Этот БОХС отменяет следующие:

(Этот БОХС отменяет следующие:

Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

• Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 5 января 71 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

ССЫЛКИ:

Ссылки:

БОХС 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

• БОХС 5 апр 73R Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

БОХС 23 сент 79 ОТМЕНА ДЕСТРУКТИВНЫХ ТБП И ИПП О ТУ

БОХС 24 дек 79 ТУ: ВОССТАНОВЛЕННЫЕ ОСНОВЫ

БОХС 18 апр 80 КРИТИКА ТУ

БОХС 5 апр 80 ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6. *Отделение 6 (Division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики.

Этот БОХС должен заменить все другие издания о ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6*отделение 6 (division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики..)

Сам термин ТУ - это сокращение от слов Тренировочные упражнения *TR - Training Regimen or Routine.

Сам термин ТУ — это сокращение от слов Тренировочные упражнения.

Несмотря на то, что каждое отдельное ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

Несмотря на то, что каждое ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

ТУ - ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И ОБРАЩЕНИИ С НЕЮ.

ТУ — ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И УПРАВЛЕНИИ ЕЮ.

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении многих лет всякий раз, когда оно упускалось, затемнялось или неправильно понималось, страдало качество обучения и результаты работы одиторов.

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении лет было выяснено, что когда оно исключалось из обучения, затуманивалось или неправильно понималось, страдали качество и результаты обучения одиторов.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть отпечатано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, пришедших на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Это должно быть широко известно, понятно, и на это следует обратить особое внимание.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть записано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, которые пришли на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Оно должно быть широко известно, понято, и на него следует обращать особое внимание.

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал необходимым усовершенствовать ТУ 0-4:

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал, что необходимо усовершенствовать ТУ 0-4:

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять ТУ.

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять свои ТУ.

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

3. Если ТУ не освоены хорошо в начальных саентологических учебных курсах, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ТУ.

4. Почти вся путаница с Э-метром, модельными сессиями*модельная сессия (model session): 1. Неизменный точный образец и сценарий (формулировки), которыми начинается и заканчивается сессия одитинга; общая форма всех сессий Снт одитинга, которая неизменна на всей планете. (Краткий словарь по Саентологии) 2. Ее формулировка четко зафиксирована. Все усовершенствования модельной сессии идут в направлении уменьшения разрывов АРО и проведению большего количества одитинга. (СИКСХ 289, 6307С24) 3. шаблонная формулировка модельной сессии — это то, что говорится и это неизменно. При постоянном использовании одних и тех же фраз для открытия, проведения и закрытия сессий, для начала и завершения процессов достигается воспроизведение сессий, что "стирает" их по мере их продолжения. Шаблонная формулировка реплик модельной сессии должна заучиться наизусть и не меняться. (БОХС 26 авг 60) и саентологическими и дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

5. Студент, который не овладел ТУ, не овладеет ничем последующим.

6. Саентологические и дианетические процессы не будут работать при плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибок ТУ без разрыва АРО*разрыв АРО (ARC break): неожиданное уменьшение или снижение аффинити, реальности и общения человека с кем-либо или с чем-либо. Расстройства с людьми или вещами происходят по причине уменьшения или разрушения аффинити, реальности, общения или понимания. Это называется не расстройством, а разрывом АРО потому, что если человек обнаруживает, какая из трех точек понимания была снижена, он может осуществить быстрое восстановление своего душевного состояния. Если позволить разрыву АРО продолжаться в течение слишком долгого времени и оставаться в рестимуляции, то человек впадает в состояние "печального следствия", то есть он становится печальным и мрачным, обычно не зная о том, что вызвало такое состояние. Это состояние устраняется нахождением самого раннего разрыва АРО в цепи, обнаружением того, был ли это разрыв аффинити, реальности, общения или понимания, и указанием этого человеку — это, конечно, всегда делается в сессии. (Примечания ЛРХ по определениям) .

ЭТИ ФАКТОРЫ СОХРАНЯЮТ СВОЮ ИСТИННОСТЬ ПО СЕЙ ДЕНЬ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ НАВСЕГДА.

ЭТИ ФАКТОРЫ ИСТИННЫ СЕГОДНЯ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ ВСЕГДА.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ - это не чаепитие.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ — это вам не чаепитие.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в действие на всех курсах для одиторов, в Академии *Академия (Academy): отдел Технического Отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и НЦХ, *НЦХ, Направляющий центр Хаббарда (HGC, Hubbard Guidance Center): отдел Технического Отделения, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и в будущем никогда не следует ослаблять требований к ним.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в практику всего обучения одиторов, в Академии*Академия (academy): в Саентологии Академия – это тот отдел технического отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72R) и ВЦХ/НЦХ*НЦХ (Направляющий центр Хаббарда) (HGC, Hubbard Guidance Center): тот отдел технического отделения Церкви Саентологии, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72R) , и в будущем их никогда не следует ослаблять.

Более мягкий подход (основанный на принципе постепенности) используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где к неподготовленному коодитору не предъявляются требования по безупречности и мастерству в той же степени, что к профессиональному одитору.

Более постепенный подход используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где от неподготовленного коодитора не требуют той же степени безупречности и мастерства, что и от профессионального одитора.

И есть еще менее строгий подход к ТУ - на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

И кроме того, есть еще один постепенный подход к ТУ — на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ ИМ ДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ - ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе - значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОДИТОРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПОЛУЧАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ — ЖЕСТКИЕ, ТРУДНЫЕ И СУРОВЫЕ. Делать это иначе — значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. ОН НЕ ИМЕЕТ ВВИДУ ИНОГО ЗНАЧЕНИЯ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то невозможно добиться овладения мастерством в ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого реального использования цикла общения - это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то студент не может ожидать, что овладеет ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого действительного использования цикла общения — это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент, направленный на ТУ, должен прежде тщательно изучить эту теорию. Сведения вы найдете в книгах:

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент на курсе ТУ должен прежде провести тщательное изучение этой теории. Сведения находятся в книгах:

Проблемы работы, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение,

• ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение

Основы мысли, Глава 5: Треугольник АРО,

Дианетика 55!

и в различных БОХСах в Технических Томах.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и суметь продемонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО, подняв сначала одну сторону этого важного треугольника, чтобы поднять другую сторону, а потом третью, и то, как АРО приводит к Пониманию.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и уметь демонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО посредством поднятия сначала одной стороны этого важного треугольника, с целью поднятия другой стороны, и потом следующей, и то, как АРО приводит к Пониманию.

Обладая этими сведениями, он будет лучше готов справляться с циклом общения.

Когда он обладает этими сведениями, он лучше подготовлен к управлению циклом общения.

Если описать это простыми словами, то справедливо будет сказать, что общение - это взаимообмен идеями через пространство.

Если описать это простыми словами, то можно справедливо сказать, что общение — это взаимообмен идеями через пространство.

Более точной формулировкой этого является следующее определение из Аксиомы 28:

Более четкое утверждение дается в следующем определении из Аксиомы 28:

ОБЩЕНИЕ ЕСТЬ СУЖДЕНИЕ *Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 дек 71П IV). 2. Суждение - это длящийся постулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, занимающая положение над механикой пространства, энергии и времени. (Словарь книги Создание человеческих способностей) И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ ВЫЗВАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ОТПРАВЛЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

ОБЩЕНИЕ - ЭТО СУЖДЕНИЕ*Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 декабря 1971 П IV). 2. Суждение — это продолжающийся по­стулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, превосходящая механику пространства, энергии и времени. (Глоссарий книги Создание человеческих способностей). И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ СОЗДАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ (КОПИЮ) И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ИСПУЩЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

Простейшее выражение этой формулы общения - это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

Простейшее выражение этой формулы общения — это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

Полный цикл общения состоит из следующих компонентов:

Полный цикл общения состоит из следующих составляющих:

Наблюдение, Конфронт,*Конфронт (Confront): здесь и далее: способность конфронтировать. Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Послание, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отсчет Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит наличие чего-то или отсутствие чего-либо вообще.

Наблюдение, Конфронт, Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Сообщение, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отслеживание Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит Ничтотность*ничтотность (nothingness): 1. Отсутствие всего: никакого времени, никакого пространства, никакой энергии, никакой мысли. (5501С14) 2. Отсутствие количеств и местоположений. (5501С14) или Чтотность.

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы студент отрабатывал одну или несколько из этих различных составляющих до тех пор, пока не станет мастером в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы тренировать студента по одному или нескольким из этих многочисленных составляющих до тех пор, пока он не станет экспертом в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, в том числе теорию треугольника АРО, то, как это работает на практике, использование цикла общения, всех его частей, - он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, включая теорию треугольника АРО и того, как он работает на практике, а также использование цикла общения и всех его частей, — он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

Если во время отработки у него возникают вопросы по ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

Если во время отработки у него возникают вопросы насчет ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОЖЕТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, который он заново изучает или проясняет слова в данном упражнении. И потом он снова должен ПРОДЕЛАТЬ ТУ.

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОГУТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, заставляя его переизучить или заново прояснить слова в данном упражнении. А потом он снова должен ДЕЛАТЬ ТУ.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, которое они выполняют.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, который они стараются выполнить.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОЧЕРЕДИ, ДО КОНЦА.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОДНОМУ ЗА РАЗ.

Это жесткий, суровый способ, и именно так это делалось в 60-х, и это приводило к результатам. Это действие - проведение студента через каждое ТУ по отдельности, при повышении степени требований в момент прохождения этого ТУ - вот что оказалось успешным.

Это жесткий, суровый способ, которым это делалось раньше, в 60-х годах, и это приводило к результатам. Это действие — проведение студента через каждое ТУ по отдельности, и повышение степени жесткости по мере прохождения этого ТУ — вот что доказало свою успешность.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ТО ОН НЕ ПРОШЕЛ ПОНАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ЗНАЧИТ ОН НЕ ПРОШЕЛ ПО-НАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

Если же он зависнет и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало - на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что он там что-то не понял.

Если же он зависает и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало — на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что там он чего-то не понял.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

Чтобы обеспечить это, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ. Нетребовательной, небрежной работе тренера или нетребовательной, небрежной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Все это возникает по причине нетребовательности современной системы образования, при которой никто не получает нормального образования. Мы так не обучаем. Нетребовательность - это ничто иное, как показатель неспособности конфронтировать.

Чтобы обеспечить ее возможность, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без попустительства.

Небрежной, снисходительной работе тренера или небрежной, снисходительной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Она является просто продолжением попустительства современного образования, при котором никто в итоге не становится образованным. Мы так не обучаем. Вседозволенность — это ничто иное, как симптом неспособности конфронтировать.

Приведенные выше положения составляют мастерство выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без всякого попустительства.

Вышеизложенные сведения — это основы мастерства выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ ДОБАВЛЕНИЯ КАКИХ-ЛИБО ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИСКАЖЕНИЙ.

*Определение ОТ (Operating Thetan): Operating - само слово несет в своей основе смысл “управлять”, “манипулировать” или “работать с чем-то”. Это слово на русском ближе всего передается термином "управляющий". Однако аббревиатура ОТ (для "управляющий тетан") сохраняется в английском варианте (О-Ти, по аналогии с заимствованными аббревиатурами типа НАТО (NATO) и НАСА (NASA) ), так как этот термин уже довольно хорошо устоялся и стал привычен. Везде далее ОТ = Управляющий Тетан. (прим. пер.)

НАЗВАНИЕ: Присутствующий Управляющий Тетан.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 - это упражнение, которое обеспечивает "первоначальный толчок" к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие (тренируется быть здесь) как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

НАЗВАНИЕ: Оперирующий Тэтан. Присутствие

КОМАНДЫ: Нет.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 — это упражнение, которое обеспечивает первоначальный толчок к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии - примерно в метре друг от друга.

КОМАНДЫ: Нет.

ЗАДАЧА: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии — примерно в метре друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движений, конфронтирования с помощью части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и прикидками или вдаваться в несуразные добавочные действия или суждения. В этом упражнении нет НИКАКИХ составляющих. Оно означает именно то, что здесь говорится - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ с комфортом, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т. п., и объявляя в таких случаях незачет. Если студент начинает засыпать или выкипать,*Выкипать (to boil-off): становиться утомленным и сонным. (Руководство для преклиров) супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто удерживает студентов в упражнении.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движения, конфронтирования посредством части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами будет видеть темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и несуразными добавочными действиями или вынесением суждений. В этом упражнении нет НИКАКИХ сложностей. Оно означает именно то, что здесь говорится — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

РЕПЛИКИ: Для студентов - отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словом: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно сообщить студенту об ошибке в выполнении, он говорит: "Фланк" *Фланк: слово, означающее "ошибку". Тренер говорит "Фланк", и они начинают сначала цикл тренировки, в котором была ошибка. и указывает, за что объявлен этот фланк.

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т.п., и объявляя за это «фланк». Если студент начинает засыпать или выкипать*выкипать (to boil-off): становиться «захмелевшим» и засыпающим. (Руководство для преклиров) , супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто заставляет студентов делать его.

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, то упражнение сдано.

РЕПЛИКИ: Для студентов — отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словами: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно поставить студенту незачет, он говорит: "Фланк", - и указывает, по какому поводу объявлен этот незачет.

ЗАМЕЧАНИЕ: Партнер проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из следующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь уже задачей партнера становится проведение его через это ТУ, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что тренирующий студент (который с целью проведения тренировки сидит с открытыми глазами) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет фланки на подергивания, ерзания и т. п. По ходу этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, упражнение сдано.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать с помощью своих глаз, моргания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения работы тренера на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

ПРИМЕЧАНИЕ: Напарник проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из последующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь проведение его через это ТУ становится задачей напарника, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что студент-тренер (у которого для проведения тренировки глаза открыты) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет незачеты на подергивания, ерзания и т.п. Во время этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Фланк" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать посредством своих глаз, моргания и т.п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения процедуры проведения тренировки на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо потенциальному Следствию или Точке-Приемнику, используются следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо Следствию или Точке-Приемнику, введены следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

КОМАНДЫ: Нет.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят с открытыми глазами лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы дать студенту способность присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, не ведя никакого разговора и не делая никаких попыток быть интересными друг другу. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какиелибо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, никто не заводит никаких разговоров и не делает никаких попыток быть интересным. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какие-либо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы студенты освоились с конфронтированием и получили возможность справиться с первичными проявлениями, возникающими при первом выполнении этого упражнения. Далее в этом упражнении студенты-партнеры тренируют друг друга по очереди.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы приучить студентов конфронтировать и дать им некоторое время для того, чтобы они справились с первоначальными проявлениями, которые могут возникнуть при первом выполнении этого упражнения. Впоследствии в этом упражнении студенты-напарники тренируют друг друга по очереди.

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать при помощи части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, а не просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, нервным смехом, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это - признаки неконфронта,*Неконфронт (Non-confront): сокр. Для "неспособность конфронтировать". и на них нужно обращать внимание и отрабатывать на этом упражнении.

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, хихиканьем, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это — признаки неконфронта, и на них нужно обратить внимание при отработке этого упражнения.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное значение, состоящее в том, что когда у человека ТУ 0 в порядке, то у него отсутствуют какие-либо проявления неспособности конфронтировать, в том числе нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекали бы преклира и показывали бы неконфронт.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное определение, состоящее в том, что когда у человека присутствует ТУ 0, то он не проявляет признаков неспособности конфронтировать, включающих нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекают преклира и показывают неконфронт.

РЕПЛИКИ: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер, чтобы начать тренировку, говорит "Начали". Он говорит "Фланк" при наличии у студента какого-либо проявления неконфронта, указывая, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения упражнения.

Реплики: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер для начала тренировки говорит "Начали". Он говорит "Фланк" когда студент проявляет какие-либо признаки неконфронта, указывает, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения выполнения упражнения.

ЗАМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Все, что здесь делается - одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование с помощью части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронта. Решение проблемы состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

ПРИМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Вся деятельность состоит в том, чтобы приучить одитора ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Решение состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и конфронтировать.

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он может просто присутствовать и осуществлять непрерывно 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он способен просто присутствовать и осуществлять непрерывно и без задержек 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолевать навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели *СПД Цели (SOP Goals): это Стандартная Процедура Действия Цели. Это правильный способ использования шкал до-обладательности. При умелом применении эта процедура способна делать релизов и клиров. (БОХС 23 мар 61). требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы научить студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и для добавления теории цикла общения.

Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 на предмет прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и добавления теории цикла общения.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при травле быка

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при Травле быка

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным присутствовать с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя никоим образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер немедленно объявляет незачет. Дергание, вздохи, ерзание — что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает незачет с указанием причины.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не смущаясь, не отвлекаясь и не реагируя какимлибо образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

РЕПЛИКИ: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Ты кашлянул. Начали". Это все реплики тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее до победы у студента, прежде чем перейти к другой кнопке или способу травли быка.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер беспощадно объявляет фланк. Дергание, вздохи, ерзание - что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает фланк с указанием причины.

Кнопка: Пункт, слово, фраза, тема, интонация, ужимка — что угодно, что заставляет человека реагировать, причиняет ему неудобство, смущение, расстройство или безудержный смех, и т.п. Именуется кнопкой по той причине, что при "нажатии" на нее вы получаете реакцию.

РЕПЛИКИ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали". Это все реплики тренера как тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее со студентом до победы, прежде чем перейти к другой кнопке или дальнейшей травле быка.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО СУБЪЕКТА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности — сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно увеличивает градиент, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и сглаживать их, прежде чем двигаться далее. Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, не являющиеся командами тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики выше). Студент получает зачет, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

Кнопка: Что-либо: слово, фраза, предмет, интонация, тон, манера - что угодно, заставляющее человека реагировать, причиняющее ему неудобство, смущение, расстройство или неконтролируемый смех, и т. п. Ее называют кнопкой, потому что, если на нее нажать, вы получаете реакцию.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году чтобы подчеркнуть цель ТУ 0 Травля быка и включить сведения о "кнопках" и цикле общения.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ПЕРСОНАЖА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности - сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно усиливает степень воздействия, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и отжимать их (сглаживать) до полного исчезновения, прежде чем идти дальше.

Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, кроме тренерских команд. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики тренера выше). Студент получает зачет по упражнению, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать не смущаясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклиров без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для более ясной формулировки цели ТУ 0 Травля быка и включения сведений о "кнопках" и цикле общения.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина — отправление Сообщения (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной оценкой Расстояния, Временем и правильным Отслеживанием времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЦЕЛЬ: Научить студента подавать команду преклиру по-новому и в новую единицу времени, не отступая, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточных точек, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина - отправление Послания (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной Оценкой расстояния, Временем и правильным Отсчетом времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение.

ЗАДАЧА: Натренировать студента подавать команду преклиру по-новому в новую единицу времени не отклоняясь, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточные точки, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Слово, которое здесь наиболее важно — получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая — это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новый отрезок времени. Когда этого не происходит, то можно заметить неизменную интонацию, повторяющуюся команда за командой, и студент выглядит роботоподобно. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждый новый отрезок времени.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии.

Не допускайте существования "неизменяющегося" студента или неправильно выполняемых ТУ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и техника речи тут не имеют значения. Громкость может иметь значение.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), поставьте ему фланк, убедите его выполнять это правильно, убедитесь, что он знает и понимает это упражнение, и сделайте все возможное для того, чтобы он подавал команду естественно, так, чтобы она была доходчивой. Если изменений все же не наступает, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Ключевое слово здесь - получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" опять не используется. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на короткое обсуждение. Любые обсуждения сводятся к минимуму. Если у студента возникает вопрос, это подтверждается, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и возвращается к упражнению. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая - это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени.

Это упражнение считается пройденным только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, делая это легко и расслабленно. Когда тренер считает, что студент добился этого, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз заново в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

Если этого не происходит, Вы заметите неизменную интонацию, повторяющиеся команда за командой, и студент начнет походить на робота. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждую новую единицу времени.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г. для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. на предмет повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для выделения цели упражнения и включения теории цикла общения.

Не соглашайтесь на "неизменного" студента или неправильно выполняемые ТУ.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), объявите ему фланк, убедите его выполнять это правильно, обеспечьте его знание и понимание этого упражнения и сделайте все возможное для того, чтобы он научился подавать команду естественно и доходчиво. Но если изменений, по-прежнему нет, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" не используется снова. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на краткое обсуждение. Все обсуждения стараются сводить к минимуму. Если у студента возникает вопрос, то он получает подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и снова принимается за упражнение. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

Это упражнение зачитывается только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестов, делая это легко и без напряжения. Когда тренер считает, что студент выполнил это, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз по-новому в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получить, Понять и Воспроизвести Ответ преклира, а затем снова в Причину для того, чтобы дать Подтверждение.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и включить теорию цикла общения.

Основное ударение здесь делается на отработку Управления (Начать-Изменить-Закончить общение), поскольку студент использует Подтверждение для полной остановки общения. Отслеживание времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и подходящим способом подтверждать общение, чтобы это его не продолжало.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1978

КОМАНДЫ: Тренер читает строки из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Отлично", "Ясно", "Я услышал", что угодно, лишь бы это соответствовало сообщению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не позволяйте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механического использования "Хорошо", "Спасибо" как единственных форм подтверждения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получать, Понимать и Воспроизводить Ответ преклира, и затем снова становиться Причиной для того, чтобы дать Подтверждение.

Далее, научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно снести преклиру голову.

Основное внимание здесь уделяется отработке Управления (НачатьИзменить-Закончить общение), поскольку Подтверждение используется для полной остановки общения. Отсчет времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает фразу и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз после "незачета". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и соответствующе подтверждать общение таким образом, чтобы это его не продолжало.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 чтобы включить теорию цикла общения.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Я слышал", что угодно, лишь бы это соответствовало общению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была понастоящему подтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не допускайте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные подтверждения.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

Далее научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно вообще довести преклира до срыва.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 ½ отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь ударение делается на отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы осуществить часть цикла Управления "Продолжить" (или "Изменить").

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после "фланка". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

1978

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Сдерживайте сверхподтверждение, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является способом поощрить преклира продолжать говорить, так как это дает преклиру почувствовать, что его слушают.

ПЕРЕСМОТРЕНО 1980

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает фразу и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира того, чтобы он продолжал говорить, как в R3RA. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 1/2 отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь особое внимание уделяется отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы получить часть цикла Управления "Продолжать" ("Изменить").

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает использование всех частей цикла общения, с акцентом на достижение воспроизведения и завершения общения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Не допускайте сверхподтверждения, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является средством поддержать речь преклира, давая преклиру почувствовать, что его слушают.

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственный отрезок времени, не сливая воедино с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Ш3ПA *Шаблон Три ПА (Routine 3 RA, R3RA): Прохождение инграмм по цепям обозначается "Шаблон 3ПА". Шаблон 3ПА существует сам по себе. Он независим от более ранних методов прохождения инграмм. Это - новый триумф простоты. Для него не требуется сразу же наличия каких-либо видов восприятий при прохождении инграмм от преклира. Он развивает их. (БОХС 26 июня 78ПА II) . Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для добавления теории цикла общения.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа на него в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Сдерживайте стремления студента изменить команду. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда никому раньше не приходил в голову.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

Точное воспроизведение вопроса одитинга без искажений в новую единицу времени не означает роботоподобного воспроизведение интонации голоса, команда за командой. Это значит, что изначально заданный вопрос задается в новую единицу времени без изменения. Какие-либо представления о том, что студент должен подавать каждую команду звучащей точно так же, как предыдущая — это ложное данное, которое может послужить только для ошибочного приучения студента к роботоподобному произношению команд.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

Студент должен научиться подавать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается точно повторять вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает все части цикла общения, обращая особое внимание на воспроизведение и завершение общения.

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Оно никогда не завершает никаких циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр 80, В&О, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

ЗАДАЧА: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственную единицу времени, не смешивая с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

КОМАНДЫ: "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?".

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Не позволяйте студенту сбиваться на изменение команды. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда и никому раньше не приходил в голову.

Пример:

Студент: "Рыбы плавают?"

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Тренер: "Да".

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается повторять точные вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

Студент: "Хорошо".

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Это никогда не приводит к завершению каких-либо циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр. 1980, В&О, ИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

Студент: "Рыбы плавают?"

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

Тренер: "Ты есть хочешь?"*вар.пер.: "Ты голодный?"

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

Студент: "Да".

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Тренер должен отвечать достаточно часто. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

Тренер: "Фланк".

Пример:

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать: "Я повторю вопрос одитинга", - и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, за исключением команд, подтверждений и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает незачет. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает незачет. Плохо поданная команда получает незачет. Плохо сделанное подтверждение получает незачет. В-и-О (как в примере) получают незачет. Мисэмоция или замешательство студента получает незачет. Неспособность студента произнести следующую команду (или длинная задержка общения) получает незачет. Резкое или преждевременное подтверждение получает незачет. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает незачет. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, а только вызывать его заявление о повторении и повторение команды. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Да".

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для расстройства студента или в качестве ловушки. Таким образом можно использовать любое другое заявление, какое только есть на свете. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это незачет. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления" тренера должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это незачет, и тренер должен объявить это.

Студент: "Хорошо". Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Вы голодны?" Студент: "Да".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения*мост общения (communication bridge): 1. Это просто закрытие процесса, который вы проводили, поддержание АРО и открытие нового процесса, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, его необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, как будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост становится в самом деле мостом. (БПО 88) 3. Причина, по которой мы используем мост общения состоит в том, чтобы не испугать преклира изменением, потому что если в сессии мы что-то слишком быстро меняем, то мы каждый раз "приклеиваем" преклира в такой сессии. Мы просто его как бы предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) , но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были слабы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, незачета за роботоподобное задавание вопроса и теории цикла общения.

Тренер: "Незачет".

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга", и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, кроме команд, подтверждений и, при необходимости, сообщения о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости сообщения о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. В-и-О (как в примере) получают фланк. Мисэмоция *Мисэмоция (misemotion): созданное слово, используемое в Дианетике и Саентологии, которое обозначает эмоцию или эмоциональную реакцию, не соответствующую ситуации в настоящем времени. Когда мы говорим, что человек испытывает мисэмоции, это означает, что этот человек проявляет не те эмоции, которых требуют реальные обстоятельства данной ситуации. Испытывать мисэмоции и быть нерациональным - это синонимы. Можно легко судить о рациональности любого человека по тому, соответствуют ли выражаемые им эмоции данным обстоятельствам. Если человек испытывает радость и счастье в тот момент, когда обстоятельства располагают к этому, то это рационально. Находиться в печали, не имея для этого достаточной причины в настоящем времени, было бы нерациональным. (Глоссарий Самоанализа) или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду (или продолжительная задержка общения) получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает фланк. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, кроме его сообщения о повторении и повторения команды. Под сообщением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое сообщение во вселенной можно использовать. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных *Интроверсия (introversion): букв. с латинского "обращение вовнутрь". 1. Слишком тщательное всматривание во что-то. (Проблемы работы) 2. Проявление аналитического ума, пытающегося решить проблемы на основании несостоятельных сведений, и наблюдающего, как организм занят действиями, не ведущими к выживанию по динамикам. (Дианетика: исходные тезисы). Интровертированный: тот, кто смотрит в себя. (СХ Спец 84, 6612С13) заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления тренера" должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, сообщение о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это фланк, и тренер должен объявить это.

НАЗВАНИЕ: Откровения*откровение (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса. преклира.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения, *Мост общения (Communication bridge): 1. Он просто завершает процесс, который вы проводите, поддерживает АРО и открывает новый процесс, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, так, будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост на самом деле становится реальным мостом. (БПО 88) 3. Цель использования моста общения - исключить потрясение преклира в результате перемены, потому что если в период сессии что-то слишком быстро изменить, то преклир каждый раз будет "застревать" в сессии. Мы просто его предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были недостаточно настойчивы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, фланка за роботоподобный вопрос и теории цикла общения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент учится справляться с циклом общения, порожденным другим человеком, а также управлять собственным циклом общения, и обеспечивать доведение обоих этих циклов до завершения. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

ЦЕЛЬ: Научить студента не лишаться дара речи, не смущаться и не сбиваться с ведения сессии вследствие откровений преклира, и поддерживать АРО с преклиром на всем протяжении этих откровений.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "процесс" "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХСу, взятому из Списка откровений преклира в конце Книги упражнений с Э-метром). Студент должен справиться с откровениями так, чтобы это удовлетворило тренера.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира. *Оригинация (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студента учат слышать откровение и выполнять три шага:

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент отрабатывает управление циклом общения, созданным другим человеком, а также управление собственным циклом общения, и уверенное завершение обоих этих циклов. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

1) понять его;

ЗАДАЧА: Научить студента не замолкать в растерянности, не смущаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРО с преклиром во время оригинации.

2) дать ему Подтверждение; и

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХС, взятому из Списка оригинаций преклира в конце Книги упражнений с Эметром). Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

3) вернуть преклира в сессию.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента в сторону лучшего урегулирования откровения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

РЕПЛИКИ: Все откровения относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одно из них не касается одитора. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

Студент обучается слышать оригинацию и выполнять три шага:

Реплики студента определяются следующим:

(1) Понимать ее;

1) прояснением и пониманием откровения;

(2) давать ей Подтверждение; и

2) подтверждением этого откровения;

(3) Возвращать преклира в сессию.

3) заявлением о повторении "Я повторю команду одитинга", и затем подачей этой команды.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента для достижения им лучшего управления.

Все остальное получает незачет.

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одна из них не должно относиться к одитору. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то еще, кроме того, что (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

Реплики студента определяются следующим:

Незачеты также объявляются за слишком резкое или слишком медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вообще вернуть преклира в сессию.

(1) прояснение и понимание оригинации;

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе, как о преклире", то это незачет.

(2) подтверждение оригинации;

Неспособность студента быть настойчивым получает незачет в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать откровение из списка, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "откровением" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" понимается высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. Откровения студент урегулирует, а комментарии игнорирует. Тренер использует Список комментариев и откровений, приложенный к данному выпуску, выбирая пункты случайным образом при отработке упражнения.

(3) заявление о повторении "Я повторю эту команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Когда студент овладел 1) Пониманием, (2) Подтверждением, (3) Возвращением преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют незачет за отсутствие любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт; неспособность донести сообщение; неправильное использование полуподтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), когда требовалось полностью останавливающее подтверждение; неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо; неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке откровений преклира.

Все остальное получает фланк.

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то кроме как (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как удерживать преклира в сессии, когда он старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с откровениями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

Фланки также объявляются за излишне резкое или медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вернуть преклира в сессию вообще.

Поскольку ТУ 5 является также частью УОО, его можно опустить в ТУ курса по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их от высказываний тренера "о себе, как о преклире" (то есть пытается работать с ними), то это фланк.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы сделать оригинацию, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "оригинацией" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" имеется в виду высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. С оригинациями студент разбирается, а на комментарии не обращает внимания.

Натянутые, неестественные ТУ — это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

Тренер использует Список комментариев и оригинаций, приложенный к данному выпуску, выбирая оттуда случайным образом пункты при отработке упражнения со студентом.

Когда студент овладел мастерством в (1) Понимании, (2) Подтверждении, (3) Возвращении преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют фланк за ошибку в любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт, неспособность донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений вместо полных подтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо, неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке оригинаций преклира.

О роботах можно сказать, что

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

1. Они не знают, что такое цикл общения.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как оставаться в сессии, когда преклир старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

2. Они никогда по-настоящему не прошли ОТ ТУ 0.

Поскольку ТУ 5 является также частью процессинга Управление-Общение-Обладательность, его можно опустить в курсе ТУ по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

3. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0.

4. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0 Травля быка.

Напряженные, неестественные ТУ - это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

5. Они не выполняют ТУ 1 в новую единицу времени каждый раз, когда подают команду, и потому их голос звучит однообразно и, вероятно, они спутали ТУ 3 с ТУ 1 или застряли в несглаженной серии Нулевых (ОТ ТУ 0, ТУ 0, ТУ 0 ТБ).

6. Они не осознают, что их ТУ адресуются к сидящему перед ними человеку, вероятно, они адресуют их к инструктору для того, чтобы тот поставил им зачет.

И поэтому, сочетая все вышеописанное, такие студенты и одиторы станут похожи на роботов. Они никогда не получат продукт — преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

О роботах можно сказать, что

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не сможет оставаться похожим на робота, если он действительно прошел эти ТУ.

1. Они не знают, что такое цикл общения.

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ — вернуть студента на переизучение основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем — на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, на этот раз каждое упражнение до настоящего зачета.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ — это

Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ — это

Итак, при всем вышеописанном, эти студенты и одиторы будут выглядеть как на роботы. Они никогда не получат продукт - преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

Человек с обликом профессионального одитора в сессии и в обществе, и этот облик можно оценить как "существо, способное справиться с кем угодно посредством одного только общения и чье общение может оставаться безупречным в любой сессии или жизненной ситуации, независимо от уровня их трудности".

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не может оставаться похожим на робота, если он действительно выполнил эти ТУ.

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ — это

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ - отправить студента на переучивание основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем - на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, каждого упражнения до подлинного зачета.

Существо, которое знает, что может безупречно получать оба вышеизложенных продукта, отныне и навсегда.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Человек со способностью профессионального одитора проводить сессию и обликом профессионального одитора в обществе, которого можно кратко описать как "существо, способное управлять кем угодно посредством одного только общения, чей уровень общения может безупречно выдерживать любую сессию или любые ситуации в жизни, независимо от уровня их трудности".

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ - это Существо, уверенное в том, что оно способно безупречно добиваться обеих вышеизложенных целей, отныне и навсегда.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

ОТКРОВЕНИЕ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

У меня болит живот.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

Эта комната, кажется, стала больше.

ОРИГИНАЦИЯ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

У меня болит живот.

У меня нога дергается.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

Цвета в этой комнате стали ярче.

У меня нога дергается.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Я чувствую себя прекрасно.

Цвета в этой комнате стали ярче.

У меня жуткое ощущение страха.

Я чувствую, что у меня голова скособочена.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

Я чувствую себя прекрасно.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

У меня жуткое ощущение страха.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

Это глупо.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Я в полном замешательстве.

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

Вчера была очень хорошая сессия.

Это глупо.

У меня сильно болит спина.

Я в полном замешательстве. Вчера была очень хорошая сессия.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

У меня сильно болит спина.

Я себя чувствую каким-то более легким.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я не могу вам сказать.

Я себя чувствую как-то легче.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

Я не могу вам сказать.

Ого - а я раньше этого не знал.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

Кажется, в комнате стало темнее.

Ого - а я раньше этого не знал.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Кажется, в комнате стало темнее.

Я чувствую жуткое напряжение.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Я чувствую жуткое напряжение.

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

У вас тут уютный кабинетик.

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

Я чувствую тепло по всему телу.

У вас тут уютный кабинетик.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Я чувствую тепло по всему телу.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Когда вы собираетесь подстричься?

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Когда вы собираетесь подстричься?

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Я чувствую, как будто меня что-то сдавливает со всех сторон.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Кто же победит в финале кубка?

Я чувствую, как будто я как бы заперт.

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Кто же победит в финале кубка?

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Я все думаю об этом милиционере, который свистел мне сегодня утром.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Разве мы с этим еще не закончили?

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Я чувствую, как будто я парю.

Разве мы с этим еще не закончили?

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Я чувствую, как будто я плыву.

Эта стена кажется очень тонкой.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Ого!! О-го-го!!!

Эта стена кажется очень тонкой.

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

Ого!! О-го-го!!!

Ой! Ой, ой!

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

У меня лицо щиплет.

Ой! Ой, ой!

Что-то спать хочется.

У меня лицо щиплет.

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

Мне хочется спать.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

Это первый раз, когда я по-настоящему в сессии.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб одно место.

Я помираю с голоду.

Можно мне сигаретку?

Давайте пойдем обедать.

Какое это имеет отношение к религии?

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб себе зорч.

Я вдруг так устал.

Можно мне сигаретку?

Все расплывается перед глазами.

Какое это имеет отношение к религии?

А во сколько мы закончим?

Я вдруг так устал.

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Все расплывается перед глазами.

Эта комната что, качается?

В который раз мы проходим это?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

Эта комната что, качается?

У вас противные глаза.

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

У вас противные глаза.

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

У меня болит левое колено.

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

Я чувствую такую легкость!

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

Разве тут не становится жарче?

У меня болит левое колено.

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Я чувствую себя так легко!

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Разве тут не становится жарче?

Сколько вы весите?

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

А вы Клир?

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

Сколько вы весите?

У меня вроде все болит. Это ведь соматика, да?

А вы Клир?

Сколько инграмм вы уже прошли?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

У меня по-моему вообще все болит. Это ведь соматика, да?

Что говорит Саентология о привидениях?

Сколько инграмм вы уже прошли?

Вы когда-нибудь видели Оперирующего Тэтана?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Что говорит Саентология о привидениях?

Мне хочется себя убить.

Вы когда-нибудь видели Управляющего Тетана?

Я скоро стану Клиром?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Мне кажется я себя убиваю.

Вы женаты?

Я скоро стану Клиром?

Подержите меня за руку.

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Я чувствую такое одиночество.

Вы женаты?

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Подержите меня за руку.

Я чувствую, будто не могу говорить.

Я чувствую такое одиночество.

Меня всего трясет.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

У меня ребра болят.

Я чувствую, будто не могу говорить.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Меня всего трясет.

Кажется, что все темнеет.

У меня ребра болят.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Вы не устаете слушать таких, как я?

Кажется, что все темнеет.

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Поцелуй меня.

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Почему вы так много говорите?

Поцелуй меня.

Этот последний процесс не сглажен. Меня тошнит.

20000 лет назад Вы были моим мужем.

Вы мертвец.

Почему вы так много говорите?

Я тоже мертвец.

Этот последний процесс не сглажен.

Мы все мертвецы.

Меня тошнит.

Я люблю смерть.

Вы мертвец.

Убей меня.

Я тоже мертвец.

Ударь меня.

Мы все мертвецы.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Я люблю смерть.

Муу Гум Гай Пан

Убей меня.

Сум Гум Воо Сью Ап

Ударь меня.

Физл Визл Бам Крам

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Муу Гум Гай Пан

Я просто в восторге от того, как вы работаете с откровениями.

Сум Гум Воо Сью Ап

Вы просто милашка.

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы просто милашка.