The amendment HCO PL 26 Jan 72 What is a Course PL is CANCELED.

Дополненное ИП ОХС от 26 января 1972 «Что такое курс?» ОТМЕНЕНО.

The original WHAT IS A COURSE PL, HCO PL 16 Mar 71, is restored AS WRITTEN.

Первоначальное ИП «Что такое курс?», ИП ОХС от 16 марта 1971, восстановлено В ТОМ ВИДЕ, В КАКОМ ОНО БЫЛО НАПИСАНО.

The added script line in the 26 Jan 72 revision is canceled as not written by myself and is a false datum.

Написанная курсивом строчка, добавленная в текст письма при пересмотре 26 января 1972 года, отменена, поскольку она была написана не мной и содержит ложное данное.

The incorrect line states ”to be on the ball one should be oneself fully trained on the level one is supervising. It is by far preferable to be a Class VIII with full grasp of Standard Tech.”

В этой неправильной строчке было сказано: «Для того чтобы быть “на высоте”, супервайзеру самому необходимо быть обученным на том уровне, который он супервизирует. Несомненно, лучше всего быть одитором класса VIII, полностью усвоившим стандартную технологию».

This is an alter-is of study tech.

Это искажение технологии обучения.

Careful investigation has found that WHEN SUPERVISORS FAIL THEY FAIL BECAUSE OF IGNORANCE OF SCN STUDY TECH AND FAILURE TO USE IT.

Тщательные расследования показали, что, КОГДА СУПЕРВАЙЗЕР ТЕРПИТ НЕУДАЧУ, ОН ТЕРПИТ НЕУДАЧУ ИЗ-ЗА НЕЗНАНИЯ САЕНТОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ИЗ-ЗА ТОГО, ЧТО ОН ЕЁ НЕ ИСПОЛЬЗУЕТ.

In course supervision it is OUT TECH to fail to know and USE study tech.

Незнание и НЕИСПОЛЬЗОВАНИЕ технологии обучения при супервизировании курсов – это НАРУШЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ.

If an auditor were to say, ”I have to know all about minds but I don’t have to know anything about TRs, meters or processes,” you would think he was as crazy as a psychiatrist!

Если бы одитор сказал: «Мне нужно знать всё об умах, но ничего не нужно знать о ТУ, Е-метрах или процессах», то вы бы подумали, что он такой же сумасшедший, как психиатр!

He would become so involved with the figure-figure of the patient he WOULD NOT KNOW HOW TO HANDLE HIM.

Он бы настолько углубился в «оттого что, потому что» своего пациента, что НЕ ЗНАЛ БЫ, КАК С НИМ РАБОТАТЬ.

A super who does not know or use study tech as a tech and does not heavily apply it to get the student through is an OUT TECH super.

Супервайзер, который не знает или не использует технологию обучения как технологию и не применяет её интенсивно, чтобы проводить студентов по курсу, – это супервайзер, НАРУШАЮЩИЙ ТЕХНОЛОГИЮ.

The real WHY of any failed or blowing students or students who cannot or do not apply the data is

Настоящее «почему» любого студента-неудачника, бегств среди студентов, неприменения изученных данных и неспособности их применять заключается в следующем.

WHY: THE COURSE SUPERVISOR DOES NOT KNOW OR USE STUDY TECH BUT THINKS HE HAS TO KNOW THE SUBJECT TAUGHT SO HE CAN TEACH IT.

ПОЧЕМУ: СУПЕРВАЙЗЕР КУРСА НЕ ЗНАЕТ ИЛИ НЕ ИСПОЛЬЗУЕТ ТЕХНОЛОГИЮ ОБУЧЕНИЯ, ОДНАКО ДУМАЕТ, ЧТО ОН ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ТО, ЧЕМУ ОБУЧАЕТ, ЧТОБЫ ИМЕТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ОБУЧАТЬ ЭТОМУ.

Example: A course super standing staring at his class. One half his students not using demo kits, one student listening to a tape and reading an HCOB at the same time but doping off, one third of the students boiling off. Challenged about this states, ”But I don’t know the materials they are studying.”

Пример. Супервайзер курса стоит, уставившись на класс. Половина его студентов не использует демонабор, один студент слушает лекцию и одновременно читает какой-то БОХС, находясь в одурманенном состоянии, треть студентов выкипает. Когда супервайзера спрашивают о том, что творится в классе, он отвечает: «Но я же не знаю тех материалов, которые они изучают».

If a railway engineer were to say, ”I have to know all the tech of building a railroad and not how to run this train,” you’d think he was batty.

Если бы машинист сказал: «Мне нужно знать всю технологию строительства железных дорог, а не то, как водить этот поезд», вы бы подумали, что он с приветом.

If a housewife said, ”I can’t run my house because I have never taken a course on how to run my husband’s business,” you’d think she was crazy.

Если бы домохозяйка заявила: «Я не могу вести хозяйство, потому что я не проходила курс о том, как управлять компанией моего мужа», вы бы подумали, что она сошла с ума.

A course super who does not respect, know and USE study tech on his students is guilty of practicing OUT TECH.

Супервайзер курса, который не уважает технологию обучения, не знает и НЕ ПРИМЕНЯЕТ её к своим студентам, виновен в НАРУШЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ.

If an auditor did not know how to start and stop a session, how to read a meter, his TRs, his processes or handle a session he would have nothing but failed preclears.

Если бы одитор не знал, как начать сессию и как остановить её, не умел бы читать показания Е-метра, не знал ТУ, процессов, которые он должен проводить, или того, как вести сессию, он не добился бы ничего, кроме неудач в работе с преклирами.

IN THE SAME FRAME OF REFERENCE, A COURSE SUPER WHO DOES NOT KNOW HOW TO START AND STOP A STUDENT, CLEAR WORDS, ENFORCE DEMOS AND DOES NOT GET STUDY TECH APPLIED CONTINUALLY WILL HAVE FAILED STUDENTS.

АНАЛОГИЧНЫМ ОБРАЗОМ, У СУПЕРВАЙЗЕРА КУРСА, КОТОРЫЙ НЕ ЗНАЕТ, КАК ЗАСТАВИТЬ СТУДЕНТА НАЧАТЬ И ОСТАНОВИТЬ ДЕЙСТВИЕ, НЕ ПРОЯСНЯЕТ СЛОВА, НЕ ЗАСТАВЛЯЕТ ДЕЛАТЬ ДЕМОНСТРАЦИИ И НЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОСТОЯННОГО СОБЛЮДЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, БУДУТ НЕУДАЧИ В РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ.

A course super’s primary tech is study tech and its application to a student. If he can keep that student on the rails and F/Ning and rapidly covering his materials he is doing the WHOLE JOB OF SUPERVISING.

Главная технология супервайзера курса – это технология обучения и методы применения этой технологии к студентам. Если он добивается, чтобы студент занимался делом, быстро продвигался по своим материалам, и сохраняет у студента F/N, то он справляется СО ВСЕЙ РАБОТОЙ СУПЕРВАЙЗЕРА.

It is therefore a High Crime for a person to supervise a course who does not know, apply and continually use his study tech on every individual student.

Следовательно, если человек супервизирует курс, не зная и не применяя постоянно технологию обучения к каждому отдельно взятому студенту, это является ТЯЖКИМ ПРЕСТУПЛЕНИЕМ.

It is also a HIGH CRIME for a director of training or a tech Sec or an Est O to have anyone supervising without FULL USE OF STUDY TECH.

Если начальник отдела обучения, секретарь технического отделения или эсто допускает супервизирование без ПОЛНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, это также является ТЯЖКИМ ПРЕСТУПЛЕНИЕМ.

Just as it’s a HIGH CRIME to continue to use HGC auditors who smash up pcs through non-use of auditing tech, it is a HIGH CRIME to continue to use course supervisors who do not know that study tech exists, that it is a tech and that it is the ”tools of his trade” and who does not use it and thus smashes up students.

Точно так же, как ТЯЖКИМ ПРЕСТУПЛЕНИЕМ будет оставить в НЦХ одитора, который размазывает преклиров по стенке, не применяя технологию одитинга, ТЯЖКИМ ПРЕСТУПЛЕНИЕМ будет оставить работать того супервайзера, который не знает о существовании технологии обучения, не знает, что это технология и что она является «орудием его ремесла», и который не использует её и тем самым размазывает студентов по стенке.

The society knows nothing about study tech. It thinks a teacher ”teaches the subject and must know the subject!” Thus it alter-ises the subject, almost never makes a competent person and routine school teaching is looked upon by industry as a huge failure. All manner of unusual solutions are in progress in every country to remedy this inability of students to learn.

Это общество ничего не знает о технологии обучения. Оно думает, что учитель «учит своему предмету и должен знать этот предмет»! Следовательно, оно искажает предмет, почти никогда не выпускает компетентных специалистов, а обычное школьное обучение из-за этого рассматривается теми, кто занят в промышленности, как провал огромных масштабов. И в каждой стране применяются всевозможные необычные решения, призванные исправить неспособность студентов учиться.

WE MUST NOT CONTINUE TO INHERIT THE IDIOCY THAT A TEACHER ONLY HAS TO KNOW THE SUBJECT AND KNOW NOTHING ABOUT STUDY TECH.

МЫ НЕ ДОЛЖНЫ И ДАЛЬШЕ ОСТАВАТЬСЯ НАСЛЕДНИКАМИ ЭТОЙ ИДИОТСКОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ: УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ТОЛЬКО СВОЙ ПРЕДМЕТ И НИЧЕГО НЕ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ О ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.

It is study tech that gets the student of any subject through.

Именно технология обучения даёт возможность студенту изучить предмет, каким бы ни был этот предмет.

The thing that breaks the super down is ignorance of just ONE point:

То, что останавливает супервайзера, – так это незнание им лишь ОДНОГО момента:

A STUDENT WITH A MISUNDERSTOOD WORD WILL POUR OUT A TORRENT OF QUERIES ABOUT THE SUBJECT!

СТУДЕНТ, У КОТОРОГО ЕСТЬ НЕПОНЯТОЕ СЛОВО, БУДЕТ ЗАСЫПАТЬ СУПЕРВАЙЗЕРА ВОПРОСАМИ ОБ ИЗУЧАЕМОМ ПРЕДМЕТЕ!

The super is a complete ignorant fool if he answers one of these questions. The super’s knowledge of the subject is not what is needed! If the super knew and practiced misunderstood word tech he’d know that student has misunderstood words and he would find and handle. HE WOULD NOT ANSWER OR EVEN TRY TO ANSWER THOSE QUERIES. It would do NO good if he did. This query-happy student has passed by a Mis-U word!

Супервайзер будет законченным невежей, если ответит хоть на один из этих вопросов. Требуется вовсе не знание супервайзером предмета! Если бы этот супервайзер знал и применял на практике технологию, посвящённую непонятым словам, то он бы знал, что студент не понял какие-то слова, нашёл бы их и заставил студента их прояснить. ОН НЕ СТАЛ БЫ ОТВЕЧАТЬ НА ЭТИ ВОПРОСЫ И ДАЖЕ НЕ СТАЛ БЫ ПЫТАТЬСЯ ОТВЕТИТЬ НА НИХ. Если бы он сделал это, НИ К ЧЕМУ хорошему это бы не привело. Этот навязчиво задающий вопросы студент просто прошёл мимо непонятого слова!

Such a student can get misemotional. He is upset. He thinks data is being denied him. He wants to blow.

У такого студента может возникнуть неадекватная эмоция. Он расстроен. Он думает, что ему отказываются предоставить данные. Он хочет сбежать.

What kind of a super is it that doesn’t grab a meter and find the word? An SP? Or What?

Кем будет супервайзер, если он не схватит Е-метр и не найдёт это слово?

Just like an ”auditor” is not an auditor who lets pcs blow without handling so is a super no super at all who cannot handle a student with study tech.

Подавляющей личностью? Или кем?

So let’s knock off the wog world inheritance and get on the ball and REALIZE STUDY TECH IS THE TECH A SUPER KNOWS AND USES.

Точно так же, как одитор – это не одитор, если он позволяет преклирам сбежать, не справившись с ситуацией, так и супервайзер – вообще не супервайзер, если он не может справиться со студентом, используя технологию обучения.

Just because a super was himself mistaught by old Mrs. Zilch in the third grade — who knew arithmetic but not how to teach a subject – is no reason he has to go on laying an egg in a Scientology classroom.

Так что давайте выкинем подальше то, что мы унаследовали от мира вогов, и будем «на высоте», и ОСОЗНАЕМ, ЧТО ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ – ЭТО ТЕХНОЛОГИЯ, КОТОРУЮ СУПЕРВАЙЗЕР КУРСА ЗНАЕТ И ПРИМЕНЯЕТ.

A course super is a technician, a specialist in study tech.

Одно лишь то, что самого супервайзера, когда он учился в третьем классе, неправильно обучал старый господин Мурзилкин, который знал арифметику, но не знал, как обучать, – это ещё не причина для того, чтобы в саентологическом классе продолжать совершать ошибки.

And just to help it out, IT IS A HIGH CRIME TO FAIL TO USE STUDY TECH IN A CLASSROOM.

Супервайзер курса – это мастер своего дела, специалист по технологии обучения.

Any time a student blows or later fails to be able to apply his data, the super who taught him will be Comm Eved for OUT TECH.

И просто для того, чтобы облегчить всё обучение, я устанавливаю: НЕПРИМЕНЕНИЕ В КЛАССНОЙ КОМНАТЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ – ТЯЖКОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ.

We must have no blows and no failures.

Всякий раз, когда студент будет сбегать с курса или не будет в состоянии, завершив курс, применить изученное, на супервайзера, который его обучал, будет созываться комитет по расследованиям по обвинению в НАРУШЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ.

The product of a super is a graduate from his course who knows and can successfully apply the subject that was taught.

У нас не должно быть побегов и неудач.

This is his true stat. Points measure only quantity. The record of the individual student measures quality. The exchange value of the student after a course (not his fee) measures viability.

Продукт супервайзера – это выпускник курса, который знает и может успешно применять тот предмет, которому его обучали.

It may be a crazy planet. Course supers don’t have to teach crazy courses where study tech is not used.

Вот его истинная статистика. Студенческие очки измеряют только количество. Достижения конкретного студента показывают качество. Жизнеспособность продукта измеряется обменной ценностью студента после курса (не размером его взноса).

WHAT IS A COURSE is answered by one where the elements of the original HCO PL 16 Mar 71 are in use AND:

Эта планета, возможно, сумасшедшая. Супервайзер курса не должен преподавать сумасшедшие курсы, на которых не применяется технология обучения.

Where study tech is in full and continual application to every student in that course!

Ответом на вопрос «ЧТО ТАКОЕ КУРС?» является курс, на котором применяется всё, что перечислено в исходном ИП ОХС от 16 марта 1971 года, А ТАКЖЕ:

На котором технология обучения полностью и постоянно применяется к каждому студенту!