Чтобы помочь вам как тренеру проводить тренировку как можно лучше, ниже приведены несколько сведений, которые вам пригодятся.

Чтобы помочь вам как тренеру проводить тренировку как можно лучше, ниже приведены несколько сведений, которые вам пригодятся.

Поставьте своей целью при тренировке, чтобы студент правильно выполнил тренировочное упражнение; будьте целеустремленны в работе по направлению к этой цели. Когда бы вы не поправляли студента как тренер, просто не делайте это без основания, без цели. Придерживайтесь той цели, чтобы студент лучше понял тренировочное упражнение и чтобы он выполнил его как можно лучше.

Поставьте своей целью при тренировке, чтобы студент правильно выполнил тренировочное упражнение; будьте целеустремленны в работе по направлению к этой цели. Когда бы вы не поправляли студента как тренер, просто не делайте это без основания, без цели. Придерживайтесь той цели, чтобы студент лучше понял тренировочное упражнение и чтобы он выполнил его как можно лучше.

Будьте реалистичны в своей тренировке. Когда вы даете студенту произведенное сообщение, действительно делайте это произведенным сообщением, чтобы студент справлялся с ним точно так же, как если бы вы сказали это в реальных условиях и обстоятельствах. Это, однако, не означает, что вы действительно чувствуете то, что вы даете студенту, например: “У меня болит нога”. Это не значит, что у вас болит нога, но вы должны так это сказать, чтобы передать студенту что у вас болит нога. Еще одна деталь в этом - не используйте никаких своих прошлых переживаний для тренировки. Будьте изобретательны в настоящем времени.

Будьте реалистичны в своей тренировке. Когда вы даете студенту произведенное сообщение, действительно делайте это произведенным сообщением, чтобы студент справлялся с ним точно так же, как если бы вы сказали это в реальных условиях и обстоятельствах. Это, однако, не означает, что вы действительно чувствуете то, что вы даете студенту, например: “У меня болит нога”. Это не значит, что у вас болит нога, но вы должны так это сказать, чтобы передать студенту что у вас болит нога. Еще одна деталь в этом - не используйте никаких своих прошлых переживаний для тренировки. Будьте изобретательны в настоящем времени.

В основе всей тренировки должно лежать ваше намерение, чтобы в конце сессии ваш студент осознавал, что он в конце сессии делает упражнение лучше, чем в начале. Студент должен ощущать, что он достиг чего-то на шаге тренировки, неважно насколько невелик этот шаг. При тренировке вашим намерением является и всегда должно быть, чтобы студент, которого вы тренируете, стал более способным и лучше понял то, в чем он тренируется.

В основе всей тренировки должно лежать ваше намерение, чтобы в конце сессии ваш студент осознавал, что он в конце сессии делает упражнение лучше, чем в начале. Студент должен ощущать, что он достиг чего-то на шаге тренировки, неважно насколько невелик этот шаг. При тренировке вашим намерением является и всегда должно быть, чтобы студент, которого вы тренируете, стал более способным и лучше понял то, в чем он тренируется.

Например, если студент, используя ТУ 4, приходит к цели, установленной для ТУ 4, то проверьте по одному предыдущие ТУ. Противостоит ли он вам? Производит ли он вопрос каждый раз как свой собственный и действительно ли он хочет, чтобы вы получили вопрос? Заканчивают ли его подтверждения циклы общения, и так далее? Но тренируйте эти части только по одной, ни в коем случае не две и не три сразу. Убедитесь в том, что студент правильно делает каждую вещь, по которой вы его тренируете, и только после этого переходите к следующему шагу тренировки. Чем лучше у студента получается конкретное упражнение или конкретная часть упражнения, тем высшего уровня способностей вы должны требовать как тренер. Это не означает, что вы должны быть “вечно недовольны”. Это означает, что у студента всегда может получиться лучше и когда вы достигли определенного уровня способностей, продвигайтесь по направлению к новому уровню.

Например, если студент, используя ТУ 4, приходит к цели, установленной для ТУ 4, то проверьте по одному предыдущие ТУ. Противостоит ли он вам? Производит ли он вопрос каждый раз как свой собственный и действительно ли он хочет, чтобы вы получили вопрос? Заканчивают ли его подтверждения циклы общения, и так далее? Но тренируйте эти части только по одной, ни в коем случае не две и не три сразу. Убедитесь в том, что студент правильно делает каждую вещь, по которой вы его тренируете, и только после этого переходите к следующему шагу тренировки. Чем лучше у студента получается конкретное упражнение или конкретная часть упражнения, тем высшего уровня способностей вы должны требовать как тренер. Это не означает, что вы должны быть “вечно недовольны”. Это означает, что у студента всегда может получиться лучше и когда вы достигли определенного уровня способностей, продвигайтесь по направлению к новому уровню.

Как тренер вы всегда должны стремиться к лучшей и все более точной тренировке. Никогда не позволяйте себе неряшливо тренировать, потому что вы в таком случае окажете вашему студенту плохую услугу и мы сомневаемся в том, что вы желали бы и себе такой же плохой услуги. Если вы вдруг засомневаетесь в правильности того, что делает ваш напарник, или того, что делаете вы, лучше всего спросить супервайзера. Он будет очень рад помочь вам, направив вас к правильным материалам.

Как тренер вы всегда должны стремиться к лучшей и все более точной тренировке. Никогда не позволяйте себе неряшливо тренировать, потому что вы в таком случае окажете вашему студенту плохую услугу и мы сомневаемся в том, что вы желали бы и себе такой же плохой услуги. Если вы вдруг засомневаетесь в правильности того, что делает ваш напарник, или того, что делаете вы, лучше всего спросить супервайзера. Он будет очень рад помочь вам, направив вас к правильным материалам.

При тренировке в основном вы ответственны за сессию и за результаты, полученные у студента. Это, конечно, не означает, что вы несете всю ответственность, но означает, что у вас есть ответственность по отношению к студенту и к сессии. Убедитесь в том, что вы всегда проводите студенту хорошее управление и что вы даете ему хорошие указания.

При тренировке в основном вы ответственны за сессию и за результаты, полученные у студента. Это, конечно, не означает, что вы несете всю ответственность, но означает, что у вас есть ответственность по отношению к студенту и к сессии. Убедитесь в том, что вы всегда проводите студенту хорошее управление и что вы даете ему хорошие указания.

Время от времени студент будет давать объяснения и оправдывать то, что он делает, если он делает что-то неправильно. Он даст вам причины и основания. Длинные разговоры о таких вещах мало что дают. Единственное, что достигает цели ТУ и разрешает любые разногласия это выполнение тренировочного упражнения. Вы достигнете большего, выполняя его, а не говоря о нем.

Время от времени студент будет давать объяснения и оправдывать то, что он делает, если он делает что-то неправильно. Он даст вам причины и основания. Длинные разговоры о таких вещах мало что дают. Единственное, что достигает цели ТУ и разрешает любые разногласия это выполнение тренировочного упражнения. Вы достигнете большего, выполняя его, а не говоря о нем.

В тренировочных упражнениях тренер должен тренировать с помощью материала, данного в “ударении в обучении” и “цели” каждой части раздела 2 “Усовершенствованные тренировочные упражнения” и раздела 6 “Высшие ТУ”.

В тренировочных упражнениях тренер должен тренировать с помощью материала, данного в “ударении в обучении” и “цели” каждой части раздела 2 “Усовершенствованные тренировочные упражнения” и раздела 6 “Высшие ТУ”.

Иногда эти тренировочные упражнения могут огорчить студента. Есть возможность, что во время упражнения студент может разозлиться, очень сильно расстроиться или переживать какую-то неприятную эмоцию. Если это произойдет, тренер не должен давать “задний ход”. Он должен продолжать тренировочное упражнение, пока студент не сможет выполнить его без нажима, без принуждения и пока он не станет “хорошо к нему относиться”. Поэтому не “давайте задний ход”, а проталкивайте студента через все затруднения, которые могут у него появиться.

Иногда эти тренировочные упражнения могут огорчить студента. Есть возможность, что во время упражнения студент может разозлиться, очень сильно расстроиться или переживать какую-то неприятную эмоцию. Если это произойдет, тренер не должен давать “задний ход”. Он должен продолжать тренировочное упражнение, пока студент не сможет выполнить его без нажима, без принуждения и пока он не станет “хорошо к нему относиться”. Поэтому не “давайте задний ход”, а проталкивайте студента через все затруднения, которые могут у него появиться.

Есть небольшая вещь, которую большинство людей забывает делать - сказать студенту о том, что он правильно сделал упражнение или отлично выполнил какой-то конкретный шаг. Помимо исправления неправоты, есть также поощрение правоты.

Есть небольшая вещь, которую большинство людей забывает делать - сказать студенту о том, что он правильно сделал упражнение или отлично выполнил какой-то конкретный шаг. Помимо исправления неправоты, есть также поощрение правоты.

Очень четко “проваливайте” студента за все, что равнозначно “само-тренировке”. Причина этого в том, что студент сосредотачивается на самом себе и обращает слишком много внимания на то, как он выполняет и что он выполняет, вместо того, чтобы просто выполнять.

Очень четко “проваливайте” студента за все, что равнозначно “само-тренировке”. Причина этого в том, что студент сосредотачивается на самом себе и обращает слишком много внимания на то, как он выполняет и что он выполняет, вместо того, чтобы просто выполнять.

Как тренер, следите за студентом и за тем, как он выполняет упражнение, не заинтересовывайтесь тем, что вы делаете сами, до такой степени, чтобы пренебрегать студентом и не замечать, может или не может он правильно делать упражнение. Легко стать “интересным” для студента; заставить его смеяться и немного ему подыграть. Но ваша основная работа как тренера состоит в том, чтобы видеть, насколько хорошо у него может получиться каждое тренировочное упражнение, и на это должно быть обращено ваше внимание; на это, и на то, насколько хорошо у него все получается.

Как тренер, следите за студентом и за тем, как он выполняет упражнение, не заинтересовывайтесь тем, что вы делаете сами, до такой степени, чтобы пренебрегать студентом и не замечать, может или не может он правильно делать упражнение. Легко стать “интересным” для студента; заставить его смеяться и немного ему подыграть. Но ваша основная работа как тренера состоит в том, чтобы видеть, насколько хорошо у него может получиться каждое тренировочное упражнение, и на это должно быть обращено ваше внимание; на это, и на то, насколько хорошо у него все получается.

Прогресс студента во многом определяется уровнем тренера. Хороший тренер производит одиторов, которые в свою очередь будут производить хорошие результаты у своих преклиров. Хорошие результаты производят лучших людей.

Прогресс студента во многом определяется уровнем тренера. Хороший тренер производит одиторов, которые в свою очередь будут производить хорошие результаты у своих преклиров. Хорошие результаты производят лучших людей.