• ВТВ 22 мая 1971 года R Прояснение ТУ

Ссылка:

Технический учебный фильм ЛРХ №7 по ТУ «ТУ ВЫСШЕГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ»

Далее следуют ТУ Высшего уровня обучения, с 6 по 9 включительно.

НАЗВАНИЕ: 8-С (Управление телом.)

НАЗВАНИЕ: 8-К (Контроль тела)

КОМАНДЫ: В первой половине тренировочной сессии без слов. В первой половине студент молча водит тело тренера по комнате, не касаясь стен, тихо начиная, изменяя и прекращая движение тела тренера. Когда студент полностью освоил бессловесную 8-С, он может начать словесную 8-С.

КОМАНДЫ: Команды в первой половине тренировки не являются словесными. Во время первой половины тренировки студент молча водит тело тренера по комнате, не задевая стен, тихо начинает движение тела тренера, изменяет его положение и останавливает его. Когда студент полностью освоил 8-К, выполняемый без слов, он может начать словесный 8-К.

Команды, которые должны использоваться в 8-С, такие:

Вот команды, которые следует использовать в «8-К»:

“Посмотри на эту стену”, “Спасибо”.

«ПОСМОТРИТЕ НА ЭТУ СТЕНУ». «СПАСИБО».

“Подойди к этой стене”, “Спасибо”.

«ПОДОЙДИТЕ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО».

“Дотронься до этой стены”, “Спасибо”.

«ПРИКОСНИТЕСЬ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО».

“Повернись”, “Спасибо”.

«ПОВЕРНИТЕСЬ КРУГОМ». «СПАСИБО».

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят бок о бок; студент всегда находится справа от тренера, кроме поворотов.

Студент каждый раз показывает, какую стену он имеет в виду.

ЦЕЛЬ: Первая часть: Приучить студента двигать чужое тело без словесных сообщений. Вторая часть: Приучить студента двигать другое тело только с помощью команд и только давая команды, и приучить студента к правильным командам 8-С.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер ходят рядом; студент всегда находится справа от тренера, за исключением моментов, когда тот поворачивается.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Полная, четкая точность движений и команд. Как и в любом другом ТУ, тренер проваливает студента за текущее и предыдущие ТУ. Поэтому в этом упражнении тренер проваливает студента за каждое сомнение или нервозность в движении тела, за каждый недостаток в подаче команды, за плохое противостояние, за плохое сообщение команды, за плохое подтверждение, за плохое повторение команды, и за неспособность справиться с произведенным сообщением тренера. Подчеркивайте то, чтобы студент слегка вел тренера во всех движениях по комнате. Окажется, что это сильно связано с противостоянием. В первой части сессии студенту не разрешается наводить тренера на стены, но потом стены становятся автоматическими остановками и студент не останавливает тела преклира, а позволяет стене сделать это. Одитор каждый раз показывает, какую стену он имел в виду.

ЦЕЛЬ: В первой части: приучить студента передвигать иное тело, нежели его собственное, без словесного общения. Во второй части: приучить студента передвигать тело другого человека только посредством подачи команд, не делая ничего иного, кроме подачи команд, и приучить студента к правильным командам «8-К».

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Кэмдене, штат Нью-Джерси, в октябре 1953 года.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Абсолютная точность и четкость движений и команд. Студенту, как и в любых других ТУ, дается фланк как за данное ТУ, так и за предыдущие. Таким образом, в данном случае тренер дает студенту фланк каждый раз, когда тот колеблется или проявляет нервоз-ность при передвижении тела, неправильно подает команду, плохо конфронтирует, плохо доносит команду до тренера, плохо дает подтверждение, плохо повторяет команду и не справляется с оригинацией тренера. Делайте акцент на том, чтобы студент научился слегка вести тренера за собой при выполнении всех движений по комнате, в том числе и при движении через комнату. Это, как будет обнаружено, в значительной степени связано с конфронтированием. В первой части тренировки студенту не разрешается подводить тренера вплотную к стенам, так как в этом случае стены автоматически становятся «стопором», и получается, что студент не останавливает тело тренера, а позволяет стене сделать это за него.

ИСТОРИЯ: разработано Л. Роном Хаббардом в октябре 1953 года в городе Камден (штат Нью-Джерси), видоизменено в июле 1957 года в Вашингтоне; команды были видоизменены в БОХС от 16 ноября 1965 II.

НАЗВАНИЕ: Высшая школа.

КОМАНДЫ: Те же, что и в 8-С (управление), но студент находится в физическом контакте с тренером. Студент навязывает команды с помощью вождения руками. У тренера есть только три слова, которые студент должен слушать. “Начали” в начале тренировочной сессии, “Провал” для привлечения внимания к ошибке студента, и “Закончили” в конце тренировочной сессии. Все остальные высказывания тренера для студента недействительны. Тренер пытается всевозможными способами, словесными, коварными и физическими, прекратить управление студента над собой. Если студент нерешительно действует, вводит задержку общения, мямлит команду или не добивается выполнения команды тренером, тренер говорит “Провал” и они начинают с начала цикл команды, в которой произошла ошибка. Тренеру не разрешается падать.

НАЗВАНИЕ: Обучение повышенного уровня.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят. Студент физически управляет тренером.

КОМАНДЫ: Такие же, как при 8-К (контроль), но студент находится в физическом контакте с тренером. Студент обеспечивает выполнение команд, ведя тренера руками. В распоряжении тренера только три команды, на которые студент должен обращать внимание: «Начали» - чтобы начать тренировку, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку, и «Закончили» - чтобы завершить тренировку. Никакие другие замечания со стороны тренера не имеют силы для студента. Тренер пытается всеми возможными способами - с помощью слов, скрытых действий или с помощью физического воздействия - добиться, чтобы студент перестал осуществлять над ним контроль. Если у студента возникает заминка или задержка общения, если он подает команду нечетко или если ему не удается добиться от тренера исполнения команды, тренер говорит: «Фланк», и они начинают выполнять упражнение с начала цикла команды, в котором произошла ошибка. Тренеру не разрешается падать.

ЦЕЛЬ: Обучить студента, чтобы при подаче команды его никогда не останавливал другой человек. Обучить его проводить хорошее управление в любых обстоятельствах. Научить его справляться с сопротивляющимися людьми. Привести его к готовности справляться с другими людьми.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. Студент физически управляет тренером.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Подчеркивайте точность действий студента и его настойчивость. Постепенно начинайте усиливать сопротивление студенту. Не сбивайте его сразу же.

ЦЕЛЬ: Обучить студента никогда не поддаваться на попытки другого человека остановить его, когда он отдает команду. Обучить его осуществлять прекрасный контроль в любых обстоятельствах. Обучить его справляться со строптивыми людьми. Привести студента к состоянию, когда он охотно готов управлять другими людьми.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в 1956 году.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент делается на точности выполнения упражнения студентом и на проявлении им настойчивости. Начните постепенно, по градиенту повышать его стойкость. Не сражайте его сразу наповал.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1956 году в Лондоне.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 с объектом.

КОМАНДЫ: “Встань”, “Спасибо”, “Сядь на этот стул”, “Спасибо”.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на предмете.

Это все используемые команды.

КОМАНДЫ:

ПОЗИЦИЯ: Студент сидит на стуле напротив стула, на котором стоит пепельница. Тренер сидит на стуле напротив стула, занятого студентом, и стула, занятого пепельницей.

«ВСТАНЬТЕ». «СПАСИБО».

ЦЕЛЬ: Сделать так, чтобы студент четко достигал тон 40 в командах. Прояснить отличие намерений от слов. Начать движение студента по пути обращения с объектами и с людьми с помощью постулатов. Достигать послушания, не полностью основанного на высказанных командах.

«СЯДЬТЕ НА ЭТОТ СТУЛ». «СПАСИБО».

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу и вручную заставляет ее выполнять поданные команды. Под заголовком “Ударение в обучении” приведены пути и способы того, как заставить студента достичь целей этого шага обучения. В начальной части этого упражнения, скажем, в первой тренировочной сессии, студента нужно тренировать по основным частям упражнения, по одной части. Во-первых, побудите его разместить пространство, которое включает его самого и пепельницу, но не намного больше. Во-вторых, побудите его разместить объект в этом пространстве. В-третьих, побудите его командовать объектом таким громким голосом, каким он только может. Это называется криком.

Используются только эти команды.

Слова тренера приблизительно такие:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент сидит на стуле лицом к стулу, на котором находится пепельница. Тренер сидит на стуле лицом к стулу, на котором сидит студент, и к стулу, на котором находится пепельница.

“Размести пространство”,

ЦЕЛЬ: Добиться, чтобы студент явно достиг Тона 40 в своих командах. Внести ясность в то, что намерения отличаются от слов. Поставить студента на путь к достижению способности управлять предметами и людьми при помощи постулатов. Добиться подчинения, не опираясь лишь на словесные команды.

“Размести объект в этом пространстве”,

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу, которую он руками заставляет исполнять отдаваемые им команды. «Акцент в тренировке» включает различные способы, с помощью которых можно добиться того, чтобы студент достиг целей этого шага тренировки. В начале выполнения этого упражнения - например, в первой тренировочной сессии, - предметом тренировки студента должны быть основные части упражнения, одна часть за один раз. Во-первых, пусть студент определит пространство; это пространство должно включать в себя самого студента и пепельницу, но не более этого. Во-вторых, пусть он определит местонахождение этого предмета в этом пространстве. Втретьих, пусть он даст команду этому предмету самым громким голосом, каким только может. Это называется «крик».

“Скомандуй как можно громче”,

Паттер тренера будет примерно следующим:

“Подтверди как можно громче”,

«ОПРЕДЕЛИТЕ ПРОСТРАНСТВО».

“Скомандуй как можно громче”,

«ОПРЕДЕЛИТЕ МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ ПРЕДМЕТА В ЭТОМ ПРОСТРАНСТВЕ».

“Подтверди как можно громче”.

«ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

Это завершит два цикла действия. Когда кричание будет завершено, побудите студента использовать обычный тон голоса, уделяя много внимания тому, чтобы студент вкладывал намерение в объект.

«ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

Затем побудите студента выполнять упражнение, используя неправильные команды, то есть говорить “Спасибо”, помещая в объект намерение встать, и т.д. Затем побудите студента выполнять упражнение молча, вкладывая намерение в объект, даже не думая слов команды или подтверждения. На завершающем шаге тренер говорит “Начали”, а затем все остальное, что он говорит, недействительно для студента, за исключением “Провала” и “Закончили”. На этом шаге тренер пытается отвлечь студента, используя любые словесные средства, чтобы сбить студента с тона 40. Физические попытки отвлечь не должны быть больше, чем похлопывание студента по колену или по плечу для привлечения его внимания. Когда студент может поддерживать тон 40 и четко вкладывать намерение в объект при каждой команде и при каждом подтверждении, упражнение сглажено. Есть другие способы помочь студенту.

«ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

Тренер иногда спрашивает: “Ты хочешь быть в этой пепельнице?”.

«ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

Когда студент ответит, то: “А ты хочешь, чтобы вместо тебя там была мысль?”.

На этом завершаются два цикла действия. Когда этап тренировки, на котором используют крик, завершен, пусть студент перейдет на нормальный тон голоса, при этом тренер должен очень внимательно следить за тем, чтобы студент вкладывал намерение в предмет. Затем пусть студент делает упражнение, используя неправильные команды: например, он говорит «Спасибо», вкладывая в предмет намерение, чтобы тот встал, или чтонибудь в этом роде. Затем пусть студент делает упражнение молча, вкладывая намерение в предмет и при этом даже не произнося в уме слова команды или подтверждения. Заключительный шаг: тренер говорит: «Начали», и затем ничто из сказанного тренером, за исключением слов «Фланк» и «Закончили», не имеет силы для студента. На этом этапе тренер должен пытаться отвлечь студента, используя любые словесные способы, для того чтобы сбить его с Тона 40. Физическое прерывание должно быть не больше, чем похлопывание студента по колену или плечу, чтобы привлечь его внимание. Когда студент может поддерживать Тон 40 и вкладывать в предмет чистое намерение с каждой командой и с каждым подтверждением, упражнение сглажено.

Затем продолжайте упражнение. Ответы на эти два вопроса не так важны, как то, что на эту идею обращается внимание преклира.

Есть другие способы помочь студенту. Тренер иногда спрашивает:

Другой вопрос, который тренер задает студенту, это: “Ты действительно ожидаешь, что эта пепельница подчинится этой команде?”.

«СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ БЫТЬ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ?».

Есть упражнение, которое значительно увеличивает реальность студента по тому, что такое намерение. Тренер может использовать это упражнение три - четыре раза во время обучения тону 40 с объектом.

Когда студент ответил, тренер спрашивает:

Упражнение следующее:

«СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ НА ТО, ЧТОБЫ МЫСЛЬ БЫЛА ТАМ ВМЕСТО ВАС?».

“Подумай мысль - я полевой цветок”. “Хорошо”.

Затем продолжайте упражнение. Ответы на эти два вопроса не так важны, как сам факт привлечения внимания студента к этой идее. Другой вопрос, который тренер задает студенту, следующий:

“Подумай мысль - я сижу на стуле”. “Хорошо”.

«ОЖИДАЛИ ЛИ ВЫ НА САМОМ ДЕЛЕ, ЧТО ПЕПЕЛЬНИЦА ВЫПОЛНИТ ЭТУ КОМАНДУ?».

“Вообрази, что эта мысль находится в этой пепельнице”. “Хорошо”.

Существует упражнение, которое в значительной степени увеличит реальность студента относительно того, что такое намерение. Во время выполнения ТУ «Тон 40 на предмете» тренер может три-четыре раза использовать это упражнение. Упражнение следующее:

“Вообрази, что эта мысль содержится в веществе пепельницы”. “Хорошо”.

«ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ: "Я ПОЛЕВОЙ ЦВЕТОК"». «ХОРОШО».

“Теперь заставь пепельницу думать, что она пепельница”. “Хорошо”.

«ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ,ЧТО ВЫ СИДИТЕ НА СТУЛЕ». «ХОРОШО».

“Заставь пепельницу захотеть продолжать быть пепельницей”. “Хорошо”.

«ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА МЫСЛЬ НАХОДИТСЯ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ». «ХОРОШО».

“Заставь пепельницу остаться там, где она находится”. “Хорошо”.

«ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА ПЕПЕЛЬНИЦА СОДЕРЖИТ ЭТУ МЫСЛЬ В СВОЕМ ВЕЩЕСТВЕ». «ХОРОШО».

“Заставь пепельницу закончить этот цикл”. “Хорошо”.

«ТЕПЕРЬ ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ ДУМАТЬ, ЧТО ОНА ПЕПЕЛЬНИЦА». «ХОРОШО».

Это также помогает студенту получить реальность по вкладыванию намерения во что-то, отдельное от себя. Подчеркивайте, что намерение никак не связано со словами и никак не связано с голосом, и не зависит от думания определенных слов. Намерение должно быть четким и не иметь в себе контр-намерения. Это тренировочное упражнение, Тон 40 с объектом, обычно занимает больше всего времени из всех Высших ТУ, и это время хорошо проведено. Используемые объекты - пепельницы, предпочтительно тяжелые пепельницы из цветного стекла.

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯПРОДОЛЖАТЬ БЫТЬ ПЕПЕЛЬНИЦЕЙ». «ХОРОШО».

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в 1957 году, чтобы обучать студентов использовать намерение при одитинге.

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО».

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ ЗАКОНЧИТЬ ЭТОТ ЦИКЛ». «ХОРОШО».

НАЗВАНИЕ: Тон 40 с человеком.

«ВЛОЖИТЕ В ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕНИЕ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО».

КОМАНДЫ: Те же, что и в 8-С (управление). Студент проводит прекрасное, отчетливое намерение и словесные приказы тренеру. Тренер пытается сломать тон 40 у студента. Действительные для студента команды тренера - это: “Начали” для начала, “Провал” для привлечения внимания к ошибке студента и для возврата к началу цикла, и “Закончили” для перерыва или для завершения тренировочной сессии. Все остальные высказывания тренера для студента недействительны и являются попыткой заставить студента сбиться с тона 40 или вообще остановиться.

Это также помогает студенту получить реальность относительно того, как помещать намерение во что-то, что находится на расстоянии от него. Делайте акцент на том, что намерение не имеет ничего общего со словами, оно не имеет ничего общего с голосом и оно не зависит от того, произносит ли человек в уме определенные слова или нет. Намерение должно быть ясным и не должно содержать в себе контрнамерения. Это тренировочное упражнение, «Тон 40 на предмете», обычно занимает больше всего времени из всех ТУ высшего уровня обучения, и это время проводится с пользой. В качестве предметов следует использовать пепельницы, предпочтительно тяжелые, из цветного стекла.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят. Студент при необходимости касается тренера руками.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957 году в Вашингтоне с целью обучить студентов использовать намерение во время одитинга.

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать тон 40 при любом давлении или принуждении.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Студент должен использовать точное количество физических усилий плюс непреодолимое, невысказанное намерение. Не разрешается никакой дерганой борьбы, так как каждое резкое движение - это остановка. Студент должен научиться плавно и быстро увеличивать усилие до величины, необходимой для того, чтобы тренер выполнил команду. Подчеркивайте точное намерение, точно ту силу, которая необходима, точно то принуждение, которое необходимо, точный тон 40. Даже легкая улыбка студента может быть провалом. Слишком много силы может быть провалом. Слишком мало силы определенно является провалом.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на человеке.

Все не в тоне 40 - провал. Здесь тренер должен очень внимательно проверить способность студента вкладывать намерение в тренера. Тренер может это проверить, так как он обнаружит, что выполняет команду почти что помимо своего желания, если студент действительно передает намерение. Когда тренер удовлетворится способностью студента передавать намерение, тренер должен делать все, что может, чтобы сбить студента с тона 40, в основном на основе неожиданности и изменения темпа. Это приведет студента к тому, что у него будет больше терпимости к неожиданностям и он будет быстрее приходить в себя после неожиданностей.

КОМАНДЫ: Такие же, как в 8-К (контроль). Студент адресует тренеру превосходное, четкое намерение и превосходные, четкие словесные команды. Тренер пытается сбить студента с Тона 40. Лишь следующие команды тренера имеют силу для студента: «Начали» - чтобы начать тренировку, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку и возвратиться в начало цикла, и «Закончили» - чтобы сделать перерыв или закончить тренировку. Никакое другое высказывание тренера не имеет силы для студента, оно является лишь попыткой сбить студента с Тона 40 или вообще остановить его.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в 1957 году.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. При необходимости студент вступает с тренером в контакт с помощью рук.

Цель этих четырех тренировочных упражнений - ТУ 6 , 7 , 8 и 9, состоит в том, чтобы привести студента к готовности и способности управлять телами других людей, и весело противостоять другому человеку при подаче команд этому человеку. Также поддерживать высокий уровень управления в любых обстоятельствах.

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать Тон 40, несмотря ни на какое давление или принуждение.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент должен прикладывать точно то физическое усилие, которое необходимо, а также не выражаемое словами намерение, которому невозможно противостоять. Никакая борьба с использованием резких движений не допустима, так как каждое резкое движение - это остановка. Студент должен научиться плавно и быстро увеличивать усилие до уровня, необходимого для того, чтобы заставить тренера выполнить команду. Акцент делается на том, чтобы намерение было точным, чтобы сила была точно той, которая нужна, а также на точном Тоне 40. Фланк может быть дан даже за то, что студент слегка улыбнулся. Фланк может быть дан за применение слишком большой силы. Фланк определенно дается за применение слишком маленькой силы. Фланк дается за все, что не является Тоном 40. В этом упражнении тренер должен внимательно следить за тем, способен ли студент вкладывать в него намерение. Тренер в состоянии следить за этим, так как он обнаружит, что если студент действительно доносит намерение до него, то он выполняет команду практически вне зависимости от своего желания. После того как тренер удовлетворен способностью студента доносить намерение до него, он должен делать все, что в его силах, чтобы сбить студента с Тона 40, в основном делая что-то неожиданное или изменяя темп передвижения. Таким образом это приведет студента к состоянию, когда он сможет лучше выносить неожиданные вещи, и сможет быстрее оправляться от них.

БЛИЗОСТЬ: (первый элемент треугольника БОР, Близость-Общение-Реальность) чувство любви или приязни к чему-то или к кому-то. Близость это пространственное явление, так как она выражает готовность занимать то же место. Ее противоположность - это отвращение, неприязнь или отвержение, то есть неготовность занимать то же пространство или неготовность приблизиться к чему-то или к кому-то.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957 году в Вашингтоне.

ВОТ-ЭТО: (Итса, It is a) действие преклира, когда он говорит: “Вот это то-то”. Преклир говорит, что это, что там, кто там, где это, на что оно похоже, идеи о чем-то, решения о чем-то, разрешения чего-то, что находится в его окружении. Преклир, который непрерывно говорит о проблемах и затруднениях, или удивляется вещам в своем окружении, НЕ вот-этает. Преклир, который вот-этает, просто смотрит на что-то и опознает его.

Цель этих четырех тренировочных упражнений, ТУ 6, 7, 8 и 9, - добиться, чтобы студент был готов и был способен управлять телами других людей, контролировать их, охотно конфронтировать другого человека, подавая ему команды, а также поддерживать высокий уровень контроля при любых обстоятельствах.

ВТВ: Board Technical Bulletin, Технический бюллетень Совета Руководителей Церквей Саентологии.

ДОХ: (HDA) Hubbard Dianetic Auditor, Дианетический Одитор Хаббарда.

МАСКС: (HASI) Hubbard Association of Scientologists International, Международная Ассоциация Саентологов Хаббарда.

НСОВ: Hubbard Communications Office Bulletin, Бюллетень Управления Сообщениями Хаббарда.

ПДОХ: (Hubbard Dianetic Counselor) Профессиональный Дианетический Одитор Хаббарда, выпускник курса Стандартной Дианетики Хаббарда.

ПОДТВЕРЖДЕНИЕ:

1. Что-то, сказанное или сделанное, чтобы дать другому знать, что его высказывание или действие было замечено, понято и получено. “Хорошо”, “Отлично” и другие подобные выражения предназначены для того, чтобы дать другому знать, что его высказывание или действие принято. Подтверждение также утверждает то, что было сделано высказывание или действие, и поэтому приводит к состоянию не только общения, но и реальности между двумя или более людьми. Аплодисменты в театре это подтверждение актера или действия плюс одобрение. Само по себе подтверждение не обязательно подразумевает одобрение или неодобрение, или что-то еще помимо знания того, что действие или высказывание было замечено и получено. При передаче кода Морзе получатель сообщения передает отправителю букву “р” как сигнал того, что сообщение получено, то есть подтверждает. Бывает излишнее подтверждение и недостаточное подтверждение. Правильное и точное подтверждение сообщает тому, кто что-то сказал, о том, что то, что он сказал, было услышано. Подтверждение прерывает или заканчивает цикл общения, и при мастерском использовании может иногда остановить продолжающееся высказывание или продолжающееся действие (aknowledgement).

2. Объявление действительным, имеющим силу (validation).

ПРОВАЛИВАТЬ: тренер говорит студенту “провал” при неудаче в выполнении упражнения.

ТРЕНЕР: в тренировочных упражнениях один напарник становится тренером, а другой студентом. Тренер своими действиями помогает студенту достичь цели упражнения. Он тренирует, приближаясь к реальным ситуациям, с намерением помочь студенту, и точно следует материалам, относящимся к упражнению, чтобы студент прошел его. Когда это достигается, роли меняются - студент становится тренером, а тренер становится студентом.

ХОД: (HCA) Hubbard Certified Auditor, Дипломированный Одитор Хаббарда, одитор второго класса.

ХОП: (HPA) Hubbard Professional Auditor, Профессиональный Одитор Хаббарда, одитор третьего класса.

ЦИКЛ ДЕЙСТВИЯ: создание, рост, сохранение, упадок и смерть или уничтожение энергии и материи в пространстве. Циклы действия создают время, цикл действия идет от 40,0 до 0,0 по шкале тонов.