Администраторы по Техническому и Административному Усиленному Обучению, Прояснители Слов и Супервайзеры Курса пользуются Методом 4 при выявлении непонятого слова. Например, Администраторы по Усиленному Обучению используют его при выявлении непонятых слов, относящихся к тому, что человек усиленно изучает. Прояснитель Слов использует его с Интернами, когда Интерн нуждается в переобучении или повторном прохождении, или даже если Интерн посылается на Усиленное Обучение. Супервайзеры Курса используют его в Классе ПОСТОЯННО СО СТУДЕНТАМИ без П/С или когда студент сомневается в правильности изучаемого материала.

Администраторы по Техническому и Административному Усиленному Обучению, Прояснители Слов и Супервайзеры Курса пользуются Методом 4 при выявлении непонятого слова. Например, Администраторы по Усиленному Обучению используют его при выявлении непонятых слов, относящихся к тому, что человек усиленно изучает. Прояснитель Слов использует его с Интернами, когда Интерн нуждается в переобучении или повторном прохождении, или даже если Интерн посылается на Усиленное Обучение. Супервайзеры Курса используют его в Классе ПОСТОЯННО СО СТУДЕНТАМИ без П/С или когда студент сомневается в правильности изучаемого материала.

Вся идея состоит в том, что Метод 4 Прояснения Слов нужен тем, кто получил Приказ на Усиленное Обучение или не является студентом с П/С вследствие замешательства, возникающего из-за непонятого слова, согласно Серии Прояснения Слов 16П, или из-за пропущенного материала.

Вся идея состоит в том, что Метод 4 Прояснения Слов нужен тем, кто получил Приказ на Усиленное Обучение или не является студентом с П/С вследствие замешательства, возникающего из-за непонятого слова, согласно Серии Прояснения Слов 16П, или из-за пропущенного материала.

Метод 4 ищет непонятое слово, находит его, проясняет его до П/С, ищет другое в том же месте, пока их больше не останется и при этом не будет наблюдаться П/С ОХП, затем переходит к другому месту, справляется с ним – в итоге урегулируются непонятые слова, которые привели к Приказу на Усиленное Обучение или студенту без П/С.

Метод 4 ищет непонятое слово, находит его, проясняет его до П/С, ищет другое в том же месте, пока их больше не останется и при этом не будет наблюдаться П/С ОХП, затем переходит к другому месту, справляется с ним – в итоге урегулируются непонятые слова, которые привели к Приказу на Усиленное Обучение или студенту без П/С.

Для того чтобы выполнить это, не требуется одобрения К/С. Метод 1 также не требуется перед Методом 4.

Для того чтобы выполнить это, не требуется одобрения К/С. Метод 1 также не требуется перед Методом 4.

Упражнение 21 с Э-метром является Упражнением с Э-метром, которое необходимо оттренировать для Метода 4. Это метод выуживания озарения*Выуживание озарения: это, в общем, АРО, процесс ответа на оригинацию преклира. Когда преклир испытывает соматику, когда он вздыхает, когда он дает реакцию на процесс тона 40, одитор повторяет процесс еще два или три раза (произвольное число), а затем делает паузу в процессе и спрашивает: “Как у вас сейчас дела?” – или: “Что происходит?” – и выясняет у преклира, что происходит, как будто одитор не заметил, что у преклира была реакция. Одитор не указывает на реакцию, а просто вызывает преклира на обсуждение вообще. Во время этого обсуждения он приводит преклира, как минимум, к озарению, что у того была соматика или реакция, и они просто продолжают процесс без дальнейшего мостика. Это делается произвольно. Это не делается каждый раз, когда у преклира возникает реакция. (БОХС 11 июня 57 Переизд. 12 мая 72) .

Упражнение 21 с Э-метром является Упражнением с Э-метром, которое необходимо оттренировать для Метода 4. Это метод выуживания озарения*Выуживание озарения: это, в общем, АРО, процесс ответа на оригинацию преклира. Когда преклир испытывает соматику, когда он вздыхает, когда он дает реакцию на процесс тона 40, одитор повторяет процесс еще два или три раза (произвольное число), а затем делает паузу в процессе и спрашивает: “Как у вас сейчас дела?” – или: “Что происходит?” – и выясняет у преклира, что происходит, как будто одитор не заметил, что у преклира была реакция. Одитор не указывает на реакцию, а просто вызывает преклира на обсуждение вообще. Во время этого обсуждения он приводит преклира, как минимум, к озарению, что у того была соматика или реакция, и они просто продолжают процесс без дальнейшего мостика. Это делается произвольно. Это не делается каждый раз, когда у преклира возникает реакция. (БОХС 11 июня 57 Переизд. 12 мая 72) .

Требует надлежащего применения ТУ и работы с Э-метром. Все Супервайзеры, Администраторы по устройству организации и персонал Отдела 13 должны пройти проверку, тренировку и применять данную технологию, ТАК КАК ЭТО ЖИЗНЕННО НЕОБХОДИМАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ.

Требует надлежащего применения ТУ и работы с Э-метром. Все Супервайзеры, Администраторы по устройству организации и персонал Отдела 13 должны пройти проверку, тренировку и применять данную технологию, ТАК КАК ЭТО ЖИЗНЕННО НЕОБХОДИМАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ.

1. Дайте человеку банки, скажите: “Я не одитирую вас”.

1. Дайте человеку банки, скажите: “Я не одитирую вас”.

2. Спросите, следя за Э-метром:

2. Спросите, следя за Э-метром:

“ В материалах, которые вы изучаете, есть ли какая-то часть которую вы не полностью поняли?”

“ В материалах, которые вы изучаете, есть ли какая-то часть которую вы не полностью поняли?”

Следите за показанием. Используйте упражнение “выуживание озарения ” (согласно Б ОХС 25 июня 70, Вып. III), если необходимо.

Следите за показанием. Используйте упражнение “выуживание озарения ” (согласно Б ОХС 25 июня 70, Вып. III), если необходимо.

Если нет показания, вопрос может быть изменен, например:

Если нет показания, вопрос может быть изменен, например:

“ В материалах, которые вы изучаете, есть ли какая-то часть, с которой вы не согласны?”

“ В материалах, которые вы изучаете, есть ли какая-то часть, с которой вы не согласны?”

или “ В том, что вы изучаете, есть ли какая-то часть, которую, как вы чувствуете, вы не смогли бы применять?”

или “ В том, что вы изучаете, есть ли какая-то часть, которую, как вы чувствуете, вы не смогли бы применять?”

или “В (проверяемом материале) есть ли что-нибудь, что вы не поняли?”

или “В (проверяемом материале) есть ли что-нибудь, что вы не поняли?”

Пусть студент кратко скажет вам. НЕ говорите ему данных.

Пусть студент кратко скажет вам. НЕ говорите ему данных.

Убедитесь, что его курсовой пакет укомплектован, поскольку материалы могли быть пропущены. Также он мог вообще никогда не читать пакета.

Убедитесь, что его курсовой пакет укомплектован, поскольку материалы могли быть пропущены. Также он мог вообще никогда не читать пакета.

Если материалы были пропущены, не переходите к Шагу 3. Проследите, чтобы он получил полный пакет и прочитал его. Затем повторите Метод 4.

Если материалы были пропущены, не переходите к Шагу 3. Проследите, чтобы он получил полный пакет и прочитал его. Затем повторите Метод 4.

Если человек просто не прочитал материалов, не переходите к 3-му, а дайте ему прочесть материалы. Затем повторите Метод 4.

Если человек просто не прочитал материалов, не переходите к 3-му, а дайте ему прочесть материалы. Затем повторите Метод 4.

3. Получите то, что там будет, а затем спросите:

3. Получите то, что там будет, а затем спросите:

“Какое слово было не понято как раз перед этим?”

“Какое слово было не понято как раз перед этим?”

Э-метр дает показание, Прояснитель Слов находит слово, никогда не принимает замешательства, но находит слово, давшее показание (МП*МП – малое падение (от четверти до половины дюйма). (БОХС 29 апр. 69) , П*П – падение. (БОХС 29 апр. 69) , ДП*ДП – длинное падение (БОХС 29 апр. 69) , СС*СС – срыв стрелки ), просит посмотреть его в словаре и использовать в предложениях, пока не будет видно из предложений, что теперь студент понимает слово и слово не даст П/С. Чтобы довести слово до П/С, в распоряжении прояснителя слов есть весь арсенал Технологии обучения и прояснения слов. Прояснитель слов не останавливается на одном непонятом слове, но убеждается, что все они прояснены..

Э-метр дает показание, Прояснитель Слов находит слово, никогда не принимает замешательства, но находит слово, давшее показание (МП*МП – малое падение (от четверти до половины дюйма). (БОХС 29 апр. 69) , П*П – падение. (БОХС 29 апр. 69) , ДП*ДП – длинное падение (БОХС 29 апр. 69) , СС*СС – срыв стрелки ), просит посмотреть его в словаре и использовать в предложениях, пока не будет видно из предложений, что теперь студент понимает слово и слово не даст П/С. Чтобы довести слово до П/С, в распоряжении прояснителя слов есть весь арсенал Технологии обучения и прояснения слов. Прояснитель слов не останавливается на одном непонятом слове, но убеждается, что все они прояснены..

4. Повторяйте шаги 2 и 3, пока материалы не будут полностью прояснены и каждое и все непонятые слова или замешательства урегулированы.

4. Повторяйте шаги 2 и 3, пока материалы не будут полностью прояснены и каждое и все непонятые слова или замешательства урегулированы.

5. Если это действие застревает при использовании в классе, то студент должен быть отправлен в Квалификацию для урегулирования, а Супервайзер – на Усиленное обучение на ТУ, обращение с Э-метром и тренировку по данной процедуре.

5. Если это действие застревает при использовании в классе, то студент должен быть отправлен в Квалификацию для урегулирования, а Супервайзер – на Усиленное обучение на ТУ, обращение с Э-метром и тренировку по данной процедуре.

Правильное действие – КОРРЕКЦИОННЫЙ СПИСОК ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ, ПРОРАБОТАННЫЙ СО СТУДЕНТОМ ДО НАДЛЕЖАЩЕГО УРЕГУЛИРОВАНИЯ.

Правильное действие – КОРРЕКЦИОННЫЙ СПИСОК ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ, ПРОРАБОТАННЫЙ СО СТУДЕНТОМ ДО НАДЛЕЖАЩЕГО УРЕГУЛИРОВАНИЯ.

Конечно, если вышеприведенный вопрос дает П/С, то в проверяемом материале нет непонятых слов, но человек все же на Усиленном Обучении, не студент с П/С или вроде этого, поэтому должны быть найдены и урегулированы непонятые слова.

Конечно, если вышеприведенный вопрос дает П/С, то в проверяемом материале нет непонятых слов, но человек все же на Усиленном Обучении, не студент с П/С или вроде этого, поэтому должны быть найдены и урегулированы непонятые слова.

Посмотрите ИП ОХС от 16 фев. 72 г. “Цель Отдела Совершенствования Персонала”. В нем говорится, что Отдел “выискивает и находит необходимую деятельность во всей организации и вводит ее в действие ”. Так что если это кто-нибудь с низкими статистиками (студенческими или статистиками на посту), замешательством по поводу того, что делать, перегруженный и, кажется, неспособный справиться с этим, “как вы это делаете” и т.д., и т.д., – это все показатели непонятых слов, потому что человек выказывает замешательство. А в основе замешательства – непонятое слово, как гласит Серия Прояснение Слов -16П.

Посмотрите ИП ОХС от 16 фев. 72 г. “Цель Отдела Совершенствования Персонала”. В нем говорится, что Отдел “выискивает и находит необходимую деятельность во всей организации и вводит ее в действие ”. Так что если это кто-нибудь с низкими статистиками (студенческими или статистиками на посту), замешательством по поводу того, что делать, перегруженный и, кажется, неспособный справиться с этим, “как вы это делаете” и т.д., и т.д., – это все показатели непонятых слов, потому что человек выказывает замешательство. А в основе замешательства – непонятое слово, как гласит Серия Прояснение Слов -16П.

Метод 4 Прояснения Слов – это то, что используется Отделом Совершенствования Персонала для достижения цели (ИП ОХС 16 фев 72 г.).

Метод 4 Прояснения Слов – это то, что используется Отделом Совершенствования Персонала для достижения цели (ИП ОХС 16 фев 72 г.).

Одним из способов, которым Прояснители Слов выполняют свою работу в этом Отделе, является использование Метода 4 Прояснения Слов.

Одним из способов, которым Прояснители Слов выполняют свою работу в этом Отделе, является использование Метода 4 Прояснения Слов.

МЕТОД 4 ИСПОЛЬЗУЕТСЯ СУПЕРВАЙЗЕРАМИ КУРСА ДЛЯ УРЕГУЛИРОВАНИЯ ВСЕХ СТУДЕНТОВ, ПОДВЕРГАЮЩИХ СОМНЕНИЮ СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛОВ КУРСА.

МЕТОД 4 ИСПОЛЬЗУЕТСЯ СУПЕРВАЙЗЕРАМИ КУРСА ДЛЯ УРЕГУЛИРОВАНИЯ ВСЕХ СТУДЕНТОВ, ПОДВЕРГАЮЩИХ СОМНЕНИЮ СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛОВ КУРСА.

Причина, по которой студенты задают вопросы о том, “что имеется в виду”, состоит в отсутствии материалов в пакете по сравнению с их контрольным листом, невозможности прочитать то, что у них есть, ИЛИ ИЗ-ЗА НЕПОНЯТОГО СЛОВА СРАЗУ ПЕРЕД ТЕМ, КАК ОНИ ПРИШЛИ В ЗАМЕШАТЕЛЬСТВО.

Причина, по которой студенты задают вопросы о том, “что имеется в виду”, состоит в отсутствии материалов в пакете по сравнению с их контрольным листом, невозможности прочитать то, что у них есть, ИЛИ ИЗ-ЗА НЕПОНЯТОГО СЛОВА СРАЗУ ПЕРЕД ТЕМ, КАК ОНИ ПРИШЛИ В ЗАМЕШАТЕЛЬСТВО.

Супервайзер должен лишь знать, где находятся материалы, и БЫТЬ ДОСТАТОЧНО УМНЫМ, ЧТОБЫ ВЫПОЛНЯТЬ МЕТОД 4 ВМЕСТО ТОГО, ЧТОБЫ ДАВАТЬ СТУДЕНТУ ИСКАЖЕННЫЕ ОТВЕТЫ, КОТОРЫЕ НЕ ДАЮТ САЕНТОЛОГИИ РАБОТАТЬ.

Супервайзер должен лишь знать, где находятся материалы, и БЫТЬ ДОСТАТОЧНО УМНЫМ, ЧТОБЫ ВЫПОЛНЯТЬ МЕТОД 4 ВМЕСТО ТОГО, ЧТОБЫ ДАВАТЬ СТУДЕНТУ ИСКАЖЕННЫЕ ОТВЕТЫ, КОТОРЫЕ НЕ ДАЮТ САЕНТОЛОГИИ РАБОТАТЬ.

Метод 4 прояснения слов – это именно тот метод, которым проводится проверка под грифом “ТЯЖКОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ” ИП ОХС 7 фев 1965, Переизданное 15 июня 70, “СОХРАНЕНИЕ ДЕЙСТВЕННОСТИ САЕНТОЛОГИИ”.

Метод 4 прояснения слов – это именно тот метод, которым проводится проверка под грифом “ТЯЖКОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ” ИП ОХС 7 фев 1965, Переизданное 15 июня 70, “СОХРАНЕНИЕ ДЕЙСТВЕННОСТИ САЕНТОЛОГИИ”.

УСПЕШНОЕ СУПЕРВИЗИРОВАНИЕ И УСПЕШНОЕ УСИЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ТРЕБУЮТ, ЧТОБЫ ЭТО ДЕЙСТВИЕ БЫЛО ПОЛНОСТЬЮ ИЗВЕСТНО И И-С-П-О-Л-Ь-З-О-В-А-Л-О-С-Ь.

УСПЕШНОЕ СУПЕРВИЗИРОВАНИЕ И УСПЕШНОЕ УСИЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ТРЕБУЮТ, ЧТОБЫ ЭТО ДЕЙСТВИЕ БЫЛО ПОЛНОСТЬЮ ИЗВЕСТНО И И-С-П-О-Л-Ь-З-О-В-А-Л-О-С-Ь.