Разложить

ШЛЯПА: Машинисты и проводники поездов носят разные типы головных уборов. Можно заметить, что различные виды профессий в обществе различаются между собой типами головных уборов, или шляп. отсюда мы получаем слово «шляпа» – сленговое выражение, обозначающее чьи-то конкретные обязанности.

Пост:

Дата начала:

Дата завершения: ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ: отсутствуют (рекомендуется метод 1 прояснения слов).

МАТЕРИАЛЫ: курсовой пакет «Шляпа студента» комплект «Лекции по обучению»

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ КУРСА: три недели при полном времени обучения (восемь часов в день, пять дней в неделю).

ПРОДУКТ. Конечный продукт этого курса – это способный студент, который умеет учиться. Это такой студент, который владеет ноу-хау и инструментами для изучения и применения материалов любого курса, и который будет их изучать и применять.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ. Материалы этого контрольного листа изучают один раз от начала до конца, в той последовательности, в которой они перечислены в контрольном листе.

СЕРТИФИКАТ: успешно завершив этот курс, студент может быть награжден сертификатом «Выпускник курса Хаббарда «Шляпа студента»».

R-ФАКТОР: ОТ ВАС ОЖИДАЕТСЯ, ЧТО ПО МЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ВЫ БУДЕТЕ СРАЗУ ЖЕ ПРИМЕНЯТЬ ЕЕ В СВОЕЙ УЧЕБЕ. ОТ ВАС ОЖИДАЕТСЯ, ЧТО ВЫ БУДЕТЕ НА САМОМ КУРСЕ ДЕМОНСТРИРОВАТЬ СВОЮ СПОСОБНОСТЬ ПРИМЕНЯТЬ МАТЕРИАЛЫ КУРСА, ИСПОЛЬЗУЯ ТЕХНОЛОГИЮ ОБУЧЕНИЯ. Вы должны выяснить для себя, верны ли эти сведения или нет, непосредственно применяя их. Что-либо верно потому, что оно дает результат, и потому, что вы видите, что оно верно, а не потому, что кто-то говорит, что оно верно.

Ценность вашего обучения в будущем зависит от того, насколько хорошо вы изучите этот курс. Хорошее понимание этих материалов и умение применять их на практике гарантирует успех во всем вашем будущем обучении.

Всякий раз, когда пункт контрольного листа, относящийся к теории, помечен звездочкой (*), это значит, что по этому пункту должна быть получена фронтальная проверка. «Фронтальная проверка» определяется как «очень точная проверка, при которой выясняется, знает ли студент определенную часть учебного материала полно и досконально, и проверяется, полностью ли он понимает данные и способен ли их применять». (Ссылка: БОХС от 21 сентября 1970П, ДЕФИНИЦИИ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ОБУ-

ЧЕНИЮ.) Проверка проводится другим студентом, а в отдельно взятых случаях проверка проводится самим супервайзером.

ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ. Проходя этот курс, будьте абсолютно уверены, что вы не пропускаете слов, которые вы не понимаете полностью.

Единственная причина, по которой человек бросает учебу, или запутывается, или не способен учиться. – это то, что он пропустил слово, которое не понял.

Замешательство или неспособность усвоить или выучить что-то возникает ПОСЛЕ слова, для которого человек не нашел дефиницию или которое он не понял.

С вами случалось когда-нибудь, что дойдя до конца страницы, вы осознавали, что не помните, о чем только что читали? Что ж, где-то раньше на этой странице вы пропустили слово, дефиницию которого вы не знали или знали его неправильную дефиницию.

Вот пример «Наше внимание привлекли ропаки, ослепительно сверкавшие в лучах восходящего солнца» Смотрите, что получается: вам кажется неясным все предложение, тогда как на самом деле непонимание произошло исключительно от одного слова, значения которого вы не поняли, «ропак», что значит «льдина, стоящая ребром».

Слова, которые вам нужно будет найти в словаре, необязательно будут новыми или необычными. Часто может оказаться неверным ваше понимание самого простого слова, что и будет причиной замешательства.

Эта данное о том, что нельзя пропускать непонятые слова, является наиболее важным во всем обучении. Каждый предмет, за который вы брались и который бросали, содержал слова, значения которых вы не определили.

Поэтому во время изучения материалов этого курса будьте абсолютно уверены, что вы никогда не пропускаете слов, которое вы не вполне понимаете. Если материал начинает казаться запутанным, и вы не можете его усвоить, вы обязательно найдете непонятое слово чуть раньше того места, начиная с которого началось непонимание. Не спешите двигаться дальше, а вернитесь назад, ДО того места, где у вас появились трудности, найдите непонятое слово и посмотрите его значение в словаре.

Если вдруг у вас появится затруднение, обратитесь за помощью к супервайзеру.

1. БОХС от 21 сентября 1970П «Дефиниции, относящиеся к обучению».

1. БОХС от 2 июня 1971 I «Конфронтирование».

1. БОХС от 22 июля 1971 П «Конфронтирование, дополнительная информация».

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Обратитесь к супервайзеру, который сделает все необходимое для того, чтобы вы могли начать выполнение этого упражнения. Вы практикуетесь в конфронтировании каждого из объектов, данных в БОХС от 2 июня 1971 I «Конфронтирование». Вы уже сконфронтировали тот факт, что вы начали этот курс. Следующее, что вы делаете, это отодвигаете свой стул в угол классной комнаты, садитесь и конфронтируете классную комнату. Супервайзер поможет вам начать. Когда конфронтирование классной комнаты больше не вызывает реакций (это значит, что любые реакции «сглажены»), переходите к следующему пункту. Это – бумага. Супервайзер организует это согласно БОХС от 22 июля 1971 II «Конфронтирование, дополнительная информация». Эта часть практического задания выполняется обычно в течение 2 часов. Она выполняется до тех пор, пока не перестанет вызывать реакции. (Примечание: не требуется это делать «не мигая». Смотрите БОХС от 5 июля 1989, «Работа тренера в ТУ 0-4».) Затем вы переходите к следующему пункту по списку – книги, и выполняете его, пока конфронтирование книг не перестанет вызывать реакцию. Вы продолжаете это делать с каждым пунктом нижеприведенного списка. Как только при выполнении данного пункта реакции сглаживаются, распишитесь.

Классная комната.

Бумага.

Книги.

Принадлежности для письма.

Звуки.

Студент.

Ваш Супервайзер.

Место, где находятся физические объекты, относящиеся к предмету изучения.

Оборудование, относящиеся к предмету изучения, (такое как магнитофоны, кинопроекторы, видеооборудование и так далее) в неподвижном состоянии.

Оборудование, относящиеся к предмету изучения (вышеуказанное), в работе.

Масса, связанная с данным предметом (курсовые пакеты, тексты лекций, словари, пластилин, ярлыки для пластилиновых демонстраций и так далее).

Когда вы завершите конфронтирование последнего объекта из списка, опишите, что происходило во время выполнения этого задания, включая любые происходящие с вами изменения или победы, которые вы испытали. Когда вы закончите, покажите написанное супервайзеру.

1. * ИП ОХС от 23 июля 1981П I «Использование демонстраций».

1. ЭССЕ. Напишите следующее эссе (краткое письменное упражнение): выберите хорошо знакомый вам вид деятельности или предмет для изучения. Приведите пример какой-либо ситуации, с которой вы могли бы столкнуться при изучении этого предмета или занятии этой деятельностью, где использование демонабора могло бы оказаться вам полезным. Теперь сделайте то же самое, демонстрируя, как зарисовки могли бы помочь вам разобраться в чемлибо. Покажите свое эссе супервайзеру.

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ (сдать супервайзеру). Используя демонабор, продемонстрируйте, какова основная цель демонабора, и как он помогает человеку изучить что-либо.

1. ЗАРИСОВКА. Сделайте зарисовку, которая показала бы, как добраться от классной комнаты до места, где вы живете. Покажите свою зарисовку супервайзеру.

1. * БОХС от 17 июля 1979ПБ I «Дефиниции непонятого слова».

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Приведите супервайзеру пример на каждый из следующих пунктов.

Ложная (совершенно неверная) дефиниция.

Выдуманная дефиниция.

Неправильная дефиниция.

Неполная дефиниция.

Неподходящая дефиниция.

Дефиниция омонима.

Замененная синонимом дефиниция.

Пропущенная дефиниция.

Отсутствие дефиниции.

Отвергнутая дефиниция.

1. ЭССЕ. Приведите пять различных примеров того, как слово могло бы быть не понято. Покажите свое эссе супервайзеру.

1. УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Технология обучения: паттер-упражнение, 4 (ST-P-4), дефиниция непонятого слова». Обратитесь к администратору курса, который выдаст вам пакет, куда входит это упражнение. Точно следуйте инструкциям по выполнению этого упражнения. Когда вы полностью сдадите упражнение, распишитесь.

1. * БОХС от 13 февраля 1981П «Словари».

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Выберите в классе энциклопедию или другое справочное издание. Просматривайте его, пока не найдете слово, которое вы не понимаете полностью. Посмотрите его в нескольких словарях, которые рекомендуются в БОХС от 13 февраля 1981П «Словари». Если вы видите, что в определениях вы наталкиваетесь на слишком большое количество слов, которые вы не понимаете, проясните их по более простому словарю. Основываясь на этом упражнении, определите, какой словарь подходит вам по градиенту и отвечает вашим потребностям наилучшим образом. Когда это сделано, опишите то, что вы делали, и покажите написанное супервайзеру.

1. БОХС от 19 июня 1972 «Миниатюрные словари».

1. * БОХС от 4 сентября 1971 ПА I «Как пользоваться словарем».

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Выполняйте следующие шаги, чтобы освоиться с использованием словаря:

а) возьмите словарь, который вы выбрали, выполняя предыдущее практическое задание.

б) используйте колонтитулы, которые есть вверху каждой страницы словаря, чтобы с их помощью найти слово «разве».

в) посмотрите, как произносится это слово.

г) обратите внимание, к какой части речи относится первая дефиниция.

д) прочитайте первую дефиницию и все приведенные после нее примеры.

е) прочитайте все остальные дефиниции. Обратите внимание, являются ли какие-нибудь из них специальными или разговорными.

ж) изучите этимологию слова.

з) прочитайте все приведенные идиомы и примечания по употреблению слова, выясните, какие синонимы есть у этого слова.

и) повторите вышеперечисленные шаги со словами «система», «напасть», «мир» и «выпустить».

1. * БОХС от 23 марта 1978ПБ «Прояснение слов».

1. УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 4 (ST-STS-4), последовательность действий при прояснении слов».

1. БОХС от 7 сентября 1974 «Суперграмотность и проясненное слово».

а) читайте еще не изученный материал вашего курсового пакета и найдите слово, значение которого, насколько вы можете видеть, вам неизвестно.

б) проясните его точно по БОХС от 23 марта 1978ПБ

«Прояснение слов».

в) сравните свое понимание этого слова в этот момент с тем пониманием, которое было, когда вы впервые встретили его в курсовом пакете.

г) повторите вышеизложенное, но в этот раз найдите слово в своем курсовом пакете, в понимании которого вы не полностью уверены.

д) проясните его точно по БОХС от 23 марта 1978ПБ

«Прояснение слов».

е) затем сравните свое понимание этого слова в этот момент с тем пониманием, которое было, когда вы впервые встретили его в курсовом пакете.

ж) теперь найдите слово в своем курсовом пакете, которое вам понятно в том контексте, в котором оно использовано, но у которого есть другие дефиниции, которые вы не знаете.

з) проясните его точно по БОХС от 23 марта 1978ПБ «Прояснение слов».

и) сравните свое понимание этого слова в этот момент с тем пониманием, которое было, когда вы впервые встретили его в курсовом пакете.

к) опишите, чему вы научились, выполняя это практическое задание, и покажите написанное супервайзеру.

1. БОХС от 9 июня 1972 «Грамматика».

1. БОХС 4 от сентября 1971 III «Простые слова».

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ II: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАГНИТОФОНОВ ===

1. «Руководство по кассетному магнитофону, используемому в соответствии со стандартной технологией», раздел «Ин-

струкции по эксплуатации магнитофона для студентов».

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Выполняйте это практическое задание с другим студентом. Прежде всего получите у администратора курса кассету и текст лекции 6406С18, «Обучение: введение». Они будут нужны вам для выполнения пункта

в) этого практического задания.

а) выполняйте каждый из шагов раздела под заголовком «Инструкции по эксплуатации магнитофона для студентов» для того чтобы привести магнитофон в действие. Когда вы выполните это, приведите ручки управления в случайное положение и повторите эти шаги еще раз. Выполните это несколько раз, пока другой студент не увидит, что вы можете быстро и правильно выполнять каждый шаг, не обращаясь к руководству.

б) пусть другой студент скажет вам: «Начните проигрывание кассеты», «Стоп», «Перемотка вперед», «Перемотка назад». Правильно управляйте ножной педалью, выполняя команды, которые подает вам другой студент. Это практическое задание будет завершено, когда вы научитесь умело пользоваться ножной педалью.

в) вставьте кассету в магнитофон. Заметьте, какое слово стоит первым на второй странице в тексте лекции. Теперь перематывайте кассету вперед, пока не найдете ту часть лекции, которая содержит это слово. Повторите это, находя первое слово на третьей странице в тексте лекции, потом первое слово на четвертой странице и затем первое слово на пятой странице. Когда вы это выполните, заметьте последнее слово на третьей странице в тексте лекции. Перематывайте кассету назад, пока не найдете то место в лекции, которое содержит это слово. Повторите это с последним словом на второй странице в тексте лекции, а затем с последним словом на первой странице.

1. ЭССЕ. Объясните, что вы будете делать, если во время прослушивания записанной на пленку лекции услышите слово, значение которого вы не знаете, и почему. Покажите написанное супервайзеру.
2. БОХС от 5 декабря 1981П «Установка и использование катушечного магнитофона».

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ III: ЛЕКЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ===

1. * Лекция 6406С18, «Обучение: введение».
2. ДЕМОНСТРАЦИЯ. Как желание знать связано с обучением.
3. ЭССЕ. Приведите пять примеров фиксированной идеи или фиксированного мнения.

а) Какова связь между фиксированной идеей и пониманием предмета.

б) Как фиксированные идеи влияют на способность иметь мнение и формировать суждение по предмету.

1. ЭССЕ. Вы читаете бюллетень и на третьем абзаце обнаруживаете, что приходите в сильное замешательство и не можете ничего понять в нем. Что вам следует сделать, чтобы справиться с этим, и почему? Покажите написанное супервайзеру.

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ. Почему, если вы пытаетесь разобраться с тем, из-за чего студент очень сильно запутался и из-за чего он не способен двигаться дальше, – это значит, что вы обращаете внимание не на то, на что нужно. И на что вам следовало бы обратить свое внимание.

б) теперь изучите тот же самый объект с помощью его непосредственного наблюдения. Запишите на том же листе, что вы узнали из непосредственного наблюдения.

в) сравните то, что вы узнали из непосредственного наблюдения с тем, что вы узнали. прочитав в словаре данные, взятые из наблюдений и опыта других людей. Покажите написанное супервайзеру.

1. ЭССЕ. Напишите эссе по поводу истинности того факта, что день, который будет означать смерть человека, – это день, когда он сядет и решит, что знает все, что только можно знать ибо всем вокруг, и поэтому больше нет никакой нужды наблюдать за чем-то еще. Насколько это истинно для вас? Как вы можете применять это данное в жизни? Как вы можете применять это данное в изучении Саентологии? Покажите написанное супервайзеру.

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ. Почему, когда вы что-то изучаете, вы должны оценивать, для чего вам нужна эта информация и как вы будете использовать ее.

1. * Лекция 6408С13, «Обучение и образование».

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ. Продемонстрируйте, почему предмет, цели которого подробно не разъяснены, постепенно исчезнет не только для общества, но и для самого человека.

Если один студент получает зачет, в то время как его напарник получил фланк, он остается тренером, проводя напарника через упражнение и различные его варианты, пока тот также не получит зачет.

Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 1А (ST-STS- 1A), препятствия в обучении», вариант А.

Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 1В (ST-STS- 1B), препятствия в обучении», вариант В.

Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 1С (ST-STS- 1C), препятствия в обучении», вариант С.

1. * Лекция 6409С22, «Обзорная лекция по обучению».

1. ЭССЕ. Приведите три примера из вашего опыта, которые показывают, почему продолжение существования культуры зависит исключительно от того, имеет ли она технологию обучения. Покажите написанное супервайзеру.

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Выучите наизусть следующее:

«Ваш первый урок, посвященный тому, как учиться, – это просто научиться наблюдать. Просто научитесь наблюдать что-то».

Когда вы сможете правильно прочитать это тренеру наизусть без единой запинки, вы получаете зачет.

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Выберите какой-то объект в классе, о котором вы хотели бы что-нибудь узнать. Подойдите и понаблюдайте за ним в течение нескольких минут, затем потрогайте его, прислушайтесь к нему, почитайте о нем что-нибудь в книгах (если эти книги доступны) и разберитесь, к чему он имеет отношение. Повторите то же самое с двумя другими объектами. Когда закончите, опишите, что вы делали и что узнали. Включите в свое описание то, как это можно применить к интересующему вас предмету из какой-то другой области вашей жизни. Покажите написанное супервайзеру.

1. * Лекция 6608С18, «Обучение и намерение».

1. ЭССЕ. Как вы можете распознать подавляющий предмет. Напишите, какие факторы и проявления присутствовали бы, и что вам следует делать, если вы столкнетесь с таким предметом. Приведите пример подавляющего предмета, который вы сами наблюдали. Что сделало его подавляющим? Покажите написанное супервайзеру.

а) выберите предмет, относительно которого у вас есть цель и намерение узнать больше. такой предмет, основная информация по которому имеется в доступной вам энциклопедии. Изучите вкратце некоторые данные по этому предмету, при этом изучайте их с целью применения.

б) затем выберите в той же самой энциклопедии предмет, изучать который вы на самом деле не стремитесь и не намереваетесь. Изучите некоторые данные по этому предмету так, как если бы вы вам нужно было сдавать экзамен. Потратьте столько же времени на его изучение, как и на предыдущий предмет.

в) опишите, какие различия вы заметили в изучении этих предметов, и запишите свои собственные наблюдения относительно скорости изучения, уровня понимания и способности применять данные, которые вы изучили. Покажите написанное супервайзеру.

1. * Лекция 6201 С24, «Обучение: воспроизведение».

1. ЭССЕ. Объясните связь между воспроизведением и пониманием. Что идет первым, воспроизведение или понимание? Приведите пример из жизни, который демонстрирует это. Как вы можете использовать этот принцип в своей учебе? Покажите написанное супервайзеру.

1. ПЛАСТИЛИНОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ. Каким образом способность воспроизводить ведет к появлению способности осмыслять и понимать, а следовательно, и к появлению способности наблюдать, и почему это путь к способности выносить суждения.

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ. Пример того, что шаблон и зубрежка

– плохая замена пониманию.

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ IV: ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ ===

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Объединитесь в пару с другим студентом и проводите друг другу метод 9 прояснения слов по БОХС от 25 июня 1971П «Препятствия в обучении» Проясняйте каждый абзац или раздел, поочередно меняясь ролями, пока не пройдете весь бюллетень. Покажите супервайзеру свои рабочие листы.

1. * БОХС от 24 сентября 1964 «Повышение стандартов обучения и проведения проверок».

1. ЗАРИСОВКА (получить зачет от супервайзера):

а) первое проявление непонятого слова.

б) второе проявление непонятого слова.

1. * БОХС от 10 марта 65 «Непонятые слова. Глупые ошибки».

а) что происходит, когда кто-то пропускает слово, которое он не понимает.

б) что происходит в тот момент, когда он обнаруживает слово, которое не было понято.

в) что происходит, когда человек использует синоним вместо слова, которое он не понимает, и как с этим правильно справиться.

1. * БОХС от 31 августа 1971П «Запутанные идеи».

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ. «Всякий раз, когда у человека есть запутанная идея относительно чего-либо. или он уверен, что есть какое-то противоречие в идеях, ВСЕГДА В ОСНОВЕ ЗАМЕШАТЕЛЬСТВА ЛЕЖИТ НЕПОНЯТОЕ СЛОВО»

1. * БОХС от 4 сентября 1971 II «Искажения».

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Выучите закон, приведенный ниже, наизусть:

«В ОСНОВЕ ЛЮБОГО ИСКАЖЕНИЯ СМЫСЛА ИЛИ ДЕЙСТВИЯ ЛЕЖИТ НЕПОНЯТОЕ СЛОВО».

Когда вы сможете правильно повторить это тренеру без малейшей запинки, вы получаете зачет.

1. ЭССЕ. Студент испытывает затруднение, связанные с выполнением каких-то действий. например, с применением руководства по эксплуатации кассетного магнитофона. Он постоянно искажает процедуру, данную в руководстве. Опишите последовательно, какие действия вы бы предприняли, чтобы помочь ему, основываясь на БОХС от 4 сентября 1971 II «Искажения». Приведите другой пример, как вы могли бы применить это либо в вашей собственной деятельности, либо по отношению к деятельности других. Покажите написанное супервайзеру.

1. * БОХС от 23 июня 1971П «Секрет быстрых курсов».

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Выясните, где в классе находится прояснитель слов, и что вам нужно сделать, чтобы вам провели прояснение слов, как только вам это понадобится при прохождении курса.

1. УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Технология обучения: паттер-упражнение, 3 (ST-P-3), полный перечень препятствий в обучении».

1. УПРАЖНЕНИЕ: Существует три варианта этого упражнения, которые вы выполняете с вашим напарником, поочередно меняясь ролями, пока оба не получите зачет.

Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 3А (ST-STS- 3А), полный перечень препятствий в обучении», вариант А.

Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 3В (ST-STS- 3B), полный перечень препятствий в обучении», вариант В.

Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 3С (ST-STS- 3C), полный перечень препятствий в обучении», вариант С.

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

1. * БОХС 11 октября 1967 «Использование пластилина при обучении».

1. * БОХС 10 декабря 1970ПА I «Работа с пластилином при обучении».

1.

2.

3.

4. 5.

6.

7.

8. 9.10.11.

1. ПЛАСТИЛИНОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ (сдать супервайзеру) Каждое из физиологических проявлений, проистекающих от слишком крутого градиента в обучении, согласно БОХС от 25 июня 1971П «Препятствия в обучении».

1.

2. # ПЛАСТИЛИНОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ (сдать супервайзеру): каждое из физиологических проявлений, проистекающих от непонятого слова, согласно БОХС от 25 июня 1971П «Препятствия в обучении».

1.

2.

3. 4.

5.

6. СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

1. * ИП ОХС от 4 марта 1971 II «Как проводить проверки по теории».

1. ЭССЕ. Просмотрите еще раз БОХС от 23 марта 78ПБ, серия «Прояснение слов», 59ПБ. «ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ», и напишите эссе, которое включает в себя:

а) пример конкретного правила, аксиомы, максимы или стабильного данного в этом БОХС.

б) пример какого-то конкретного действия, описанного в этом БОХС.

в) пример, иллюстрирующий ту часть БОХС, в которой описана теория прояснения слов.

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Перечитайте БОХС от 25 июня 1971П «Препятствия в обучении», запишите три примера того, как вы могли бы применить при проверке следующее данное: «Дайте студенту ситуацию, и пусть он расскажет вам, как бы он с ней справился». Повторите это с ИП ОХС от 23 июля 1981П I «Использование демонстрации» и с БОХС от 4 сентября 1971 ПА I «Как пользоваться словарем». Добавьте к своему описанию, почему так важно это делать при проведении проверок. Покажите написанное супервайзеру.

1. ИП ОХС от 4 октября 1964 «Данные по проверкам теории».

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ (супервайзеру). Система, используемая при проведении студентам и персоналу проверок по техническим материалам:

Пункт 1.

_ Пункт 2.

Пункт 3. Пункт 4.

Пункт 5.

Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 2В (ST-STS- 2B), фронтальные проверки», вариант В.

Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 2С (ST-STS- 2C), фронтальные проверки», вариант С.

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

1. БОХС от 21 августа 1979 «Работа в паре».

1. * БОХС от 24 мая 1968 «Работа тренера».

а) для выполнения этого практического задания объединитесь в пару с другим студентом.

б) пусть ваш напарник проведет вам фронтальную проверку по БОХС от 24 мая 1968 «Работа тренера».

в) проведите своему напарнику фронтальную проверку по БОХС от 24 мая 1968 «Работа тренера».

1. ЭССЕ. Вы хотите научить кого-то делать то, что умеете делать вы. Опишите подробно, как бы вы применили каждый из четырех пунктов, перечисленных в БОХС от 24 мая 1968 «Работа тренера», для достижения этой цели. Покажите написанное супервайзеру.

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

1. * ИП ОХС от 16 марта 1971П I «Что такое курс?».

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Сравните классную комнату, в которой вы находитесь, с тем. что описано в ИП ОХС от 16 марта 1971П I «Что такое курс?» Запишите соответствующие ИП пункты, которые вы обнаружили. Запишите все несоответствующие ИП пункты, которые вы обнаружили. Покажите написанное супервайзеру.

1. БОХС от 30 октября 1978П I «Курсы: их идеальная картина».

1. ЭССЕ. Какова ваша ответственность зато, чтобы любая классная комната, в которой вы учитесь, отвечала стандартам. Покажите написанное супервайзеру.

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Сравните классную комнату, в которой вы находитесь, с тем, что описано в БОХС от 30 октября 1978П I «Курсы: их идеальная картина». Если вы замечаете в классе какие-то неэтичные действия, упомянутые в ИП, выясните у супервайзера, применяются ли прямо сейчас какие-либо меры по их исправлению. Если нет, напишите доклад о том, что вы обнаружили, старшему международному К/С (Senior C/S International) и в сеть генеральных инспекторов (Inspector General Network) через Флаг. Затем напишите, что вы сделали, выполняя это упражнение, и покажите написанное супервайзеру.

1. * ИП ОХС от 21 июля 1981П I «Что такое контрольный лист».

1. ИП ОХС от 4 августа 1981П «Розовые листы».

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ. Предназначение розового листа.

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ. Как тренировать другого студента по розовому листу.

1. БОХС от 8 мая 69 I «Важные данные, связанные с обучением».

1. БОХС от 19 сентября 1969 «Медлительность в обучении».

1. БОХС от 13 августа 1972ПБ «Быстрый поток в обучении».

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

1. * ИП ОХС от 15 декабря 1965 П I «Правила поведения для студентов».

1. ЭССЕ. Выберите любые пять пунктов «Правил поведения для студентов» и приведите пример, как каждый из них вносит свой вклад в то, чтобы помочь студенту изучить материалы курсов. Поясните, что может произойти, если не соблюдается каждый пункт Покажите написанное супервайзеру.

1. ИП ОХС от 4 апреля 72П III «Этика и технология обучения».

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ: Почему нарушения технологии обучения относится к этическим вопросам.

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ X: СОХРАНЕНИЕ ДЕЙСТВЕННОСТИ САЕНТОЛОГИИ === (Примечание: нижеследующее инструктивное письмо по оргполитике является одним из самых важных в Саентологии. Обычно оно является первым пунктом в любом контрольном листе. Оно помещено в этом месте курса «Шляпа студента», с тем чтобы студент уже мог пользоваться преимуществами, которые дает знание технология обучения, прежде чем он будет его изучать).

1. ИП ОХС от 7 февраля 1965 «Сохранение действенности саентологии».

1. ДЕМОНСТРАЦИЯ (сдать супервайзеру). Каждый из десяти пунктов сохранения действенности Саентологии. В каждой демонстрации приведите пример того, что вы могли бы сделать, чтобы этот пункт сохранения действенности Саентологии оставался в силе.

1. Иметь правильную технологию.

1. Знать технологию.

1. Знать, что она правильная.

1. Правильно обучать правильной технологии.

1. Применять технологию.

1. Обеспечивать, чтобы технология правильно применялась.

1. Не оставлять камня на камне от неправильной технологии.

1. Искоренять неправильные применения.

1. Перекрывать все возможности для появления неправильной технологии.

1. Перекрывать все возможности для неправильного применения.

1. ИП ОХС 9 февраля 1979П «Как уничтожить вербальную технологию, проверочный список».
2. УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Технология обучения: паттер-упражнение, 6 (ST-P-6), как искоренить и уничтожить вербальную технологию. Проверочный список».

а) выясните, получал ли другой студент (назначенный супервайзером) какие-либо вербальные данные по Дианетике и Саентологии. Если да, используйте проверочный список «Как уничтожить вербальную технологию», чтобы справиться с этим. Опишите, что вы делали и какие получили результаты, и покажите написанное супервайзеру.

б) если вы получали какие-либо вербальные данные по Дианетике и Саентологии, справьтесь с этим, используя проверочный список «Как уничтожить вербальную технологию». Напишите, что вы делали и какие получили результаты, и покажите написанное супервайзеру.

СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.

СУПЕРВАЙЗЕР

1. УПРАЖНЕНИЕ. Выполните «Упражнение по теории, 1

(Т-1), упражнение по теории технологии обучения».

а) просмотрите свой курсовой пакет нового курса «Шляпа студента» и тексты лекций по обучению и напишите на листе бумаги список всех упомянутых инструментов и средств технологии обучения, таких как первая помеха, которую нужно преодолеть в обучении, препятствия в обучении, градиенты, первое проявление непонятого слова, способность выбирать информацию, пластилиновые демонстрации, зарисовки и так далее. У вас должен получиться список по крайней мере из двадцати пяти пунктов к тому времени, когда вы закончите просматривать пакет и тексты лекций.

б) используя список инструментов технологии обучения, составленный в предыдущей части задания, напишите, какие инструменты и средства вы применили бы в каждой из следующих ситуаций, и конкретные действия, которые вы предпринимали бы, применяя их.

1. Вы читаете книгу дома и вдруг осознаете, что находитесь в одурманенном состоянии.

1. Вы учитесь на курсе, и материалы, которые вы читаете, становятся запутанными.

1. Вы сидите за столом, пытаясь разработать новый дизайн для чего-то.

1. Ваш младший брат говорит вам, что ненавидит школу.

1. Вы пытаетесь прояснить слово в словаре, но после прочтения дефиниции, которая подходит по контексту, вы все еще не понимаете слово полностью.

1. Вы проясняете слова другому человеку методом 9, и человек, которому вы проводите М9, крайне напряжен и читает материал как робот.
2. Вы пытаетесь изучить, как пользоваться большим и сложным механизмом.

1. Вы слушаете запись лекции, и слышите что-то, во что, как вам кажется, невозможно поверить.

1. Вы изучаете предмет только потому, что это требуется для окончания школы.

1. Вы пытаетесь отремонтировать мотоцикл, и в руководстве по ремонту сталкиваетесь с несколькими терминами, определений для которых нет ни в руководстве, ни в словаре.

1. Вы пытаетесь научиться пользоваться швейной машиной, но у вас нет руководства к ней.

1. Студент, который начал курс в академии несколько недель назад, говорит вам, что хочет его бросить.

1. Вы пытаетесь изучать иностранный язык, но просто никак не можете его понять.

1. Вы проводите кому-то метод 9 прояснения слов, и он расстраивается.

1. Вы читаете БОХС, и у вас начинают болеть глаза.

1. У вас новый одитор, который снова и снова делает ошибки в определенной процедуре.

1. Ваша подруга проходит курс машинописи, однако, говорит вам, что уже умеет печатать.

1. Вы пытаетесь научиться пользоваться своим новым Е-метром, но в руководстве пользователя есть что-то такое, что кажется вам совершенно бессмысленным.

1. Используя свой словарь, вы получаете большое количество цепочек слов.

1. Вы совершенно запутались, пытаясь научиться применять новую технику одитинга.

Когда закончите, покажите написанное супервайзеру.

А. ЗАВЕРШЕНИЕ КУРСА СТУДЕНТОМ.

Я подтверждаю, что завершил выполнение заданий, перечисленных в контрольном листе, и что я знаю и могу применять эти материалы. ПОДПИСЬ СТУДЕНТА:

ДАТА: Я приложил все силы, чтобы обучить этого студента, и он выполнил все задания данного контрольного листа, знает и может применять содержащуюся в нем информацию. ПОДПИСЬ СУПЕРВАЙЗЕРА:

ДАТА: Студент сдал письменный экзамен по материалам курса «Шляпа студента» на 100%. ПОДПИСЬ ЭКЗАМЕНАТОРА:_

Я подтверждаю, что:

ДАТА:

а) я записался на этот курс в соответствии со всеми правилами;

б) я заплатил за этот курс (или подписал квитанцию на бесплатное прохождение курса);

в) я изучил и понял все материалы, входящие в контрольный лист;

г) я выполнил все упражнения, входящие в контрольный лист;

д) я могу добиваться требуемых результатов, применяя материалы этого курса. ПОДПИСЬ СТУДЕНТА:

ДАТА: ПОДТВЕРЖДЕНИЕ СЕКЦИИ СЕРТИФИКАТОВ ИНАГРАД:

ДАТА: Студент награжден сертификатом «Выпускник курса Хаббарда «Шляпа студента»».

(Направьте этот контрольный лист администратору курса для подшивки в папку студента).

(Указания, упражнения и учебные задания, из которых составлен контрольный лист этого курса, написаны персоналом отдела технических исследований и компиляций ЛРХ. Компиляция этого контрольного листа осуществлена в соответствии с особыми указаниями ЛРХ по поводу того, какие материалы должны быть в этом курсе, а также в соответствии с инструкциями и организационной политикой ЛРХ, в которых описана стандартная форма контрольных листов.)