(См. Пленки об обучении;

Ссылки:

Бюллетень Дианетического одитора, т. 1, № 1 – 2 СТАНДАРТНАЯ ПРОЦЕДУРА, тех. том 1, стр. 15 – 20,

Магнитофонные ленты по обучению

Бюллетень Дианетического одитора, т. 1, № 3 КАК ОБЛЕГЧИТЬ ХРОНИЧЕСКУЮ СОМАТИКУ, тех. том 1, стр. 24 – 26,

БЮЛЛЕТЕНЬ ДИАНЕТИЧЕСКОГО ОДИТОРА (БДО), том 1, # 1-2 СТАНДАРТНАЯ ПРОЦЕДУРА (Технич. Том I)

ЗАМЕТКИ К ЛЕКЦИЯМ, стр. 52 – 66, 112 – 113.)

БДО, том 2, # 3 КАК ОСВОБОДИТЬСЯ ОТ ХРОНИЧЕСКОЙ СОМАТИКИ (Технич. том I)

Книга: ЗАМЕТКИ ПО ЛЕКЦИЯМ, Главы 7 и 13

Когда человек функционирует плохо на своем посту, на работе или в жизни, то в корне его трудностей часто можно найти НЕИЗВЕСТНЫЕ основные определения и законы либо ЛОЖНЫЕ определения, ложная информация и ложные законы, - что приводит к неспособности думать словами и правилами этой деятельности и к неспособности осуществлять простейшие требуемые функции. Этот человек будет оставаться незнакомым с основами своей деятельности, и временами они будут казаться ему идиотскими из-за этих не определенных и неправильно определенных слов.

Устное обучение шляпе – это основной источник ложных определений или ложных данных. Кто-то, кто "знает", говорит другому человеку определение или данное. Человек думает, что теперь он знает то определение, которое нужно (даже если не видит во всей этой области никакого смысла). Это слово может даже не дать показание на э-метре во время проверок на непонятые слова, потому что сам человек "думает, что он знает".

Устное инструктирование [назначение шляпы] - это основной источник неправильных определений и ложной информации. Некто, кто "знает", говорит кому-то другому определение или данное. Теперь этот человек думает, что он знает определение (даже несмотря на то, что для него все в данной области бессмысленно). Это слово на Э-Метре даже, возможно, не будет давать показаний во время проверок на непонятые слова, так как этот человек "думает, что знает".

Консультант говорит политику: "Неважно, сколько денег тратит правительство. Это все равно благо для общества." Политик пользуется этим "правилом" - и тут же инфляция приводит всех к голоду, а правительство – к банкротству. Политик, помня, что было ему сказано очень авторитетно, не распознает это как ложное данное и так и будет им пользоваться плоть до того момента, когда разъяренная толпа поставит его перед взводом вооруженных солдат и расстреляет. Чего здесь жаль – того, что тот политик так никогда и не заподозрил, что в этих данных было что-то ложное, даже несмотря на то, что он не мог с ними работать.

Советник говорит политику: "Неважно, сколько денег тратит правительство. Это хорошо для общества". Этот политик пользуется этим "правилом" - и вслед за этим вы узнаете, что инфляция толкает всех на голод, а правительство - к банкротству. Этот политик, зная о том, что это сказал ему самый лучший авторитет, не распознает это как ложную информацию, но продолжает пользоваться ею прямо до момента, когда разъяренные толпы ставят его перед ружьем и застреливают его. И самый печальный факт состоит в том, что этот политик никогда ранее не предполагал, что в этой информации есть что-то ложное, - даже несмотря на то, что он не мог работать с ней.

В обществе нет места, где не было бы изобилия ложных данных. "Эксперты", "консультанты", "друзья", "домашние" редко идут и смотрят основные материалы по какому-то вопросу, даже когда знают, что таковые существуют, но вместо этого занимаются самой разнообразной интерпретацией и даже лгут, чтобы выставить себя мудрецом или экспертом. Цена этому, принимая во внимание потери продукции и порчу оборудования – неизмерима. Вы встретите это во всех сферах общества. Люди не могут думать в понятиях, фундаментальных для их работы. Они делают ляпы. Они гробят вещи. Им приходится переделывать то, что они уже сделали.

Во всем обществе нет такой области, в которой не свирепствовала бы ложная информация. "Специалисты", "советники" и "друзья" редко идут и смотрят в основополагающие учебники по предметам, даже когда известно, что они существуют, - зато они дают себе волю во всяческих интерпретациях и даже откровенной лжи для того, чтобы казаться мудрецами или специалистами. Цена этому, на языке потерянной продукции и поврежденного оборудования, - огромна. Вы увидите это во всех слоях общества. Люди не могут мыслить на языке основ своей работы. Они совершают глупости. Они разрушают. Им приходится переделывать то, что они уже сделали.

Вам встретятся люди, чья оценка окружающего настолько перевернута, что они буквально блуждают в тумане. Парень смотрит на дерево, и реальность этого дерева затемняется в его сознании тем "фактом", что "деревья создал Бог", поэтому он не должен заботиться о деревьях, так как он верующий. Что мы пытаемся излечить в людях – это неспособность думать, оперируя данными. Это было мною отслежено назад до ложного данного как явления, дополняющего непонятые слова, хотя непонятые слова играют здесь свою роль и нам придется их принимать во внимание.

Вы обнаружите людей, у которых оценка окружения полностью извращена до такого состояния, что они топчутся буквально в тумане. Парень смотрит на дерево, и реальность дерева затуманивается "фактом", заключающимся в том, что "деревья сделал Бог", - так что он не станет заботиться о дереве из-за своей убежденности.

Если у человека трудности в определенной области или на посту, если он, похоже, не может применить то, что он "изучил" или что изучает, или когда он не может пройти какую-то конкретную тренировку или упражнение из своих учебных материалов, вы можете предположить, что у него есть ложные данные об этой области или об этих материалах. Чтобы научиться использовать их хоть насколько-то эффективно, он должен вначале отделить истинные факты о предмете от противоречащих фрагментов информации или мнений, им приобретенных. Это разрушит ложные данные и позволит ему заниматься своим делом.

Мы в действительности пытаемся вылечить у людей неспособность мыслить с использованием информации. Я проследил это до ложной информации - это явление, дополняющее непонятые слова, хотя непонятые слова играют в нем свою роль, и их нужно учитывать.

Когда человек испытывает трудность в некоторой области или на посту, когда он, похоже, не может применить то, что он "изучил" или то, что изучает, или когда он не может пройти через конкретное упражнение или задание в своих материалах по обучению, то вы можете подозревать, что у него есть ложная информация в этой области или по этим материалам. Если он собирается вообще ее эффективно использовать, он вначале должен отсеять истинные факты, связанные с ней, от противоречащих кусочков, частиц информации или мнения, которые он приобрел. Это устраняет ложную информацию и позволяет ему успешно продвигаться дальше.

Перед нами совершенно новое открытие, сделанное мною и состоящее в том, что того, кто основывается на ложных данных в той области, к которой относится его пост, практически не возможно научить выполнять обязанности этого поста. Это первоначальная причина, по которой люди не могут обучиться функциям поста и, следовательно, Отсеивание ложных данных возвращает человеку способность работать на посту, даже если другие попытки это сделать потерпели поражение. Это очень ценное открытие: оно разрешает проблему неспособности работать на должности или обучаться.

Мы сейчас столкнулись с совершенно новым открытием, которое я сделал, и которое заключается в том, что может оказаться почти невозможным инструктировать любого человека, который "сидит" на ложной информации о предмете, по которому вы пытаетесь его инструктировать. Это ПЕРВОСТЕПЕННАЯ причина, по которой людей невозможно инструктировать, - и, следовательно, Отсеивание Ложной Информации позволяет проинструктировать человека, даже если другие подходы потерпели поражение. Это очень ценное открытие - оно разрешает проблему неспособности инструктировать или обучать.

Ложные данные по предмету могут происходить из самых разнообразных источников. В ходе повседневной жизни люди встречают и часто принимают, не анализируя, всевозможные идеи, которые могут казаться осмысленными, но на самом деле таковыми не являются. Реклама, газеты, ТВ и другие средства массовой информации полны таким материалом. Особенно глубоко проникают ложные данные из текстов, например, из Станиславского (русский актер и режиссер) – хотя и матери приложили к этому руку: "детей должно быть видно, но не слышно".

Когда в предмете, таком, как искусство, есть бесчисленное множество авторитетов и обширнейших мнений, вы можете обнаружить, что все и каждое руководство по нему битком набиты ложными данными. Те, кто изучал технологию обучения, помнят, что качество текстов является важным фактором в обучении.

Ложная информация по предмету может происходить из любого количества источников. В процессе повседневной жизни люди сталкиваются со всеми видами идей, которые могут казаться осмысленными, но таковыми не являются, - и часто принимают их без исследования. Реклама, газеты, телевидение и другие средства массовой информации напичканы такими материалами. Самая основательная ложная информация может происходить из текстов, например, Станиславского (русский актер и директор); и даже мамы принимают в этом участие - например, в том, что "дети должны быть видимы и неслышны".

Следовательно, важно, чтобы любой супервайзор или учитель, который хочет найти ложные данные, использовал самые основные рабочие материалы. Чаще всего оказывается, что они написаны первооткрывателем или основоположником данной науки, так что, если вы сомневаетесь, избегайте текстов, которые являются интерпретациями чьих-то еще трудов. Короче, используйте только те тексты, которые ближе всего к основным фактам по данному вопросу, и избегайте тех, которые разжевывают и пережевывают их.

Там, где в предмете, таком как искусство, существуют бесчисленные авторитеты и обширные мнения, вы можете обнаружить, что все и всяческие учебники под этим названием отдают ложной информацией. Те, кто изучал технологию обучения, вспомнят, что обоснованность текстов - это важный фактор в обучении. Следовательно, важно, что любой супервайзер или учитель, стремящийся воспользоваться Отсеиванием Ложной Информации, должен пользоваться основными РАБОТАЮЩИМИ текстами. Чаще всего обнаруживается, что они написаны первоначальным открывателем предмета, и в случае сомнения избегайте текстов, являющихся истолкованием чьей-то чужой работы. Короче, выбирайте только текстовый материал, который наиболее близок к основным фактам предмета, и избегайте материалов, которые их расписывают.

Может случиться, если вы проведете Отсеивание ложных данных грамотно и четко, не навязывая человеку своих собственных данных, что он найдет ложным целый учебник – к своему глубокому изумлению. В этом случае найдите более основной текст по данному вопросу. (Примеры ложных учебников: Истмен Кодак, труды лорда Кейнза по экономике, работы Джона Деви по образованию, книги Зигмунда Фрейда о разуме, тексты, ведущие свое начало от "трудов" Вундта (Лейпциг, 1879 – Отца современной психологии) и (шутка) учебник "Правила поведения для овечек" автора А. Волка.)

Если вы хорошо и искусно используете Отсеивание Ложных Данных без навязывания своей собственной информации человеку, то может случиться, что он обнаружит, что ВЕСЬ учебник ложен - к его большому изумлению. В таком случае найдите более фундаментальный текст по предмету. (Примеры ложных текстов: Истман Кодак; трактаты Лорда Кейнса по экономике; тексты Джона Дьюи об образовании; тексты Зигмунда Фрейда о разуме; тексты, происходящие из "работ" Вундта [Лейпциг 1879 - Отец Современной Психологии]; и [шутка!] учебник по "Правилам поведения для овец", написанный А. Вульфом.)

Отсеивание ложных данных следует широко использовать при любом обучении шляпам, а также в другой образовательной деятельности. Современное общество заполонили ложные данные, и мы должны убрать их с пути, если хотим иметь возможность обучать людей и назначать их на должности. Тогда эти люди смогут узнать полезные данные, которые позволят им понимать суть дела и производить ценные продукты в жизни.

Отсеивание Ложных Данных необходимо интенсивно использовать во всей деятельности по инструктированию и по обучению. Современное общество изрешечено ложной информацией, и ее нужно отсеять - так, чтобы мы могли бы инструктировать и обучать людей. После этого они смогут изучать полезную информацию, которая поможет им понимать факты и производить ценные результаты в жизни.

Отсеивание ложных данных можно проводить как за э-метром, так и без него. Его может выполнить одитор в сессии, супервайзор, администратор по усиленному обучению, прояснитель слов или руководитель, администратор по устройству организации или любой администратор. Можно обучить студентов и персонал проводить его друг другу.

Отсеивание Ложных Данных можно делать с Э-Метром или без него. Его может выполнять одитор в сессии, супервайзер, Администратор по Усиленному Обучению или Прояснитель Слов, - либо руководитель, Основатель или любой администратор. Студентов и персонал можно натренировать друг на друге в его выполнении.

Чтобы выполнить эту процедуру, не требуется много обучения, но каждый, кто ее предоставляет, должен пройти проверку по этому БОХС/ИП и продемонстрировать и оттренировать процедуру. Если вы собираетесь делать это на э-метре (что предпочтительнее), проводящий ее человек должен иметь допуск к работе с э-метром.

Для того, чтобы выполнять эту процедуру, требуется немного обучения, но любой из тех, кто его применяет, должен быть проверен по этому БОКХ/ИП ОКХ, продемонстрировать процедуру и провести по ней упражнения. Если предполагается использовать его на Э-Метре (что предпочтительно), то человек, который его выполняет, должен иметь разрешение на работу с Э-Метром.

Окажется, что ложные данные убираются по принципу постепенности.

Обнаружится, что ложная информация в действительности выходит постепенно.

Например, студент прошел обработку ложных данных по конкретному упражнению и, кажется, совершенно от них избавился. Он продолжает обучение и некоторое время продвигается вперед, но время от времени он будет застревать или замедлять свой прогресс. Это обычно служит показателем того, что всплыли другие ложные данные (рестимулированные или вызванные в память в результате текущего изучения или упражнений). Если в этот момент спросить о других основных ложных данных, их тоже можно будет вытащить. Причина этого в следующем: когда вы в первый раз проводили со студентом обработку ложных данных, он еще не знал достаточно о предмете, чтобы отличать ложные данные от истинных. Когда он изучил по этому вопросу еще немного, он наткнулся на другие ложные данные, которые до сего момента были не видны. Такое может происходить несколько раз, по мере того, как он будет становится все более и более сведущим в этом вопросе.

Например, студент, с которым вначале работали по ложной информации на конкретном упражнении, кажется, закончил его. Он продолжает обучаться и некоторое время прогрессирует, а затем как-нибудь он увязнет или замедлится в своем продвижении. Обычно это указывает на то, что всплыла еще дополнительная ложная информация (рестимулировалась или вспомнилась в результате действительного обучения или выполнения упражнений). В этот момент выйдет больше основополагающей ложной информации, если ее запросить. Причина этого заключена в том, что, когда вы впервые предоставляете студенту процедуру отсеивания ложной информации, он недостаточно знает о предмете для того, чтобы отличать ложную информацию от истинной. Когда он изучит предмет немного больше, он затем сталкивается с дополнительной ложной информацией, которая до этого момента была погребена. Это может происходить несколько раз, по мере того как он становится все больше и больше специалистом по предмету.

Действие по Отсеиванию ложных данных может и должно применяться в любом образовании или при любом обучении функциям поста.

Поэтому само действие по отсеиванию ложной информации может и должно быть проверено, и оно должно использоваться при любом обучении и должностном инструктировании. Эту программу следует проводить снова и снова в последующий период обучения, так как студент или член персонала может встретиться с дополнительной ложной информацией, которая стала нереальной [была отвергнута, has been not-ised]. Ее можно повторять настолько часто, насколько это необходимо, в любой конкретной области обучения, - до тех пор, пока человек не начнет в конце концов воспроизводить и будет способным точно использовать правильную, и ТОЛЬКО правильную технологию.

Этот рандаун в дальнейшем следует проводить снова и снова, так как студент или сотрудник может столкнуться с дальнейшими ложными данными, которые были восприняты не как есть. Его можно повторять столько раз, сколько нужно, в любой конкретной области обучения, пока человек, наконец, не будет воспроизводить и не сможет использовать правильную технологию и только правильную технологию в точности.

Существует философская подоплека того, почему отсеивание ложной информации по предмету работает и почему попытки научить корректной информации ПОВЕРХ ложной по этому предмету не работают. Это основано на философском уравнении Сократа "тезис - антитезис - синтез".

Существует философское обоснование того, почему вычищение ложных данных в каком-то вопросе оказывает эффект и почему не получается научить правильным данным поверх ложных данных. Это основано на философском уравнении Сократа*Сократ: (470 до н. э. – 399 до н. э.) великий греческий философ.: тезис*Тезис – это заявление или утверждение. – антитезис*Антитезис – противоположное заявление или утверждение. – синтез.

СОКРАТ: 470 до н. э. - 399 до н. э. Великий греческий философ.

Уравнение Сократа главным образом применялось в споре, когда один спорящий настаивал на одном, а другой – на противоположном. Сократ и другие согласились в том, что когда две силы приходят в столкновение, рождается новая идея. Так использовалось это уравнение в логике и в спорах. Тем не менее, если бы они проследили это явление далее, они заметили бы, что тут имеют место и другие следствия. Когда это происходит в области обучения, это оказывает очень неблагоприятный эффект.

ТЕЗИС - это заявление или суждение.

Когда человек получил ложный тезис (или данное), истинное данное, которому вы пытаетесь его научить, становится антитезисом. Истинное данное упирается прямо в ложное данное, на котором он застрял, так как оно противоположно этому.

АНТИТЕЗИС: противоположное заявление или суждение.

Иначе говоря, две эти вещи сталкиваются, и ни одна из них тогда не имеет для него смысла. В этот момент он попытается извлечь смысл из их столкновения и сформирует так называемый синтез, иначе его мозг просто откажется работать. (Синтез: объединенное целое в котором примиряются противоположности, тезис и антитезис.)

Уравнение Сократа в основном используется в спорах, когда один спорщик заявляет об одном, а другой заявляет о противоположном. Заявление Сократа и других состояло в том, что, когда две силы приходят в столкновение, рождается новая идея. Это было использование данного уравнения в логике и в спорах. Однако если бы они смотрели дальше, то они увидели бы, что в игру вступают другие последствия. Когда они появляются в области обучения, последствия бывают очень болезненными.

Итак в конечном итоге у вас человек:

Если человек принял ЛОЖНЫЙ тезис (или данное), то ИСТИННОЕ данное, которому вы пытаетесь его научить, является антитезисом. Истинное данное приходит как удар против ложного данного, к которому человек "прилип", так как оно ему противоположно.

А) или попытается использовать ложное, неработающее данное, которое он сформировал,

Другими словами, эти две вещи сталкиваются, и после этого НИ ОДНО ИЗ НИХ не становится для него осмысленным. В этот момент он попытается сделать осмысленным само столкновение и образует так называемый синтез, - или же его мозги просто не функционируют. (СИНТЕЗ: объединенное целое, в котором противоположности, тезис и антитезис, примиряются.)

Б) или его думание по данному вопросу будет застопорено.

Итак, вы остаетесь с человеком, который:

В обоих случаях вы получаете ситуацию невозможности образования и невозможности обучения на должность.

а. либо пытается использовать ложный, неработоспособный синтез, который он образовал, - либо б. его способность мыслить запирается по этому предмету.

В каждом случае вы получаете ситуацию, в которой невозможно обучить и инструктировать.

Возможно, мы привели здесь принципиальный анализ такого явления, как "речистый" студент, способный выдавать, как попугай, целые главы на экзамене, но на практике использующий свои рабочие инструменты для того, чтобы колоть ими орехи. Такой студент в течение многих веков был загадкой в мире образования. Возможно, что он делал, чтобы сдать экзамен, - это устанавливал контур, который являлся чистым запоминанием.

Суть в том, что его пониманию или участию в деле препятствуют суждения, такие как: "это все равно никак не работает, но надо хотя бы сделать приятное профессору".

Вероятно, здесь у нас находится основа анатомии "бойкого студента", который может как попугай выпаливать целые главы на экзаменационном листе, но на практике все же пользуется своими инструментами как дверной пружиной. Этот студент был тайной в мире образования в течение веков. Вероятно, для того, чтобы проскочить, он установил контур, который в чистом виде является памятью. Истина здесь заключена в том, что его понимание или участие заперто постулатами - такими как "ничто в любом случае не работает, но мне нужно как-то угодить профессору".

Чем меньше человек может конфронтировать, тем больше ложных данных он накапливает и накопит со временем. Эти синтезы это просто добавки и усложнения, которые заставляют человека запутывать предмет сверх всякой меры. Или столкновение ложных данных с истинными, без осознания человеком, какое из них какое, заставит его выглядеть идиотом.

Чем меньше человек может конфронтировать, тем больше ложной информации он накопил и накопит. Эти синтезы - это просто добавки и усложнения, и они заставляют человека невероятно усложнять предмет. Либо столкновение ложной и истинной информации, когда человек не знает, что есть что, делает его похожим на тупицу.

Следовательно, чтобы избавить его ото всех этих добавок, усложнений, апатии и очевидной глупости в данном вопросе, в дополнение к прояснению непонятых слов необходимо отсеять ложные данные из этого вопроса. В большинстве случаев они предшествуют истинным данным и поэтому являются основами цепочки. Если это так, то когда основное ложное данное будет найдено и отсеяно, весь предмет будет проясняться значительно легче.

Следовательно, для того чтобы освободить его от добавок, усложнений, апатии и явной тупости в предмете, в дополнение к прояснению непонятых слов необходимо отсеять ложную информацию от предмета. Обычно она находится до истинной информации, и то же относится к бейсику цепи. Когда так случается, когда эта основная ложная информация обнаруживается и отсеивается, то весь предмет проясняется проще.

Некоторые люди имеют склонность получать ложные данные. Это происходит от проступков, предшествовавших принятию ложных данных. Ложное данное затем используется как оправдание проступка.

Некоторые склонны к принятию ложной информации. Это происходит от овертов, совершенных до того, как была принята ложная информация. Ложная информация после этого работает как оправдание оверта.

Например: студент изучал что-то, пропустил непонятое слово и продолжал учебу. Он обманом сдаст экзамен и неминуемо забросит этот предмет вовсе. И вот кто-то приходит и говорит ему, что этот предмет бесполезный и разрушительный. Ну, он немедленно ухватится за это данное и поверит в него, поскольку ему нужно как-то оправдать его прошлые проступки.

Пример этого - студент, который пропускает при обучении непонятые слова, обманывает на экзамене и в конце концов полностью бросает предмет. Затем появляется кто-то и говорит ему, что этот предмет бесполезен и разрушителен. Ну, он немедленно ухватится за это данное и поверит ему, так как ему нужно что-нибудь для оправдания его более ранних овертов.

Это на самом деле попадает в сервис-факсимиле, так как человек будет использовать ложные данные, чтобы сделать этот предмет или других неправыми.

Это в действительности попадает в служебные факсимиле, ибо этот человек будет использовать ложную информацию для того, чтобы делать предмет или других людей неправыми.

Так что, если вы видите, что кто-то склонен принимать ложные данные по какому-то конкретному предмету или вообще, решением этой проблемы будет вытянуть предшествовавшие проступки. Тогда человеку не нужно будет оправдывать свои проступки, принимая ложные данные, приходящие таким образом.

Поэтому если вы видите кого-то, кто очень предрасположен к принятию ложных данных по конкретному предмету или в общем, то ответ заключается в вытягивании предшествующих овертов. После чего этому человеку не нужно будет оправдывать свои оверты, принимая любую ложную информацию, которая ему встречается.

Возможно, вам нелегко будет обнаружить ложное данное, потому что человек верит, что оно истинно. По той же причине ложное не обязательно дает показание, когда Отсеивание ложных данных проводится на э-метре.

Может быть, вы не так просто обнаружите ложную информацию, так как человек верит, что она истинна. Когда Отсеивание Ложной Информации проводится на Э-Метре, то ложная информация не обязательно дает показания по той же причине.

Следовательно, спрашивайте человека о том, встречалось ли ему в предмете, который вы обсуждаете, что-то такое, что он не мог себе представить, что, казалось, не увязывалось или вступало в противоречие с материалами, которым его пытались обучить.

Следовательно, вы спрашивате человека, существует ли что-то, с чем он столкнулся в обсуждаемом предмете, что он не смог понять, что не похоже на что-то сводящееся к чему-то или, кажется, противоречит материалу, которому его пытаются научить.

Ложное данное кроется в глубине, но сама процедура улаживает это явление.

Ложная информация хоронит самое себя, а сама процедура справляется с этим явлением.

Когда ложное данное обнаружено, его обрабатывают с помощью элементарного рикола, основанного на Прямом проводе 1950 года. Техника прямой памяти, или Прямой провод (который называется так потому, что человек устанавливает линию связи между настоящим временем и каким-то инцидентом в прошлом, причем устанавливает ее напрямую, без каких-либо поворотов или обходных путей), была впервые разработана в 1950 году как более легкий процесс, чем прохождение инграмм. Если Прямой провод использовать с умом, он убирает локи и исцеляет болезни, в то время как преклир даже ни разу не проходил инграмму.

Когда выяснялось, что там такое, это проходили с помощью Прямого провода, преклира просили вспомнить, где и когда это происходило, кто в этом участвовал, что они делали, что делал сам преклир, и т. д., пока лок не исчезал или болезнь не выключалась.

Когда ложная информация обнаруживается, то с ней справляются с помощью элементарного вызова в памяти, основанного на Прямом Проводе 1950 года. Техника прямой памяти, или Прямой Провод (названный так потому, что вы протягиваете линию между настоящим временем и некоторым инцидентом в прошлом, причем натягиваете ее прямо и безо всяких отклонений), была разработана сперва в 1950 году в качестве процесса, более легкого, чем прохождение инграмм. При умном использовании Прямой Провод удалял локи и устранял болезни, причем пк вообще не проходил ни одной инграммы.

Прямой провод работает на уровне локов. Если его делать слишком долго, он может включать лежащие в основе инграммы. Если его выполнять правильно, он может давать удивительные результаты.

Как только одитор определял, - что бы там ни было - что будет проходиться по Прямому Проводу, он просил пк вызвать в памяти, где и когда это происходило, кто был замешан, что они делали, что делал пк и т.д. - до тех пор, пока не исчезал лок или отключалась болезнь.

Прямой Провод работает на уровне локов. Если его "перебрать", то он может включить нижележащие инграммы. Если его сделать надлежащим образом, то он может оказаться довольно чудотворным.

А. Определите, нужна ли этому человеку данная процедура, с помощью проверки следующих пунктов:

1. Человек не может изучить материалы своей шляпы, связанные с данным предметом.

А. Определите, нужна ли человеку эта процедура или нет, проверив следующее:

1. Человека невозможно обучить шляпе по предмету.

2. В предмете невозможно найти никаких Сокрушительных Непонятых Слов *Сокрушительные Непонятые Слова: Я начал называть их сокрушительными непонятыми словами потому, что они сокрушают человека. Это то, что сокрушает предмет и сокрушает человека. Это и есть та причина, почему они называются сокрушительными непонятыми словами. Это то, что сокрушает что-то в динамиках. (БОКХ от 07.07.79) (То же, что и РАЗРУШАЮЩЕЕ НС) *Разрушающее Непонятое Слово: Есть одно, самое важное, непонятое слово, которое не дает закончить цикл действия. Оно называется Разрушающее непонятое слово. (БОКХ от 17.06.79) (То же, что и СОКРУШИТЕЛЬНЫЕ НС), хотя очевидно, что они существуют.

3. Этот человек не воспроизводит материал, который он изучил, так как он неправильно применяет его или применяет только его часть, несмотря на Прояснение Слов.

4. Он отвергает материал, который он читает, или определение слова, которое он проясняет.

5. Вы подозреваете, или человек выдает более раннюю информацию, с которой он встретился в связи с этими материалами и в которой может содержаться ложная информация.

6. Этот человек говорит о других источниках или цитирует их или явно некорректные источники.

7. Он бойкий.

8. Этот человек уклоняется от действительного применения информации, которую он изучает, несмотря на стандартное Прояснение Слов.

9. Он застрял.

Б. Установите, в чем у человека трудность, то есть, какие материалы он не может воспроизводить или применять. Эти материалы должны быть под рукой, и человеку должны быть известны истинные основные сведения по вопросу, с которым будут работать.

10. Он не может думать на языке этой информации, и она кажется неприменимой.

В. Если действие проводится на э-метре, посадите человека за э-метр и правильно настройте чувствительность с помощью надлежащего сжатия банок.

Б. Установите трудность, которая есть у человека, - т. е. какие материалы он не может воспроизводить или применять? Эти материалы должны быть под рукой, и этот человек должен быть знакомым с основной истинной информацией по предмету, о котором идет речь.

Г. Тщательно проясните с человеком концепцию ложного данного. Пусть он приведет вам примеры, чтобы показать, что он это понял. (Это делается, если человек впервые получает Отсеивание ложных данных.)

В. Если это действие производится на Э-Метре, то посадите человека за Э-Метр и правильно настройте чувствительность, правильно сжимая банку.

Д. Чтобы обнаружить или выявить скрытое ложное данное, используются следующие вопросы. Эти вопросы проясняются перед тем, как вы их примените к кому-то в первый раз. Они не обязательно должны давать показания на э-метре, поскольку человек не обязательно даст показание на том, что он считает правдой.

Г. Тщательно проясните концепцию ложной информации вместе с человеком. Попросите его дать вам примеры, чтобы показать, что он понимает. (Это следует делать, если человек получает Отсеивание Ложной Информации впервые.)

1. "В __________ (предмет, с которым вы работаете), встречалось ли вам что-то, с чем вы не согласны?"

Д. Следующие вопросы используются для обнаружения и раскрытия ложной информации. Эти вопросы проясняются, прежде чем их впервые задают любому человеку. Они не обязательно должны давать показания на Э-Метре, и этого, может быть, и не будет, так как показания не обязательно будут присутствовать по предмету, в котором он уверен, что это правда.

1. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ЧТО-ТО, НА ЧТО ВЫ НАТОЛКНУЛИСЬ В _________ (обсуждаемый предмет) И С ЧЕМ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ СОГЛАСИТЬСЯ ?

2. ЕСТЬ ЛИ ЧТО-ТО, С ЧЕМ ВЫ ВСТРЕТИЛИСЬ В _________ (обсуждаемый предмет), ЧТО КАЗАЛОСЬ ВАМ НЕПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ?

3. ЕСТЬ ЛИ ЧТО-НИБУДЬ, С ЧЕМ ВЫ СТОЛКНУЛИСЬ В _________ (обсуждаемый предмет), ЧТО КАЖЕТСЯ ПРОТИВОРЕЧАЩИМ МАТЕРИАЛУ, КОТОРЫЙ ВЫ ПЫТАЕТЕСЬ ИЗУЧИТЬ?

4. ЕСТЬ ЛИ ЧТО-НИБУДЬ В _________ (обсуждаемый предмет), ЧТО НИКОГДА НЕ ИМЕЛО НИКАКОГО СМЫСЛА ДЛЯ ВАС ?

5. СТАЛКИВАЛИСЬ ЛИ ВЫ С КАКИМИ-ЛИБО ДАННЫМИ В _________ (обсуждаемый предмет), КОТОРЫЕ БЫЛИ ДЛЯ ВАС БЕСПОЛЕЗНЫМИ ?

6. БЫЛИ ЛИ КАКИЕ-ЛИБО ДАННЫЕ, С КОТОРЫМИ ВЫ СТОЛКНУЛИСЬ В _________ (обсуждаемый предмет), КОТОРЫЕ, КАЖЕТСЯ, НИКОГДА НЕ СОГЛАСОВЫВАЛИСЬ С ДРУГИМИ ДАННЫМИ ?

7. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ О КАКОМ-ТО ДАННОМ, КОТОРОЕ ДЕЛАЕТ ДЛЯ ВАС ВЫПОЛНЕНИЕ ХОРОШЕЙ РАБОТЫ ПО ЭТОМУ ПРЕДМЕТУ НЕОБЯЗАТЕЛЬНЫМ?

8. ИЗВЕСТНА ЛИ ВАМ КАКАЯ-ЛИБО ПРИЧИНА, ПО КОТОРОЙ ОВЕРТ-ПРОДУКТ ЯВЛЯЕТСЯ НОРМАЛЬНЫМ ПРОДУКТОМ ?

9. СДЕЛАЛИ ЛИ БЫ ВАС НЕПРАВЫМ, ЕСЛИ БЫ ВЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ИЗУЧИЛИ ЭТОТ ПРЕДМЕТ?

10. КТО-НИБУДЬ КОГДА-НИБУДЬ ОБЪЯСНЯЛ ВАМ ЭТОТ ПРЕДМЕТ УСТНО?

11. ИЗВЕСТНО ЛИ ВАМ КАКОЕ-ТО ДАННОЕ, КОТОРОЕ ПРОТИВОРЕЧИТ СТАНДАРТНЫМ ТЕКСТАМ ПО ЭТОМУ ПРЕДМЕТУ?

12. СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО ВЫ В ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ЗНАЕТЕ ОБ ЭТОМ ПРЕДМЕТЕ БОЛЬШЕ ЧЕМ ДРУГИЕ ?

13. СДЕЛАЛО ЛИ БЫ НЕИЗУЧЕНИЕ ЭТОГО ПРЕДМЕТА НЕПРАВЫМ КОГО-НИБУДЬ ЕЩЕ ?

Вопросы задаются в указанном порядке. Когда один из этих вопросов выявит область ложного данного, вы переходите прямо на шаг Е – улаживание.

14. ЭТОТ ПРЕДМЕТ НЕ СТОИТ ТОГО, ЧТОБЫ ЕГО ИЗУЧАТЬ?

Е. Когда человек дает ответ на один из вышеприведенных вопросов, найдите ложное данное следующим образом:

Эти вопросы задаются в вышеприведенной последовательности. Когда одним из этих вопросов раскрывается область ложной информации, вы переходите прямо к шагу Е - Урегулированию.

1. Спросите: "Давали ли вам какие-то ложные данные по этому вопросу?" – и помогите ему найти ложное данное. Если это выполняется на э-метре, вы можете использовать все показания э-метра, какие получаете, чтобы направить человека. Здесь иногда приходится потрудиться, так как человек может считать имеющиеся у него ложные данные истинными. Продолжайте, пока вы не получите ложное данное.

Е. Когда этот человек доходит до ответа на один из вышеприведенных вопросов, обнаруживайте ложную информацию следующим образом:

Если человек дал вам ложное данное в шаге Д, тогда этот шаг не нужен, переходите прямо к шагу Ж.

1. Спросите: "ДАЛИ ЛИ ВАМ ЛОЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ В СВЯЗИ С ЭТИМ?" - и помогите ему обнаружить ложное данное. Если это проводится на Э-Метре, то вы можете использовать любые показания Э-Метра, которые используются для того, чтобы направлять человека. При этом, может быть, нужно будет чуточку поработать, так как человек может верить в то, что ложная информация, которой он обладает, истинна. Продолжайте до тех пор, пока вы не получите ложное данное.

Ж. Когда ложное данное найдено, обработайте его следующим образом:

Если этот человек выдал вам ложное данное на этапе Д, то тогда этот этап не будет нужен; просто переходите прямо к этапу Ж.

1. Спросите: "Откуда пришло это данное?" (Это может быть человек, книга, ТВ и т. д.)

Ж. Когда будет обнаружено ложное данное, работайте следующим образом:

1. Спросите: "ОТКУДА ПРОИСХОДИТ ЭТО ДАННОЕ?" (Это мог быть человек, книга, телевидение и т.д.).

2. КОГДА ЭТО БЫЛО?

3. ГДЕ ТОЧНО ВЫ БЫЛИ В ЭТОТ МОМЕНТ?

4. ГДЕ БЫЛ _________ (человек, книга и т.д.) В ЭТОТ МОМЕНТ?

5. ЧТО ВЫ ДЕЛАЛИ В ЭТОТ МОМЕНТ?

6. Если ложное данное поступило от человека, то спросите: "ЧТО _________ (этот человек) ДЕЛАЛ В ЭТОТ МОМЕНТ?".

7. КАК ВЫГЛЯДЕЛ _________ (этот человек, книга и т.д.) В ЭТОТ МОМЕНТ?

Продолжайте описанное выше, пока ложное данное не исчезнет. Работая на э-метре, вы получите плавающую стрелку и очень хорошие показатели.

8. Если данное не исчезло вместе с вышеприведенными вопросами, спросите: "СУЩЕСТВУЕТ ЛИ БОЛЕЕ РАННЕЕ-ПОДОБНОЕ ЛОЖНОЕ ДАННОЕ ИЛИ ИНЦИДЕНТ ПО _________ (обсуждаемому предмету)?" - и справьтесь по этапам 1 - 7.

НЕ ПРОДОЛЖАЙТЕ ПОСЛЕ ТОГО, КАК ИСЧЕЗНЕТ ЛОЖНОЕ ДАННОЕ

Продолжайте как выше до тех пор, пока ложное данное не исчезнет. На Э-Метре у вас будет плавающая стрелка и очень хорошие показатели.

Если вы подозреваете, что данное исчезло, но человек не дал об этом откровения, спросите: "Как ты находишь это данное сейчас?" – и либо продолжите, если оно не исчезло, либо закончите, если это данное разрушено.

НЕ ПРОДОЛЖАЙТЕ ПОСЛЕ МОМЕНТА, В КОТОРЫЙ ЛОЖНОЕ ДАННОЕ ИСЧЕЗЛО.

З. Когда вы обработали отдельное ложное данное до исчезновения, идя при необходимости к более раннему подобному, вернитесь затем назад и повторите вопросы с Д (шаг выявления). Если на этот вопрос найдутся еще какие-то ответы, обработайте их точно по шагу Е (найти, где) и шагу Ж (обработать). Вы оставите этот конкретный вопрос тогда, когда у преклира больше не будет ответов. Тогда, если человек все еще не будет полностью урегулирован по предмету, с которым вы работаете, следует использовать другие вопросы из шага Д и обработать их тем же методом. Можно задать и обработать, как описано выше, все вопросы, но не продолжайте после момента, когда прояснится весь предмет и человек сможет воспроизводить и применять данные, с которыми у него были трудности.

Если вы подозреваете, что это данное, может быть, исчезло, а человек не сказал сам об этом, то спросите: "КАКИМ ТЕПЕРЬ КАЖЕТСЯ ДЛЯ ВАС ЭТО ДАННОЕ?" - и либо продолжайте, если оно не исчезло, либо закончите работу по этому данному, если оно исчезло.

И. (УСЛОВНОЕ) Если Отсеивание ложных данных выполняется в сочетании с поиском сокрушительного Неп-С, с человеком начинают процессинг обнаружения Сокрушительного Неп-С.

З. Когда вы справитесь с конкретным ложным данным до исчезновения (переходя к более раннему-подобному, если необходимо), то вам следует затем вернуться и повторить вопрос с этапа Д (этап обнаружения), который раскрыл ложное данное. Если есть еще ответы на вопрос, то с ними работают точно так же, как на этапе Е (обнаружение места) и на этапе Ж (урегулирование).

К. Пошлите человека к экзаменатору.

Этот конкретный вопрос оставляют, если у человека больше нет ответов. Затем, если с человеком не до конца поработали в связи с предметом обсуждения, то вам следует воспользоваться другими вопросами этапа Д и работать с ними тем же образом. Все вопросы можно задавать и урегулировать как и выше, но вам не следует продолжать дальше точки, в которой весь предмет прояснен и человек способен теперь воспроизводить и применять информацию, с которой у него были проблемы.

Л. Пусть человек изучит или переизучит истинные данные по предмету, с которым вы работали.

И. УСЛОВНО: Если Отсеивание Ложной Информации проводится совместно с Обнаружением Сокрушительных Непонятых Слов, то вам теперь следует продолжать Обнаружение Сокрушительных Непонятых Слов.

К. Пошлите этого человека к Экзаменатору.

Если вышеописанная процедура выполнена правильно и полностью на той области, с которой у человека на самом деле были трудности, по ее окончании он будет способен воспроизводить, понимать и применять, и будет согласен с данными, которые он не мог перед этим усвоить. Ложные данные, которые не давали ему воспроизводить, будут прояснены и исчезнут, и внимание человека освободится. Когда это происходит, неважно, на каком шаге процедуры, Отсеивание ложных данных по этому предмету заканчивают и человека посылают к экзаменатору. У него будут озарения и ОХП, а на э-метре вы получите П/С. Это не конец Отсеивания ложных данных для данного человека. Это конец Отсеивания ложных данных для данного человека в этот раз. Поскольку человек продолжит работать и изучат предмет, который вы обсуждали, он узнает о нем больше и может опять наткнуться на ложные данные, и тогда с ним нужно будет повторить вышеописанный процесс.

Л. Пусть этот человек изучит или пройдет заново истинную информацию по предмету, с которым вы работали.

Ложное данное скрыто, потому что человек может быть твердо уверен, что оно истинно. Иногда человек настолько верит какому-то конкретному человеку, книге и т. д., что он не может уяснить себе, что какой-то факт из данного источника может быть ложным. Один художник, проходивший отсеивание ложных данных, получил некоторые ложные данные от очень известного живописца. И даже несмотря на то, что эти данные никак на самом деле не увязывались с остальными и причиняли этому художнику огромные проблемы, он все же был склонен в них верить из-за того, что они пришли из такого источника. Потребовалась настойчивость со стороны человека, проводившего отсеивание ложных данных, чтобы в конце концов вытащить это ложное данное, результатом чего было освобождение способности этого художника мыслить и производить в данной области.

Когда описанная выше процедура проведена правильно и полно в той области, с которой человек действительно имел трудности, то в конце концов он станет способен воспроизводить, понимать, применять и думать на языке той информации, которую прежде он не мог усвоить. Ложная информация, которая стояла на пути у воспроизведения, будет прочищена и мышление человека будет освобождено. Когда это происходит, независимо от того, на каком шаге процедуры это случается, вы заканчиваете Отсеивание ложной информации по данному предмету и отправляете человека к Экзаменатору. У него будут озарения и ОХП, а на Э-Метре вы получите П/С. Это не конец Отсеивания ложной информации для этого человека. Это конец Отсеивания ложной информации для этого человека в данный момент. По мере того, как человек продолжает работать и изучать данный предмет, он будет больше узнавать о нем и может снова столкнуться с ложной информацией, и тогда вы повторяете описанный выше процесс.

= НЕПОНЯТОЕ =

Ложное данное прячет себя, поскольку человек может твердо верить в его истинность. Иногда человек может обладать такой верой в какого-нибудь конкретного человека, книгу и т. п., что он не способен осознать, что какая-то конкретная информация из этого конкретного источника может быть ложной. Один деятель искусства, которому проводили отсеивание ложной информации, получил одно ложное данное от весьма знаменитого художника. И несмотря на то, что эта информация была совершенно бессмысленной и в действительности причиняла этому деятелю громаднейшие проблемы, он был склонен верить в нее из-за того, откуда она пришла. Это потребовало настойчивости со стороны человека, проводившего Отсеивание ложной информации, для того чтобы окончательно вычистить эту ложную информацию и в результате освободить у этого деятеля искусства способность мыслить и производить в своей области деятельности.

Это просто один пример того, как прояснение слов может быть связано с отсеиванием ложных данных.

При Отсеивании ложной информации часто выявляются непонятые слова, и если это происходит, то их нужно прояснять. Затем Отсеивание ложной информации продолжается. Один человек, которому проводили Отсеивание ложной информации, знал, что у него есть какая-то ложная информация из одного конкретного источника, но эта ложная информация была совершенно белым пятном - он вообще ее не помнил. Было обнаружено, что у него было непонятое слово как раз перед тем, как он получил ложную информацию, и как только оно было прояснено, он вспомнил ложную информацию, и она пропала. Это один из примеров того, как Прояснение Слов может быть связано с Отсеиванием ложной информации.

Отсеивание ложных данных можно выполнять снова и снова, так как они будут выходить слоями, как указывалось выше. Если по какому-то вопросу проводилось отсеивание ложных данных, а затем в какой-то момент у человека возникли трудности с тренировкой или с материалами, ему нужно снова провести отсеивание ложных данных.

В этом случае будет наблюдаться, что человек осознает или вспомнит еще какие-то ложные или противоречивые сведения, полученные им по данному вопросу, но не попадавшие прежде в его поле зрения.

Отсеивание ложной информации можно проводить снова и снова, поскольку, как упоминалось, она уходит слоями. Если Отсеивание ложной информации проводится по поводу конкретной вещи, а у человека через некоторое время снова возникают трудности с упражнениями или материалами, с ним снова нужно проводить отсеивание ложной информации. В этом случае будет обнаружено, что человек осознает или вспомнит /больше/ ложной или противоречащей информации, накопленной им по данному предмету, которая ранее была незаметна. По мере того, как он все точнее и точнее воспроизводит упражнение или свои материалы, прежние "истолкования", с которыми он боролся, неправильные прошлые фланки, которые срабатывали как обесценивания или оценки, и т. п., могут стать доступными для отсеивания.

По мере того, как он все точнее и точнее воспроизводит упражнение или материал, могут выявиться прежние «толкования», которым он придавал не-бытность, неправильные прошлые незачеты, выступающие теперь в роли обесценки или оценки, и т. д., которые нужно отсеять.

/КОДЕКС/. Отсеивание ложной информации проводится при строгом соблюдении Кодекса Одитора. Оценка и обесценивание могут нанести особенный вред, и этого необходимо избежать. Соблюдаются все пункты Кодекса.

КОДЕКС: Отсеивание ложных данных строго подчиняется Кодексу Одитора. Особенный вред могут принести оценка и обесценивание; их следует остерегаться. Действуют все пункты Кодекса.

/РУДИМЕНТЫ/. Не следует начинать Отсеивание ложной информации с человеком, у которого уже отсутствуют рудименты. Если человек расстроен, волнуется о чем-то, критикует или ворчит, то вам следует запустить его рудименты или сделать так, чтобы их запустили, перед тем, как вы начнете Отсеивание ложной информации.

РУДИМЕНТЫ: Нельзя начинать отсеивание ложных данных с тем, у кого уже есть вне-руд. Если человек расстроен или беспокоится о чем-то, критичен или ворчлив, тогда перед началом отсеивания ложных данных вам нужно запустить с ним рудименты или сделать так, чтобы их с ним запустили.

/ПРЕВЫШЕНИЕ/. Следует обратить особое внимание на то, чтобы не работать с человеком сверх меры, когда ложная информация пропала. Главным при вызове в памяти является то, что это - легкое действие, которое не загоняет человека в инграммы или в тяжелый заряд. Поддерживайте его на легком уровне. Если вы перегоните кого-то через момент пропадания, он может попасть в инграммы или в тяжелый заряд. Предпринимайте вызов в памяти только до этапа пропадания и не толкайте человека дальше.

ПРЕВЫШЕНИЕ: Следует быть особенно осторожным насчет того, чтобы не превышать процесс после того, как ложное данное исчезло. Постоянно держите в памяти, что это легкое действие, которое не должно заводить человека в инграммы или в тяжелый заряд. Ведите его легко. Если вы превысите с кем-то процесс после момента исчезновения ложного данного, он может свалиться в инграмму или в тяжелый заряд. Просто доведите шаг воспоминания до исчезновения ложного данного и не заставляйте преклира идти дальше.

/ДАТА/МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ/. Дата/местоположение - это другой способ заставить что-либо исчезнуть. Если ложное данное не пропадает на этапе вызова в памяти, несмотря на прохождение более раннего-подобного, то это можно обработать при помощи даты/местоположения /в сессии/ по распоряжению К/С. Обычно это проводится как часть Списка исправлений Отсеивания ложной информации. Дата/местоположение не делается никогда вне сессии, и проводится только по распоряжению К/С. Одитор должен получить полную фронтальную проверку по методу Дата/местоположение и попрактиковаться в этом до того, как проводить его.

ДАТА/МЕСТО: Дата/место – это еще один способ заставить что-то исчезнуть. Если ложное данное не исчезает на шагах вспоминания, несмотря на поиски более раннего подобного, тогда с ним можно справиться с помощью Дата/место в сессии по назначению к/с. Это обычно делается как часть Списка Исправления Отсеивания Ложных Данных. Дата/место по ложным данным никогда не проводится иначе, чем в сессии по назначению к/с или в соответствии с требованием СИОЛД. Перед тем, как предпринять этот шаг, одитор должен полностью сдать фронтальные проверки и практику по Дата/место.

/СПИСОК ИСПРАВЛЕНИЙ ОТСЕИВАНИЯ ЛОЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ/. Список исправлений Отсеивания ложной информации используется одитором в сессии, когда Отсеивание ложной информации безнадежно завязло или человек не проявляет П/С и ОХП на экзамене или попадает в неприятности после того, как было проведено Отсеивание ложной информации. Завязшая сессия Отсеивания ложной информации должна быть урегулирована в течение 24 часов.

СПИСОК ИСПРАВЛЕНИЯ ОТСЕИВАНИЯ ЛОЖНЫХ ДАННЫХ: Список исправления отсеивания ложных данных используется одитором в сессии, когда отсеивание ложных данных непоправимо застревает, или когда у человека нет П/С ОХП на экзамене, или у него возникают трудности после проведения отсеивания ложных данных. Застрявшая сессия отсеивания ложных данных должна быть исправлена в течение 24 часов.

/НОВЫЕ СТУДЕНТЫ/. Новые в Саентологии студенты не должны использовать эту процедуру друг на друге, поскольку они могут обладать недостаточным опытом для компетентного проведения ее. В этом случае супервайзер или другой квалифицированный специалист проводит Отсеивание ложной информации тем студентам, которые в этом нуждаются.

НОВЫЕ СТУДЕНТЫ: Если студенты в Саентологии новички, им не следует проводить эту процедуру друг другу, так как для ее компетентного проведения у них может оказаться недостаточно опыта. В этом случае студенту, которому это нужно, проведет отсеивание ложных данных супервайзор или кто-нибудь, обладающий достаточной квалификацией.

Проблема человека, который неспособен учиться или применять то, что он изучил, никогда не была разрешена по-настоящему. Непонятые слова были и остаются главным фактором, и нужно с умом использовать Прояснение Слов. Теперь, однако, я сделал огромный прорыв, который окончательно объясняет и разрешает проблему неспособности учиться и применять изученное.

До сих пор не было найдено средств окончательно разрешить проблему человека, который не может обучаться или не может применять то, что он изучил. Непонятое было и остается здесь главным фактором, и прояснение слов нужно широко использовать. Тем не менее, в данный момент я сделал важный прорыв, который окончательно объясняет и разрешает проблему неспособности обучаться и применять знания.

Учебники и образовательные системы человека нашпигованы ложными данными. Эти ложные данные эффективно блокируют чье-то понимание истинных данных. Обработка, данная в этом БОКХ/ИП, дает возможность устранить этот блок и дать людям способность изучить данные так, чтобы они могли применять их.

Тексты и образовательные системы человека усыпаны ложными данными. Ложные данные фактически блокируют понимание человеком истинных данных. Улаживание, приведенное в этом БОХС/ИП позволяет убрать это препятствие и вернуть человеку способность изучать данные таким образом, чтобы он мог их применять.

Вместе со способностью учиться приходит стабильность и производство ценных продуктов. Со стабильностью и производством ценных продуктов приходит достижение целей и чаяний человека, высокий боевой дух и счастье.

Со способностью обучаться приходит стабильность и производство ценных продуктов. Со стабильностью и производством ценных продуктов становятся достижимыми задачи и цели человека, хорошее настроение и счастье.

Так что давайте приступим к работе, отсеивая ложную информацию, которая мучила людей, блокировала их способность мыслить и учиться и уменьшала их компетентность и эффективность. Давайте повысим способности отдельных людей и всего человечества.

Так что давайте приступим к работе по отсеиванию ложных данных, которые мешают человеку, понижают его способность мыслить и обучаться, препятствуют его уверенности и эффективности. Давайте повышать способности индивидуумов и всей человеческой расы.