Ссылки:

• ИП ОХС от 4 окт. 1964 ДАННЫЕ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ

Ссылки:

ИП ОХС 4 окт. 64 ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ

Слово «демонстрация» происходит от латинского слова «demonstrare», что значит указывать, показывать, доказывать.

БОХС 11 окт. 67 УПРАЖНЕНИЯ С ПЛАСТИЛИНОМ

В словарь «Chambers Twentieth Century»* включена следующая дефиниция слова «демонстрировать»: «Обучать, разъяснять или показывать на практике».

«Демонстрация» обычно выполняется при помощи демонабора, который состоит из различных мелких предметов: пробок, крышечек, скрепок, колпачков от ручек, резиновых колечек и т.д. Студент демонстрирует идею или принцип руками, используя скрепки и т.п., лежащие на его столе.

Словарь "Чемберс XX века" включает следующее определение: "учить, разъяснять или показывать практическими средствами"

Первоначально демонстрация использовалась во время проверки, для того чтобы выяснить, не является ли человек «бойким» студентом. Идея демонабора состояла в том, что во время проверки экзаменатор или напарник мог попросить студента показать, что тот действительно знает, о чём говорит. Тогда ещё не было демонстраций, которые студент делал для себя.

"Демонстрация" или, сокращенно, "демо" обычно выполняется с помощью демо набора, включающего в себя различные мелкие предметы как, пробки, крышки, скрепки, колпачки от ручек, ластики и т.д. Студент демонстрирует идею или принцип своими руками с помощью скрепок, лежащих на его столе и т.д.

Позже применение демонабора было расширено и искажено, и оно стало заключаться в том, что студент во время изучения чего-либо должен был постоянно вертеть в руках предметы демонабора. В ИП, написанном другим человеком (и давно отменённом), говорилось, что «студент по мере чтения моделирует то, что он читает, используя предметы своего демонабора». Это утверждение было неверным. Разрабатывая идею применения демонабора, я не подразумевал ничего подобного.

Сначала демонстрация использовалась при проверках для того, чтобы выявить поверхностные знания. Идея применения демонабора состояла в том, что во время проверки экзаменатор или напарник просил студента показать, что он действительно знает то, о чем говорит. Тогда еще не было демонстраций, которые студент делал для себя.

1. Словарь Чемберса двадцатого века.

Позже использование демонабора было расширено и изменено и означало, что студент в продолжение учебы пользовался демонабором, переставляя и перебирая его руками. В ИП*, написанном другим (и давно аннулированном), говорилось, что "студент, по мере чтения, изображает то, что он читает с помощью кусочков и частей своего демонабора". Это утверждение было неверным. Я никогда не придумывал такого использования демонабора.

Такое нервное верчение в руках демонабора не имеет ничего общего с демонстрацией, т. к. все что оно демонстрирует, это - плохое, поверхностное понимание.

Демонабор используют при проведении фронтальных проверок. Это решает проблему, связанную с «бойкими» студентами. Вы даёте студенту скрепку, деревянный кубик и несколько кусочков кожи или резиновых колечек и говорите: «Просто покажите мне с помощью этих предметов, как именно это происходило бы». Если студент вообще не может показать вам ничего из того, о чём его спрашивают, вы заставляете его изучать материал снова до тех пор, пока он не поймёт что к чему. Он должен продемонстрировать вам своё понимание, поскольку, если он не может тем или иным образом выполнить демонстрацию того, что он изучает, значит, он этого не понимает.

ОСНОВНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ДЕМОНАБОРА – ДЕМОНСТРИРОВАТЬ ПОНИМАНИЕ.

Демонабор используют для проведения фронтальных проверок. Он является ответом на говорливость студента, имеющего поверхностные знания. Дайте студенту скрепку, деревянный кубик и несколько резинок или кусочков кожи и скажите: "Покажи мне в точности, с помощью этих предметов, как все это происходит." Если студент не сможет вам ничего показать, заставьте его изучать материал до тех пор, пока он не поймет в чем дело. Он должен показать вам свое понимание потому, что если он не сможет выразить, тем или иным образом, то, что он изучает, в форме демонстрации, значит, он этого не понимает.

ОСНОВНЫМ НАЗНАЧЕНИЕМ ДЕМОНАБОРА ЯВЛЯЕТСЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ.

Если студент сталкивается с чем-либо, в чём он не может полностью разобраться, демонабор поможет ему сделать это. От студента не требуют использовать демонабор. Он сам решает, использовать его или нет.

На самом деле в подобной ситуации более обычным действием будет перейти к столу для работы с пластилином и надлежащим образом проработать это в пластилине, следуя указаниям, содержащимся в бюллетенях ОХС о пластилиновых демонстрациях.

Если студент, вдруг сталкивается с чем-либо, что он не совсем хорошо понимает, демонабор здесь может помочь ему. Использовать его или нет, решает сам студент.

Когда люди не понимают, как и для чего используется работа с пластилином, они иногда пытаются пользоваться вместо этого демонабором. Это может привести к тому, что использование пластилина будет ограничено.

Более обычным действием для студента в подобном случае будет пойти к столу для работы с пластилином и как следует проработать этот вопрос в пластилине, в соответствии с БОХСами о пластилиновых демонстрациях.

Вся теория пластилиновых демонстраций состоит в том, что они дают массу.

Когда люди не понимают, для чего существует стол для работы с пластилином, то иногда они пытаются подменить его демонабором, и использование стола с пластилином, в таком случае, становится неполноценным.

Для того чтобы понять что-либо, студенту нужна масса. Получив её, он сможет во всём разобраться, поскольку он будет иметь массу и пространство и сможет представить себе то, что он пытается понять.

Вся идея демонстрации в пластилине состоит в том, что она прибавляет массу.

Демонстрация с демонабором работает по тому же принципу, но пластилиновая демонстрация реальнее представляет демонстрируемую вещь и даёт больше массы.

Для того чтобы что-то понять, студенту нужна масса. Если он ее получит, он сможет во всем разобраться, так как он будет иметь массу и пространство, и сможет ясно представить себе образ.

Демонстрации с демонабором работают по тому же принципу, но пластилиновая демонстрация ближе к реальности демонстрируемого предмета и даёт больше массы.

В контрольных листах от студентов очень часто требуется выполнение демонстраций. Студент просто делает демонстрацию, и каждый раз, когда он не может что-то продемонстрировать, он смотрит в словаре непонятое слово.

Контрольные листы очень часто требуют от студентов выполнение заданий по демонстрации. Студент просто делает демонстрацию, и всякий раз, когда он не может что-то в ней выразить, он ищет неправильно понятое слово.

Зарисовка также относится к демонстрации и является одним из способов в чём-либо разобраться.

Если кто-то пытается разобраться в чём-то, сидя за столом у себя в кабинете, то у него не будет под рукой пластилина, но он может разобраться в этом, немного поработав с демонабором или нарисовав схемы, используя карандаш и бумагу, и т.д. Это необходимо для понимания чего-либо.

Рисование также является частью демонстрации и способом лучше в чем-то разобраться.

Например, я начал обдумывать, как будут двигаться частицы по линиям в той области, делами которой я занимался. Сначала я пытался разобраться во всём мысленно, но в этом было нечто странное, а что именно – я никак не мог понять. И только зарисовав всё на маленькой жёлтой карточке, я сумел наконец понять это. Я разобрался бы в этом легче и быстрее, если бы с самого начала всё зарисовал и представил в двух измерениях.

Если кто-то, сидя за столом у себя в кабинете, не имея под рукой пластилина, пытается решить какую-то задачу, он может разобраться в ситуации с помощью маленького демонабора или же карандаша с бумагой, чертя схемы этой задачи и т.д. Для того, чтобы что-то понять, это будет необходимым шагом.

Существует правило, которое гласит: ЕСЛИ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ ЧТО-ЛИБО В ДВУХ ИЗМЕРЕНИЯХ, ЗНАЧИТ, У ВАС

К примеру, однажды я решил разобраться с линиями потоков у себя в организации. Сначала я пытался представить все в уме, но что-то было не так, и я никак не мог понять, что именно. Мне наконец удалось в этом разобраться, когда я все нарисовал на маленькой желтой карточке. Я бы мог понять это раньше, быстрее и легче, если бы я с самого начала изобразил все в двух измерениях.

ОБ ЭТОМ НЕВЕРНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Это произвольное правило, но оно очень эффективно.

Существует правило, которое гласит: ЕСЛИ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ ЧТО-ЛИБО В ДВУХ ИЗМЕРЕНИЯХ, ЗНАЧИТ ВЫ ПОНИМАЕТЕ ЭТО НЕПРАВИЛЬНО. Это - придуманное правило, но оно очень действенно.

Это правило применяется в инженерном деле и архитектуре. Если невозможно просто и ясно представить что-либо в двух измерениях, значит, тут что-то неправильно и построить это нельзя.

Это правило применяется в технике и архитектуре. Если что-то нельзя просто и ясно изобразить в двух измерениях, значит что-то там не так, и оно не может быть построено.

Зарисовка была тем видом демонстрации, которого недоставало.

Вот этого в демонстрации и не хватало.

Я начал работать с этим ещё в 1950 году, когда я уже был обучен черчению и инженерному делу, и именно тогда я вывел это данное.

Я серьезно стал это использовать в 1950 году, когда я изучал черчение и инженерное дело, и именно там я разработал эти данные.

Это составляет целую область технологии и применяется в тех случаях, когда вы зарисовываете то, что изложено в бюллетене, или пытаетесь нарисовать схему организации, линию потока частиц и т.д.

Это является целой областью в нашей технологии, и применяется, к примеру, в изображении содержимого бюллетеня, в попытках изобразить схему организации, линию потока и т.д.

Это работает также и в других случаях.

Это работает также и в других сферах.

Очевидным примером является штурман, который вместо того, чтобы пытаться мысленно во всём разобраться, имея лишь туманное представление о том, где он находится, просто прокладывает курс и отмечает на карте продвижение корабля.

Очевидным примером является навигатор, который вместо того, чтобы пытаться разобраться со всем в уме, не совсем четко представляя себе, где он находится, просто чертит план плавания на карте и по ней прослеживает свое продвижение.

Оргсхемы и графики статистик также являются своего рода примерами демонстрации.

Оргсхемы и графики статистик тоже являются своеобразными примерами демонстрации с помощью рисования.

Всё это относится к демонстрации и к способам в чём-либо разобраться.

Это - составная часть демонстрации и составная часть действий, предпринимаемых с целью что-то усвоить.

1. Основное предназначение демонабора – демонстрировать понимание во время проверки.

1. Главным образом, демонабор используется на проверках с целью демонстрации понимания.

2. Если студент хочет выяснить что-либо и понять, как оно работает, его обычным действием является - проработать все в пластилине.

3. Рисование является частью демонстрации, и оно особенно полезно для сотрудника, работающего у себя за столом или для инженера и т.д.

4. Задания по демонстрации также есть в контрольных листах. Если студент не может продемонстрировать то, что он изучает - он ищет неправильно понятое слово.

Вот насколько проста демонстрация.

В этом - простота демонстрации.