На курсе должен быть обученный супервайзер. Он может быть или не быть выпускником и опытным практиком того курса, который он супервизирует, но ОН ДОЛЖЕН БЫТЬ ОБУЧЕННЫМ СУПЕРВАЙЗЕРОМ КУРСОВ.

Поскольку однажды технология на этой планете постепенно начала исчезать и поскольку она в конце концов стала так сильно нарушаться, что её нужно было срочно спасать, отсюда следует вывод, что именно нарушение технологии супервизирования проложило путь к нарушению технологии в целом. Поэтому незнание супервайзером своих обязанностей, также как и последствия неправильного применения или неприменения данных по обучению, – дело весьма серьёзное.

На курсе должен быть обученный супервайзер. Он может быть или не быть выпускником или опытным человеком в практическом применении того курса, на котором он работает супервайзером, но ОН ДОЛЖЕН БЫТЬ ОБУЧЕННЫМ СУПЕРВАЙЗЕРОМ КУРСА.

Эти вещи обязательно следует знать. Поскольку студент – это студент, у него в какой-то степени присутствует желание обучаться. Необходимо подтверждать значимость этого желания и поощрять его, а также работать с невысказанными победами студента как в ТУ 4.

Из того, что технология однажды уже была сведена на нет по всей планете и в конце концов стала так ужасно не соблюдаться, что ее пришлось срочно спасать, следует, что начало несоблюдения технологии, должно быть, было положено нарушением работы супервайзеров. Так что, незнание кем-то своей работы как супервайзера и последствий неприменения или неправильного применения изучаемых сведений - это дело нешуточное.

Поскольку он находится в классе, чтобы учиться, его внимание должно быть направлено именно на это и удерживаться на этом, а любые посторонние дела должны быть выкинуты из головы и отброшены в сторону на то время, что отведено для обучения.

Это должно быть известно. Поскольку студент - это студент, то из этого следует, что у него имеется некоторое желание учиться. Это должно быть оценено и поощрено, в том числе и посредством неупомянутых побед, как в ТУ 4.

При возникновении любых трудностей (а они будут возникать в процессе обучения) студента направляют к материалам, которые он изучал прямо перед тем, как эти трудности появились. Найдите в тексте непонятое слово, отметьте его для студента, и пусть он прояснит его.

Так как он или она здесь для того, чтобы учиться, то внимание должно держаться в этом направлении, и от любых отвлечений надо избавляться и уничтожать их в течение периода, отведенного на обучение.

С любым студентом, у которого есть трудности в обучении, работайте следующим образом:

При возникновении каких-либо трудностей (и это будет на курсе обучения) отсылайте студента прямо к материалам. Определите место нахождения, обнаружьте и дайте определение тому, что было непонято.

а) возьмите те материалы, которые он изучает;

Работайте со студентом, имеющим трудности в обучении, таким образом:

б) возьмите те материалы, которые он изучал;

а. Добейтесь того, чтобы он усвоил тот материал, который он изучает;

в) найдите то, с чем, по его словам, у него есть трудности;

б. Добейтесь того, чтобы он усвоил тот материал, который он изучал;

г) возьмите ту область или тот материал, которые он изучал ДО того, как у него возникли трудности, и найдите то, на чём он застопорился;

в. Разберитесь с теми трудностями, о которых он говорит;

д) с этой ситуацией можно также справиться с помощью «Исправления А» или «Исправления B»;

г. Возьмите область или материал, ПРЕДШЕСТВОВАВШИЕ этой, и найдите то, в чем он увяз;

е) не направляйте студента в секцию пересмотра, если он об этом не просит, – а если просит, направляйте его к экзаменатору;

д. Пункты А и Б также улаживают это;

ж) если студент не применяет данные об одурманенности и о непонятых словах, с этим можно справиться с помощью розового листа по соответствующим бюллетеням ОХС. Наиболее полезен БОХС от 11 октября 1967 «Использование пластилина при обучении», если его применять точно.

е. Не отсылайте студента в Секцию ПЕРЕСМОТРА, если он не говорит, что хочет пересмотра - в этом случае отправляйте его к экзаменатору;

Иногда создаётся такое впечатление, что у вас на курсе учится трудный студент или студент, который не такой, как все.

ж. Если студент не применяет информацию об отуплении (dope-off) и непонятых словах, то тогда розовый лист по бюллетеням ОХС урегулирует это. БОХС 11 октября 67, ОБУЧЕНИЕ ЗА СТОЛОМ ПЛАСТИЛИНОВЫХ ДЕМОНСТРАЦИЙ наиболее полезен, если применяется точно.

Применяются те же самые правила. Стандартная технология применима и работает на всех кейсах.

Иногда происходит так, что на Вашем курсе есть разные или трудные студенты.

То, что вы делаете и применяете, приводит их головы в порядок. Так что не сдавайтесь. Делайте то, что делаете, пока до этого парня не дойдёт, в чём здесь дело, и он не проделает всё это сам и не начнёт прояснять непонятые слова стандартным образом.

Применяются те же правила. Стандартная технология применима и работает во всех случаях.

Он будет прояснять слова сам, а затем будет прояснять их другим.

То, что Вы делаете и используете, приводит в порядок то, что у них в головах. Так что не отступайте. Продолжайте это до тех пор, пока у человека не появится представление, пока он не сделает это сам и не начнет прояснять непонятые слова стандартным способом.

Он сделает это с самим собой, а затем с другими.