Ссылка:

Технический учебный фильм ЛРХ №7 по ТУ «ТУ ВЫСШЕГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ»

Далее следуют ТУ Высшего уровня обучения, с 6 по 9 включительно.

Название: 8У (Управление телом)

Команды: В первой части тренировки отсутствуют. В первой части тренировки студент молча передвигает тело тренера по комнате, не дотрагиваясь до стен, молча начиная, изменяя и останавливая движение тела тренера Когда студент полностью освоился с выполнением бессловесного 8У, он может приступать к словесному 8У.

НАЗВАНИЕ: 8-К (Контроль тела)

Команды, которые используются для 8У таковы:

КОМАНДЫ: Команды в первой половине тренировки не являются словесными. Во время первой половины тренировки студент молча водит тело тренера по комнате, не задевая стен, тихо начинает движение тела тренера, изменяет его положение и останавливает его. Когда студент полностью освоил 8-К, выполняемый без слов, он может начать словесный 8-К.

• "Посмотри на эту стену". "Спасибо".

Вот команды, которые следует использовать в «8-К»:

«ПОСМОТРИТЕ НА ЭТУ СТЕНУ». «СПАСИБО».

«ПОДОЙДИТЕ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО».

«ПРИКОСНИТЕСЬ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО».

Позиция: Студент и тренер ходят от стены к стене, студент всегда справа от тренера, кроме моментов, когда они поворачиваются.

«ПОВЕРНИТЕСЬ КРУГОМ». «СПАСИБО».

Цель: Первая часть: Освоение студентом перемещения другого, а не своего тела, не используя устного общения. Вторая часть: Освоение студентом перемещения другого тела только при помощи подачи команд и освоение студентом правильных команд 8У.

Студент каждый раз показывает, какую стену он имеет в виду.

Акцент в тренировке: Полная, отличная точность в движениях и командах. Студент, как и в любом другом ТУ, получает незачёт за текущие и предшествующие ТУ. Следовательно, в данной ситуации, тренер ставит студенту незачёт за любую заминку или нервозность при перемещении тела, за любую ошибку в команде, за плохое конфронтирование, за плохую подачу команды, за плохое подтверждение, за плохое повторение команды и за неудачу в том, чтобы справиться с оригинацией тренера. Акцент ставится на том, чтобы студент научился мягко руководить всеми движениями тела тренера по комнате. Будет обнаружено, что это сильно связано с конфронтированием. В первой части тренировки студенту не разрешается подводить тренера к стенам, потому как стены будут служить автоматической остановкой и студент, в таком случае, не будет останавливать тело тренера самостоятельно, а позволит стене сделать это за него.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер ходят рядом; студент всегда находится справа от тренера, за исключением моментов, когда тот поворачивается.

История: Разработано Л. Роном Хаббардом в Камдене, штат Нью-Джерси в октябре 1953, изменено в июле 1957 в Вашингтоне, округ Колумбия и ещё раз были изменены команды, согласно бюллетеню ОХС от 16 ноября 1965, Выпуск II.

ЦЕЛЬ: В первой части: приучить студента передвигать иное тело, нежели его собственное, без словесного общения. Во второй части: приучить студента передвигать тело другого человека только посредством подачи команд, не делая ничего иного, кроме подачи команд, и приучить студента к правильным командам «8-К».

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Абсолютная точность и четкость движений и команд. Студенту, как и в любых других ТУ, дается фланк как за данное ТУ, так и за предыдущие. Таким образом, в данном случае тренер дает студенту фланк каждый раз, когда тот колеблется или проявляет нервоз-ность при передвижении тела, неправильно подает команду, плохо конфронтирует, плохо доносит команду до тренера, плохо дает подтверждение, плохо повторяет команду и не справляется с оригинацией тренера. Делайте акцент на том, чтобы студент научился слегка вести тренера за собой при выполнении всех движений по комнате, в том числе и при движении через комнату. Это, как будет обнаружено, в значительной степени связано с конфронтированием. В первой части тренировки студенту не разрешается подводить тренера вплотную к стенам, так как в этом случае стены автоматически становятся «стопором», и получается, что студент не останавливает тело тренера, а позволяет стене сделать это за него.

Название: Инструктаж высшей школы.

ИСТОРИЯ: разработано Л. Роном Хаббардом в октябре 1953 года в городе Камден (штат Нью-Джерси), видоизменено в июле 1957 года в Вашингтоне; команды были видоизменены в БОХС от 16 ноября 1965 II.

Команды: Такие же, как и в 8У (управление), но при физическом контакте студента с тренером. Студент добивается исполнения команд при помощи рук. Студент должен слушать только три заявления тренера: "Начали", чтобы начать тренировку, "Незачёт", чтобы направить внимание студента на его ошибку и "Достаточно", чтобы завершить тренировку. Никакие другие замечания тренера не имеют никакого значения для студента. Тренер пытается, всеми способами, устно, скрыто и физически, не дать студенту осуществлять над ним управление. Если студент сбивается, делает длинные паузы, комкает команду или же ему не удаётся её исполнить, тренер объявляет незачёт и они начинают с начала того цикла команды, в котором возникла ошибка. Падение тренера не допускается.

Позиция: Студент и тренер движутся. Студент физически управляет тренером.

НАЗВАНИЕ: Обучение повышенного уровня.

Цель: Натренировать студента не останавливаться под влиянием другого человека, когда он подаёт команду. Натренировать его осуществлять хорошее управление в любых обстоятельствах. Научить его справляться с протестующими людьми. Создать у него готовность управлять другими людьми.

КОМАНДЫ: Такие же, как при 8-К (контроль), но студент находится в физическом контакте с тренером. Студент обеспечивает выполнение команд, ведя тренера руками. В распоряжении тренера только три команды, на которые студент должен обращать внимание: «Начали» - чтобы начать тренировку, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку, и «Закончили» - чтобы завершить тренировку. Никакие другие замечания со стороны тренера не имеют силы для студента. Тренер пытается всеми возможными способами - с помощью слов, скрытых действий или с помощью физического воздействия - добиться, чтобы студент перестал осуществлять над ним контроль. Если у студента возникает заминка или задержка общения, если он подает команду нечетко или если ему не удается добиться от тренера исполнения команды, тренер говорит: «Фланк», и они начинают выполнять упражнение с начала цикла команды, в котором произошла ошибка. Тренеру не разрешается падать.

Акцент в тренировке: Акцент на точности выполнения студентом упражнения и стойкости студента. Начинайте ужесточать сопротивление, исходя из принципа постепенности. Не убивайте его сразу.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. Студент физически управляет тренером.

История: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, Англия в 1956.

ЦЕЛЬ: Обучить студента никогда не поддаваться на попытки другого человека остановить его, когда он отдает команду. Обучить его осуществлять прекрасный контроль в любых обстоятельствах. Обучить его справляться со строптивыми людьми. Привести студента к состоянию, когда он охотно готов управлять другими людьми.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент делается на точности выполнения упражнения студентом и на проявлении им настойчивости. Начните постепенно, по градиенту повышать его стойкость. Не сражайте его сразу наповал.

Название: Тон 40*ТОН 40, 1. определяется как “подача команды и просто знание того, что она будет исполнена несмотря ни на какие противодействия”. Тон 40 — это нерушимое постулирование. (БПО 133) 2. нерушимый постулат без противоположных мыслей, неприязни или чего-то еще — это полное управление. (БПО 152) 3. исполнение намерения. (БОХС от 23 авг 65) 4. означает неограниченное пространство по желанию. (5707К25) с предметом.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1956 году в Лондоне.

Команды: "Встань". "Спасибо". "Сядь на этот стул". "Спасибо". Это единственные используемые команды.

Позиция: Студент сидит на стуле напротив другого стула, на котором стоит пепельница. Тренер сидит на стуле, напротив стула, на котором сидит студент и напротив стула, на котором располагается пепельница.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на предмете.

Цель: Добиться того, чтобы студент мог чётко подавать команды в тоне 40*КОМАНДА В ТОНЕ 40, безоговорочное намерение. (БОХС от 1 дек 65) . Подчеркнуть, что намерения это не слова. Научить человека азам управления предметами и людьми при помощи постулатов. Достигнуть повиновения, используя не только слова.

КОМАНДЫ:

Акцент в тренировке: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу, с которой он добивается исполнения команд при помощи рук. Под заголовком акцент в тренировке приведены различные способы, при помощи которых студент достигает целей этого шага тренировки. На раннем этапе упражнения, скажем в начале тренировки, студента необходимо тренировать основам этого упражнения, прорабатывая их по отдельности. Вначале, определяется пространство, которое включает в себя самого студента и пепельницу и ничего кроме этого. Во-вторых, пусть он определит местоположение предмета в этом пространстве. В-третьих, пусть он даст команду этому объекту настолько громко, насколько он способен. Это называется крик. Реплики тренера звучат где-то так: "Определи пространство". "Определи местоположение предмета в этом пространстве". "Скомандуй ему настолько громко, насколько ты можешь". "Дай ему подтверждение настолько громко, насколько ты можешь". Это завершит два цикла действия. Когда с криком покончено, пусть студент использует нормальный тон голоса, а со стороны тренера уделяется наибольшее внимание тому, чтобы студент вкладывал в предмет намерение. Дальше, пусть студент тренируется, используя неправильные команды, то есть, например, говоря: "Спасибо", вкладывая при этом в предмет намерение встать и т.д. Следующим шагом, пусть студент выполняет упражнение молча, вкладывая намерение в предмет, даже не думая о словесной формулировке команды или подтверждения. Последний шаг этого упражнения начинается со слов тренера: "Начали" и затем, чтобы он потом не сказал, не будет иметь значения для студента, кроме слов "Незачёт" и "Достаточно". НА этом шаге, тренер пытается отвлечь студента, используя любые слова, которыми он мог бы сбить студента с тона 40. Физическое вмешательство не должно превышать похлопывания студента по колену или по плечу для привлечения внимания. Когда студент может поддерживать тон 40 и у него есть ясное намерение в отношении предмета при каждой команде и при каждом подтверждении, то упражнение сглажено.

«ВСТАНЬТЕ». «СПАСИБО».

Есть несколько других способов помочь студенту справиться с этим упражнением. Тренер время от времени спрашивает: "Ты хочешь быть в этой пепельнице?". Когда студент ответит, то: "Хочешь ты, чтобы там была мысль вместо тебя?" А затем продолжайте упражнение. На эти вопросы не так важны ответы, сколько привлечение внимания студента к этой идее. Другой вопрос, который задаёт тренер студенту, это: "Ты действительно ожидал, что пепельница выполнит эту команду?"

«СЯДЬТЕ НА ЭТОТ СТУЛ». «СПАСИБО».

Есть упражнение, которое сильно повышает реальность студента в отношении того, что такое намерение. Тренер может использовать его три или четыре раза во время тренировки тона 40 с предметом. Оно звучит так: "Подумай мысль: "Я полевой цветок". "Хорошо". "Подумай мысль, что ты сидишь на стуле". "Хорошо". "Представь, что эта мысль находится в этой пепельнице". "Хорошо". "Представь, что эта пепельница содержит эту мысль в материале из которого она сделана". "Хорошо". "Теперь сделай так, чтобы эта пепельница думала, что она пепельница". "Хорошо". "Сделай так, чтобы эта пепельница намеревалась оставаться пепельницей". "Хорошо". "Сделай так, чтобы эта пепельница намеревалась оставаться там, где она есть". "Хорошо". "Пусть эта пепельница закончит этот цикл". "Хорошо". "Вложи в эту пепельницу намерение оставаться там, где она есть". "Хорошо". Это также поможет студенту получить реальность в отношении помещения намерения во что-то отдельное от него самого. Акцент ставится на том, что намерение не имеет ничего общего со словами и не имеет ничего общего с голосом, равно как оно не имеет ничего общего с произнесением каких-то слов в уме. Намерение должно быть ясным и в нём не должно заключаться никаких противонамерений. Это тренировочное упражнение, тон 40 с предметом, обычно требует больше всего времени по сравнению с другими тренировочными упражнениями высшего инструктажа, но это время тратится не зря. Предметами в этом упражнении должны быть пепельницы, предпочтительно тяжёлые и из цветного стекла.

Используются только эти команды.

История: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, округ Колумбия в 1957 для того, чтобы натренировать студентов использовать во время одитинга намерение.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент сидит на стуле лицом к стулу, на котором находится пепельница. Тренер сидит на стуле лицом к стулу, на котором сидит студент, и к стулу, на котором находится пепельница.

ЦЕЛЬ: Добиться, чтобы студент явно достиг Тона 40 в своих командах. Внести ясность в то, что намерения отличаются от слов. Поставить студента на путь к достижению способности управлять предметами и людьми при помощи постулатов. Добиться подчинения, не опираясь лишь на словесные команды.

Название: Тон 40 с человеком.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу, которую он руками заставляет исполнять отдаваемые им команды. «Акцент в тренировке» включает различные способы, с помощью которых можно добиться того, чтобы студент достиг целей этого шага тренировки. В начале выполнения этого упражнения - например, в первой тренировочной сессии, - предметом тренировки студента должны быть основные части упражнения, одна часть за один раз. Во-первых, пусть студент определит пространство; это пространство должно включать в себя самого студента и пепельницу, но не более этого. Во-вторых, пусть он определит местонахождение этого предмета в этом пространстве. Втретьих, пусть он даст команду этому предмету самым громким голосом, каким только может. Это называется «крик».

Команды: Такие же, как и в 8У (Управление). Студент использует ясное и чёткое намерение и подаёт устные приказы тренеру. Тренер пытается разрушить тон 40 студента. Слова тренера, которые имею значение для студента таковы: "Начали", чтобы начать, "Незачёт", чтобы направить внимание студента на ошибку, после чего им надо вернуться к началу цикла, и "Достаточно" для того, чтобы сделать перерыв или завершить тренировку. Никакое другое заявление тренера для студента не имеет значения и, по своей сути, представляет собой попытку сбить студента с тона 40 или же, проще говоря, остановиться.

Паттер тренера будет примерно следующим:

Позиция: Студент и тренер перемещаются. Студент по необходимости исполняет команду руками.

«ОПРЕДЕЛИТЕ ПРОСТРАНСТВО».

Цель: Сделать студента способным поддерживать тон 40 под любым давлением и сколь угодно долго.

«ОПРЕДЕЛИТЕ МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ ПРЕДМЕТА В ЭТОМ ПРОСТРАНСТВЕ».

Акцент в тренировке: Студентом должно быть использовано точно рассчитанное физическое усилие плюс подчинение команде, осуществляемое за счёт не выраженного в словах намерения. Не дозволяется никаких толчков, потому как каждый толчок в своей основе заключает остановку. Студент должен научиться гладко и быстро увеличивать усилие для того, чтобы добиться исполнения тренером команды. Акцент ставится на точном намерении, точной силе по необходимости, точном принуждении по необходимости, точном тоне 40. Даже за небольшую улыбку у студента может быть объявлен незачёт. Слишком много принуждения может получить незачёт. Слишком мало принуждения это определённо незачёт. Что угодно кроме тона 40 это незачёт. Здесь тренер должен очень тщательно проверять способность студента помещать намерение в тренера. Тренер может это проверить, потому как если студент действительно вкладывает в него намерение, то тренер обнаружит, что исполняет команды вне зависимости от того, хочет он этого или нет. После того как тренер удовлетворён способностью студента вкладывать намерение, тренер должен делать всё, что угодно, чтобы сбить студента с тона 40, используя в основном эффект неожиданности и резкого изменения темпа. Так студент научится лучше справляться с неожиданностями и быстро восстанавливаться после них.

«ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

История: Разработано в Вашингтоне, округ Колумбия в 1957 году Л. Роном Хаббардом.

«ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

Цель этих четырёх тренировочных упражнений, ТУ б, 7, 8 и 9 состоит в том, чтобы добиться у студента готовности и способности справляться и управлять телами других людей и спокойно конфронтировать другого человека, давая ему команды. Также, цель заключается в том, чтобы обучить студента поддерживать хорошее управление в любых обстоятельствах.

«ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

«ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

На этом завершаются два цикла действия. Когда этап тренировки, на котором используют крик, завершен, пусть студент перейдет на нормальный тон голоса, при этом тренер должен очень внимательно следить за тем, чтобы студент вкладывал намерение в предмет. Затем пусть студент делает упражнение, используя неправильные команды: например, он говорит «Спасибо», вкладывая в предмет намерение, чтобы тот встал, или чтонибудь в этом роде. Затем пусть студент делает упражнение молча, вкладывая намерение в предмет и при этом даже не произнося в уме слова команды или подтверждения. Заключительный шаг: тренер говорит: «Начали», и затем ничто из сказанного тренером, за исключением слов «Фланк» и «Закончили», не имеет силы для студента. На этом этапе тренер должен пытаться отвлечь студента, используя любые словесные способы, для того чтобы сбить его с Тона 40. Физическое прерывание должно быть не больше, чем похлопывание студента по колену или плечу, чтобы привлечь его внимание. Когда студент может поддерживать Тон 40 и вкладывать в предмет чистое намерение с каждой командой и с каждым подтверждением, упражнение сглажено.

Есть другие способы помочь студенту. Тренер иногда спрашивает:

«СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ БЫТЬ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ?».

Когда студент ответил, тренер спрашивает:

«СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ НА ТО, ЧТОБЫ МЫСЛЬ БЫЛА ТАМ ВМЕСТО ВАС?».

Затем продолжайте упражнение. Ответы на эти два вопроса не так важны, как сам факт привлечения внимания студента к этой идее. Другой вопрос, который тренер задает студенту, следующий:

«ОЖИДАЛИ ЛИ ВЫ НА САМОМ ДЕЛЕ, ЧТО ПЕПЕЛЬНИЦА ВЫПОЛНИТ ЭТУ КОМАНДУ?».

Существует упражнение, которое в значительной степени увеличит реальность студента относительно того, что такое намерение. Во время выполнения ТУ «Тон 40 на предмете» тренер может три-четыре раза использовать это упражнение. Упражнение следующее:

«ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ: "Я ПОЛЕВОЙ ЦВЕТОК"». «ХОРОШО».

«ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ,ЧТО ВЫ СИДИТЕ НА СТУЛЕ». «ХОРОШО».

«ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА МЫСЛЬ НАХОДИТСЯ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ». «ХОРОШО».

«ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА ПЕПЕЛЬНИЦА СОДЕРЖИТ ЭТУ МЫСЛЬ В СВОЕМ ВЕЩЕСТВЕ». «ХОРОШО».

«ТЕПЕРЬ ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ ДУМАТЬ, ЧТО ОНА ПЕПЕЛЬНИЦА». «ХОРОШО».

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯПРОДОЛЖАТЬ БЫТЬ ПЕПЕЛЬНИЦЕЙ». «ХОРОШО».

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО».

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ ЗАКОНЧИТЬ ЭТОТ ЦИКЛ». «ХОРОШО».

«ВЛОЖИТЕ В ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕНИЕ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО».

Это также помогает студенту получить реальность относительно того, как помещать намерение во что-то, что находится на расстоянии от него. Делайте акцент на том, что намерение не имеет ничего общего со словами, оно не имеет ничего общего с голосом и оно не зависит от того, произносит ли человек в уме определенные слова или нет. Намерение должно быть ясным и не должно содержать в себе контрнамерения. Это тренировочное упражнение, «Тон 40 на предмете», обычно занимает больше всего времени из всех ТУ высшего уровня обучения, и это время проводится с пользой. В качестве предметов следует использовать пепельницы, предпочтительно тяжелые, из цветного стекла.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957 году в Вашингтоне с целью обучить студентов использовать намерение во время одитинга.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на человеке.

КОМАНДЫ: Такие же, как в 8-К (контроль). Студент адресует тренеру превосходное, четкое намерение и превосходные, четкие словесные команды. Тренер пытается сбить студента с Тона 40. Лишь следующие команды тренера имеют силу для студента: «Начали» - чтобы начать тренировку, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку и возвратиться в начало цикла, и «Закончили» - чтобы сделать перерыв или закончить тренировку. Никакое другое высказывание тренера не имеет силы для студента, оно является лишь попыткой сбить студента с Тона 40 или вообще остановить его.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. При необходимости студент вступает с тренером в контакт с помощью рук.

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать Тон 40, несмотря ни на какое давление или принуждение.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент должен прикладывать точно то физическое усилие, которое необходимо, а также не выражаемое словами намерение, которому невозможно противостоять. Никакая борьба с использованием резких движений не допустима, так как каждое резкое движение - это остановка. Студент должен научиться плавно и быстро увеличивать усилие до уровня, необходимого для того, чтобы заставить тренера выполнить команду. Акцент делается на том, чтобы намерение было точным, чтобы сила была точно той, которая нужна, а также на точном Тоне 40. Фланк может быть дан даже за то, что студент слегка улыбнулся. Фланк может быть дан за применение слишком большой силы. Фланк определенно дается за применение слишком маленькой силы. Фланк дается за все, что не является Тоном 40. В этом упражнении тренер должен внимательно следить за тем, способен ли студент вкладывать в него намерение. Тренер в состоянии следить за этим, так как он обнаружит, что если студент действительно доносит намерение до него, то он выполняет команду практически вне зависимости от своего желания. После того как тренер удовлетворен способностью студента доносить намерение до него, он должен делать все, что в его силах, чтобы сбить студента с Тона 40, в основном делая что-то неожиданное или изменяя темп передвижения. Таким образом это приведет студента к состоянию, когда он сможет лучше выносить неожиданные вещи, и сможет быстрее оправляться от них.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957 году в Вашингтоне.

Цель этих четырех тренировочных упражнений, ТУ 6, 7, 8 и 9, - добиться, чтобы студент был готов и был способен управлять телами других людей, контролировать их, охотно конфронтировать другого человека, подавая ему команды, а также поддерживать высокий уровень контроля при любых обстоятельствах.