Этот БОХС отменяет следующие:

Этот БОХС отменяет следующие:

Исходный БОХС 17 апреля 61 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Исходный БОХС 17 апреля 61 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Переизданный БОХС 5 января 71 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Переизданный БОХС 5 января 71 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах.

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах.

ТУ 0-4 были модернизированы мной из-за следующих факторов:

ТУ 0-4 были модернизированы мной из-за следующих факторов:

1. У любого студента умение одитировать остается на том уровне, на каком находится его умение выполнять ТУ.

1. У любого студента умение одитировать остается на том уровне, на каком находится его умение выполнять ТУ.

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

3. Если с начала прохождения Саентологических учебных курсов ТУ не освоены хорошо, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ЭТИМ ТУ.

3. Если с начала прохождения Саентологических учебных курсов ТУ не освоены хорошо, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ЭТИМ ТУ.

4. Почти вся путаница с E-Метром, Моделями сессий, и Саентологическими и Дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

4. Почти вся путаница с E-Метром, Моделями сессий, и Саентологическими и Дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

5. Студент, который не овладел своими ТУ, не овладеет ничем последующим.

5. Студент, который не овладел своими ТУ, не овладеет ничем последующим.

6. Саентологические и Дианетические процессы не будут работать в присутствии плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибки ТУ без разрыва АРК.

6. Саентологические и Дианетические процессы не будут работать в присутствии плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибки ТУ без разрыва АРК.

Академии жестко подходили к преподаванию ТУ до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс коммуникации - это вам не чаепитие.

Академии жестко подходили к преподаванию ТУ до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс коммуникации - это вам не чаепитие.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно применены во всем обучении одиторов, в Академии и НЦХ, и в будущем их никогда не следует ослаблять.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно применены во всем обучении одиторов, в Академии и НЦХ, и в будущем их никогда не следует ослаблять.

Курсы ТУ для публики НЕ "смягчают" из-за того, что они для публики. Не снижают абсолютно никаких стандартов. ПУБЛИКЕ ДАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе значит терять 90% результативности. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

Курсы ТУ для публики НЕ "смягчают" из-за того, что они для публики. Не снижают абсолютно никаких стандартов. ПУБЛИКЕ ДАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе значит терять 90% результативности. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЛИБО ИЗМЕНЕНИЙ.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЛИБО ИЗМЕНЕНИЙ.

НОМЕР: OТ ТУ 0 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

НОМЕР: OТ ТУ 0 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

НАЗВАНИЕ: Способность Действующего Тэтана быть лицом к лицу.

НАЗВАНИЕ: Способность Действующего Тэтана быть лицом к лицу.

КОМАНДЫ: Нет.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Тренировать студента находиться там, где он есть, без напряжения, и быть лицом к лицу с другим человеком. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ, без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

ЦЕЛЬ: Тренировать студента находиться там, где он есть, без напряжения, и быть лицом к лицу с другим человеком. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ, без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется в молчании. В нем НЕТ подергивания, движений, воспринимать посредством части тела, "системы" или промежуточных точек, применяемых для восприятия напарника, или чего угодно, добавленного к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ там. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ, И БУДЬТЕ ЛИЦОМ К ЛИЦУ. Когда студент сможет ПРИСУТСТВОВАТЬ там, где он находится, с комфортом, и лицом к лицу, и достигнет крупной устойчивой победы, то упражнение принято.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется в молчании. В нем НЕТ подергивания, движений, воспринимать посредством части тела, "системы" или промежуточных точек, применяемых для восприятия напарника, или чего угодно, добавленного к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ там. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ, И БУДЬТЕ ЛИЦОМ К ЛИЦУ. Когда студент сможет ПРИСУТСТВОВАТЬ там, где он находится, с комфортом, и лицом к лицу, и достигнет крупной устойчивой победы, то упражнение принято.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 г. для того, чтобы дать добавочный уровень освоения способности восприятия лицом к лицу и отучать студентов восприятию посредством своих глаз, мигания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 г. для того, чтобы дать добавочный уровень освоения способности восприятия лицом к лицу и отучать студентов восприятию посредством своих глаз, мигания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

НОМЕР: ТУ 0 СПОСОБНОСТЬ БЫТЬ ЛИЦОМ К ЛИЦУ (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

НОМЕР: ТУ 0 СПОСОБНОСТЬ БЫТЬ ЛИЦОМ К ЛИЦУ (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу с преклиром.

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу с преклиром.

КОМАНДЫ: Нет.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента способности воспринимать преклира лицом к лицу, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, присутствовать и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента способности воспринимать преклира лицом к лицу, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, присутствовать и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом к лицу, и ни один из них не ведет никакого разговора и не делает никаких попыток быть интересным другому. Пусть просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен говорить, моргать, ёрзать, хихикать, смущаться или впадать в сонливость. Обнаружится, что студент склонен скорее воспринимать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто визави, или скорее использовать систему восприятия, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это упражнение не соответствует своему названию, если под способностью быть лицом к лицу понимается ДЕЛАТЬ что-либо преклиру. Все, что здесь делается это одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед преклиром, не извиняясь, не двигаясь, не пугаясь, не смущаясь и не защищаясь. Восприятие посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, что используется для восприятия. Решение проблемы в том, чтобы только быть лицом к лицу и ПРИСУТСТВОВАТЬ. Студент сдает упражнение, когда он может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и быть лицом к лицу, и достигает крупной устойчивой победы.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом к лицу, и ни один из них не ведет никакого разговора и не делает никаких попыток быть интересным другому. Пусть просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен говорить, моргать, ёрзать, хихикать, смущаться или впадать в сонливость. Обнаружится, что студент склонен скорее воспринимать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто визави, или скорее использовать систему восприятия, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это упражнение не соответствует своему названию, если под способностью быть лицом к лицу понимается ДЕЛАТЬ что-либо преклиру. Все, что здесь делается это одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед преклиром, не извиняясь, не двигаясь, не пугаясь, не смущаясь и не защищаясь. Восприятие посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, что используется для восприятия. Решение проблемы в том, чтобы только быть лицом к лицу и ПРИСУТСТВОВАТЬ. Студент сдает упражнение, когда он может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и быть лицом к лицу, и достигает крупной устойчивой победы.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предшествовавшие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предшествовавшие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

НОМЕР: ТУ 0 ДРАЗНИ БЫКА (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

НОМЕР: ТУ 0 ДРАЗНИ БЫКА (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу при дразнении быка

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу при дразнении быка

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Хватит", "Фланк".

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Хватит", "Фланк".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента воспринимать лицом к лицу преклира, ипользуя только одитинг или ничего не используя. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя каким-либо иным образом на то, что говорит или делает преклир.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента воспринимать лицом к лицу преклира, ипользуя только одитинг или ничего не используя. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя каким-либо иным образом на то, что говорит или делает преклир.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, можно начинать "дразнить быка". Все, что добавляется к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ, получает резкий фланк от тренера. Дергание, прищуривание, вздохи, ерзание, что угодно, кроме того, чтобы присутствовать, сразу же получает фланк, и объясняется причина, почему.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, можно начинать "дразнить быка". Все, что добавляется к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ, получает резкий фланк от тренера. Дергание, прищуривание, вздохи, ерзание, что угодно, кроме того, чтобы присутствовать, сразу же получает фланк, и объясняется причина, почему.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали." Это все, что тренер может сказать, как тренер.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали." Это все, что тренер может сказать, как тренер.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА КАК ОБЪЕКТА ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТА: Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Можно находить "кнопки" студента и сильно нажимать на них. Студент не должен давать НИКАКОЙ реакции на любые слова, не относящиеся к речи тренера как тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. речь тренера выше). Студент сдает упражнение, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя ни на что, что говорит ему или делает с ним тренер, и достигнет крупной устойчивой победы.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА КАК ОБЪЕКТА ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТА: Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Можно находить "кнопки" студента и сильно нажимать на них. Студент не должен давать НИКАКОЙ реакции на любые слова, не относящиеся к речи тренера как тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. речь тренера выше). Студент сдает упражнение, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя ни на что, что говорит ему или делает с ним тренер, и достигнет крупной устойчивой победы.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предыдущие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предыдущие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

НОМЕР: ТУ 1 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НОМЕР: ТУ 1 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

ЦЕЛЬ: Натренировать студента подавать команду преклиру заново и в новую единицу времени без уклонений или попыток возобладать над ним, или использования промежуточных точек.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента подавать команду преклиру заново и в новую единицу времени без уклонений или попыток возобладать над ним, или использования промежуточных точек.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" выбирается фраза, и (опуская выражения типа "он сказал") читается тренеру. Она повторяется до тех пор, пока тренер не будет удовлетворен тем, как она дошла до него.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" выбирается фраза, и (опуская выражения типа "он сказал") читается тренеру. Она повторяется до тех пор, пока тренер не будет удовлетворен тем, как она дошла до него.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать, как естественная, а не искусственная. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение. Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять, прежде, чем он скажет "хорошо".

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать, как естественная, а не искусственная. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение. Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять, прежде, чем он скажет "хорошо".

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо" и не говорит "Начали", когда команда получена, или говорит "Фланк", когда команда им не получена. "Начали" снова не используется. "Хватит" используется для прекращения обсуждения или окончания этой деятельности. Если сессия прервана для обсуждения, тренер может вновь сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее. Это упражнение сдано только тогда, когда студент может передать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, и делать это легко и расслабленно.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо" и не говорит "Начали", когда команда получена, или говорит "Фланк", когда команда им не получена. "Начали" снова не используется. "Хватит" используется для прекращения обсуждения или окончания этой деятельности. Если сессия прервана для обсуждения, тренер может вновь сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее. Это упражнение сдано только тогда, когда студент может передать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, и делать это легко и расслабленно.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле коммуникации. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле коммуникации. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг.

НОМЕР: ТУ 2 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1978)

НОМЕР: ТУ 2 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1978)

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

ЦЕЛЬ: Научить студента, что подтверждение является методом управления коммуникацией преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понять и соответственно подтвердить коммуникацию таким образом, чтобы это не продолжало коммуникацию.

ЦЕЛЬ: Научить студента, что подтверждение является методом управления коммуникацией преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понять и соответственно подтвердить коммуникацию таким образом, чтобы это не продолжало коммуникацию.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Слышу", что угодно, лишь бы это соответствовало коммуникации преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, что студент услышал это. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Слышу", что угодно, лишь бы это соответствовало коммуникации преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, что студент услышал это. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивать студента, что было сказано. Сдерживать сверхподтверждение или недостаточное подтверждение. Сначала позволять студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправлять его. Научить его, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла коммуникации или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать коммуникации преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные формы подтверждения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивать студента, что было сказано. Сдерживать сверхподтверждение или недостаточное подтверждение. Сначала позволять студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправлять его. Научить его, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла коммуникации или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать коммуникации преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные формы подтверждения.

Далее, научить студента, что человек может потерпеть неудачу в донесении подтверждения, или ему может не удаться остановить преклира подтверждением, или что подтверждением можно вообще расстроить преклира.

Далее, научить студента, что человек может потерпеть неудачу в донесении подтверждения, или ему может не удаться остановить преклира подтверждением, или что подтверждением можно вообще расстроить преклира.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или сессии. "Начали" может использоваться для возобновления тренировки после "Хватит".

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или сессии. "Начали" может использоваться для возобновления тренировки после "Хватит".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов, что подтверждение заканчивает цикл коммуникации и период времени, и что новая команда начинается в новый период времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов, что подтверждение заканчивает цикл коммуникации и период времени, и что новая команда начинается в новый период времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г.

НОМЕР: ТУ 2 1/2 (1978)

НОМЕР: ТУ 2 1/2 (1978)

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к коммуникации.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к коммуникации.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира продолжать говорить. Сдерживать сверхподтверждение, которое останавливает преклира и не дает ему говорить. Далее, научить его, что полуподтверждение является способом побуждать преклира продолжать говорить, давая ему ощутить, что его слушают.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира продолжать говорить. Сдерживать сверхподтверждение, которое останавливает преклира и не дает ему говорить. Далее, научить его, что полуподтверждение является способом побуждать преклира продолжать говорить, давая ему ощутить, что его слушают.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или окончания сессии. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен вновь сказать "Начали" прежде, чем она будет возобновлена.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или окончания сессии. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен вновь сказать "Начали" прежде, чем она будет возобновлена.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Процедуре 3RA.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Процедуре 3RA.

НОМЕР: ТУ 3 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НОМЕР: ТУ 3 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, в его собственную единицу времени, не сливая воедино с другими вопросами, и давать ответу подтверждение. Научить, что второй вопрос никогда не задается, пока не получен ответ на первый вопрос.

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, в его собственную единицу времени, не сливая воедино с другими вопросами, и давать ответу подтверждение. Научить, что второй вопрос никогда не задается, пока не получен ответ на первый вопрос.

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Удерживать студента от изменений команд. Даже хотя задается один и тот же вопрос, он задается так, как будто он никогда еще никому не приходил в голову раньше.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Удерживать студента от изменений команд. Даже хотя задается один и тот же вопрос, он задается так, как будто он никогда еще никому не приходил в голову раньше.

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Студент получет фланк, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если он не повторяет вопрос точно, и если вдается в В и О по отвлекающим действиям тренера.

Студент получет фланк, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если он не повторяет вопрос точно, и если вдается в В и О по отвлекающим действиям тренера.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер использует "Начали" и "Хватит", как в предыдущих ТУ. После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, но может сделать задержку в общении или ответ типа комментария, чтбы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Несколько менее часто тренер пытается втянуть студента в В и О или расстроить студента. Пример:

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер использует "Начали" и "Хватит", как в предыдущих ТУ. После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, но может сделать задержку в общении или ответ типа комментария, чтбы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Несколько менее часто тренер пытается втянуть студента в В и О или расстроить студента. Пример:

Студент: "Рыбы плавают?"

Студент: "Рыбы плавают?"

Тренер: "Да."

Тренер: "Да."

Студент: "Хорошо."

Студент: "Хорошо."

Студент: "Рыбы плавают?"

Студент: "Рыбы плавают?"

Тренер: "Вы голодны?"

Тренер: "Вы голодны?"

Студент: "Да."

Студент: "Да."

Тренер: "Фланк."

Тренер: "Фланк."

Когда на вопрос не дано ответа, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга" и так и делать, пока он не получит ответ. Все, что угодно, кроме команды, подтверждения и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. Впадание в В-и-О (как в примере) получает фланк. Мизэмоция или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду без запаздывания коммуникационного лага получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметным коммуникационным лагом) получает фланк. Любые слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны оказывать иного воздействия на студента кроме того, чтобы заставлять его давать заявление о повторении и повторять команду. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Когда на вопрос не дано ответа, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга" и так и делать, пока он не получит ответ. Все, что угодно, кроме команды, подтверждения и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. Впадание в В-и-О (как в примере) получает фланк. Мизэмоция или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду без запаздывания коммуникационного лага получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметным коммуникационным лагом) получает фланк. Любые слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны оказывать иного воздействия на студента кроме того, чтобы заставлять его давать заявление о повторении и повторять команду. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны использоваться для расстраивания студента или как ловушка. Так может использоватьсся абсолютно любое другое заявление. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений, таких, как "У меня только что было озарение". "Тренерские отвлекающие заявления" все должны относиться к студенту и должны быть рассчитаны на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Работа студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может физически, руками, предотвратить "срыв" (уход) тренера. Если студент делает что угодно, кроме вышесказанного, это фланк и тренер должен сказать об этом.

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны использоваться для расстраивания студента или как ловушка. Так может использоватьсся абсолютно любое другое заявление. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений, таких, как "У меня только что было озарение". "Тренерские отвлекающие заявления" все должны относиться к студенту и должны быть рассчитаны на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Работа студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может физически, руками, предотвратить "срыв" (уход) тренера. Если студент делает что угодно, кроме вышесказанного, это фланк и тренер должен сказать об этом.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с вариациями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старом ТУ в тренировку входил коммуникационный мост, но сейчас она входит в Модель сессии и преподается вместе с ней, и на этом уровне более не требуется. У одиторов наблюдалась недостаточная настойчивость в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с вариациями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старом ТУ в тренировку входил коммуникационный мост, но сейчас она входит в Модель сессии и преподается вместе с ней, и на этом уровне более не требуется. У одиторов наблюдалась недостаточная настойчивость в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка.

НОМЕР: ТУ 4 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НОМЕР: ТУ 4 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

ЦЕЛЬ: Научить студента не замолкать в растерянности, не пугаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРК с преклиром в течение его оригинации.

ЦЕЛЬ: Научить студента не замолкать в растерянности, не пугаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРК с преклиром в течение его оригинации.

КОМАНДЫ: Студент выполняет с тренером процедуру "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленнрого списка, данного ему супервайзером. Студент должен работать с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

КОМАНДЫ: Студент выполняет с тренером процедуру "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленнрого списка, данного ему супервайзером. Студент должен работать с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Студент обучается выслушивать оригинацию и выполнять три шага:

Студент обучается выслушивать оригинацию и выполнять три шага:

(1) понимать ее;

(1) понимать ее;

(2) давать ей подтверждение; и

(2) давать ей подтверждение; и

(3) возвращать преклира в сессию. Если тренер ощущает, что студент резок, или тратит слишком много времени, или не имеет достаточно понимания, он поправляет студента до достижения лучшего образа действия.

(3) возвращать преклира в сессию. Если тренер ощущает, что студент резок, или тратит слишком много времени, или не имеет достаточно понимания, он поправляет студента до достижения лучшего образа действия.

РЕЧЬ: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям и трудностям, и ни одна из них не относится к одитору. В остальном речь такая же, как в предыдущих ТУ.

РЕЧЬ: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям и трудностям, и ни одна из них не относится к одитору. В остальном речь такая же, как в предыдущих ТУ.

Речь студента подчиняется следующим установкам:

Речь студента подчиняется следующим установкам:

(1) прояснение и понимание оригинации;

(1) прояснение и понимание оригинации;

(2) подтверждение оригинации;

(2) подтверждение оригинации;

(3) подача заявления о повторении "Сейчас я повторю команду одитинга", и после этого подача этой команды.

(3) подача заявления о повторении "Сейчас я повторю команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Все иное получает фланк.

Все иное получает фланк.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРК и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3, пересмотренное).

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРК и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3, пересмотренное).

Фланк дается, если студент делает больше, чем

Фланк дается, если студент делает больше, чем

(1) понимает;

(1) понимает;

(2) подтверждает;

(2) подтверждает;

(3) возвращает преклира в сессию.

(3) возвращает преклира в сессию.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличать их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе как о преклире", то это фланк.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличать их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе как о преклире", то это фланк.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это оценивается особенно строго. Тренер не всегда должен читать список, чтобы дать оригинацию, и не всегда смотреть на студента, собираясь сделать комментарий. Под оригинацией имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или воображаемому кейсу. Под комментарием имеется в виду высказывание или замечание, относящееся только к студенту или комнате. С оригинациями студент работает, а на комментарии не обращает внимания.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это оценивается особенно строго. Тренер не всегда должен читать список, чтобы дать оригинацию, и не всегда смотреть на студента, собираясь сделать комментарий. Под оригинацией имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или воображаемому кейсу. Под комментарием имеется в виду высказывание или замечание, относящееся только к студенту или комнате. С оригинациями студент работает, а на комментарии не обращает внимания.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., чтобы учить одиторов оставаться в сессии, когда преклир пробует выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы обучать одиторов более полно тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРК.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., чтобы учить одиторов оставаться в сессии, когда преклир пробует выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы обучать одиторов более полно тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРК.

Поскольку ТУ 5 является также частью СИСИЭЙЧ, им нельзя пренебрегать в курсе ТУ по коммуникации, несмотря на то, что оно появляется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

Поскольку ТУ 5 является также частью СИСИЭЙЧ, им нельзя пренебрегать в курсе ТУ по коммуникации, несмотря на то, что оно появляется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

Лучше пройти эти ТУ последовательно несколько раз, каждый раз предъявляя все более жесткие требования, чем застревать на каком-то одном ТУ навечно или с самого начала приступить так жестко, что студент упадет духом.

Лучше пройти эти ТУ последовательно несколько раз, каждый раз предъявляя все более жесткие требования, чем застревать на каком-то одном ТУ навечно или с самого начала приступить так жестко, что студент упадет духом.

У меня болит живот.

У меня болит живот.

Эта комната, кажется, стала больше.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

У меня нога дергается.

У меня нога дергается.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

Я чувствую себя прекрасно.

Я чувствую себя прекрасно.

У меня жуткое ощущение страха.

У меня жуткое ощущение страха.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

Это глупо.

Это глупо.

Я чувствую полное замешательство.

Я чувствую полное замешательство.

Вчера сессия была очень хорошей.

Вчера сессия была очень хорошей.

У меня началась сильная боль в спине.

У меня началась сильная боль в спине.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я себя чувствую каким-то более легким.

Я себя чувствую каким-то более легким.

Я не могу вам сказать.

Я не могу вам сказать.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то такое.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то такое.

Ого - а я раньше этого не знал.

Ого - а я раньше этого не знал.

Кажется, в комнате становится темнее.

Кажется, в комнате становится темнее.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Я чувствую жуткое напряжение.

Я чувствую жуткое напряжение.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Мне кажется, что эта стена движется ко мне.

Мне кажется, что эта стена движется ко мне.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

У вас тут уютный кабинет.

У вас тут уютный кабинет.

Я чувствую тепло по всему телу.

Я чувствую тепло по всему телу.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Когда вы собираетесь подстричься?

Когда вы собираетесь подстричься?

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Я чувствую, как будто я был, в каком-то смысле, окружен.

Я чувствую, как будто я был, в каком-то смысле, окружен.

Кто же победит в финале кубка?

Кто же победит в финале кубка?

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Разве мы с этим еще не закончили?

Разве мы с этим еще не закончили?

Я чувствую, как будто я парю.

Я чувствую, как будто я парю.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Эта стена кажется очень тонкой.

Эта стена кажется очень тонкой.

Ого!! О-го-го!!!

Ого!! О-го-го!!!

Как долго еще нам надо делать этот процессинг?

Как долго еще нам надо делать этот процессинг?

Ой! О, ой!

Ой! О, ой!

У меня лицо щиплет.

У меня лицо щиплет.

Что-то спать хочется.

Что-то спать хочется.

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб зорч.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб зорч.

Можно мне сигарету?

Можно мне сигарету?

Какое это имеет отношение к религии?

Какое это имеет отношение к религии?

Я внезапно так устал.

Я внезапно так устал.

Все расплывается перед глазами.

Все расплывается перед глазами.

А во сколько мы закончим?

А во сколько мы закончим?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Эта комната что, качается?

Эта комната что, качается?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

У вас противные глаза.

У вас противные глаза.

Я только что осознал, насколько неправ я был всю мою жизнь.

Я только что осознал, насколько неправ я был всю мою жизнь.

А эти процессы по-другому работают на мужчинах, чем на женщинах?

А эти процессы по-другому работают на мужчинах, чем на женщинах?

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

У меня болит левое колено.

У меня болит левое колено.

Я чувствую такую легкость!

Я чувствую такую легкость!

Разве тут не становится жарче?

Разве тут не становится жарче?

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Сколько вы весите?

Сколько вы весите?

А вы Клир?

А вы Клир?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

У меня вроде все болит. Это ведь соматик, да?

У меня вроде все болит. Это ведь соматик, да?

Сколько инграмм вы уже прошли?

Сколько инграмм вы уже прошли?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Что говорит Саентология о привидениях?

Что говорит Саентология о привидениях?

Вы когда-нибудь видели Действующего Тэтана?

Вы когда-нибудь видели Действующего Тэтана?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Мне хочется себя убить.

Мне хочется себя убить.

А как скоро я стану Клиром?

А как скоро я стану Клиром?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Вы женаты?

Вы женаты?

Подержите меня за руку.

Подержите меня за руку.

Я чувствую такое одиночество.

Я чувствую такое одиночество.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Я чувствую, будто я не могу говорить.

Я чувствую, будто я не могу говорить.

Меня всего трясет.

Меня всего трясет.

У меня ребра болят.

У меня ребра болят.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Кажется, что все темнеет.

Кажется, что все темнеет.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

Поцелуй меня.

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

Почему вы так много говорите?

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не плоский. Меня тошнит.

Этот последний процесс не плоский. Меня тошнит.

Вы мертвый.

Вы мертвый.

Я тоже мертвый.

Я тоже мертвый.

Мы все мертвые.

Мы все мертвые.

Я люблю смерть.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Убей меня.

Побей меня.

Побей меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы так милы.

Вы так милы.

стр.31

стр.31

OТ ТУ 0

OТ ТУ 0

- "Начали."

- "Начали."

стр.33

стр.33

Не делайте ничего другого.

Не делайте ничего другого.

стр.34

стр.34

Присутствуйте без неудобств, и будьте лицом к лицу стр.35

Присутствуйте без неудобств, и будьте лицом к лицу стр.35

ТУ 0

ТУ 0

- "Начали."

- "Начали."

стр.37

стр.37

Не разговаривать, не жмуриться не ерзать.

Не разговаривать, не жмуриться не ерзать.

стр.38

стр.38

Не хихикать, не смущаться, не впадать в сонливость.

Не хихикать, не смущаться, не впадать в сонливость.

стр.39

стр.39

Просто присутствуйте и будьте лицом к лицу стр.40

Просто присутствуйте и будьте лицом к лицу стр.40

ТУ 0 ТРАВЛЯ БЫКА

ТУ 0 ТРАВЛЯ БЫКА

- "Начали."

- "Начали."

Студент вздрагивает.

Студент вздрагивает.

-"Фланк. Вы вздрогнули."

-"Фланк. Вы вздрогнули."

стр.41

стр.41

- "Начали."

- "Начали."

стр.42

стр.42

Кнопка сделана плоской.

Кнопка сделана плоской.

стр.44

стр.44

ТУ 1

ТУ 1

"Это Чеширский Кот."

"Это Чеширский Кот."

- "Это Чеширский Кот."

- "Это Чеширский Кот."

стр.45

стр.45

"А что это у меня на голове?"

"А что это у меня на голове?"

- "А что это у меня на голове?"

- "А что это у меня на голове?"

- "Фланк. Это было сказано с напряжением."

- "Фланк. Это было сказано с напряжением."

- "А что это у меня на голове?"

- "А что это у меня на голове?"

- "Хорошо."

- "Хорошо."

стр.46

стр.46

ТУ 2

ТУ 2

- "Пол-второго, пора обедать!"

- "Пол-второго, пора обедать!"

стр.47

стр.47

- "Прекрасно."

- "Прекрасно."

стр.48

стр.48

- "Не нервничайте."

- "Не нервничайте."

- "Прекрасно."

- "Прекрасно."

- "Фланк. Это не подходит."

- "Фланк. Это не подходит."

стр.49

стр.49

- "Не нервничайте."

- "Не нервничайте."

- "Хорошо."

- "Хорошо."

стр.50

стр.50

- "Я бы выпил чая."

- "Я бы выпил чая."

- "Хорошо!"

- "Хорошо!"

- "Фланк. Вы крикнули."

- "Фланк. Вы крикнули."

стр.51

стр.51

- "Я бы выпил чая."

- "Я бы выпил чая."

- "Хорошо."

- "Хорошо."

стр.52

стр.52

- "Что я сказал?"

- "Что я сказал?"

- "Вы сказали "Я бы выпил чая."

- "Вы сказали "Я бы выпил чая."

стр.53

стр.53

ТУ 2 1/2

ТУ 2 1/2

- "В любом случае..."

- "В любом случае..."

стр.54

стр.54

- "Угу..."

- "Угу..."

стр.55

стр.55

- "Боюсь..."

- "Боюсь..."

- "Я понимаю."

- "Я понимаю."

- "Фланк. Это не подходит."

- "Фланк. Это не подходит."

стр.56

стр.56

- "Боюсь..."

- "Боюсь..."

- "Да..."

- "Да..."

- ".. что я сегодня сам не свой."

- ".. что я сегодня сам не свой."

стр.57

стр.57

- "Продолжайте..."

- "Продолжайте..."

стр.58

стр.58

ТУ 3

ТУ 3

- "Птицы летают?"

- "Птицы летают?"

стр.59

стр.59

- "Да, летают."

- "Да, летают."

- "Хорошо."

- "Хорошо."

стр.60

стр.60

- "Птицы летают?"

- "Птицы летают?"

- "Да."

- "Да."

- "Хорошо."

- "Хорошо."

- "Птицы летают?"

- "Птицы летают?"

- "А вам бы не хотелось летать?"

- "А вам бы не хотелось летать?"

стр.61

стр.61

- "Хорошо. Птицы летают?"

- "Хорошо. Птицы летают?"

- "Фланк. Вы не получили ответ на вопрос."

- "Фланк. Вы не получили ответ на вопрос."

- "Птицы летают?"

- "Птицы летают?"

- "А вам бы не хотелось летать?"

- "А вам бы не хотелось летать?"

- "Я повторю вопрос одитинга. Птицы летают?"

- "Я повторю вопрос одитинга. Птицы летают?"

- "Да."

- "Да."

- "Спасибо."

- "Спасибо."

стр.62

стр.62

ТУ 4

ТУ 4

- "Рыбы плавают?"

- "Рыбы плавают?"

стр.63

стр.63

- "Да, рыбы плавают."

- "Да, рыбы плавают."

- "Прекрасно."

- "Прекрасно."

- "Рыбы плавают?"

- "Рыбы плавают?"

- "У меня плечо болит."

- "У меня плечо болит."

Преклир делает оригинацию.

Преклир делает оригинацию.

стр.64

стр.64

(1) Понять это, стр.65

(1) Понять это, стр.65

- "Я понимаю."

- "Я понимаю."

(2) Подтвердить это.

(2) Подтвердить это.

- "Я повторю вопрос одитинга..."

- "Я повторю вопрос одитинга..."

(3) Вернуть преклира в сессию.

(3) Вернуть преклира в сессию.

стр.66

стр.66

- "Рыбы плавают?"

- "Рыбы плавают?"

- "Когда вы собираетесь подстричься?"

- "Когда вы собираетесь подстричься?"

Комментарий.

Комментарий.

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

На комментарий не обращено внимания.

На комментарий не обращено внимания.

стр.67

стр.67

- "Да, плавают."

- "Да, плавают."

- "Спасибо."

- "Спасибо."

стр.68

стр.68

- "Рыбы плавают?"

- "Рыбы плавают?"

- "Да."

- "Да."

стр.69

стр.69

- "Спасибо."

- "Спасибо."

- "Рыбы плавают?"

- "Рыбы плавают?"

- "Это глупо."

- "Это глупо."

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

стр.70

стр.70

- "Нет!"

- "Нет!"

- "Хорошо."

- "Хорошо."

- "Рыбы плавают?"

- "Рыбы плавают?"

стр.71

стр.71

- "У меня голова кружится."

- "У меня голова кружится."

- "Правда? Когда это началось?"

- "Правда? Когда это началось?"

- "Недавно. Но, впрочем, не очень сильно."

- "Недавно. Но, впрочем, не очень сильно."

стр.72

стр.72

- "Хорошо. Тогда давайте продолжим."

- "Хорошо. Тогда давайте продолжим."

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

- "Да!"

- "Да!"

стр.73

стр.73

- "Прекрасно."

- "Прекрасно."