Этот БОХС отменяет следующие:

Исходный БОХС 17 апреля 61 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

…

Переизданный БОХС 5 января 71 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

This HCOB cancels the following:

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

• Original: HCOB 17 Apr 61 Training Drills Modernized

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах.

ТУ 0-4 были модернизированы мной из-за следующих факторов:

1. У любого студента умение одитировать остается на том уровне, на каком находится его умение выполнять ТУ.

(References:

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

• HCOB 5 Apr 73R Axiom 28 Amended Rev. 4.9. 80

3. Если с начала прохождения Саентологических учебных курсов ТУ не освоены хорошо, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ЭТИМ ТУ.

4. Почти вся путаница с E-Метром, Моделями сессий, и Саентологическими и Дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

5. Студент, который не овладел своими ТУ, не овладеет ничем последующим.

6. Саентологические и Дианетические процессы не будут работать в присутствии плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибки ТУ без разрыва АРК.

Академии жестко подходили к преподаванию ТУ до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс коммуникации - это вам не чаепитие.

This HCOB is to replace all other issues of TRs 0-4 in all packs and checksheets, excepting those TRs Booklets specifically designed for Div 6 Courses.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно применены во всем обучении одиторов, в Академии и НЦХ, и в будущем их никогда не следует ослаблять.

Курсы ТУ для публики НЕ "смягчают" из-за того, что они для публики. Не снижают абсолютно никаких стандартов. ПУБЛИКЕ ДАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе значит терять 90% результативности. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

The term "TRs" is an abbreviation for Training Regimen or Routine. TRs are also often referred to as Training Drills.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

While each individual TR drill has its own specific purpose, the overall purpose and definition of TRs is given here fully and finally:

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЛИБО ИЗМЕНЕНИЙ.

TRs are methods of drilling the communication formula and becoming expert in its handling and use.

НОМЕР: OТ ТУ 0 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

That definition applies to any TR. At times over the years when it has been dropped out or obscured or misunderstood, auditor training quality and results have suffered.

НАЗВАНИЕ: Способность Действующего Тэтана быть лицом к лицу.

Therefore, this full and final definition is to be posted in large letters in any course room where Professional TRs are taught. It should be emblazoned upon the foreheads and minds of TR Course Supervisors and all students on TRs Courses in training to become auditors. It should be known broadly and understood and emphasized.

КОМАНДЫ: Нет.

In 1971, due to the following factors, I found it necessary to modernize TRs 0 to 4.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

1. The auditing skill of any student remains only as good as he can do his TRs.

ЦЕЛЬ: Тренировать студента находиться там, где он есть, без напряжения, и быть лицом к лицу с другим человеком. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ, без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

2. Flubs in TRs are the basis of all confusion in subsequent efforts to audit.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется в молчании. В нем НЕТ подергивания, движений, воспринимать посредством части тела, "системы" или промежуточных точек, применяемых для восприятия напарника, или чего угодно, добавленного к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ там. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ, И БУДЬТЕ ЛИЦОМ К ЛИЦУ. Когда студент сможет ПРИСУТСТВОВАТЬ там, где он находится, с комфортом, и лицом к лицу, и достигнет крупной устойчивой победы, то упражнение принято.

3. If the TRs are not well learned early in Scientology training courses, the balance of the course will fail and supervisors at Upper Levels will be teaching not their subjects but TRs.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 г. для того, чтобы дать добавочный уровень освоения способности восприятия лицом к лицу и отучать студентов восприятию посредством своих глаз, мигания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

4. Almost all confusions on Meter, Model Sessions and Scientology or Dianetic processes stem directly from inability to do the TRs.

НОМЕР: ТУ 0 СПОСОБНОСТЬ БЫТЬ ЛИЦОМ К ЛИЦУ (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

5. A student who has not mastered his TRs will not master anything further.

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу с преклиром.

6. Scientology or Dianetic processes will not function in the presence of bad TRs. The preclear is already being overwhelmed by process velocity and cannot bear up to TR flubs without ARC breaks.

КОМАНДЫ: Нет.

These factors hold very true today and always will.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

Academies were tough on TRs up to 1958 and have since tended to soften. Professional TRs Courses are not a tea party.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента способности воспринимать преклира лицом к лицу, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, присутствовать и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

The TRs given here should be put in use at once in all auditor training, in Academy and HGC and in the future should never be relaxed.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом к лицу, и ни один из них не ведет никакого разговора и не делает никаких попыток быть интересным другому. Пусть просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен говорить, моргать, ёрзать, хихикать, смущаться или впадать в сонливость. Обнаружится, что студент склонен скорее воспринимать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто визави, или скорее использовать систему восприятия, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это упражнение не соответствует своему названию, если под способностью быть лицом к лицу понимается ДЕЛАТЬ что-либо преклиру. Все, что здесь делается это одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед преклиром, не извиняясь, не двигаясь, не пугаясь, не смущаясь и не защищаясь. Восприятие посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, что используется для восприятия. Решение проблемы в том, чтобы только быть лицом к лицу и ПРИСУТСТВОВАТЬ. Студент сдает упражнение, когда он может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и быть лицом к лицу, и достигает крупной устойчивой победы.

A more gradient approach to TRs is taught on specially packaged co-audits for those with no prior technical training, where the same degree of flawlessness and skill demanded of a professional auditor is not demanded of the untrained co-auditor.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предшествовавшие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

And there is still another gradient of TRs found on courses for new public in Division 6, where the person is getting his first experience in handling communication in his life and livingness.

НОМЕР: ТУ 0 ДРАЗНИ БЫКА (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

But on a Professional TRs Course for auditors absolutely no standards are lowered. Professional auditors in training are given real TRs – rough, tough and hard. To do otherwise is to lose 90% of the results. There is nothing pale and patty-cake about TRs.

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу при дразнении быка

This HCOB means what it says. It does not mean something else. It does not imply another meaning. It is not open to interpretation from another source.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Хватит", "Фланк".

… These TRs are done exactly per this HCOB without added actions or change.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента воспринимать лицом к лицу преклира, ипользуя только одитинг или ничего не используя. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя каким-либо иным образом на то, что говорит или делает преклир.

As TRs are methods of drilling the communication cycle, one cannot expect to master TRs without familiarity with that cycle. And basic to the drilling or any real use of the comm cycle is an understanding of Affinity, Reality and Communication, which make up the ARC Triangle.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, можно начинать "дразнить быка". Все, что добавляется к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ, получает резкий фланк от тренера. Дергание, прищуривание, вздохи, ерзание, что угодно, кроме того, чтобы присутствовать, сразу же получает фланк, и объясняется причина, почему.

There is no attempt here to repeat all of the existing data on the ARC Triangle and its use. Any student put on TRs must first have done a sound study of this theory. The data exists in the books:

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали." Это все, что тренер может сказать, как тренер.

• THE PROBLEMS OF WORK, Chapter 6: Affinity, Reality and Communication

РЕЧЬ ТРЕНЕРА КАК ОБЪЕКТА ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТА: Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Можно находить "кнопки" студента и сильно нажимать на них. Студент не должен давать НИКАКОЙ реакции на любые слова, не относящиеся к речи тренера как тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. речь тренера выше). Студент сдает упражнение, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя ни на что, что говорит ему или делает с ним тренер, и достигнет крупной устойчивой победы.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предыдущие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

НОМЕР: ТУ 1 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

A student ready for TR drills would know and would have demonstrated how Affinity, Reality and Communication interrelate. He would be familiar with how one improves the level of ARC by first raising one side of this important triangle in order to raise the next side and the next, and how ARC brings about Understanding.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента подавать команду преклиру заново и в новую единицу времени без уклонений или попыток возобладать над ним, или использования промежуточных точек.

When he has that data he's better prepared to handle the comm cycle.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" выбирается фраза, и (опуская выражения типа "он сказал") читается тренеру. Она повторяется до тех пор, пока тренер не будет удовлетворен тем, как она дошла до него.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать, как естественная, а не искусственная. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение. Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять, прежде, чем он скажет "хорошо".

If one were to put it very simply, it could be said, correctly, that communication is the interchange of ideas across space.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо" и не говорит "Начали", когда команда получена, или говорит "Фланк", когда команда им не получена. "Начали" снова не используется. "Хватит" используется для прекращения обсуждения или окончания этой деятельности. Если сессия прервана для обсуждения, тренер может вновь сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее. Это упражнение сдано только тогда, когда студент может передать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, и делать это легко и расслабленно.

A finer statement of this is given in the following definition from Axiom 28:

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле коммуникации. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг.

Communication is the consideration and action of impelling an impulse or particle from source-point across a distance to receipt-point, with the intention of bringing into being at the receipt-point a duplication and understanding of that which emanated from the source-point.

НОМЕР: ТУ 2 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1978)

The simplest statement of the formula of communication is Cause-Distance-Effect.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

When we do a close inspection of this formula and the cycle involved, its many elements come to view.

ЦЕЛЬ: Научить студента, что подтверждение является методом управления коммуникацией преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понять и соответственно подтвердить коммуникацию таким образом, чтобы это не продолжало коммуникацию.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Слышу", что угодно, лишь бы это соответствовало коммуникации преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, что студент услышал это. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

The full cycle of communication is made up of these components:

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Observation, Confront, Consideration, Intention, Attention, Cause, Source-point, Particle or Impulse or Message, Distance, Estimation of Distance, Control (Start-Change-Continue-Stop), Direction, Time and Timing, Velocity, Volume, Clarity, Interest, Impingement, Effect, Receipt-point, Duplication, Answer, Acknowledgement, Understanding. It also includes Nothingness or Somethingness.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивать студента, что было сказано. Сдерживать сверхподтверждение или недостаточное подтверждение. Сначала позволять студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправлять его. Научить его, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла коммуникации или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать коммуникации преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные формы подтверждения.

Each TR drill is designed to train the student in one or more of these various components, until he has become expert in handling each part of the communication cycle and the communication cycle as a whole.

Далее, научить студента, что человек может потерпеть неудачу в донесении подтверждения, или ему может не удаться остановить преклира подтверждением, или что подтверждением можно вообще расстроить преклира.

When a student understands and has fully demonstrated the basic theory of communication in clay, including the theory of the ARC Triangle and how it works in practice and the use of the communication cycle and all of its parts, he is well equipped to begin his training in TRs.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или сессии. "Начали" может использоваться для возобновления тренировки после "Хватит".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов, что подтверждение заканчивает цикл коммуникации и период времени, и что новая команда начинается в новый период времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г.

The student first studies the TR, clears any misunderstood words in it and makes sure he understands it. Then he drills it. He must do TRs.

НОМЕР: ТУ 2 1/2 (1978)

If during the drilling he has questions about the TR, he restudies it and gets right back onto drilling it.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

At no time may a coach or supervisor give a verbal interpretation of the HCOB. All queries and questions are handled by referring the student to the HCOB, getting him to restudy or re-word clear the drill. Then getting him to do the drill.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к коммуникации.

In addition to this Bulletin, the supervisor may have the student and his twin study, in HCOB 18 Apr 80 TR CRITICISM, the section on the specific TR drill they are trying to do.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

On professional TRs, done the hard way, students drill each TR to a pass, one at a time.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

This is the rough, tough way it was done earlier, in the '60s, with results. The earlier action of getting a student through each TR itself, one at a time, and increasing the gradient of toughness as he does that TR, is what has proven successful.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира продолжать говорить. Сдерживать сверхподтверждение, которое останавливает преклира и не дает ему говорить. Далее, научить его, что полуподтверждение является способом побуждать преклира продолжать говорить, давая ему ощутить, что его слушают.

If a student has trouble and hangs up and can't pass an upper TR, he hasn't made it on the lower TRs. This has been proven conclusively. Start him back at the beginning of the TRs again. He re-drills each TR until he does it competently to a pass.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или окончания сессии. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен вновь сказать "Начали" прежде, чем она будет возобновлена.

If he then hangs up on the lower TRs, you would put him all the way back to restudy ARC and the cycle of communication, as there will be something there he hasn't grasped.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Процедуре 3RA.

TRs are coached and supervised with attention and with the intention of getting the student to win. By win we mean honestly mastering each TR as he goes.

НОМЕР: ТУ 3 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

There's got to be a supervisor there to ensure this occurs.

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос

Lax, permissive coaching or lax, permissive supervision have no place on a Professional TRs Course. They are simply an extension of the permissiveness of modern education where nobody winds up educated. This is not how we train. Permissiveness is nothing more than a symptom of the inability to confront.

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, в его собственную единицу времени, не сливая воедино с другими вопросами, и давать ответу подтверждение. Научить, что второй вопрос никогда не задается, пока не получен ответ на первый вопрос.

A professional TRs Course is taught and taught hard, not permissively.

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

The above points are those which make up the expertise of how it is done. There are not many of these points but they have to be emphasized.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Удерживать студента от изменений команд. Даже хотя задается один и тот же вопрос, он задается так, как будто он никогда еще никому не приходил в голову раньше.

These TRs are done exactly per this HCOB without added actions or change.

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Студент получет фланк, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если он не повторяет вопрос точно, и если вдается в В и О по отвлекающим действиям тренера.

NAME: Operating Thetan Being There

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер использует "Начали" и "Хватит", как в предыдущих ТУ. После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, но может сделать задержку в общении или ответ типа комментария, чтбы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Несколько менее часто тренер пытается втянуть студента в В и О или расстроить студента. Пример:

THEORY: OT TR 0 is the drill which provides an undercut to the actual use of the communication formula. For any communication to take place, it requires somebody there. On OT TR 0 the student is drilling simply being there as potential Cause or Source-point or potential Effect or Receipt-point.

Студент: "Рыбы плавают?"

COMMANDS: None.

Тренер: "Да."

POSITION: Two students sit facing each other with eyes closed, a comfortable distance apart – about three feet.

Студент: "Хорошо."

PURPOSE: To train the student simply to be there comfortably. The idea is to get the student able to be there comfortably in a position three feet in front of another person, to be there and not do anything else but be there.

Студент: "Рыбы плавают?"

TRAINING STRESS: Students sit facing each other with eyes closed. There is no conversation. This is a silent drill. There is no twitching, moving, confronting with a body part, "system" or vias used or anything else added to be there.

Тренер: "Вы голодны?"

One will usually see blackness or an area of the room when one's eyes are closed. Be there, comfortably. This does not mean the student is supposed to be completely unfeeling or unaware. And he does not get into a figure-figure or go into weird additives or considerations. There is no complexity to this drill. It means exactly what it says – simply be there, comfortably.

Студент: "Да."

Students do not coach each other on OT TR 0. The Supervisor does the coaching, covering the whole classroom, spotting any twitches, squirming, etc., and flunking them. If a student goes to sleep or starts boiling off, the supervisor gets him back onto the drill. He simply keeps the students at it.

Тренер: "Фланк."

PATTER: None for students. Supervisor starts the drill with "Start" and uses "That's it" to terminate the drill. When he needs to flunk a student he uses "Flunk" and indicates what the flunk is on. When a student can BE there comfortably for some time, the drill is passed.

Когда на вопрос не дано ответа, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга" и так и делать, пока он не получит ответ. Все, что угодно, кроме команды, подтверждения и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. Впадание в В-и-О (как в примере) получает фланк. Мизэмоция или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду без запаздывания коммуникационного лага получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметным коммуникационным лагом) получает фланк. Любые слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны оказывать иного воздействия на студента кроме того, чтобы заставлять его давать заявление о повторении и повторять команду. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

NOTE: OT TR 0 would only be coached on a student by his twin if the student had flunked a later TR and been put back onto OT TR 0. It is then up to his twin to get him through, coaching him as the supervisor would, with the supervisor also keeping an eye on it. This means the student coach (who would have his eyes open for this coaching) sits across from the student who is doing OT TR 0, observing him and flunking twitches, squirming, etc. During this coaching, the coach would use "Start" "Flunk" and "That's it" as given in the Patter section above.

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны использоваться для расстраивания студента или как ловушка. Так может использоватьсся абсолютно любое другое заявление. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений, таких, как "У меня только что было озарение". "Тренерские отвлекающие заявления" все должны относиться к студенту и должны быть рассчитаны на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Работа студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может физически, руками, предотвратить "срыв" (уход) тренера. Если студент делает что угодно, кроме вышесказанного, это фланк и тренер должен сказать об этом.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in June 71 to give an additional gradient to confronting and eliminate students Confronting with their eyes, blinking, etc. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to clarify coaching of OT TR 0 and emphasize the drill as a gradient to actual confronting.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с вариациями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старом ТУ в тренировку входил коммуникационный мост, но сейчас она входит в Модель сессии и преподается вместе с ней, и на этом уровне более не требуется. У одиторов наблюдалась недостаточная настойчивость в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка.

НОМЕР: ТУ 4 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

NAME: Confronting …. Preclear

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

THEORY: On TR 0, in addition to potential Cause or Source-point or potential Effect or Receipt-point, the following parts of the comm cycle are entered in: Observation, Distance, Consideration, Attention, Confront.

ЦЕЛЬ: Научить студента не замолкать в растерянности, не пугаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРК с преклиром в течение его оригинации.

COMMANDS: None.

КОМАНДЫ: Студент выполняет с тренером процедуру "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленнрого списка, данного ему супервайзером. Студент должен работать с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

POSITION: Student and coach sit facing each other with eyes open, a comfortable distance apart – about three feet.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

PURPOSE: To train student to confront another person with auditing only or with nothing. The whole idea is to get the student able to be there comfortably in a position three feet in front of another person, to be there comfortably and confront and not do anything else but be there and confront.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

TRAINING STRESS: Have student and coach sit facing each other, neither making any conversation or effort to be interesting. Have them sit and look at each other and say and do nothing for some hours. Student must not speak, … blink, fidget, giggle, be embarrassed or anaten, or exhibit any reactive body motion which would be distractive to a preclear.

Студент обучается выслушивать оригинацию и выполнять три шага:

TR 0 requires some coaching. It can be done uncoached for an initial period to accustom students to confronting and to permit some time for student to get through the initial manifestations he may encounter when first doing the drills. Thereafter, the drill is coached on a student by his twin, and vice versa, on a turnabout basis.

(1) понимать ее;

It will be found the student tends to confront with a body part, rather than just confront, or tends to use a system of confronting rather than just be there. This can show up in any number of ways including fidgeting, giggling, twitching, or any distractive motion or manifestation. Flunks are given for those as they are indications of non-confront, and they would be taken up and coached on the drill.

(2) давать ей подтверждение; и

Automatic body functions which are not distractive, such as normal breathing, swallowing, blinking, are not taken up by the coach or the supervisor.

(3) возвращать преклира в сессию. Если тренер ощущает, что студент резок, или тратит слишком много времени, или не имеет достаточно понимания, он поправляет студента до достижения лучшего образа действия.

To clarify what has been known in the past as "Blinkless TR 0", the statement should be made that this does not mean the person never blinks. It is defined here finally and in full to mean that when a person's TR 0 is in he doesn't exhibit manifestations of inability to confront, including blinking nervously or flinching or doing anything else that would be distractive to a pc and shows a non-confront.

РЕЧЬ: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям и трудностям, и ни одна из них не относится к одитору. В остальном речь такая же, как в предыдущих ТУ.

PATTER: When TR 0 is coached, coach uses "Start" to begin the coaching period. He uses "Flunk" when the student shows any manifestation of non-confront, indicates what the non-confront is, and uses "Start" to begin the drill again. "That's it" is used to terminate the drill.

Речь студента подчиняется следующим установкам:

NOTE: The drill is mis-named if confronting means to do something to the person. The whole action is to accustom an auditor to being there three feet in front of another person without apologizing or moving or being startled or embarrassed or defending self. Confronting with a body part can cause somatics in that body part being used to confront. The solution is just to be there and confront.

(1) прояснение и понимание оригинации;

On a Professional TRs Course the student passes when he can just be there and do a straight, uninterrupted 2 hours of good, acceptable confront.

(2) подтверждение оригинации;

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in Washington in March 1957 to train students to confront preclears in the absence of social tricks or conversation and to overcome obsessive compulsions to be "interesting". Revised by L. Ron Hubbard April 1961 on finding that SOP Goals required for its success a much higher level of technical skill than earlier processes. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised in 1980 by L. Ron Hubbard to clarify "Blinkless TR 0" and coaching, and to include theory on the communication cycle.

(3) подача заявления о повторении "Сейчас я повторю команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Все иное получает фланк.

NAME: Confronting Preclear Bullbaited.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРК и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3, пересмотренное).

THEORY: On TR 0 Bullbaited the student drills being there as potential Cause or Source-point and being there as Effect or Receipt-point, with Duplication. He is also drilling Observation, Distance, Consideration, Attention, Confront and particularly confronting a preclear who is being Cause or Source-point. The gradient of confront is increased on this drill, with emphasis on the fact that the student is confronting a preclear no matter what the preclear says or does.

Фланк дается, если студент делает больше, чем

COMMANDS: Coach: "Start" "That's it" "Flunk".

(1) понимает;

POSITION: Student and coach sit facing each other a comfortable distance apart – about three feet.

(2) подтверждает;

PURPOSE: To train student to confront a preclear with auditing or with nothing. The whole idea is to get the student able to be there comfortably and confront a preclear in a position three feet in front of the preclear without being thrown off, distracted or reacting in any way to what the preclear says or does. It is on TR 0 Bullbaited that the student learns to confront a preclear.

(3) возвращает преклира в сессию.

TRAINING STRESS: After the student has passed TR 0 and he can just be there comfortably and confront, "bull baiting" can begin. Anything added to being there and confronting the preclear is sharply flunked by the coach. Twitches, … blinks sighs, fidgets, anything except just being there is promptly flunked, with the reason why.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличать их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе как о преклире", то это фланк.

PATTER: Student coughs. Coach: "Flunk! You coughed. Start. " This is the whole of the coach's patter as a coach. Coach then repeats whatever he had said or done that caused the student to react. He continues to coach the student on that "button", flattening it to a win for the student before going on to another button or other bullbaiting.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это оценивается особенно строго. Тренер не всегда должен читать список, чтобы дать оригинацию, и не всегда смотреть на студента, собираясь сделать комментарий. Под оригинацией имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или воображаемому кейсу. Под комментарием имеется в виду высказывание или замечание, относящееся только к студенту или комнате. С оригинациями студент работает, а на комментарии не обращает внимания.

Button: An item, word, phrase, subject, voice tone, mannerism, anything that causes a person to react, causes him discomfort, embarrassment, upset or to laugh uncontrollably, etc. It is called a "button" because when you push it you get a reaction.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., чтобы учить одиторов оставаться в сессии, когда преклир пробует выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы обучать одиторов более полно тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРК.

PATTER AS A CONFRONTED SUBJECT: Bullbaiting is done on a gradient, giving the student lighter situations to begin with so student is not plunged into overwhelm at the start. Coach gets the student through the lighter situations and confronting those, then gradually stiffens the gradient, giving the student more and more to confront. The coach may say anything or do anything except leave the chair. The student's "buttons" should be found (these will be spotted by the coach during drilling) and each button flattened before it is left. A button is never left unflat. Any words that are not coaching words may receive no response from the student. If the student responds, the coach is instantly a coach (see patter above). Student passes when he can be there comfortably and confront a preclear without being thrown off or distracted or reacting in any way to anything the coach says or does …. and has reached a major stable win.

Поскольку ТУ 5 является также частью СИСИЭЙЧ, им нельзя пренебрегать в курсе ТУ по коммуникации, несмотря на то, что оно появляется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in Washington in March 1957 to train students to confront preclears in the absence of social tricks or conversation and to overcome obsessive compulsions to be "interesting". Revised by L. Ron Hubbard April 1961 on finding that SOP Goals required for its success a much higher level technical skill than earlier processes. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to emphasize the purpose of TR 0 Bullbaited and to include data on "buttons" and the comm cycle.

Лучше пройти эти ТУ последовательно несколько раз, каждый раз предъявляя все более жесткие требования, чем застревать на каком-то одном ТУ навечно или с самого начала приступить так жестко, что студент упадет духом.

NAME: Dear Alice

THEORY: On TR 1, the student is using Observation, Consideration and confront as previously drilled. He is also drilling being Cause or Source-point, awareness of Effect or Receipt-Point, and as Cause getting a Message (or Impulse or Particle) across a Distance to Receipt-point with Attention, Interest, Control, correct Direction, correct estimation of Distance, Time and correct Timing, correct Velocity, correct Volume, Clarity and Impingement, and with the Intention that it is received and duplicated at Receipt-point.

PURPOSE: To train the student to deliver a command newly and in a new unit of time to a preclear without flinching or trying to overwhelm or using a via, and to deliver a command with the intention that it is received.

COMMANDS: A phrase (with the "he said" omitted) is picked out of the book Alice in Wonderland and read to the coach. It is repeated until the coach is satisfied it arrived where he is. In other words it must be received by the coach.

POSITION: Student and coach are seated facing each other a comfortable distance apart.

У меня болит живот.

TRAINING STRESS: The command goes from the book to the student and, as his own, to the coach. It must not go from book to coach. It must sound natural not artificial. Diction and elocution have no part in it. Loudness may have.

Эта комната, кажется, стала больше.

The coach must have received the command (or question) clearly and have understood it before he says "Good". The operative word here is received. The communication must be received at Receipt-point as when that has occurred duplication can take place.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

Any datum that every command must sound exactly like the last command is false. Each question or command is delivered in a new unit of time. When that does not occur the same tonality will be noted, command after command, and the student appears robotic. A command delivered naturally is one that is delivered newly in a new unit of time.

У меня нога дергается.

Don't buy an unchanging student or a wrongly done TR.

Я чувствую себя так, как будто тону.

If a student is unchanging (delivers 3 or 4 robotic TR-1s in a row) flunk him, coax him to do it correctly, make sure he knows and understands the drill and do all possible to get him delivering a command naturally that arrives. But if there is still no change, put him back on OT TR 0 as he hasn't made it on his lower TRs.

Цвета в этой комнате стали ярче.

PATTER: The coach says "Start", says "Good" without a new start if the command is received. … or He says "Flunk" if the command is not received. "Start" is not used again. "That's it" is used to end the activity or to terminate for a brief discussion. Any discussion is kept to a minimum. If student has a question it is acknowledged, student studies the TR again for any necessary clarification and is put back on the drill. If session is terminated for a discussion, coach must say "Start" again before it resumes.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

This drill is passed only when the student can put across a command naturally, without strain or artificiality or elocutionary bobs and gestures, and when the student can do it easily and relaxedly. When the coach thinks the student has done it he asks the student if he has done it. If the coach is satisfied that he is receiving the commands, each newly in a new unit of time, and the student is satisfied that he has done it, he passes on to the next TR.

Я чувствую себя прекрасно.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London, April 1956, to teach the communication formula to new students. Revised by L. Ron Hubbard 1961 to increase auditing ability. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to emphasize the purpose of the drill and to include theory on the comm cycle.

У меня жуткое ощущение страха.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

NAME: Acknowledgments.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

THEORY: On TR 2, the student is using all of those parts of the comm cycle previously drilled. He is also drilling switching from Cause (Source-point) to Effect (Receipt-point) in order to receive, Understand and Duplicate the preclear's Answer, and then back to Cause to give the Acknowledgement.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

The real emphasis here is on the drilling of Control (the Start-Change-Stop of a communication), as he uses the Acknowledgement to bring the communication to a full stop. Timing, Velocity, Volume and Impingement also enter into this drill.

Это глупо.

PURPOSE: To teach the student that an acknowledgement is a method of controlling preclear communication and that an acknowledgement is a full stop. The student must understand and appropriately acknowledge the comm and in such a way that it does not continue the comm.

Я чувствую полное замешательство.

COMMANDS: The coach reads lines from "Alice in Wonderland" omitting the "He said" and the student thoroughly acknowledges them. The student says "Good", "Fine", "Okay", "I heard that", anything only so long as it is appropriate to the pc's comm – in such a way as actually to convince the person who is sitting there as the preclear that he has heard it. The coach repeats any line he feels was not truly acknowledged.

Вчера сессия была очень хорошей.

POSITION: Student and coach are seated facing each other at a comfortable distance apart.

У меня началась сильная боль в спине.

TRAINING STRESS: Teach student to acknowledge exactly what was said so preclear knows it was heard. Ask student from time to time what was said. Curb over and under acknowledgement. Let student do anything at first to get acknowledgement across, then even him out. Teach him that an acknowledgement is a stop, not beginning of a new cycle of communication or an encouragement to the preclear to go on and that an acknowledgement must be appropriate for the pc's comm. The student must be broken of the habit of robotically using "Good", "Thank you" as the only acks.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

To teach further that one can fail to get an acknowledgement across or can fail to stop a pc with an acknowledgement or can take a pc's head off with an acknowledgement.

Я себя чувствую каким-то более легким.

PATTER: The coach says "Start", reads a line and says "Flunk" every time the coach feels there has been an improper acknowledgement. The coach repeats the same line each time the coach says "Flunk". "That's it" may be used to terminate for discussion or terminate the session. "Start" must be used to begin a new coaching after a "That's it".

Я не могу вам сказать.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956 to teach new students that an acknowledgement ends a communication cycle and a period of time, that a new command begins a new period of time. Revised 1961 and again in 1978 by L. Ron Hubbard. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то такое.

Ого - а я раньше этого не знал.

NAME: Half Acks.

Кажется, в комнате становится темнее.

THEORY: The same parts of the comm cycle are drilled on TR 2½ as on TR 2, with one exception; the emphasis here is on drilling Acknowledgement and Control in such a way as to bring about the "Continue" (or "change") part of the Control cycle.

Слушайте, а это в самом деле действует.

PURPOSE: To teach the student that a half acknowledgement is a method of encouraging a pc to communicate.

Я чувствую жуткое напряжение.

COMMANDS: The coach reads lines from "Alice in Wonderland" omitting the "he said" and the student half acks the coach. The coach repeats any line he feels was not half acked.

Вы, несомненно, хороший одитор.

POSITION: The student and coach are seated facing each other at a comfortable distance apart.

Мне кажется, что эта стена движется ко мне.

TRAINING STRESS: Teach student that a half acknowledgement is an encouragement to the pc to continue talking. Curb over-acknowledgement that stops a pc from talking. Teach him further that a half ack is a way of keeping a pc talking by giving the pc the feeling that he is being heard.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

PATTER: The coach says "Start", reads a line and says "Flunk" every time the coach feels there has been an improper half ack. The coach repeats the same line each time the coach says "Flunk". "That's it" may be used to terminate for discussion or terminate the session. If the session is terminated for discussion, the coach must say "Start" again before it resumes.

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in July 1978 to train auditors in how to get a pc to continue talking as in R3RA. Revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

У вас тут уютный кабинет.

Я чувствую тепло по всему телу.

NAME: Duplicative Question.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

THEORY: On TR 3 the student is drilling using all the parts of the comm cycle, with emphasis on getting a communication duplicated and completed.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

PURPOSE: To teach a student to duplicate without variation an auditing question, each time newly, in its own unit of time, not as a blur with other questions, and to acknowledge it. To teach that one never asks a second question until he has received an answer to the one asked.

Когда вы собираетесь подстричься?

COMMANDS: "Do fish swim?" or "Do birds fly?"

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

POSITION: Student and coach seated a comfortable distance apart.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

TRAINING STRESS: One question and student acknowledgement of its answer in one unit of time which is then finished. To keep student from straying into variations of command. Even though the same question is asked, it is asked as though it had never occurred to anyone before.

Я чувствую, как будто я был, в каком-то смысле, окружен.

Duplicating the auditing question without variation in a new unit of time does not mean a robotic duplication of tone of voice, command after command. It means that the original question asked is asked in a new unit of time without variation of the question. Any idea that the student must give every command sounding exactly like the last command is a false datum and only serves to mis-train the student into robotic delivery.

Кто же победит в финале кубка?

The student must learn to give a command and receive an answer and to acknowledge it in one unit of time. The student is flunked if he or she fails to get an answer to the question asked, if he or she fails to repeat the exact questions, if he or she "Q and As" with excursions taken by the coach.

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Q and A means: Asking a question that is based on the last answer. It never completes any cycle. (Ref: HCOB 5 Apr 1980, Q & A, THE REAL DEFINITION.) The student is also flunked for robotic delivery of the question or command.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

PATTER: The coach uses "Start" and "Flunk". "That's it" is used to terminate the session. "Start" must be used to begin a coaching session again after a "That's it".

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

The coach is not bound after starting to answer the student's question but may comm lag or give a commenting type answer to throw the student off. Often the coach should answer. Somewhat less often the coach attempts to pull the student in to a Q and A or upset the student. Example:

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

Student: "Do fish swim?"

Я стал лучше видеть факсимиле.

Coach: "Yes"

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Student: "Good"

Разве мы с этим еще не закончили?

Student: "Do fish swim?"

Я чувствую, как будто я парю.

Coach: "Aren't you hungry?"

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Student: "Yes. "

Эта стена кажется очень тонкой.

Coach: "Flunk"

Ого!! О-го-го!!!

When the question is not answered, the student must say, gently, "I'll repeat the auditing question", and do so until he gets an answer. Anything except commands, acknowledgement and as needed, the repeat statement is flunked. Unnecessary use of the repeat statement is flunked. A poor command is flunked. A poor acknowledgement is flunked. A Q and A is flunked (as in example). Student misemotion or confusion is flunked. Student failure to utter the next command (or with a long comm lag) is flunked. A choppy or premature acknowledgement is flunked. Lack of an acknowledgement (or with a distinct comm lag) is flunked. Any words from the coach except an answer to the question, "Start", "Flunk", "Good" or "That's it" should have no influence on the student except to get him to give a repeat statement and the command again. By repeat statement is meant, "I'll repeat the auditing command. "

Как долго еще нам надо делать этот процессинг?

"Start", "Flunk", "Good" and "That's it" may not be used to fluster or trap the student. Any other statement under the sun may be. The coach may try to leave his chair in this TR. If he succeeds it is a flunk. The coach should not use introverted statements such as "I just had a cognition. " 'Coach divertive' statements should all concern the student, and should be designed to throw the student off and cause the student to lose session control or track of what the student is doing. The student's job is to keep a session going in spite of anything, using only command, the repeat statement or the acknowledgement. The student may use his or her hands to prevent a 'Blow' (leaving) of the coach. If the student does anything else than the above, it is a flunk and the coach must say so.

Ой! О, ой!

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956, to overcome variations and sudden changes in sessions. Revised 1961 by L. Ron Hubbard. The old TR has a comm bridge as part of its training but this is now part of and is taught in Model Session and is no longer needed at this level. Auditors have been frail in getting their questions answered. This TR was redesigned to improve that frailty. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include the definition of Q and A, flunks for robotic delivery of question, and to include theory on the comm cycle.

У меня лицо щиплет.

Что-то спать хочется.

NAME: Preclear Originations.

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

THEORY: On TR 4 the student drills handling another's origination of a communication cycle as well as handling his own cycle of communication, and ensuring that both of these cycles are completed. All the parts of the cycle of communication come into play in this drill.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

PURPOSE: To teach the student not to be tongue-tied or startled or thrown off session by originations of preclear and to maintain ARC with preclear throughout an origination.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб зорч.

COMMANDS: The student runs "Do fish swim?" or "Do birds fly?" on coach. Coach answers but now and then makes startling comments from a prepared list … given by supervisor. (see Attachment of this HCOB, taken from the Preclear Origination Sheet at the back of The Book of E-Meter Drills). Student must handle originations to satisfaction of coach.

Можно мне сигарету?

POSITION: Student and coach sit facing each other at a comfortable distance apart.

Какое это имеет отношение к религии?

TRAINING STRESS: The student is taught to hear origination and do three things.

Я внезапно так устал.

1. Understand it;

Все расплывается перед глазами.

2. Acknowledge it; and

А во сколько мы закончим?

3. Return preclear to session.

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

If the coach feels abruptness or too much time consumed or lack of comprehension, he corrects the student into better handling.

Эта комната что, качается?

PATTER: All originations concern the coach, his ideas, reactions or difficulties, none concern the auditor. Otherwise the coach's patter is the same as in TR 3 ("Start", "Flunk", "That's it" and "Start" to resume the coaching session after a "That's it").

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

The student's patter is governed by:

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

1. Clarifying and understanding the origin.

У вас противные глаза.

2. Acknowledging the origin.

Я только что осознал, насколько неправ я был всю мою жизнь.

3. Giving the repeat statement "I'll repeat the auditing command", and then giving it.

А эти процессы по-другому работают на мужчинах, чем на женщинах?

Anything else is a flunk.

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

The auditor must be taught to prevent ARC breaks and differentiate between a vital problem that concerns the pc and a mere effort to blow session. (TR 3 … Revised) Flunks are given if the student does more than

У меня болит левое колено.

1. Understand;

Я чувствую такую легкость!

2. Acknowledge;

Разве тут не становится жарче?

3. Return pc to session.

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Flunks are also given for too abrupt a shift of attention or too slow a shift of attention back to the session, or for failure to return the pc to session at all.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Coach may throw in remarks personal to student as on TR 3. Student's failure to differentiate between these (by trying to handle them) and coach's remarks about self as "pc" is a flunk.

Сколько вы весите?

Student's failure to persist is always a flunk in any TR but here more so. Coach should not always read from list to originate, and not always look at student when about to comment. By Originate is meant a statement or remark referring to the state of the coach or fancied case. By Comment is meant a statement or remark aimed only at student or room. Originations are handled, Comments are disregarded by the student.

А вы Клир?

The coach uses the Comments & Originations Sheet, attached to this issue, choosing items at random to drill the student in handling.

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

When the student has mastered

У меня вроде все болит. Это ведь соматик, да?

1. Understanding;

Сколько инграмм вы уже прошли?

2. Acknowledging;

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

3. Returning pc to session,

Что говорит Саентология о привидениях?

the gradient is upped and the student is flunked for any part of the comm cycle being out. This would include non-confront, failure to get a communication across, using a half acknowledgement improperly (and thus inviting the pc to continue endlessly when the pc isn't even answering the question asked) when a full stop acknowledgement is required, failure to encourage the pc to continue when it is necessary, failure to get the question answered or to deliver each command in a new unit of time, as well as any flub in handling preclear originations.

Вы когда-нибудь видели Действующего Тэтана?

The drill is passed when the student can handle cycles of communication smoothly and naturally.

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956, to teach auditors to stay in session when preclear dives out. Revised by L. Ron Hubbard in 1961 to teach an auditor more about handling origins and preventing ARC breaks. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

Мне хочется себя убить.

As TR 5 is also part of the CCHs it can be disregarded in the comm course TRs despite its appearance on earlier lists for students and staff auditors.

А как скоро я стану Клиром?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Stiff, unnatural TRs are robotic TRs. Students and auditors who haven't mastered the TRs will handle communication robotically.

Вы женаты?

Подержите меня за руку.

It can be said of robots that:

Я чувствую такое одиночество.

1. They don't know what a comm cycle is.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

2. They have never really passed OT TR 0.

Я чувствую, будто я не могу говорить.

3. They have never really passed TR 0.

Меня всего трясет.

4. They have never really passed TR 0 Bullbait.

У меня ребра болят.

5. They don't do TR 1 in a new unit of time each time they give it, so they all sound alike and they probably have TR 3 mixed up with TR 1, or they are stuck in an unflat 0 Series (OT TR 0, TR 0, TR 0 BB).

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

6. They don't realize their TRs are addressed to the person in front of them but are probably addressed to the instructors for a pass.

Кажется, что все темнеет.

And so, with a combination of the above, these students and auditors will look like robots. They would never get the product of a pc interested in his own case and willing to talk to the auditor. And it's possible that they don't know that that is their product. The point is, however, that it would be almost impossible for any student or auditor to go on looking like a robot if he actually did the TRs. The remedy for robotic TRs is to put the student back onto restudy of the basics, the ARC Triangle and the cycle of communication, and then to re-drill the TRs from OT TR 0 on up, each one this time to a real pass. With these standard actions done he will reach the EP and wind up a Valuable Final Product.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

The Primary Valuable Final Product of TRs is:

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

A Professional auditor who with comm handling alone can keep a pc interested in his own case and willing to talk to the auditor.

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

The Secondary Valuable Final Product of TRs is:

Поцелуй меня.

A person with the session and social presence of a professional auditor and that presence can be summed up as a being who can handle anyone with communication alone and whose communication can stand up faultlessly to any session or social situation no matter how rough.

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

The End Phenomenon of TRs is:

Почему вы так много говорите?

A being who knows he can achieve both of the above flawlessly and from here on out.

Этот последний процесс не плоский. Меня тошнит.

With honest drilling of the cycle of communication on TRs these skills are fully achievable. And any being mastering these skills is capable in the extreme.

Вы мертвый.

Я тоже мертвый.

Мы все мертвые.

Я люблю смерть.

Убей меня.

COMMENT: A statement or remark aimed at the student or the room.

Побей меня.

ORIGINATION: A statement or remark referring to the state of the coach or his fancied case.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

• I have a pain in my stomach.

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы так милы.

стр.31

OТ ТУ 0

- "Начали."

стр.33

Не делайте ничего другого.

стр.34

Присутствуйте без неудобств, и будьте лицом к лицу стр.35

ТУ 0

- "Начали."

стр.37

Не разговаривать, не жмуриться не ерзать.

стр.38

Не хихикать, не смущаться, не впадать в сонливость.

стр.39

Просто присутствуйте и будьте лицом к лицу стр.40

ТУ 0 ТРАВЛЯ БЫКА

- "Начали."

Студент вздрагивает.

-"Фланк. Вы вздрогнули."

стр.41

- "Начали."

стр.42

Кнопка сделана плоской.

стр.44

ТУ 1

"Это Чеширский Кот."

- "Это Чеширский Кот."

стр.45

"А что это у меня на голове?"

- "А что это у меня на голове?"

- "Фланк. Это было сказано с напряжением."

- "А что это у меня на голове?"

- "Хорошо."

стр.46

ТУ 2

- "Пол-второго, пора обедать!"

стр.47

- "Прекрасно."

стр.48

- "Не нервничайте."

- "Прекрасно."

- "Фланк. Это не подходит."

стр.49

- "Не нервничайте."

- "Хорошо."

стр.50

- "Я бы выпил чая."

- "Хорошо!"

- "Фланк. Вы крикнули."

стр.51

- "Я бы выпил чая."

- "Хорошо."

стр.52

- "Что я сказал?"

- "Вы сказали "Я бы выпил чая."

стр.53

ТУ 2 1/2

- "В любом случае..."

стр.54

- "Угу..."

стр.55

- "Боюсь..."

- "Я понимаю."

- "Фланк. Это не подходит."

стр.56

- "Боюсь..."

- "Да..."

- ".. что я сегодня сам не свой."

стр.57

- "Продолжайте..."

стр.58

ТУ 3

- "Птицы летают?"

стр.59

- "Да, летают."

- "Хорошо."

стр.60

- "Птицы летают?"

- "Да."

- "Хорошо."

- "Птицы летают?"

- "А вам бы не хотелось летать?"

стр.61

- "Хорошо. Птицы летают?"

- "Фланк. Вы не получили ответ на вопрос."

- "Птицы летают?"

- "А вам бы не хотелось летать?"

- "Я повторю вопрос одитинга. Птицы летают?"

- "Да."

- "Спасибо."

стр.62

ТУ 4

- "Рыбы плавают?"

стр.63

- "Да, рыбы плавают."

- "Прекрасно."

- "Рыбы плавают?"

- "У меня плечо болит."

Преклир делает оригинацию.

стр.64

(1) Понять это, стр.65

- "Я понимаю."

(2) Подтвердить это.

- "Я повторю вопрос одитинга..."

(3) Вернуть преклира в сессию.

стр.66

- "Рыбы плавают?"

- "Когда вы собираетесь подстричься?"

Комментарий.

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

На комментарий не обращено внимания.

стр.67

- "Да, плавают."

- "Спасибо."

стр.68

- "Рыбы плавают?"

- "Да."

стр.69

- "Спасибо."

- "Рыбы плавают?"

- "Это глупо."

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

стр.70

- "Нет!"

- "Хорошо."

- "Рыбы плавают?"

стр.71

- "У меня голова кружится."

- "Правда? Когда это началось?"

- "Недавно. Но, впрочем, не очень сильно."

стр.72

- "Хорошо. Тогда давайте продолжим."

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

- "Да!"

стр.73

- "Прекрасно."