительно непонятые слова не были обнаружены и были пропущены.

The student says, „I’m not sure I have the right definition for ‘bright’. Could we look it up?“

1. Если такое происходит, вы можете убрать заряд с тех слов, прояснять которые не было необходимости, спросив у студента, заставляли ли его смотреть в словаре те слова, которые он понимал. Если это имело место, то студент оживится и назовет вам слово или слова, которые его ошибочно заставили прояснять. После этого М9 можно возобновить.

The word clearer says, „Sure“, and they look up the word ‘bright’.

2. Если предыдущий шаг не исправляет положение, то знайте: были пропущены непонятые слова. Пусть напарник, который проводит студенту прояснение слов, вернет его к тому месту в тексте, где у него последний раз все было хорошо, а затем они пойдут дальше по тексту, проводя М9 и отыскивая пропущенные непонятые слова. Обычно обнаруживается, что было пропущено несколько непонятых слов, а не только одно.

The student then re-reads the sentence and tells the word clearer what it means. The M9 is continued from that sentence.

Рабочий протокол – это письменный отчет о проведенной сессии прояснения слов. В него записываются имена студента и прояснителя слов, дата, а также название проясняемого текста. Прояснитель слов ведет рабочий протокол во время сессии прояснения слов и записывает, какие слова были прояснены, а также любую другую важную информацию, относящуюся к прояснению слов.

The page says: „The families were having a picnic on the beach. “

Рабочий протокол прикрепляется к экзаменационной форме студента, когда сессия прояснения слов завершена. Он подшивается в его папку преклира.

The student says: „The families were having a picnic on the beach. “

The student reads the page correctly, but he is being very careful not to make any mis­takes.

Для того чтобы научить студента проводить М9, используется этот БОХС или книга в картинках по М9 (которая будет издана в свое время как часть специального курса). Это простая книга в картинках, которую дают студенту. Он читает ее и затем тренируется проводить М9, как это описано в конце этой книги. Супервайзер проверяет студента и, если это необходимо, корректирует его, используя только те данные, которые приводятся в книге в картинках по М9 и в этом БОХС. Устная технология или личные мнения недопустимы.

The word clearer says, „That’s it. Let’s find the misunderstood word or symbol that you didn’t understand before this sentence. “

Конечный результат хорошо проведенного Метода 9 – это студент, который уверен, что у него нет непонятых слов в данном тексте и что он может с легкостью изучать этот текст и применять его.

The student says, „Yes, I started feeling uncomfortable while was reading the sentence before last. “

Метод 9 – это великий спаситель цивилизации.

The word clearer says, „Good. Let’s look just before that for the misunderstood word. “

Его легко выполнять. Он выполняется с удовольствием и приносит людям огромные достижения.

The student finds his misunderstood and it is cleared.

Чрезвычайно важно, чтобы Метод 9 проводился правильно – со строгим соблюдением всех правил. В противном случае люди будут лишены грандиозных побед, которых они могут достичь с помощью М9.

After ensuring that the student understands this section of the text, the M9 is contin­ued from the sentence where the student found the misunderstood.

The important point for the word clearer to remember is that where there is a stu­dent reaction, a misunderstood word will be found, usually just before the point he reacted.

The misunderstood word can always, always be located with good communication, per­sistence and a totally standard application of method 9 tech, as given in this HCOB. If the student can’t easily achieve this, he must go to the supervisor for help.

To be a very successful M9 word clearer, one’s TRs must be in. One has to be able to TR-3 the question and get the actual misunderstood, yet at the same time, one should never go robotic or rote on the method 9 procedure. For example it may happen that half-way through a sentence, the student stops, smiles, and then continues on. Upon questioning, you find that a bul­letin he has read many, many times before is now finally making sense. You wouldn’t then ask him for his misunderstood. Just acknowledge his win and carry on with your word clearing with your TRs in and your application of this bulletin 100% standard. The wins and gains of those you word clear will by no means be slight.

It occasionally happens that the students doing the word clearing get into a quarrel or upset. If this happens, you know that one of two things has happened, either:

1. “Misunderstoods” that were really understood were forced off on the student, or

2. Actual misunderstoods were not detected and were passed by.

1. If this happens, you can clean up any falsely looked-up words by asking him if he was made to look up words he understood. If this is the case, the student will brighten up and tell you the word or words he was wrongly made to clear. This done, the M9ing can be resumed.

2. If the above doesn’t handle it, then one knows that misunderstoods have been missed. Have the twin who is doing the word clearing take him back to when he was last doing well and then come forward in the text, M9ing as he goes, picking up the missed misunderstoods. It will usually be found that several misunderstoods have been missed, not just one.

Worksheets are a written record of the word clearing session. They contain the student’s name, the word clearer’s name, the date and the name or title of what is being word cleared. The word clearer keeps worksheets during the word clearing session and writes down which words have been looked up and cleared and any other important information concerning the word clear­ing.

Worksheets are stapled to the student’s exam form when word clearing is complete. They are filed in his pc folder.

This is done using this HCOB or the M9 Picture Book (which will be issued in due time as part of a special course). This is a simple picture book which is handed to the student. He goes through the book and then does some M9 drilling as contained in the back of it. The supervisor checks him out and corrects him if needed, using only the data in the M9 Picture Book and this HCOB. No verbal tech or opinions are thrown in.

The end result of a well done method 9 is a student who is certain he has no misunder­stoods on that material so that he can easily study the material and apply it.

Method 9 is a great civilization saver.

It is easy to do. It’s fun and it gives tremendous gains. It is vital that method 9 is done correctly, exactly by the book. Otherwise, people will be denied the enormous wins that can be attained with it.