'Ссылки:'

Ссылки:

Лекции по обучению

Магнитофонные ленты по обучению

БДО, Том 1, №1-2 СТАНДАРТНАЯ ПРОЦЕДУРА (Технический том I)

БЮЛЛЕТЕНЬ ДИАНЕТИЧЕСКОГО ОДИТОРА (БДО), том 1, # 1-2 СТАНДАРТНАЯ ПРОЦЕДУРА (Технич. Том I)

БДО, Том 1, №3 КАК ОСВОБОДИТЬ ОТ ХРОНИЧЕСКОЙ СОМАТИКИ

БДО, том 2, # 3 КАК ОСВОБОДИТЬСЯ ОТ ХРОНИЧЕСКОЙ СОМАТИКИ (Технич. том I)

Книга: Заметки по лекциям, главы 7 и 13.

Книга: ЗАМЕТКИ ПО ЛЕКЦИЯМ, Главы 7 и 13

Когда у человека не ладятся дела на посту, на работе или в жизни, то в основе его трудностей часто можно обнаружить неизвестные или ложные основные определения и законы или ложные сведения, что приводит к неспособности мыслить словами и нормами этой деятельности и к неспособности осуществлять элементарные необходимые функции. Этот человек будет оставаться несведущим в основах своей деятельности и иногда будет выглядеть идиотом из-за этих неопределённых или неправильно понятых слов.

Когда человек функционирует плохо на своем посту, на работе или в жизни, то в корне его трудностей часто можно найти НЕИЗВЕСТНЫЕ основные определения и законы либо ЛОЖНЫЕ определения, ложная информация и ложные законы, - что приводит к неспособности думать словами и правилами этой деятельности и к неспособности осуществлять простейшие требуемые функции. Этот человек будет оставаться незнакомым с основами своей деятельности, и временами они будут казаться ему идиотскими из-за этих не определенных и неправильно определенных слов.

Главным источником ложных определений и сведений является устное обучение шляпам.

Устное инструктирование [назначение шляпы] - это основной источник неправильных определений и ложной информации. Некто, кто "знает", говорит кому-то другому определение или данное. Теперь этот человек думает, что он знает определение (даже несмотря на то, что для него все в данной области бессмысленно). Это слово на Э-Метре даже, возможно, не будет давать показаний во время проверок на непонятые слова, так как этот человек "думает, что знает".

Некто, кто "знает", сообщает определение или исходный факт кому-то другому. Теперь этот другой считает, что знает это определение, даже если ему ничего не понятно в этой области. Во время проверок наличия непонятых слов это слово может даже не "читаться" на Э-метре, так как человек "думает, что знает его". Советник говорит политику: "Неважно, сколько денег тратит правительство. Это хорошо для общества". Политик пользуется этим "правилом". А дальше вы видите, как инфляция ведет всех к голоду, а правительство к банкротству. Политик, зная, что ему советовал этот самый лучший специалист, не замечает, что информация ложная, и продолжает использовать ее до тех пор, пока разъяренная толпа не поставит его стенке и не расстреляет. И самое печальное в этой ситуации то, что этот политик так ни разу и не заподозрил, что с этой информацией что-то не так, несмотря на то, что он не мог применять ее в работе.

Советник говорит политику: "Неважно, сколько денег тратит правительство. Это хорошо для общества". Этот политик пользуется этим "правилом" - и вслед за этим вы узнаете, что инфляция толкает всех на голод, а правительство - к банкротству. Этот политик, зная о том, что это сказал ему самый лучший авторитет, не распознает это как ложную информацию, но продолжает пользоваться ею прямо до момента, когда разъяренные толпы ставят его перед ружьем и застреливают его. И самый печальный факт состоит в том, что этот политик никогда ранее не предполагал, что в этой информации есть что-то ложное, - даже несмотря на то, что он не мог работать с ней.

Во всём обществе не найдется ни одного уголка, где ложные данные не цвели бы пышным цветом. "Эксперты", "советники", "друзья", "родственники" редко заглядывают в первоисточники по предметам, даже когда известно, что они существуют, вместо этого они пускаются в различные толкования и даже откровенную ложь, лишь бы произвести впечатление мудрых или опытных. Цена этого, выраженная в загубленной продукции и поврежденном оборудовании, чудовищна. Вы увидите это во всех сферах общества. Люди не могут мыслить основными для своей деятельности понятиями. Они совершают дурацкие ошибки. Они портят вещи. Им приходится переделывать то, что они уже сделали. Вы встретите людей, чье мнение об окружающей действительности искажено до такой степени, что они буквально бродят в тумане. Человек смотрит на дерево, и сущность этого дерева искажается тем "фактом", что "деревья созданы Богом", он в этом убежден и поэтому не будет за ним ухаживать.

Во всем обществе нет такой области, в которой не свирепствовала бы ложная информация. "Специалисты", "советники" и "друзья" редко идут и смотрят в основополагающие учебники по предметам, даже когда известно, что они существуют, - зато они дают себе волю во всяческих интерпретациях и даже откровенной лжи для того, чтобы казаться мудрецами или специалистами. Цена этому, на языке потерянной продукции и поврежденного оборудования, - огромна. Вы увидите это во всех слоях общества. Люди не могут мыслить на языке основ своей работы. Они совершают глупости. Они разрушают. Им приходится переделывать то, что они уже сделали.

Мы пытаемся исцелить людей от не способности осмысливать информацию. Мною было установлено, что в основе этого, в дополнение к непонятым словам, лежит такое явление, как ложные данные, хотя роль, которую играет в этом непонятое слово, также должна быть принята во внимание.

Вы обнаружите людей, у которых оценка окружения полностью извращена до такого состояния, что они топчутся буквально в тумане. Парень смотрит на дерево, и реальность дерева затуманивается "фактом", заключающимся в том, что "деревья сделал Бог", - так что он не станет заботиться о дереве из-за своей убежденности.

Когда у человека возникают трудности в какой-либо сфере деятельности или на посту, и оказывается, что он не способен применять то, что уже "выучил", или то, что изучает сейчас, или когда он не может выполнить определенное упражнение или задание из своих учебных материалов, можно предположить, что у него есть ложные данные в этой области знаний или по этим материалам. И если он вообще собирается использовать это эффективно, то он должен в первую очередь отсортировать истинные факты от отдельных ложных данных или приобретенных убеждений. Это устраняет ложные данные и позволяет ему идти дальше.

Мы в действительности пытаемся вылечить у людей неспособность мыслить с использованием информации. Я проследил это до ложной информации - это явление, дополняющее непонятые слова, хотя непонятые слова играют в нем свою роль, и их нужно учитывать.

Когда человек испытывает трудность в некоторой области или на посту, когда он, похоже, не может применить то, что он "изучил" или то, что изучает, или когда он не может пройти через конкретное упражнение или задание в своих материалах по обучению, то вы можете подозревать, что у него есть ложная информация в этой области или по этим материалам. Если он собирается вообще ее эффективно использовать, он вначале должен отсеять истинные факты, связанные с ней, от противоречащих кусочков, частиц информации или мнения, которые он приобрел. Это устраняет ложную информацию и позволяет ему успешно продвигаться дальше.

Здесь мы имеем дело с абсолютно новым открытием, которое я сделал, и заключается оно в том, что почти невозможно обучить кого-нибудь шляпе, если он напичкан ложными данными по предмету, которому вы его пытаетесь обучить. Это основная причина, по которой людей невозможно обучить шляпе, поэтому Устранение Ложных Данных позволяет обучить человека шляпе, даже когда все другие подходы оказались безуспешными. Это очень ценное открытие, поскольку оно решает проблему неспособности обучения шляпе или обучения вообще.

Мы сейчас столкнулись с совершенно новым открытием, которое я сделал, и которое заключается в том, что может оказаться почти невозможным инструктировать любого человека, который "сидит" на ложной информации о предмете, по которому вы пытаетесь его инструктировать. Это ПЕРВОСТЕПЕННАЯ причина, по которой людей невозможно инструктировать, - и, следовательно, Отсеивание Ложной Информации позволяет проинструктировать человека, даже если другие подходы потерпели поражение. Это очень ценное открытие - оно разрешает проблему неспособности инструктировать или обучать.

Ложные данные по какому-либо вопросу может поступить из любого количества источников. В своей повседневной жизни люди сталкиваются и некритично воспринимают различные понятия, которые могут казаться имеющими смысл, хотя на самом деле это не так. Реклама, газеты, телевидение и другие средства массовой информации переполнены такими материалами. Наиболее трудно распознаваемая ложные данные может быть почерпнута из таких текстов, как, например, работы Станиславского (русского актера и режиссера); и даже матери приложили к этому руку, говоря, что "хороших детей видно, но не слышно".

Когда какой-нибудь предмет, как, например, искусство, вмещает в себя бесчисленное множество авторитетов и мнений, вы можете обнаружить, что от любого и каждого учебника на эту тему за версту разит ложной информацией. Те, кто овладел технологией обучения, вспомнят, что важным фактором в обучении является достоверность текстов. Поэтому важно, чтобы любой супервайзер или учитель, стремящийся воспользоваться методикой устранения Ложных Данных, должен использовать базовые работающие тексты. К ним относятся чаще всего работы, написанные первооткрывателями в какой-либо области, и, если возникают сомнения, избегайте текстов, в которых интерпретируются чьи-то труды. Короче говоря, выбирайте печатный материал, который ближе всего к базовым фактам по предмету и избегайте тех, которые являются только "росписями" на них.

Ложная информация по предмету может происходить из любого количества источников. В процессе повседневной жизни люди сталкиваются со всеми видами идей, которые могут казаться осмысленными, но таковыми не являются, - и часто принимают их без исследования. Реклама, газеты, телевидение и другие средства массовой информации напичканы такими материалами. Самая основательная ложная информация может происходить из текстов, например, Станиславского (русский актер и директор); и даже мамы принимают в этом участие - например, в том, что "дети должны быть видимы и неслышны".

Может так случиться, что если вы квалифицированно и удачно проводите Устранение Ложных Данных, не навязывая человеку своих собственных, он, к своему величайшему изумлению, может найти ложным весь учебник. В этом случае найдите что-нибудь более фундаментальное по этой теме (Примеры ложных текстов: Истман Кодак; трактаты лорда Кейнса по экономике; тексты Джона Дьюи по образованию; работы Зигмунда Фрейда о разуме; тексты, основанные на "работе" Вунда [Лейпциг, 1879 — отец современной психологии]; а также [шутка] учебник "Правильное поведение овец", написанный С. Волком).

Там, где в предмете, таком как искусство, существуют бесчисленные авторитеты и обширные мнения, вы можете обнаружить, что все и всяческие учебники под этим названием отдают ложной информацией. Те, кто изучал технологию обучения, вспомнят, что обоснованность текстов - это важный фактор в обучении. Следовательно, важно, что любой супервайзер или учитель, стремящийся воспользоваться Отсеиванием Ложной Информации, должен пользоваться основными РАБОТАЮЩИМИ текстами. Чаще всего обнаруживается, что они написаны первоначальным открывателем предмета, и в случае сомнения избегайте текстов, являющихся истолкованием чьей-то чужой работы. Короче, выбирайте только текстовый материал, который наиболее близок к основным фактам предмета, и избегайте материалов, которые их расписывают.

Если вы хорошо и искусно используете Отсеивание Ложных Данных без навязывания своей собственной информации человеку, то может случиться, что он обнаружит, что ВЕСЬ учебник ложен - к его большому изумлению. В таком случае найдите более фундаментальный текст по предмету. (Примеры ложных текстов: Истман Кодак; трактаты Лорда Кейнса по экономике; тексты Джона Дьюи об образовании; тексты Зигмунда Фрейда о разуме; тексты, происходящие из "работ" Вундта [Лейпциг 1879 - Отец Современной Психологии]; и [шутка!] учебник по "Правилам поведения для овец", написанный А. Вульфом.)

Устранение ложных данных должно широко использоваться в любой деятельности по обучению шляпам и обучению вообще. Современное общество пропитано ложной информацией и его нужно очистить от нее, чтобы мы могли обучать людей шляпам и вообще обучать. Тогда они будут способны усваивать полезную информацию, которая позволит понять суть дела и добиться в жизни прекрасных результатов.

Устранение Ложных Данных может осуществляться с применением или без применения Э-метра. Оно может быть проведено одитором в сессии, супервайзером, Администратором по Крэмингу или Прояснителем Слов или руководителем, Администратором по построению организации или любым администратором. Студентов и персонал можно обучить проводить его друг другу.

Отсеивание Ложных Данных необходимо интенсивно использовать во всей деятельности по инструктированию и по обучению. Современное общество изрешечено ложной информацией, и ее нужно отсеять - так, чтобы мы могли бы инструктировать и обучать людей. После этого они смогут изучать полезную информацию, которая поможет им понимать факты и производить ценные результаты в жизни.

Не требуется долгого обучения, чтобы успешно проводить эту процедуру, однако у любого, кто ее осуществляет, должно быть проверено знание теории БОСХ/ИП и он должен выполнить демонстрации и тренировки по применению этой процедуры. Если она будет проводиться с Э-метром (что более предпочтительно), то проводящий ее человек должен иметь разрешение на работу с ним.

Отсеивание Ложных Данных можно делать с Э-Метром или без него. Его может выполнять одитор в сессии, супервайзер, Администратор по Усиленному Обучению или Прояснитель Слов, - либо руководитель, Основатель или любой администратор. Студентов и персонал можно натренировать друг на друге в его выполнении.

Для того, чтобы выполнять эту процедуру, требуется немного обучения, но любой из тех, кто его применяет, должен быть проверен по этому БОКХ/ИП ОКХ, продемонстрировать процедуру и провести по ней упражнения. Если предполагается использовать его на Э-Метре (что предпочтительно), то человек, который его выполняет, должен иметь разрешение на работу с Э-Метром.

Вы обнаружите, что, оказывается, ложные данные выявляются постепенно.

Например, при выполнении со студентом конкретного упражнения, сначала работали по устранению ложной информации и, казалось бы, полностью завершили эту работу. Он продолжает обучаться и какое-то время делает успехи, но иногда после этого он будет снижать темпы или застревать. Обычно это указывает на то, что всплыли новые ложные данные (которые рестимулировались или вспомнились в результате проводимых в данный момент занятий или тренировок). И если на этой стадии начать расспрашивать, то будут получены дополнительные базовые ложные данные. Это происходит потому, что когда вы впервые предоставляете студенту методику обращения с ложной информацией, он недостаточно хорошо знает предмет, чтобы отличить ложные данные от истинной. Когда он узнает о предмете несколько больше, то сталкивается с дополнительными ложными данными, которые до сих пор были скрыты. Это может случаться неоднократно по мере того, как он все больше и больше узнает о предмете. Таким образом, при любом обучении или тренировке необходимо проводить проверку на наличие ложной информации и устранение ее. Эта программа должна осуществляться снова и снова на разных этапах обучения, поскольку студент или сотрудник может выйти на дополнительную ложные данные, которая до этого была not-ised (нот-изд)*. Это можно повторять так часто, как необходимо на любом конкретном этапе обучения до тех пор, пока человек в конце концов не начнет точно воспроизводить и не сможет точно использовать правильную и только правильную технологию.

Обнаружится, что ложная информация в действительности выходит постепенно.

Например, студент, с которым вначале работали по ложной информации на конкретном упражнении, кажется, закончил его. Он продолжает обучаться и некоторое время прогрессирует, а затем как-нибудь он увязнет или замедлится в своем продвижении. Обычно это указывает на то, что всплыла еще дополнительная ложная информация (рестимулировалась или вспомнилась в результате действительного обучения или выполнения упражнений). В этот момент выйдет больше основополагающей ложной информации, если ее запросить. Причина этого заключена в том, что, когда вы впервые предоставляете студенту процедуру отсеивания ложной информации, он недостаточно знает о предмете для того, чтобы отличать ложную информацию от истинной. Когда он изучит предмет немного больше, он затем сталкивается с дополнительной ложной информацией, которая до этого момента была погребена. Это может происходить несколько раз, по мере того как он становится все больше и больше специалистом по предмету.

Существует философское обоснование того, почему работает Устранение Ложных Данных и почему не приводят к успеху попытки обучения подлинным знаниям человека, уже имеющего ложные данные. В основе этого лежит философское уравнение Сократа "тезис-антитезис-синтез".

Поэтому само действие по отсеиванию ложной информации может и должно быть проверено, и оно должно использоваться при любом обучении и должностном инструктировании. Эту программу следует проводить снова и снова в последующий период обучения, так как студент или член персонала может встретиться с дополнительной ложной информацией, которая стала нереальной [была отвергнута, has been not-ised]. Ее можно повторять настолько часто, насколько это необходимо, в любой конкретной области обучения, - до тех пор, пока человек не начнет в конце концов воспроизводить и будет способным точно использовать правильную, и ТОЛЬКО правильную технологию.

Сократ: 470 — 399 г. до н. э. Великий греческий философ.

Тезис: [гр. thesis] это заявление или утверждение.

Существует философская подоплека того, почему отсеивание ложной информации по предмету работает и почему попытки научить корректной информации ПОВЕРХ ложной по этому предмету не работают. Это основано на философском уравнении Сократа "тезис - антитезис - синтез".

Антитезис: противоположное заявление или утверждение.

СОКРАТ: 470 до н. э. - 399 до н. э. Великий греческий философ.

Синтез: [гр. synthesis соединение, сочетание, составление]

ТЕЗИС - это заявление или суждение.

Уравнение Сократа используется главным образом в спорах, когда одна сторона утверждает что-то одно, а другая — ей противоположное. Сократ и другие придерживались точки зрения, что при столкновении двух мнений рождается новая идея. Это уравнение использовалось в логике и полемике. Однако, если бы они заглянули дальше, то увидели бы, что оно вызывает к жизни и другие явления. Когда они возникают в области обучения, это приводит к катастрофическим последствиям.

АНТИТЕЗИС: противоположное заявление или суждение.

Если человек усвоил ложный тезис (или данное), то истинное данное, которому вы пытаетесь его научить, становится антитезисом. Истинная информация отбрасывается той ложной, которую человек уже воспринял и которой она противоречит.

Уравнение Сократа в основном используется в спорах, когда один спорщик заявляет об одном, а другой заявляет о противоположном. Заявление Сократа и других состояло в том, что, когда две силы приходят в столкновение, рождается новая идея. Это было использование данного уравнения в логике и в спорах. Однако если бы они смотрели дальше, то они увидели бы, что в игру вступают другие последствия. Когда они появляются в области обучения, последствия бывают очень болезненными.

Другими словами, эти две идеи вступают в противоречие и тогда уже ни одна из них не будет ему понятна. В этот момент он может попытаться осмыслить это противоречие и осуществить то, что называется синтезом, иначе его ум просто не работает. (Синтез: объединенное целое, в котором противоположности — тезис и антитезис — примиряются).

Если человек принял ЛОЖНЫЙ тезис (или данное), то ИСТИННОЕ данное, которому вы пытаетесь его научить, является антитезисом. Истинное данное приходит как удар против ложного данного, к которому человек "прилип", так как оно ему противоположно.

Итак, вы оказываетесь с человеком, который

Другими словами, эти две вещи сталкиваются, и после этого НИ ОДНО ИЗ НИХ не становится для него осмысленным. В этот момент он попытается сделать осмысленным само столкновение и образует так называемый синтез, - или же его мозги просто не функционируют. (СИНТЕЗ: объединенное целое, в котором противоположности, тезис и антитезис, примиряются.)

а. либо пытается использовать получившийся у него ложный, ни на что не годный синтез;

Итак, вы остаетесь с человеком, который:

б. либо его способность мыслить по этому предмету блокируется.

а. либо пытается использовать ложный, неработоспособный синтез, который он образовал, - либо б. его способность мыслить запирается по этому предмету.

В любом случае вы оказываетесь в ситуации необучаемости и нетренируемости.

В каждом случае вы получаете ситуацию, в которой невозможно обучить и инструктировать.

Вероятно, здесь у нас находится основа анатомии "зубрилы", который может, как попугай, выпаливать целые главы на экзамене, а на практике забивает гвозди микроскопом. Во все века такой студент был загадкой в мире образования. Для того, чтобы проскочить экзамены, он, по-видимому, отладил записывающее устройство, которое является памятью в чистом виде. Истина здесь заключается в том, что способность понимать или усваивать блокирована такими соображениями, как: "Все это чушь собачья, но надо как-то угодить профессору".

Вероятно, здесь у нас находится основа анатомии "бойкого студента", который может как попугай выпаливать целые главы на экзаменационном листе, но на практике все же пользуется своими инструментами как дверной пружиной. Этот студент был тайной в мире образования в течение веков. Вероятно, для того, чтобы проскочить, он установил контур, который в чистом виде является памятью. Истина здесь заключена в том, что его понимание или участие заперто постулатами - такими как "ничто в любом случае не работает, но мне нужно как-то угодить профессору".

Чем меньше человек способен конфронтировать, тем больше ложной информации он накопил и еще накопит. Эти синтезы — просто дополнения и усложнения, которые делают предмет немыслимо запутанным для человека. Или же противоречие между ложной и истинной информацией, когда человек не знает, какая из них какая, делает его сущим бараном.

Чем меньше человек может конфронтировать, тем больше ложной информации он накопил и накопит. Эти синтезы - это просто добавки и усложнения, и они заставляют человека невероятно усложнять предмет. Либо столкновение ложной и истинной информации, когда человек не знает, что есть что, делает его похожим на тупицу.

Таким образом, для того, чтобы освободить его от всей этой дополнительной путаницы и явной тупости в обучении предмету, помимо прояснения недопонятых слов необходимо избавление от ложной информации по этой теме. В большинстве случаев она предшествует истинной, и поэтому она бейсик в цепи. Там, где дело обстоит подобным образом, когда этот бейсик – ложные данные – обнаруживается и устраняется, весь предмет проясняется намного проще.

Следовательно, для того чтобы освободить его от добавок, усложнений, апатии и явной тупости в предмете, в дополнение к прояснению непонятых слов необходимо отсеять ложную информацию от предмета. Обычно она находится до истинной информации, и то же относится к бейсику цепи. Когда так случается, когда эта основная ложная информация обнаруживается и отсеивается, то весь предмет проясняется проще.

Некоторые люди предрасположены к восприятию ложных данных. Это происходит от овертов, совершенных до того, как были восприняты ложные данные. Тогда эти ложные данные служат для оправдания оверта.

Некоторые склонны к принятию ложной информации. Это происходит от овертов, совершенных до того, как была принята ложная информация. Ложная информация после этого работает как оправдание оверта.

Примером этого мог бы послужить студент, который при изучении какого-либо предмета пропускает непонятые слова, мошенничает на экзамене и в конце концов совершенно бросает предмет. Потом появляется кто-то и заявляет ему, что этот предмет ненужный и вредный. Конечно, он немедленно ухватится за это утверждение и поверит ему, поскольку нуждается в оправдании своих более ранних овертов.

Пример этого - студент, который пропускает при обучении непонятые слова, обманывает на экзамене и в конце концов полностью бросает предмет. Затем появляется кто-то и говорит ему, что этот предмет бесполезен и разрушителен. Ну, он немедленно ухватится за это данное и поверит ему, так как ему нужно что-нибудь для оправдания его более ранних овертов.

Это, в действительности, попадает в служебные факсимиле, ибо этот человек будет использовать ложные данные, чтобы опорочить и данный предмет, и других людей.

Это в действительности попадает в служебные факсимиле, ибо этот человек будет использовать ложную информацию для того, чтобы делать предмет или других людей неправыми.

Поэтому, если вы видите, что кто-то чрезвычайно восприимчив к ложным данным — по конкретному предмету или вообще, то выход заключается в избавлении от предшествующих овертов. Тогда исчезнет необходимость оправдывать свои оверты, принимая любые попадающие к нему ложные данные.

Поэтому если вы видите кого-то, кто очень предрасположен к принятию ложных данных по конкретному предмету или в общем, то ответ заключается в вытягивании предшествующих овертов. После чего этому человеку не нужно будет оправдывать свои оверты, принимая любую ложную информацию, которая ему встречается.

Возможно, вам не так просто будет отыскать ложные данные, т. к. человек считает ее истинной. Когда Устранение Ложных Данных проводится с Э-метром, то их наличие по той же самой причине не обязательно будет читаться на Э-метре.

Может быть, вы не так просто обнаружите ложную информацию, так как человек верит, что она истинна. Когда Отсеивание Ложной Информации проводится на Э-Метре, то ложная информация не обязательно дает показания по той же причине.

Поэтому вы спрашиваете человека, не встретил ли он в обсуждаемом предмете чего-то такого, с чем он не мог бы согласиться, что кажется ему не соответствующим или противоречащим тому, чему его пытаются обучить.

Следовательно, вы спрашивате человека, существует ли что-то, с чем он столкнулся в обсуждаемом предмете, что он не смог понять, что не похоже на что-то сводящееся к чему-то или, кажется, противоречит материалу, которому его пытаются научить.

Ложное данное прячется, а данная процедура позволяет справиться с этим явлением.

Ложная информация хоронит самое себя, а сама процедура справляется с этим явлением.

Когда ложное данное обнаружено, с ним работают просто по Прямой Памяти (Прямой Провод 1950 года). Техника Прямой Памяти или Прямого Провода (называемая так потому, что человек устанавливает прямую связь между настоящим временем и каким-то случаем в прошлом, причем непосредственно и без каких-либо обходов) была первоначально разработана в 1950 году, как процесс более легкий, чем прохождение инграмм. Умело применяемый Прямой Провод стирал локи и облегчал болезни даже без прохождения преклиром инграммы.

Как только одитор решал пройти что-то (неважно что) по Прямому Проводу, он просил преклира вспомнить, где и когда это произошло, кто принимал в этом участие, что они делали, что делал сам преклир и т.д. до тех пор, пока лок не исчезал или не происходил кий-аут болезни.

Когда ложная информация обнаруживается, то с ней справляются с помощью элементарного вызова в памяти, основанного на Прямом Проводе 1950 года. Техника прямой памяти, или Прямой Провод (названный так потому, что вы протягиваете линию между настоящим временем и некоторым инцидентом в прошлом, причем натягиваете ее прямо и безо всяких отклонений), была разработана сперва в 1950 году в качестве процесса, более легкого, чем прохождение инграмм. При умном использовании Прямой Провод удалял локи и устранял болезни, причем пк вообще не проходил ни одной инграммы.

Прямой Провод работает на уровне локов. Если переусердствовать, то он может включить инграммы, на которых базируются эти локи. Применяемый должным образом, он способен просто творить чудеса.

Как только одитор определял, - что бы там ни было - что будет проходиться по Прямому Проводу, он просил пк вызвать в памяти, где и когда это происходило, кто был замешан, что они делали, что делал пк и т.д. - до тех пор, пока не исчезал лок или отключалась болезнь.

Прямой Провод работает на уровне локов. Если его "перебрать", то он может включить нижележащие инграммы. Если его сделать надлежащим образом, то он может оказаться довольно чудотворным.

А. Установите, нуждается или нет человек в этой процедуре, проверив следующее:

1. Человек не может быть обучен шляпе по предмету.

А. Определите, нужна ли человеку эта процедура или нет, проверив следующее:

1. Человека невозможно обучить шляпе по предмету.

2. В предмете невозможно найти никаких Сокрушительных Непонятых Слов *Сокрушительные Непонятые Слова: Я начал называть их сокрушительными непонятыми словами потому, что они сокрушают человека. Это то, что сокрушает предмет и сокрушает человека. Это и есть та причина, почему они называются сокрушительными непонятыми словами. Это то, что сокрушает что-то в динамиках. (БОКХ от 07.07.79) (То же, что и РАЗРУШАЮЩЕЕ НС) *Разрушающее Непонятое Слово: Есть одно, самое важное, непонятое слово, которое не дает закончить цикл действия. Оно называется Разрушающее непонятое слово. (БОКХ от 17.06.79) (То же, что и СОКРУШИТЕЛЬНЫЕ НС), хотя очевидно, что они существуют.

3. Этот человек не воспроизводит материал, который он изучил, так как он неправильно применяет его или применяет только его часть, несмотря на Прояснение Слов.

4. Он отвергает материал, который он читает, или определение слова, которое он проясняет.

5. Вы подозреваете, или человек выдает более раннюю информацию, с которой он встретился в связи с этими материалами и в которой может содержаться ложная информация.

6. Этот человек говорит о других источниках или цитирует их или явно некорректные источники.

7. Он бойкий.

8. Этот человек уклоняется от действительного применения информации, которую он изучает, несмотря на стандартное Прояснение Слов.

9. Он застрял.

В. Определите, в чем именно заключаются трудности — например, какие именно сведения человек не может точно воспроизвести или использовать. Необходимо предоставить ему эти материалы и ознакомить его с основной истинной информацией по изучаемому вопросу.

10. Он не может думать на языке этой информации, и она кажется неприменимой.

С. Если этот процесс проводится с Э-метром, то посадите человека к Э-метру и правильно настройте чувствительность с помощью правильного сжимания банок.

Б. Установите трудность, которая есть у человека, - т. е. какие материалы он не может воспроизводить или применять? Эти материалы должны быть под рукой, и этот человек должен быть знакомым с основной истинной информацией по предмету, о котором идет речь.

D. Досконально выясните у человека содержание этой ложной информации. Пусть он приведет вам примеры, показывающие, как он понимает ее смысл (Это надо сделать, если человек впервые проходит процедуру Устранения Ложных Данных).

В. Если это действие производится на Э-Метре, то посадите человека за Э-Метр и правильно настройте чувствительность, правильно сжимая банку.

Е. Для того, чтобы обнаружить и раскрыть ложные данные, используются нижеследующие вопросы. Эти вопросы проясняются с человеком, прежде чем задать их ему в первый раз. При этом они не обязательно должны читаться на Э-метре и этого может не произойти, потому что если человек верит, что информация истинная, она не обязательно будет читаться на Э-метре.

Г. Тщательно проясните концепцию ложной информации вместе с человеком. Попросите его дать вам примеры, чтобы показать, что он понимает. (Это следует делать, если человек получает Отсеивание Ложной Информации впервые.)

1. Встретилось ли вам в (обсуждаемом предмете) что-то, с чем вы не можете согласиться?

Д. Следующие вопросы используются для обнаружения и раскрытия ложной информации. Эти вопросы проясняются, прежде чем их впервые задают любому человеку. Они не обязательно должны давать показания на Э-Метре, и этого, может быть, и не будет, так как показания не обязательно будут присутствовать по предмету, в котором он уверен, что это правда.

1. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ЧТО-ТО, НА ЧТО ВЫ НАТОЛКНУЛИСЬ В _________ (обсуждаемый предмет) И С ЧЕМ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ СОГЛАСИТЬСЯ ?

2. ЕСТЬ ЛИ ЧТО-ТО, С ЧЕМ ВЫ ВСТРЕТИЛИСЬ В _________ (обсуждаемый предмет), ЧТО КАЗАЛОСЬ ВАМ НЕПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ?

3. ЕСТЬ ЛИ ЧТО-НИБУДЬ, С ЧЕМ ВЫ СТОЛКНУЛИСЬ В _________ (обсуждаемый предмет), ЧТО КАЖЕТСЯ ПРОТИВОРЕЧАЩИМ МАТЕРИАЛУ, КОТОРЫЙ ВЫ ПЫТАЕТЕСЬ ИЗУЧИТЬ?

4. ЕСТЬ ЛИ ЧТО-НИБУДЬ В _________ (обсуждаемый предмет), ЧТО НИКОГДА НЕ ИМЕЛО НИКАКОГО СМЫСЛА ДЛЯ ВАС ?

5. СТАЛКИВАЛИСЬ ЛИ ВЫ С КАКИМИ-ЛИБО ДАННЫМИ В _________ (обсуждаемый предмет), КОТОРЫЕ БЫЛИ ДЛЯ ВАС БЕСПОЛЕЗНЫМИ ?

6. БЫЛИ ЛИ КАКИЕ-ЛИБО ДАННЫЕ, С КОТОРЫМИ ВЫ СТОЛКНУЛИСЬ В _________ (обсуждаемый предмет), КОТОРЫЕ, КАЖЕТСЯ, НИКОГДА НЕ СОГЛАСОВЫВАЛИСЬ С ДРУГИМИ ДАННЫМИ ?

7. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ О КАКОМ-ТО ДАННОМ, КОТОРОЕ ДЕЛАЕТ ДЛЯ ВАС ВЫПОЛНЕНИЕ ХОРОШЕЙ РАБОТЫ ПО ЭТОМУ ПРЕДМЕТУ НЕОБЯЗАТЕЛЬНЫМ?

8. ИЗВЕСТНА ЛИ ВАМ КАКАЯ-ЛИБО ПРИЧИНА, ПО КОТОРОЙ ОВЕРТ-ПРОДУКТ ЯВЛЯЕТСЯ НОРМАЛЬНЫМ ПРОДУКТОМ ?

9. СДЕЛАЛИ ЛИ БЫ ВАС НЕПРАВЫМ, ЕСЛИ БЫ ВЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ИЗУЧИЛИ ЭТОТ ПРЕДМЕТ?

10. КТО-НИБУДЬ КОГДА-НИБУДЬ ОБЪЯСНЯЛ ВАМ ЭТОТ ПРЕДМЕТ УСТНО?

11. ИЗВЕСТНО ЛИ ВАМ КАКОЕ-ТО ДАННОЕ, КОТОРОЕ ПРОТИВОРЕЧИТ СТАНДАРТНЫМ ТЕКСТАМ ПО ЭТОМУ ПРЕДМЕТУ?

12. СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО ВЫ В ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ЗНАЕТЕ ОБ ЭТОМ ПРЕДМЕТЕ БОЛЬШЕ ЧЕМ ДРУГИЕ ?

13. СДЕЛАЛО ЛИ БЫ НЕИЗУЧЕНИЕ ЭТОГО ПРЕДМЕТА НЕПРАВЫМ КОГО-НИБУДЬ ЕЩЕ ?

Эти вопросы задаются именно в этой последовательности. Когда с помощью одного из этих вопросов вскрыта область ложных данных, переходят сразу к шагу F (выявление).

14. ЭТОТ ПРЕДМЕТ НЕ СТОИТ ТОГО, ЧТОБЫ ЕГО ИЗУЧАТЬ?

F. Когда человек отвечает на какой-то из предыдущих вопросов, выявите ложное данное следующим образом:

Эти вопросы задаются в вышеприведенной последовательности. Когда одним из этих вопросов раскрывается область ложной информации, вы переходите прямо к шагу Е - Урегулированию.

1. Спросите: "Давали ли вам какие-нибудь ложные данные по этому вопросу?".

Е. Когда этот человек доходит до ответа на один из вышеприведенных вопросов, обнаруживайте ложную информацию следующим образом:

И помогите ему найти это ложное данное. Если это делается с Э-метром, можно использовать любые его риды*, которые появляются, чтобы подвести человека к ответу.

1. Спросите: "ДАЛИ ЛИ ВАМ ЛОЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ В СВЯЗИ С ЭТИМ?" - и помогите ему обнаружить ложное данное. Если это проводится на Э-Метре, то вы можете использовать любые показания Э-Метра, которые используются для того, чтобы направлять человека. При этом, может быть, нужно будет чуточку поработать, так как человек может верить в то, что ложная информация, которой он обладает, истинна. Продолжайте до тех пор, пока вы не получите ложное данное.

Здесь, возможно, потребуется некоторая работа, поскольку человек может верить, что ложные данные, которыми он обладает, являются истинными. Продолжайте до тех пор, пока не обнаружите ложные данные.

Если этот человек выдал вам ложное данное на этапе Д, то тогда этот этап не будет нужен; просто переходите прямо к этапу Ж.

Если человек выдает вам ложные данные в шаге Е, тогда этот шаг не нужен, сразу переходите к шагу G.

Ж. Когда будет обнаружено ложное данное, работайте следующим образом:

G. Когда ложное данное обнаружено, проводите следующее:

1. Спросите: "ОТКУДА ПРОИСХОДИТ ЭТО ДАННОЕ?" (Это мог быть человек, книга, телевидение и т.д.).

1. Спросите: "Откуда появилось это данное?" (Это может быть человек, книга, телевизор и т.д.)

2. КОГДА ЭТО БЫЛО?

3. ГДЕ ТОЧНО ВЫ БЫЛИ В ЭТОТ МОМЕНТ?

4. ГДЕ БЫЛ _________ (человек, книга и т.д.) В ЭТОТ МОМЕНТ?

5. ЧТО ВЫ ДЕЛАЛИ В ЭТОТ МОМЕНТ?

6. Если ложное данное поступило от человека, то спросите: "ЧТО _________ (этот человек) ДЕЛАЛ В ЭТОТ МОМЕНТ?".

7. КАК ВЫГЛЯДЕЛ _________ (этот человек, книга и т.д.) В ЭТОТ МОМЕНТ?

8. Если данное не исчезло вместе с вышеприведенными вопросами, спросите: "СУЩЕСТВУЕТ ЛИ БОЛЕЕ РАННЕЕ-ПОДОБНОЕ ЛОЖНОЕ ДАННОЕ ИЛИ ИНЦИДЕНТ ПО _________ (обсуждаемому предмету)?" - и справьтесь по этапам 1 - 7.

Продолжайте как выше до тех пор, пока ложное данное не исчезнет. На Э-Метре у вас будет плавающая стрелка и очень хорошие показатели.

Продолжайте вышеуказанное до тех пор, пока ложное данное не исчезнет.

НЕ ПРОДОЛЖАЙТЕ ПОСЛЕ МОМЕНТА, В КОТОРЫЙ ЛОЖНОЕ ДАННОЕ ИСЧЕЗЛО.

На Э-метре будет плавающая стрелка, а у человека очень хорошие показатели.

Если вы подозреваете, что это данное, может быть, исчезло, а человек не сказал сам об этом, то спросите: "КАКИМ ТЕПЕРЬ КАЖЕТСЯ ДЛЯ ВАС ЭТО ДАННОЕ?" - и либо продолжайте, если оно не исчезло, либо закончите работу по этому данному, если оно исчезло.

Не продолжайте после того момента, когда исчезло ложное данное.

З. Когда вы справитесь с конкретным ложным данным до исчезновения (переходя к более раннему-подобному, если необходимо), то вам следует затем вернуться и повторить вопрос с этапа Д (этап обнаружения), который раскрыл ложное данное. Если есть еще ответы на вопрос, то с ними работают точно так же, как на этапе Е (обнаружение места) и на этапе Ж (урегулирование).

Если вам кажется, что данное, возможно, исчезло, но человек об этом не сказал, то спросите: "Каким это данное кажется вам сейчас?" И либо продолжайте, если оно не исчезло, либо заканчивайте с этим данным, если оно исчезло.

Этот конкретный вопрос оставляют, если у человека больше нет ответов. Затем, если с человеком не до конца поработали в связи с предметом обсуждения, то вам следует воспользоваться другими вопросами этапа Д и работать с ними тем же образом. Все вопросы можно задавать и урегулировать как и выше, но вам не следует продолжать дальше точки, в которой весь предмет прояснен и человек способен теперь воспроизводить и применять информацию, с которой у него были проблемы.

Н. Когда справитесь с конкретным ложным данным и заставите его исчезнуть (находя при необходимости более ранние похожие случаи), вам следует вернуться и повторить шаги, начиная с Е (обнаружение), на котором оно было найдено. Если есть и другие ответы на этот вопрос, с ними поступают точно так же, как в шаге F (обнаружение) и G (устранение).

И. УСЛОВНО: Если Отсеивание Ложной Информации проводится совместно с Обнаружением Сокрушительных Непонятых Слов, то вам теперь следует продолжать Обнаружение Сокрушительных Непонятых Слов.

Работу по этому конкретному вопросу прекращают, когда у человека больше нет ответов. Затем, если с человеком не полностью отработали обсуждаемый предмет, надо задавать другие вопросы шага Е и прорабатывать их по той же схеме. По описанной форме можно задать и отработать все вопросы, но не следует продолжать после того момента, когда расчищен весь предмет и человек уже способен точно воспроизводить и применять информацию, в которой до этого у него были проблемы.

К. Пошлите этого человека к Экзаменатору.

I. УСЛОВИЕ. Если Устранение Ложных Данных проводится вместе с Поиском Сокрушающих Неправильно Понятых Слов, то после этого надо проводить этот Поиск Сокрушающих Неправильно Понятых Слов.

Л. Пусть этот человек изучит или пройдет заново истинную информацию по предмету, с которым вы работали.

J. Направьте этого человека к экзаменатору.

К. Пусть теперь этот человек изучит или пройдет заново истинные данные по тому предмету, по которому вы работали.

Когда описанная выше процедура проведена правильно и полно в той области, с которой человек действительно имел трудности, то в конце концов он станет способен воспроизводить, понимать, применять и думать на языке той информации, которую прежде он не мог усвоить. Ложная информация, которая стояла на пути у воспроизведения, будет прочищена и мышление человека будет освобождено. Когда это происходит, независимо от того, на каком шаге процедуры это случается, вы заканчиваете Отсеивание ложной информации по данному предмету и отправляете человека к Экзаменатору. У него будут озарения и ОХП, а на Э-Метре вы получите П/С. Это не конец Отсеивания ложной информации для этого человека. Это конец Отсеивания ложной информации для этого человека в данный момент. По мере того, как человек продолжает работать и изучать данный предмет, он будет больше узнавать о нем и может снова столкнуться с ложной информацией, и тогда вы повторяете описанный выше процесс.

Когда описанная процедура выполнена правильно и полностью в той области, где у человека действительно есть трудности, то, в конце концов, он получит способность точно воспроизводить, понимать и применять, а также соглашаться с теми данными, которые он перед этим не мог "схватить". Ложные данные, препятствовавшие воспроизведению, будут вычищены и его способность мыслить освободится.

Ложное данное прячет себя, поскольку человек может твердо верить в его истинность. Иногда человек может обладать такой верой в какого-нибудь конкретного человека, книгу и т. п., что он не способен осознать, что какая-то конкретная информация из этого конкретного источника может быть ложной. Один деятель искусства, которому проводили отсеивание ложной информации, получил одно ложное данное от весьма знаменитого художника. И несмотря на то, что эта информация была совершенно бессмысленной и в действительности причиняла этому деятелю громаднейшие проблемы, он был склонен верить в нее из-за того, откуда она пришла. Это потребовало настойчивости со стороны человека, проводившего Отсеивание ложной информации, для того чтобы окончательно вычистить эту ложную информацию и в результате освободить у этого деятеля искусства способность мыслить и производить в своей области деятельности.

Независимо от момента, когда это происходит, Устранение Ложных Данных по этому предмету заканчивают и человека направляют к экзаменатору. У него будут осознания, ОХП и на Э-метре у вас будет П/С. Но это еще не конец процесса Устранения Ложных Данных для этого человека. Это конец процесса на данном конкретном этапе. Поскольку этот человек продолжает работу и обучение по этому предмету, то он узнает о нем больше и вновь может столкнуться с ложными данными. В этом случае вышеописанный процесс повторяется.

При Отсеивании ложной информации часто выявляются непонятые слова, и если это происходит, то их нужно прояснять. Затем Отсеивание ложной информации продолжается. Один человек, которому проводили Отсеивание ложной информации, знал, что у него есть какая-то ложная информация из одного конкретного источника, но эта ложная информация была совершенно белым пятном - он вообще ее не помнил. Было обнаружено, что у него было непонятое слово как раз перед тем, как он получил ложную информацию, и как только оно было прояснено, он вспомнил ложную информацию, и она пропала. Это один из примеров того, как Прояснение Слов может быть связано с Отсеиванием ложной информации.

Ложные Данные скрывают себя, поскольку человек может твердо верить, что они истинные. Иногда человек настолько доверяет какому-то лицу, книге и т.д., что и мысли не может допустить, что какая-то информация из данного конкретного источника может быть ложной. Один художник при прохождении этой процедуры обнаружил, что ложные данные была получена от очень знаменитого живописца. И хотя эти сведения в действительности "не лезли ни в какие ворота" и порождали для него огромные проблемы, он все еще был склонен верить им из-за источника поступления. Это потребовало от человека, проводившего Устранение Ложных Данных, настойчивости, чтобы действительно устранить их и вернуть этому художнику способность к свободному мышлению и творчеству в этой области.

Отсеивание ложной информации можно проводить снова и снова, поскольку, как упоминалось, она уходит слоями. Если Отсеивание ложной информации проводится по поводу конкретной вещи, а у человека через некоторое время снова возникают трудности с упражнениями или материалами, с ним снова нужно проводить отсеивание ложной информации. В этом случае будет обнаружено, что человек осознает или вспомнит /больше/ ложной или противоречащей информации, накопленной им по данному предмету, которая ранее была незаметна. По мере того, как он все точнее и точнее воспроизводит упражнение или свои материалы, прежние "истолкования", с которыми он боролся, неправильные прошлые фланки, которые срабатывали как обесценивания или оценки, и т. п., могут стать доступными для отсеивания.

Во время Устранения Ложных Данных часто обнаруживаются неправильно понятые слова и их надо прояснять по мере обнаружения. А затем продолжать Устранение Ложных Данных. Один человек, проходящий этот процесс, знал, что у него есть ложные данные из определенного источника, но по этому ложному данному был полный "провал" в памяти — он вообще не мог его вспомнить. Было обнаружено, что у него было неправильно понятое слово непосредственно перед получением ложных данных и, как только оно было прояснено, он вспомнил ложные данные и они исчезли. Это лишь один пример того, как Прояснение Слов связано с Устранением Ложных Данных.

/КОДЕКС/. Отсеивание ложной информации проводится при строгом соблюдении Кодекса Одитора. Оценка и обесценивание могут нанести особенный вред, и этого необходимо избежать. Соблюдаются все пункты Кодекса.

Устранение Ложных Данных может проводиться снова и снова, ибо, как было показано, они выходят пластами. Если по какой-то конкретной теме было проведено Устранение Ложных Данных, а несколько позже у человека появляются трудности с обучением или тренировкой, следует снова провести Устранение Ложных Данных. В этом случае обнаружится, что человек распознает или вспоминает другие ложные или противоречащие сведения, которые у него накопились по этой теме, но которые он прежде не замечал. Когда он выполняет задания своей темы все более и более точно, могут стать доступными устранению прежние "истолкования", которые он not-ised, неправильные прошлые фланки, которые действовали как обесценивания или оценки и т.д.

/РУДИМЕНТЫ/. Не следует начинать Отсеивание ложной информации с человеком, у которого уже отсутствуют рудименты. Если человек расстроен, волнуется о чем-то, критикует или ворчит, то вам следует запустить его рудименты или сделать так, чтобы их запустили, перед тем, как вы начнете Отсеивание ложной информации.

/ПРЕВЫШЕНИЕ/. Следует обратить особое внимание на то, чтобы не работать с человеком сверх меры, когда ложная информация пропала. Главным при вызове в памяти является то, что это - легкое действие, которое не загоняет человека в инграммы или в тяжелый заряд. Поддерживайте его на легком уровне. Если вы перегоните кого-то через момент пропадания, он может попасть в инграммы или в тяжелый заряд. Предпринимайте вызов в памяти только до этапа пропадания и не толкайте человека дальше.

КОДЕКС. Устранение Ложных Данных проводится при строгом соблюдении Кодекса Одитора. Оценка и обесценивание могут особенно вредить и должны быть исключены. Выполняются все пункты Кодекса Одитора.

/ДАТА/МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ/. Дата/местоположение - это другой способ заставить что-либо исчезнуть. Если ложное данное не пропадает на этапе вызова в памяти, несмотря на прохождение более раннего-подобного, то это можно обработать при помощи даты/местоположения /в сессии/ по распоряжению К/С. Обычно это проводится как часть Списка исправлений Отсеивания ложной информации. Дата/местоположение не делается никогда вне сессии, и проводится только по распоряжению К/С. Одитор должен получить полную фронтальную проверку по методу Дата/местоположение и попрактиковаться в этом до того, как проводить его.

РУДИМЕНТЫ. Не следует начинать Устранение Ложных Данных с человеком, у которого нарушены рудименты. Если человек опечален, встревожен чем-то, придирается или ворчит, то тогда вам следует настроить его рудименты или сделать так, чтобы их настроил кто-то другой, прежде чем вы начнете Устранение Ложных Данных.

/СПИСОК ИСПРАВЛЕНИЙ ОТСЕИВАНИЯ ЛОЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ/. Список исправлений Отсеивания ложной информации используется одитором в сессии, когда Отсеивание ложной информации безнадежно завязло или человек не проявляет П/С и ОХП на экзамене или попадает в неприятности после того, как было проведено Отсеивание ложной информации. Завязшая сессия Отсеивания ложной информации должна быть урегулирована в течение 24 часов.

ОВЕРРАН. Следует быть особенно внимательным, чтобы не перестараться и не допускайте оверран, когда ложное данное уже исчезло. При вспоминании следует обращать внимание на то, что это должно проходить легко, без попадания в инграммы или тяжелые эмоциональные заряды. Поддерживайте этот легкий уровень. если вы допустите оверран, то человек может влететь в инграмму или тяжелый заряд. Используйте просто вспоминание и не заталкивайте человека глубже этого.

/НОВЫЕ СТУДЕНТЫ/. Новые в Саентологии студенты не должны использовать эту процедуру друг на друге, поскольку они могут обладать недостаточным опытом для компетентного проведения ее. В этом случае супервайзер или другой квалифицированный специалист проводит Отсеивание ложной информации тем студентам, которые в этом нуждаются.

ДАТА/МЕСТО. Дата/Место — это другой способ заставить что-то исчезнуть. Если ложное данное не исчезает при простом воспоминании, несмотря на прохождение более ранних похожих случаев, тогда может применяться процесс Дата/Место — в сессии по указанию к/с. Обычно это может быть проведено как часть восстановительного Списка Устранения Ложных Данных. Применение процесса Дата/Место к Ложным Данным проводится исключительно в сессии и по указанию к/с или так, как предписано Восстановительным Списком Устранения Ложных Данных. Прежде чем проводить этот процесс, одитор должен пройти фронтальную проверку на владение методом Дата/Место и иметь практические навыки в его проведении.

ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЙ СПИСОК УСТРАНЕНИЯ ЛОЖНЫХ ДАННЫХ. Восстановительный Список Устранения Ложных Данных используется в сессии одитором, когда процесс безнадежно застрял или если человек не демонстрирует П/С ХП на экзамене или попадает в неприятности после того, как было проведено Устранение Ложных Данных. Застрявшая сессия устранения Ложных Данных должна быть разрешена в течение 24 часов.

Проблема человека, который неспособен учиться или применять то, что он изучил, никогда не была разрешена по-настоящему. Непонятые слова были и остаются главным фактором, и нужно с умом использовать Прояснение Слов. Теперь, однако, я сделал огромный прорыв, который окончательно объясняет и разрешает проблему неспособности учиться и применять изученное.

НОВЫЕ СТУДЕНТЫ. Студентам, которые только начали изучать Саентологию, не следует применять друг к другу эту процедуру, поскольку они могут быть недостаточно опытными, чтобы выполнять ее компетентно. В этом случае студентам, которые нуждаются в Устранении Ложных Данных, эту процедуру мог бы провести супервайзер или другой квалифицированный специалист.

Учебники и образовательные системы человека нашпигованы ложными данными. Эти ложные данные эффективно блокируют чье-то понимание истинных данных. Обработка, данная в этом БОКХ/ИП, дает возможность устранить этот блок и дать людям способность изучить данные так, чтобы они могли применять их.

Вместе со способностью учиться приходит стабильность и производство ценных продуктов. Со стабильностью и производством ценных продуктов приходит достижение целей и чаяний человека, высокий боевой дух и счастье.

Проблема человека, который не способен учиться или применять полученные знания, никогда прежде не была разрешена до конца. Неправильно понятые слова были и остаются основным фактором и процедура их прояснения должна широко использоваться. Однако, теперь я сделал огромный перерыв, который в конце концов объясняет и разрешает проблему неспособности учиться и применять изученное.

Так что давайте приступим к работе, отсеивая ложную информацию, которая мучила людей, блокировала их способность мыслить и учиться и уменьшала их компетентность и эффективность. Давайте повысим способности отдельных людей и всего человечества.

Имеющиеся у людей тексты и системы образования усеяны ложными данными. Эти данные эффективно препятствуют пониманию истинных данных. Процедура, предложенная в этом БОСХ/ИП, дает возможность устранить это препятствие и делает возможным для учащихся получать знания так, что они могут их применять.

Со способностью учиться приходит стабильность и производство ценных продуктов. А вместе со стабильностью и производством ценных продуктов приходит успех в достижении целей и осуществлении намерений, высокий моральный дух и счастье.

Так давайте же устранять ложные данные, которые мучают человека, сковывают его способность мыслить и учиться, снижают его компетентность и эффективность. Давайте улучшать способности отдельных людей и всего человечества.