37П очень сильный процесс.

Он был соединен с С9С, БОХС 17 июня 1971 и проводится лучше всего как часть этого полного рандауна.

37П работает на всех, независимо от РТ или состояния кейса. Ни 37П, ни С9С не предназначены для использования только на плохих кейсах. Они работают как на плохих, так и на хороших.

При выполнении 37П, пункты могут быть очень тяжелыми и пк требуется время, чтобы их принять.

Поэтому когда находится пункт со СР П/С, спрашивается:

«_____________твой пункт?»

Если он говорит да, укажите на это, сказав:

«_____________это твой пункт».

На е-метре должно быть падение, П/С должна стать более широкой.

Супервайзеры, не зная этого, общались со студентом на тему: "Что есть что". Они разрешали студенту поговорить "что есть что" и они думают, что они куда-то движутся.

Если пк говорит, что это НЕ его пункт, снова задайте вопрос и продолжайте составлять список. Пк обычно снова выдаст этот пункт в списке, потому что это был его пункт. Но для того, чтобы он это понял, приходится продолжать составление списка. Он может также не назвать его снова и если при этом вы попадает в бесконечное составление списка, дайте ему этот пункт со СР П/С снова и он примет его.

Это наиболее невероятная сцена, которую вы когда-либо слышали и подъём активности может упасть от одного этого момента. Я его опустил до этого.

Хорошо бы завершить сессию на очень большом пункте, который искажал весь концепт вещей у пк, хороших больших озарениях и 2СО. 37П не обязательно должен всегда выполняться за раз в сессии. Когда вы начинаете новый список после того как был разряжен последний пункт, пк может быть немного подавлен. Это «хороший» момент для завершения, но не обязательный.

Видимо, не имеет значения, сколько раз учебные кассеты были проиграны, все равно - никто никогда не слышит их.

Также большой пункт часто немного затруднит следующее оценивание, поскольку внимание пк все еще немного привязано к нему.

Я наблюдал как проводятся ТТРс, для того, чтобы раскрыть, насколько упорно он может заставить студента упорно сопротивляться - т. е. насколько долго он может затянуться - и я обнаружил, что он может продолжаться сколько угодно времени.

Если после проведения 37П, РТ пк снова поднимается или опускается из нормального с 2.0 до 3.0 диапазона, надо выполнить общий С4Б по поводу 37П. Во время его выполнения чаще происходит подбор невысказанных озарений и подтверждение, чем исправление. С4Б выявляет неправильные пункты. Одитор скажет какой. Пк даст его. Довольно обычно это правильный пункт, по которому пк еще не получил озарения.

А знаете ли вы, что здесь не в порядке?

После С4Б, можно снова пройти 37П.

Это и есть учебные записи. Это всё, что не в порядке на курсе. И если кто-то говорит: "устанавливайте двухстороннюю коммуникацию со студентами", вы обнаружите Супервайзеров, которые немедленно начинают процесс "что есть это. . . "(итса), причем использующих одиторскую двухстороннюю коммуникацию.

Тем не менее, лучшим действием будет:

Одиторская двухсторонняя коммуникация не имеет ничего общего с курсами.

1. Запустить все руды

Я хочу показать вам полный диалог Супервайзера, который будет работать:

Супервайзер выражает интерес. Можно немножко поболтать, типа:

"Я вижу, Вы уже почти закончили. Великолепно!"; или: "Как идут дела?"

Когда во время выполнения 37П выпадают руды, пк может почувствовать себя странно. Конечно, с высокой или низкой РТ вы не сможете ввести руды.

Студент: "О, хорошо. Всё идёт хорошо."

Так что вы можете выполнить список 37П и поскольку это даст П/С на е-метре, вы можете ввести все руды.

Супервайзер: "ОК. Есть ли у Вас непонятые слова?"

Студент (ужасаясь): "нет. . . нет. . ."

У пк может НЕ быть представления о потоках. Так что перед тем как проводить оценивание в первый раз необходимо прояснить «потоки». Пк должен понимать, что, например, сам другому подразумевает поток от себя к другому и т.д.

Супервайзер: "Хорошо. Какое слово Вы до конца не понимаете?"

Если при прояснении слова «поток» и «потоки» вы следите за е-метром, вы получите свой первый подрыв РТ.

Студент: "О, да. . . о. . . вот это, например."

Супервайзер: "Хорошо. Посмотрим вон то слово, выше. . . Ну, тогда, что значит это слово в обзаце выше этого, что значит это слово?"

Прочитав поток и подождав короткое время, вы даете РТ возможность подняться.

-. . .

Вы можете оценивать слишком быстро и обнаружить, что РТ поднялась, но на каком из последних пунктов это произошло? Двигаясь помедленнее вы будете уверены.

Супервайзер: "Хорошо. Давайте посмотрим это слово и придумайте с ним предложения пару раз, а я вернусь через минуточку."

Супервайзер возвращается, студент даёт ему предложения и он видит, что студент понимает слово. Это и есть двухсторонняя коммуникация для Супервайзера.

Существует другой поток.

Если Супервайзер делает что-то ещё, то ваш курс летит к чертям.

3. ДРУГОЙ ДРУГОМУ.

У меня уже есть доказательства на эту тему.

Он должен быть добавлен в ваш список оценивания.

Способ, которым вы обучаете курсу ТТРс таков, что вы выдаёте студенту Бюллетень (инструкцию) и добиваетесь того, чтобы студент прочитал его. Вы не контролируете его по этому Бюллетеню, он просто читает его.

Когда вы возвращаетесь к нему, вы говорите: "Вы уже прочли?"

Форма оценивания может быть напечатана.

"Конечно!"

Потоки от А до З (плюс один новый выше) размещаются на левой стороне бумаги, которая продолжается вниз неограниченно.

"Хорошо. Какое слово вам здесь непонятно?"

Для повторных оцениваний рисуются линии и таблички.

Вы найдёте слова или аббревиатуры, такие, как "БОСХ" и "ТР" и прояните эти слова.

Это будет проще для одитора.

У меня есть несколько историй с шумным успехом студентов, которые прошли через это.

Один студент прочёл Бюллетень о ТТРс 10 раз и находил непонятные слова каждый раз и он постоянно внезапно озарялся от этих неожиданных новых находок в Бюллетене. Другой студент прочитал Бюллетень 20 раз с тем же результатом, и у этих студентов шли дела хорошо и они приступили к ТТРс и сдали их.

1. Проясните слово «поток».

Так как на курсе ТТРс вы даёте Бюллетень и даёте им его прочитать, и вы находите какое слово он не понял. Так надо делать всегда. Это кажется невозможным, ведь это было в Учебных записях долгое время - вы не сможете даже поверить, что это и есть решение.

Студенты находились на курсе по 15 или 20 дней, пока мы не начали практиковать это. И тогда, неожиданно, они прорвались и их энтузиазм возрос. Они всё больше и больше терялись, опускаясь на дно, потому что Супервайзеры позволяли им итса (поговорить, что есть что). Может быть Супервайзеры думают, что они одиторы. Нет, они не одиторы. Супервайзерам недопустимо давать советы или беседовать со студентами, как делать ТТРс, или же спрашивать их об их прозрениях, или ещё о чём-нибудь.

Другая штука, которую они делали, это - настаивания на нельзя, (ограничивая во всём). Студент сразу впадал в отчаяние.

Это происходилопотому, что Супервайзер позволил все варианты того, о чём можно поговорить (итса), подвергал сомнению и так далее.

Вы можете сказать: "Ну! Каждый знает, что это действие непонятого слова". Да! Но они не используют это.

Я приведу ещё один случай.

Я включил в обучение такой тест(правило), что каждый студент проходит D of T , у которого есть Е-метр на столе. Он должен спросить его, есть ли у него что-нибудь непонятое и смотрит, считывается ли это на Е-метре. Если это не прояснено сразу же, он должен отослать его обратно просмотреть слова выше по тексту и придумать парочку предложений. Если И ЭТО не прояснено, он должен послать его к прояснителю слов и позволить ему доработать, потому что ему всё равно придётся вернуться. Они даже нашли студента, у которого было непонятое слово, которое проясненяется при возвращении его в прошлую жизнь. Не было другого вида двухсторонней коммуникации и не было других интересов, и у них почти съехала крыша в погоне за студенческими очками.

Это то, что делает Супервайзер, и это ВСЁ, что делает Супервайзер. Он не даёт им информацию , он не даёт им мнения, он не даёт им что-либо ещё.

Самое главное здесь - это непонятое слово. Это уже подтверждалось неоднократно. В курсе ТТРс это непонятое слово или непонятое действие.

На других курсах - это только непонятые слова, слова, слова - одно прямо за другим. Как только они будут прояснены, больше студентов начнут выпускаться. Сначало это ужасно медленно для некоторых из них.

Я предполагаю, что у Супервайзеров у самих куча собственных непонятых слов, что они не хотят включаться в это действие - и это может развалить курсы.

Это элементарно! Это самое шокирующее открытие всех времён.

Если оно используется, то ваше обучение будет продвигаться быстро, ваши студенты начнут учиться быстро и хорошо.

Не делайте этот процесс без:

Беспорядок на других курсах, типа того, когда Супервайзеры не дают студентам курсовой пакет и не проверяет никого, обусловлено административными беспорядками. Что касается нормального ведения Супервайзера, то ключ к этому - это использование этого способа прояснения непонятых слов. В тот момент, когда этого не используют - нет никакого продукта.

(а) Проверок по Серии К/С 37П с Дополнениями 1, 2 и этим 3.

Если одиторы валяют дурака, то тогда, при их обучении, их не заставляли находить(просматривать) непонятые слова, было огромное количество "чтоесть что?"(итса) и люди обсуждали (оценивали) всё это. После этого эти одиторы наделали ошибок, которые они никогда не исправляли спомощью этой технологии, и думают, что им нужно что-то ещё новенькое. Да, мы можем придумать новую сверкающую яркую технологию, нои её тоже можно разрушить. А вот способ, который её может разрушить: отсутствие наблюдения со стороны Кейс-супервайзера.

(б) Выполнения 1 часа конфронта и 1 часа достигнуть и отдалиться за е-метром.

Мы попадаем в цель, используя только технологию непонятого слова и экономим трату времени на всех важных курсах.

(в) Чернового проведения 12 приведенных выше шагов без пк, но со всеми бумагами и инструментами до безупречности.

Просто применяйте эту технологию непонятого слова. И это всё.

(г) Не приковывайте внимание пк к е-метру, своими комментариями, пристальными взглядами, со страхом и другими эмоциями, а также движениями пальцев.

Если некоторые студенты учатся очень медленно, вы должны вернуть его обратно к первому Бюллетеню или книге, которую он читал, и прояснить ему каждое слово, которое он непонял - и проходите дальше эту цепь.

(д) Гладких, отличных ТУ.

Людей на курсах замучили этим "что есть что?" до смерти.

(е) Следования Кодексу Одитора. ПРИМЕНЕНИЕ С9С

Верный используемый инструмент это двухсторонняя коммуникация Супервайзера в том виде, в каком она здесь описана.

Если 37П используется в сочетании с С9С, то С9С также должен быть от-теренирован по части даты места и чернового прохождения.

Эти процессы и рандауны выполняются в стремительной форме сессии.

Могут быть пройдены разные виды потоков от одитора к пк и, действи-тельно, оценивание многих предметов и динамик может проводиться по подъ-емам по нижеуказанному перечню.

Особый 37П всего лишь упоминается в этом выпуске. Для остальных предметов он будет полностью изложен в другом выпуске.

Это можно проработать с пк, у которых есть протест против одитинга.

Потоки таковы:

Одитор Пк_____________

Пк Одитору_____________

Одиторы Пк_____________

Пк Одиторам_____________

Пк Себе_____________

Одитор Себе_____________

Не считая изменения списка, в остальном Одитор-Пк проходится как обычный 37П.