Ссылки:
Лекции по обучению
БДО, том 1, № 1-2 СТАНДАРТНАЯ ПРОЦЕДУРА (Собрание технических бюллетеней, том 1)
БДО, том 1, № 3КАК ИЗБАВИТЬ ЧЕЛОВЕКА ОТ ХРОНИЧЕСКОЙ СОМАТИКИ (Собрание технических бюллетеней, том 1)
Книга «Конспекты лекций», главы 7 и 13
Если человек не добивается успеха на посту, в работе или в жизни, в основе его трудностей часто могут быть обнаружены неизвестные основные дефиниции и законы или ложные дефиниции, ложные данные, ложные законы. Это приводит к неспособности оперировать в своих рассуждениях словами и правилами, относящимися к этой деятельности, и к неспособности выполнять простейшие функции, которые требуются от человека. Человек будет по-прежнему незнаком с основными принципами той деятельности, которой он занимается, и временами он будет выглядеть полным идиотом из-за того, что не знает дефиниций этих слов или же у него ложные дефиниции.
Устное ошляпливание – это главный источник ложных дефиниций и ложных данных. Кто-то, кто «знает», сообщает кому-то ещё дефиницию или данное. Теперь тот человек думает, что он знает дефиницию (хотя ему ничего не понятно в этой области). Слово даже может не давать рид на Е-метре во время проверок на непонятые слова, потому что человек «думает, что он знает».
Политический деятель слышит от своего консультанта: «Не имеет значения, сколько денег тратит правительство. Это хорошо для общества». Политик пользуется этим «правилом», и вскоре вы слышите, что инфляция довела всю страну до голода, а правительство – до банкротства. Политический деятель, зная, что ему это посоветовал человек, который пользуется очень большим авторитетом, не распознаёт это данное как ложное и продолжает пользоваться им вплоть до того момента, когда разъярённая толпа ставит его к стенке и расстреливает. Жаль, что этот политик ни разу не усомнился в истинности этойинформации, даже несмотря на то, что не мог ею успешно пользоваться.
Нет ни одной сферы деятельности во всём обществе, где не процветали бы ложные данные. «Специалисты», «советники», «друзья», «члены семьи» редко обращаются к исходным материалам по тому или иному предмету, даже когда известно, что таковые существуют. Они позволяют себе всевозможнейшие интерпретации и даже идут на откровенную ложь, чтобы казаться мудрыми или чтобы выглядеть сведущими в данной области. Ущерб, который приносят такие действия, выражающийся в виде потерь в производстве и повреждений оборудования, огромен. Это можно наблюдать во всех слоях общества. Люди не могут оперировать в своих рассуждениях основными данными, относящимися к их профессии. Они делают глупые ошибки. Они портят то, с чем имеют дело. Им приходится переделывать то, что они уже сделали.
Вы можете встретить людей, чья оценка окружающего мира полностью искажена, так что они буквально ходят как в тумане. Парень смотрит на дерево, и реальность этого дерева затуманивается под влиянием того «факта», что «деревья созданы Богом», и поэтому он не желает заботиться о дереве, поскольку он убеждён в этом.
Что мы стараемся исправить в людях, так это их неспособность оперировать данными в своих рассуждениях. Я отыскал причину этой неспособности, и это ложные данные – явление, существующее помимо непонятых слов, хотя непонятые слова также играют в этом свою роль, и их роль приходится учитывать.
Когда у человека есть трудности в какой-либо области или на каком-либо посту, или когда он, как ни пытается, не может применять то, что он «изучил» или изучает, или когда он не может одолеть какое-то конкретное упражнение в изучаемых материалах, следует заподозрить, что у этого человека есть ложные данные, связанные с этой областью или с этими материалами. Если человек вообще собирается что-то эффективно применять, ему необходимо прежде всего отделить истинные факты относительно данного предмета от противоречащих им частиц информации и мнений, которые он получил. Это позволит ему избавиться от ложных данных и добиваться успеха в том, что он делает.
Здесь мы видим сделанное мною совершенно новое открытие. Оно заключается в том, что может оказаться почти невозможным делом ошляпить кого-либо, у кого есть ложные данные относительно предмета, по которому вы пытаетесь его ошляпить. Это является главной причиной того, что человек не способен ошляпиться. Поэтому отсеивание ложных данных даёт человеку возможность ошляпиться, даже если другие методы потерпели неудачу. Это очень ценное открытие: оно решает проблему неспособности к ошляпливанию или обучению.
Ложные данные о предмете могут исходить из самых разных источников. В повседневной жизни люди встречают и часто принимают на веру всякого рода идеи, которые, как может показаться, имеют смысл, но на самом деле абсолютно бессмысленны. Реклама, газеты, телевидение и другие средства массовой информации полны такого материала. Самые серьёзные ложные данные могут появиться из работ таких людей, как Станиславский (русский актёр и режиссёр); даже матери играют свою роль в этом, – взять хотя бы «дети должны быть видны, но не слышны».
Когда в рамках какого-нибудь предмета, например искусства, существует несметное множество авторитетов и огромное количество мнений, вы можете обнаружить, что все учебники по этой теме набиты ложными данными. Те, кто изучал технологию обучения, вспомнят, что достоверность материалов – это важный фактор в обучении.
Следовательно, важно, чтобы любой супервайзер или преподаватель, применяющие отсеивание ложных данных, использовали основные работающие материалы. Чаще всего оказывается, что эти материалы написаны основоположником данной дисциплины. Когда у вас есть какие-то сомнения, избегайте материалов, которые представляют собой интерпретацию чьих-то работ. Короче говоря, выбирайте лишь те материалы, которые ближе всего к изложению основных фактов, связанных с предметом, и избегайте тех материалов, которые приукрашивают их.
Если вы будете проводить отсеивание ложных данных хорошо и умело, не навязывая человеку собственные данные, то он может обнаружить, что целый учебник является ложным – к своему большому удивлению. В таком случае найдите учебник, который ближе к основам предмета. (Примеры ложных учебников: Истман Кодак; трактаты лорда Кейнса по экономике; материалы Джона Дьюи об образовании; материалы Зигмунда Фрейда о разуме; материалы, основанные на «работах» Вундта (Лейпциг, 1879 – Отец Современной Психологии); и (шутка) учебник «Правила поведения для овец», написанный Н. Волком.)
Отсеивание ложных данных следует широко использовать во всей деятельности по ошляпливанию и обучению. Современное общество заполнено ложными данными, и их следует устранить, чтобы мы могли ошляпливать и обучать людей. Тогда люди будут способны усваивать полезные данные, которые сделают их способными понимать различные вещи и производить ценные продукты в жизни.
Отсеивание ложных данных можно проводить с Е-метром или без Е-метра. Оно может проводиться одитором в сессии, или супервайзером, или администратором по кремингу, или прояснителем слов, или руководителем, или эсто, или любым администратором. Можно обучить студентов и штатных сотрудников проводить эту процедуру друг другу.
Для того чтобы проводить эту процедуру, не нужно много учиться, но тот, кто её проводит, должен пройти проверку по этому БОХС/ИП ОХС, продемонстрировать и оттренировать эту процедуру. Если она будет проводиться с Е-метром (что предпочтительно), человек, проводящий её, должен иметь допуск к работе с Е-метром.
Будет обнаружено, что ложные данные в действительности выходят по градиенту.
Например, может показаться, что студент, которому в первый раз провели отсеивание ложных данных в отношении конкретного упражнения, завершил отсеивание. Он продолжает обучаться и в течение некоторого времени продвигается вперёд, но может случиться так, что затем он увязнет или замедлится. Это обычно указывает на то, что появились (рестимулировались или всплыли в памяти в результате фактического обучения или выполнения упражнений) дополнительные ложные данные. В этот момент можно будет обнаружить более основополагающие ложные данные, если их запросить. Причина этого в том, что, когда вы в первый раз проводите студенту отсеивание ложных данных, его знаний по предмету недостаточно, чтобы отличить ложные данные от истинных. Когда он узнаёт о предмете немного больше, он сталкивается с дополнительными ложными данными, которые прежде были скрыты. Такое может произойти несколько раз, по мере того как он становится всё более и более сведущим в данном предмете.
Поэтому при любом обучении или ошляпливании можно и нужно проверять человека на предмет ложных данных и использовать процедуру их отсеивания. Эту процедуру необходимо проводить снова и снова, поскольку студент (или штатный сотрудник) может столкнутся с какими-нибудь другими ложными данными, которые были подвергнуты не-есть-ности. Отсеивание ложных данных в отношении той или иной области обучения можно проводить так часто, как это требуется, пока человек не начнёт наконец воспроизводить изучаемый материал и пока он не будет способен в точности применять правильную и только правильную технологию.
Существует философское обоснование того, почему избавление от ложных данных по какому-то предмету работает и почему попытки научить верному данному при наличии ложного данного по этому предмету не работают. Это обоснование базируется на философском уравнении Сократа «тезис-антитезис-синтез».
Сократ: (470-399 до н. э.) великий греческий философ.
Тезис – это заявление или утверждение.
Антитезис – противоположное заявление или утверждение.
Уравнение Сократа используется в основном в спорах, когда один оппонент утверждает одно, а другой утверждает противоположное. Сократ и некоторые другие доказывали, что, когда сталкиваются две силы, рождается новая идея. Именно так использовалось это уравнение в логике и в спорах. Однако, если бы Сократ и другие посмотрели глубже, они бы увидели, что у этого есть и другие последствия. Когда это уравнение проявляется в области обучения, оно имеет катастрофические последствия.
Когда человек принял ложный тезис (или данное), тогда истинное данное, которому вы пытаетесь его обучить, становится антитезисом. Истинное данное «схлёстывается» с ложным данным, которого человек придерживается, так как они противоречат друг другу.
Другими словами, эти две вещи сталкиваются, и после этого ни одна из них не будет иметь для человека смысла. В этот момент человек может попытаться извлечь из этого столкновения какой-то смысл и создать так называемый «синтез» - или же его разум просто перестаёт функционировать. (Синтез – это объединённое целое, в котором примиряются противоположности – тезис и антитезис.)
Так что, в конце концов, с этим человеком происходит одно из двух:
а) он пытается использовать ложный, неработающий синтез, который он создал, или
б) его мышление по поводу данного предмета перекрывается.
В любом случае мы имеем такую ситуацию, когда человека невозможно обучить и невозможно ошляпить.
Вероятно, здесь мы получаем основную анатомию явления «бойкий студент», который на экзамене может, как попугай, проговаривать целые главы из книг, а на практике, тем не менее, использует свои орудия труда, чтобы подпирать ими дверь. Во все века такой студент был загадкой в мире образования. Вероятно, для того чтобы «проскочить» экзамен, он устанавливал контур, который представляет собой память в чистом виде. Истина заключается в том, что его понимание или его участие перекрыто такими мыслезаключениями, как «всё равно ничего не работает, но надо же как-то угодить профессору».
Чем меньше человек способен конфронтировать, тем больше ложных данных он накопил и ещё накопит. Такие синтезы – это просто добавления и сложности, и они заставляют человека усложнять предмет до невероятной степени. Или же это столкновение ложных и истинных данных, когда человек не знает, что есть что, делает его похожим на тупицу.
Следовательно, чтобы избавить человека от добавлений, усложнений, апатии и кажущейся тупости в отношении предмета, в дополнение к прояснению непонятых слов необходимо провести отсеивание ложных данных по предмету. В большинстве случаев они предшествуют истинным данным и поэтому являются бэйсиком на цепи. Там, где такое происходит, студенту разобраться во всём предмете намного легче, после того как будут обнаружены и отсеяны ложные данные, являющиеся бэйсиком.
Некоторые люди предрасположены к принятию ложных данных. Это явление берёт своё начало в овертах, которые совершаются до того, как принимается ложное данное. Затем ложное данное действует как оправдание оверта.
Пример этого – студент, который при изучении предмета пропускает непонятые слова, жульничает на экзамене и в конце концов полностью бросает изучение предмета. Затем появляется кто-то и говорит ему, что этот предмет бесполезен и разрушителен. Что ж, он немедленно ухватится за это данное и поверит в него, так как ему нужно что-нибудь для оправдания своих более ранних овертов.
Это в действительности переплетается с сервисными факсимиле, так как человек будет использовать ложные данные, чтобы делать других людей или предмет неправыми.
Поэтому, если вы видите, что кто-то очень сильно предрасположен к тому, чтобы принимать ложные данные либо по конкретному предмету, либо вообще, решением будет вытаскивание у него предшествующих овертов. Тогда человеку не нужно будет оправдывать свои оверты, принимая для себя любое ложное данное, с которым он сталкивается.
Ложное данное нелегко обнаружить, поскольку человек уверен, что оно истинное. Если отсеивание ложных данных проводится с использованием Е-метра, это ложное данное по той же причине не обязательно даст рид.
Поэтому вы спрашиваете человека, нет ли в обсуждаемом предмете чего-нибудь, чем он не может оперировать в своих рассуждениях, чего-нибудь, что ему кажется непоследовательным или что вступает в противоречие с тем материалом, которому его пытаются обучить.
Ложное данное прячет себя, и данная процедура сама по себе справляется с этим явлением.
Обнаружив ложное данное, с ним справляются при помощи простого вспоминания, основанного на прямом проводе 1950 года. Техника прямой памяти, или прямой провод (он называется так потому, что в нём «протягивается провод» между настоящим временем и некоторым инцидентом в прошлом, причём этот провод протягивается прямо, без каких-либо обходных путей), была первоначально разработана в 1950 году в качестве более лёгкого процесса, чем прохождение инграмм. При искусном применении прямой провод устранял локи и освобождал от болезней, причём преклиру вообще не нужно было проходить ни одной инграммы.
После того как одитор определял, что он будет проходить с помощью прямого провода, он просил преклира вспомнить, где и когда это случилось, кто в этом участвовал, что они делали, что делал преклир и т.д., пока лок не исчезал или пока не происходило выключение болезни.
Прямой провод работает на уровне локов. Если с ним переборщить, он может включить находящиеся под локами инграммы. Если его проводить должным образом, он может оказаться совершенно чудодейственным.
А. Определите, нужна ли человеку эта процедура, проверив, имеет ли место следующее:
Б. Установите трудность, которая есть у человека, т. е. материалы, которые он не может воспроизводить или применять. Эти материалы должны быть под рукой, и человек должен быть знаком с основными истинными данными по предмету, с которым вы работаете.
В. Если это действие производится с использованием Е-метра, дайте человеку банки в руки, должным образом настройте чувствительность Е-метра, проведя правильную процедуру сжатия банок.
Г. Тщательно проясните с человеком понятие ложных данных. Попросите его привести вам примеры, чтобы он продемонстрировал, что понимает это. (Это следует делать, если человек получает отсеивание ложных данных впервые.)
Д. Для того чтобы обнаружить ложные данные, используются приведённые ниже вопросы. Эти вопросы проясняют, прежде чем задать их человеку впервые. Нет необходимости в том, чтобы они давали рид на Е-метре, и, возможно, они и не будут давать рид, так как у человека не обязательно будет рид на что-то, что он считает истинным.
Эти вопросы задаются в приведённой выше последовательности. Как только с помощью одного из этих вопросов вскрыта область ложных данных, вы переходите прямо к шагу Е – нахождению.
Е. Когда человек даёт утвердительный ответ на какой-то из приведённых выше вопросов, найдите ложное данное следующим образом:
1. Спросите: «Давали ли вам какие-нибудь ложные данные в связи с этим?» – и помогите человеку найти ложное данное. Если отсеивание ложных данных проводится с использованием Е-метра, то можно использовать риды, которые возникают на Е-метре, для того чтобы направлять человека. Возможно, вам придётся немного потрудиться, так как человек может быть уверен, что ложные данные, которые у него есть, истинны. Продолжайте до тех пор, пока не получите ложное данное.
Если человек выдал вам ложное данное на шаге Д, то этот шаг не понадобится. В этом случае просто переходите прямо к шагу Ж.
Ж. Когда ложное данное найдено, справьтесь с ним следующим образом:
I. Спросите: «Откуда было получено это данное?» (Это может быть человек, книга, телевидение и т.д.)
II. Если это ложное данное было получено от человека, спросите:
III. Если это данное не исчезло после приведённых выше вопросов, спросите:
«Есть ли более раннее подобное ложное данное или более ранний подобный случай, которые связаны с (обсуждаемый предмет)?» – и справьтесь с этим согласно шагам 1- 7.
Продолжайте это делать так, как описано выше, пока ложное данное не исчезнет. При работе с Е-метром вы получите плавающую стрелку и очень хорошие показатели.
НЕ ПРОДОЛЖАЙТЕ ПОСЛЕ ТОГО, КАК ЛОЖНОЕ ДАННОЕ ИСЧЕЗЛО.
Если вы подозреваете, что данное, возможно, исчезло, а человек не сообщил об этом сам, спросите его: «Каким это данное кажется вам сейчас?» – и либо продолжайте отсеивание, если данное не исчезло, либо прекратите работу с этим данным, если оно исчезло.
З. Когда вы справитесь с конкретным ложным данным и заставите его исчезнуть, при необходимости переходя к более ранним подобным ложным данным, вам следует возвратиться назад и повторить тот вопрос из шага Д (шага обнаружения), на котором было обнаружено ложное данное. Если человек опять даёт утвердительный ответ на этот вопрос, с этим работают точно так же, как описано в шаге Е (нахождение) и в шаге Ж (улаживание).
Когда человек больше не даёт утвердительного ответа, работу с данным вопросом прекращают. Затем, если проблемы, которые были у человека в отношении обсуждаемого предмета, не улажены полностью, следует воспользоваться остальными вопросами из шага Д и работать по ним таким же образом. Можно задать все приведённые выше вопросы и уладить их по вышеприведённой схеме, но вам не следует продолжать после того, как весь предмет прояснится и человек сможет вопроизводить и применять данные, с которыми у него были проблемы.
И. ВЫПОЛНЯЕТСЯ ПРИ НАЛИЧИИ ОПРЕДЕЛЁННЫХ УСЛОВИЙ.
Если отсеивание ложных данных проводится в сочетании с поиском сокрушающего непонятого слова, теперь переходят к поиску сокрушающего непонятого слова.
К. Направьте человека к экзаменатору.
Л. Обеспечьте, чтобы человек изучил или переизучил истинные данные по предмету, по которому проводится улаживание.
Когда вышеописанная процедура в отношении области, с которой у человека действительно есть проблемы, будет проведена правильно и полностью, то человек в конце концов будет способен воспроизводить, понимать, применять данные, которые он до этого не мог усвоить, и он будет способен оперировать ими в своих рассуждениях. Ложные данные, которые препятствовали воспроизведению, будут устранены, и мышление человека будет освобождено. В какой бы момент во время проведения процедуры это ни произошло, отсеивание ложных данных по данному предмету заканчивают и человека направляют к экзаменатору. У человека будут озарения и VGIs, а Е-метр будет показывать F/N. Это не означает окончательного завершения отсеивания ложных данных для этого человека. Это означает завершение этого отсеивания ложных данных человеку на данный момент. По мере того как человек продолжает работать с предметом и изучать его, он узнаёт о нём больше и может снова столкнуться с ложными данными. Тогда вы повторяете процесс, приведённый выше.
Ложное данное прячет себя, поскольку человек может твёрдо верить в его истинность. Иногда человек испытывает такое доверие к какому-либо человеку, книге и т. п., что он и мысли не может допустить, что какое-либо данное из этого источника может быть ложным. Один художник, которому проводилось отсеивание ложных данных, получил ложные данные от очень знаменитого художника. Хотя эти данные на самом деле не имели никакого смысла и в действительности вызывали у художника огромные трудности, он склонен был верить им из-за того, что они были получены из такого источника. От человека, проводившего отсеивание ложных данных, потребовалась настойчивость, чтобы в конце концов заставить исчезнуть эти ложные данные, что привело к освобождению способности этого художника мыслить и производить в данной области.
Во время отсеивания ложных данных часто всплывают непонятые слова, и, когда такое происходит, их нужно прояснять. Затем следует продолжить отсеивание ложных данных. Один человек, которому проводили отсеивание ложных данных, знал, что у него были ложные данные, полученные из конкретного источника, но само ложное данное было полной пустотой; он вообще не мог его вспомнить. Было обнаружено, что у человека было непонятое слово прямо перед тем, как он получил ложное данное, и, как только непонятое слово было прояснено, этот человек вспомнил ложное данное и оно исчезло. Это всего лишь один пример того, как прояснение слов может быть связано с отсеиванием ложных данных.
Отсеивание ложных данных можно проводить снова и снова, так как ложные данные, как было упомянуто выше, выходят слоями. Если по конкретной теме было проведено отсеивание ложных данных и в какой-то более поздний момент у человека есть трудности с выполнением упражнения или с усвоением материала, нужно снова провести ему отсеивание ложных данных. В таком случае будет обнаружено, что человек распознаёт или вспоминает дополнительные ложные данные или данные, противоречащие истинным, которые ранее находились вне его поля зрения. По мере того как человек всё более и более точно воспроизводит упражнение или материал, могут всплыть для отсеивания прошлые «интерпретации», которые он подверг не-есть-ности, неправильные фланки в прошлом, которые послужили обесцениванием или оценкой, и т. п.
КОДЕКС ОДИТОРА. Отсеивание ложных данных проводится с соблюдением Кодекса одитора. Оценка и обесценивание могут быть особенно опасны, и их следует избегать. К отсеиванию ложных данных применяются все пункты Кодекса одитора.
РУДИМЕНТЫ. Не следует начинать отсеивание ложных данных с человеком, у которого уже отсутствуют рудименты. Если человек расстроен, беспокоится о чём-либо, критикует или ворчит, то вы должны довести рудименты до плавающей стрелки или обеспечить, чтобы это сделал кто-то другой, прежде чем вы начнёте отсеивание ложных данных.
ОВЕРРАН. Следует быть особенно осторожным, чтобы не довести процедуру до оверрана, продолжая проводить её после того, как ложное данное исчезло. При вспоминании большое значение придаётся тому факту, что это лёгкое действие, которое не заводит человека в инграммы или в область тяжёлого заряда. Следите за тем, чтобы процесс оставался лёгким. Если вы допускаете оверран, проводя процедуру после того, как ложное данное исчезло, человек может попасть в инграмму или в область тяжёлого заряда. Просто выполняйте шаг вспоминания до исчезновения ложного данного и не толкайте человека дальше.
ПРОЦЕДУРА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДАТЫ / МЕСТА. Процедура определения даты/места – это другой способ заставить что-то исчезнуть. Если ложное данное не исчезает в процессе вспоминания, несмотря на прохождение более ранних подобных ложных данных или случаев, то с ним можно справиться с помощью процедуры определения даты/места в сессии, по распоряжению К/С. Обычно это делают в рамках списка восстановительного одитинга по отсеиванию ложных данных. Процедура определения даты/места по ложным данным может проводиться только в сессии по распоряжению К/С или в рамках списка восстановительного одитинга по отсеиванию ложных данных, и никак иначе. Одитор должен пройти исчерпывающую фронтальную проверку по выполнению процедуры определения даты/места и попрактиковаться в её применении, прежде чем он попытается её проводить.
Список восстановительного одитинга по отсеиванию ложных данных используется одитором в сессии, когда отсеивание ложных данных безнадёжно завязло, или когда у человека на экзамене нет F/N, GIs, или когда после проведения отсеивания ложных данных человек попадает в неприятности. По сессии отсеивания ложных данных, которая завязла, шаги улаживания следует провести в течение 24 часов.
Студенты, которые только недавно начали изучать Саентологию, не должны применять эту процедуру друг к другу, так как они могут быть недостаточно опытными, чтобы провести её компетентно. В этом случае отсеивание ложных данных тем студентам, которые в этом нуждаются, должен провести супервайзер или кто-то ещё, кто квалифицирован это делать.
Проблема человека, который не способен усваивать данные или не способен применять то, что он изучает, никогда ранее не была полностью разрешена. Непонятые слова были и остаются главным фактором, и прояснение слов должно широко использоваться. Теперь, однако, я сделал значительное открытие, которое окончательно объясняет и разрешает проблему неспособности усваивать данные и неспособности применять изученное.
Материалы и системы образования, которые есть у людей, напичканы ложными данными. Эти данные накрепко блокируют понимание человеком истинных данных. Решение этой проблемы, изложенное в данном БОХС/ИП ОХС, позволяет устранить то, что блокирует понимание, и сделать людей способными усваивать данные так, что они смогут их применять.
Вместе со способностью усваивать данные приходит стабильность и производство ценных продуктов. Вместе со стабильностью и производством ценных продуктов приходит достижение целей и замыслов человека, высокий боевой дух и счастье.
Так что давайте приступим к работе и отсеем ложные данные, которые отравляют жизнь человека, сковывают его способность мыслить и усваивать данные, а также снижают его компетентность и эффективность. Давайте повысим способности отдельных людей и способности всей человеческой расы.