Офицер по Установке, который просто стоит или сидит, просто разговаривая с людьми и начальством, это ВД.

Если бы эти люди знали, что не так, то их статистики были в Силе. Но, если нет, зачем болтать?

Вопросы, острые и указывающие, как при расследовании — да.

Но ОСТА (Офицер по уСТАновке), который просто говорит, — нет.

ХОРОШИЙ ОСТА СМОТРИТ.

Приписанная строка в варианте, пересмотренном 26 января 72, отменяется, как не написанная мной собственноручно и является ложным данным.

Дело в шляпах или в их отсутствии. Дело в оргсхеме или в ее отсутствии.

Некорректная строка утверждает: "Чтобы знать свое дело, следует самому полностью обучиться на тот уровень, на котором вы работаете супервайзером. Гораздо предпочтительнее быть одитором класса VIII с полным пониманием стандартной технологии."

СИТУАЦИЯ НАХОДИТСЯ ПРЯМО ПЕРЕД ГЛАЗАМИ.

Это искажение технологии обучения.

Что-то движется или нет.

Тщательное расследование обнаружило, что КОГДА СУПЕРВАЙЗЕРЫ ТЕРПЯТ НЕУДАЧУ, ОНИ ТЕРПЯТ НЕУДАЧУ ИЗ-ЗА НЕЗНАНИЯ САЕНТОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И НЕСПОСОБНОСТИ ПРИМЕНИТЬ ЕЁ.

Их графики повышаются, находятся на одном уровне, падают, ложные, не отражают продукт, не ведутся или не доступны.

В работе супервайзера курса неспособность знать и ИСПОЛЬЗОВАТЬ технологию обучения является НАРУШЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ.

Продукты появляются или нет.

Если бы одитор сказал: "Я должен знать все о разумах, но я не должен ничего знать о тренировочных упражнениях, Е-метрах и процессах", вы бы подумали, что он безумен, как психиатр!

Производится оверт-продукт или хороший продукт.

Он бы настолько вовлекся в рассчитывать-рассчитывать *Кейс рассчитывать-рассчитывать (Figure-figure case): 1. жаргон. Человек, который никогда не признает, что причинил что-либо кому-либо. Человек не может в своем уме быть лицом к лицу с любым терминалом из-за страха, что разрушил или разрушает этот терминал. (БОХС 3 сен 59) 2. Человек, который твердо убежден, что он тело и, следовательно, являясь телом, должен всегда иметь причину для чего-либо или значимость. В результате этого мы получаем высчитывать-высчитывать-высчитывать. Данный такому человеку факт должен всегда иметь для себя причину. (DSTD). пациента, что НЕ ЗНАЛ БЫ, КАК СПРАВИТЬСЯ С НИМ.

Линиям следуют или нет.

Супервайзер, который не знает или не использует технологию обучения как технологию и не применяет ее упорно, чтобы провести студента через курс, является Супервайзером ВНЕ-ТЕХНОЛОГИИ.

МЕСТ в порядке или нет.

Настоящее «Почему» *ПОЧЕМУ: 1. Тот основной недостаток, обнаружение которого приведет к восстановлению статистик. (ИП ОХС 13 Окт 70). 2. Действительная причина, обнаруженная путем исследований. (ИП ОХС 29 Февр 72 II). любых терпящих неудачу или сбегающих с курса студентов или студентов, которые не могут применять или не применяют данные, следующее:

Это СИТУАЦИЯ. В ней есть три измерения. Она состоит из помещений, предметов и людей.

ПОЧЕМУ: СУПЕРВАЙЗЕР КУРСА НЕ ЗНАЕТ ИЛИ НЕ ИСПОЛЬЗУЕТ ТЕХНОЛОГИЮ ОБУЧЕНИЯ, А ДУМАЕТ, ЧТО ЕМУ НАДО ЗНАТЬ ПРЕПОДАВАЕМЫЙ ПРЕДМЕТ, ЧТОБЫ ОН МОГ ОБУЧАТЬ ЕМУ.

Они или в правильном порядке или нет.

Пример: Супервайзер курса стоит, уставившись на свой класс. Половина его студентов не использует демо-наборы, какой-то студент слушает ленту и одновременно читает БОХС, находясь в доп-офе *Доп-оф: Феномен устающего, засыпающего, пребывающего в замешательстве человека (Как будто бы он принял наркотики). Одно из проявлений пропуска непонятого слова. , одна треть студентов выкипает. В опровержение этого он заявляет: "Но я не знаю материалов, которые они изучают."

Человек или на посту, движется к нему, уходит с него, его там вообще нет или он бегает туда сюда.

Если бы инженер-железнодорожник сказал: "Я должен знать всю технологию строительства железных дорог, а не то, как вести поезд", - вы бы подумали, что он спятил.

Ни одна из этих вещей не определяется устно.

Если бы домохозяйка сказала: "Я не могу вести хозяйство, потому что я никогда не проходила курса по тому, как вести дела моего мужа", - вы бы подумали, что она безумна.

Некоторые посредством посланий. Количество посланий, виды посланий — да. Содержимое? Это подходит только для расследований, не для настройки линий, видов и объемов.

Супервайзер Курса, который не соблюдает, не знает и НЕ ИСПОЛЬЗУЕТ технологию обучения на своих студентах, виновен в НАРУШЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ.

Пример:

Если одитор не знает, как начать и остановить сессию, как читать показания Е-метра, свои ТУ, свои процессы или как контролировать сессию, он не получит ничего, кроме потерпевших неудачу преклиров.

Перегруженный исполнитель. Исследуйте его потоки. Не говорите с ним. Исследуйте его потоки. Посмотрите, есть ли у него входящая корзинка для каждой его шляпы, папка для каждого вида или области. Найдите ПОЧЕМУ. Оно может быть настолько глупым, что он просто не знает определение слова «послание». Используйте ПОЧЕМУ. Справьтесь. Дайте шляпу его коммуникатору касательно процедур общения. Дайте ему шляпу по процедурам общения. Исследуйте его оргсхему. Найдите, где она неправильна. Настройте ее. Получите его согласие. И загрузка схлынет, а количество продукта начнет повышаться.

ТОЧНО ТАК ЖЕ, СУПЕРВАЙЗЕР КУРСА, КОТОРЫЙ НЕ ЗНАЕТ, КАК НАЧИНАТЬ И ЗАКАНЧИВАТЬ ЦИКЛ ДЕЙСТВИЯ СО СТУДЕНТОМ, ПРОЯСНЯТЬ СЛОВА, ПРОВОДИТЬ ДЕМОНСТРАЦИИ, И НЕ ДОБИВАЕТСЯ НЕПРЕРЫВНО ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, ПОЛУЧИТ ПОТЕРПЕВШИХ НЕУДАЧУ СТУДЕНТОВ.

Итак, в этом примере есть ситуации, когда присутствует разговор. Но они относятся к ПОЛУЧЕНИЮ ПРОДУКТА УСТАНОВЛЕННОГО, ПРОИЗВОДЯЩЕГО ИСПОЛНИТЕЛЯ.

Важнейшей технологией Супервайзера Курса является технология обучения и ее применение к студенту. Если он может поддерживать студента на правильном пути, в состоянии П/С *П/С: плавающая стрелка на Е-метре. и быстро проходящим свои материалы, он выполняет РАБОТУ СУПЕРВАЙЗЕРА ПОЛНОСТЬЮ.

Если сам ОСТА не знает, не называет, не хочет и не получает и не добивается, чтобы хотели его Продукт I (установленная вещь) или Продукт 3 (исправленная установка) он будет говорить, не смотреть. (Смотрите ИП 29 октября 1970, серия орг 10 касательно Продуктов 1, 2, 3, 4.)

Следовательно, быть супервайзером на курсе и не знать, не применять и постоянно не использовать технологию обучения на каждом конкретном студенте - ТЯЖКОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ.

Вы не можете узнать, что происходит на кухне, говоря с поваром. Потому что в результате он просто перестанет готовить. Вы не можете знать, насколько хороша еда, не попробовав ее. Вы на самом деле не знаете, насколько чист пол, пока не начнете его подметать. Вы не знаете, насколько чист холодильник, не понюхав.

Иметь человека, который работает супервайзером и не ПОЛНОСТЬЮ ИСПОЛЬЗУЕТ ТЕХНОЛОГИЮ ОБУЧЕНИЯ - также ТЯЖКОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ для Начальника Отдела Обучения, Начальника Технического Отделения или Администратора по Построению.

Вы не знаете, чем на самом деле занимается тех служащий, если не проследите за ним.

Так же, как ТЯЖКИМ ПРЕСТУПЛЕНИЕМ является продолжать использовать одиторов НЦХ, которые губят преклиров из-за неиспользования технологии одитинга, так и ТЯЖКИМ ПРЕСТУПЛЕНИЕМ является продолжать использовать Супервайзеров Курса, которые не знают, что существует технология обучения, что она является технологией и что она является "инструментом их работы", и которые не используют ее и, таким образом, губят студентов.

Вы не знаете, как одитирует одитор, не слушая его, не смотря на пк, на отчеты экзаменатора, протоколы и прогресс пк по программе. Если бы вы его послушали, вау, иногда можно услышать о таких хороших сессиях, что вы бы даже не подумали.

Общество ничего не знает о технологии обучения. Оно думает, что учитель "обучает предмету и должен знать предмет!" Таким образом, искажается предмет, почти никогда не формирует компетентного человека, и, с точки зрения производства, стандартное школьное обучение рассматривается как огромная ошибка. Всевозможные необычные способы разрабатываются в каждой стране, чтобы исправить эту неспособность студентов учиться.

Для того, чтобы настроить ситуацию, вам надо НА НЕЕ ПОСМОТРЕТЬ.

МЫ НЕ ДОЛЖНЫ ПРОДОЛЖАТЬ ПРИНИМАТЬ ПО НАСЛЕДСТВУ ТОТ ИДИОТИЗМ, ЧТО УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН ТОЛЬКО ЗНАТЬ ПРЕДМЕТ, НИЧЕГО НЕ ЗНАЯ О ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.

Именно технология обучения проводит студента через любой предмет.

ОСТА или ответственный за ОСТА или Исполнитель ОСТА, который пытается сделать все это посредством админа, потерпит неудачу.

Причина, по которой терпит неудачу супервайзер, ﾤ пренебрежение только ОДНИМ пунктом:

Админ М-Е-Д-Л-Е-Н-Н-Ы-Й.

СТУДЕНТ С НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТЫМ СЛОВОМ БУДЕТ ИСТОЧАТЬ ШКВАЛ ВОПРОСОВ О ПРЕДМЕТЕ!

Если Офицер Продукта производит, он действует очень быстро. Нервозность касательно получения продукта может порвать установку на кусочки.

Супервайзер является законченным невежественным дураком, если он отвечает хотя бы на один из этих вопросов. Знание Супервайзером этого предмета ﾤ это не то, что требуется! Если бы Супервайзер знал и практиковал технологию непонятого слова, он бы знал, что у студента есть непонятые слова, и он нашел бы их и справился бы с этим. ОН НЕ ДОЛЖЕН ОТВЕЧАТЬ ИЛИ ДАЖЕ ПЫТАТЬСЯ ОТВЕТИТЬ НА ЭТИ ВОПРОСЫ. Если он будет это делать, то это НЕ принесет пользы. Этот радостно вопрошающий студент пропустил непонятое слово!

Вы не останавливаете нервозность. Это совершенно противоположно цели ОСТА.

Такой студент может дойти до отрицательных эмоций. Он расстроен. Он думает, что ему отказывают в информации. Он хочет бросить.

Правильным ответом будет УСТАНОВИТЬ БОЛЕЕ БЫСТРО И БОЛЕЕ ЧЕТКО.

Что это за Супервайзер, если он не хватает Е-метр и не находит это слово? Подавляющая личность? Или кто?

Чтобы действительно что-то построить требуется быстрое обнаружение ПРАВИЛЬНЫХ Почему.

Точно так же, как "одитор", который позволяет преклирам удрать без улаживания, не является одитором, так и Супервайзер, который не может работать со студентом с помощью технологии обучения, вообще не Супервайзер.

И это не выполняется посредством админа!

Так давайте стряхнем наследство этого дикого мира и продемонстрируем современный подход и СДЕЛАЕМ ТАК, ЧТОБЫ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЛАСЬ ТЕХНОЛОГИЕЙ, КОТОРУЮ СУПЕРВАЙЗЕР ЗНАЕТ И ИСПОЛЬЗУЕТ.

«Дорогой ТЕО. Я слышал, что у тебя неприятности с ДиП. Не мог бы ты дать мне отчет, чтобы я мог принести его на встречу, которую мы проводим в Хилтоне на следующей неделе, чтобы увидеть, можем ли мы заручиться сотрудничеством со стороны людей, чтобы они посылали нам Почему касательно нерешенности орг. Моя жена передает привет и я надеюсь, что твои дети в порядке. Найдем немного времени поиграть в покер. До встречи. Не забудь об отчете. Всего наилучшего. Джо, ответственный за ОСТА».

Только то, что самого супервайзера неправильно обучала старая миссис Зилх в третьем классе, которая знала арифметику, но не как обучать предмету, это ещё не основание к тому, чтобы он продолжал с треском проваливаться в саентологическом учебном классе.

Прямо тут у вас есть Почему для нерешенности орг. Без какой-либо встречи. Но это на линии посланий. СЛИШКОМ, ЧЕРТ ПОБЕРИ, МЕДЛЕННО.

Супервайзер Курса является техником, специалистом по технологии обучения.

Установка медленнее чем производство. Это всегда так. И всегда будет так. Требуется два дня, чтобы сделать машину на конвейере и два года, чтобы построить завод.

И только чтобы содействовать в этом, НЕСПОСОБНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕХНОЛОГИЮ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ КЛАССЕ РАССМАТРИВАЮТ, КАК ТЯЖКОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ.

НО, когда вы устанавливаете еще медленнее, вы проигрываете.

В любой момент, когда студент удирает или впоследствии оказывается неспособным применять данные, Супервайзер, который обучал его, предстанет перед Комитетом по Расследованиям за НАРУШЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ.

Админ ОСТА это великолепный способ замедлить установку.

Мы не должны иметь ни уходов с курсов, ни неудач.

Давайте я приведу вам несколько действительных временных периодов.

Продуктом супервайзера является выпускник его курса, знающий и успешно применяющий предмет, которому он обучился.

1. СИТУАЦИЯ: Перегруженный исполнитель. Три периода наблюдения, каждый от 15 до 20 минут. Время на инспекцию и нахождение ПОЧЕМУ, а также урегулирование непонятого слова — 32 минуты. Время для написания направлений на усиленное обучение коммуникатора — 17 минут. Все время, потраченное на ОСТА урегулирование: 1 час 49 минут за три дня.

Это его истинная статистика. Баллы показывают только количество. Достижения каждого конкретного студента показывают качество. Изменение ценности студента после курса (а не его зарплаты) отражает способность добиваться успеха.

2. СИТУАЦИЯ: Расследование нехватки персонала. Сбор прошлых записей — 1 час. Обнаружение пикового периода найма путем изучения записей — 7 минут. Обнаружение ИД и шляп того периода — 35 минут. Изучение того, что они делали — 20 минут. Обнаружение Почему (выпавшая ячейка) — 10 минут. Приказы, выпущенные как ИД для переустановки ячейки. Одобрение — 9 минут. Полное время ОСТА: 2 часа и 21 минута. Плюс время, потраченное на формирование ячейки НСХ — 1 день. Ячейка работает в течение 36 часов и получила 3 первых продукта за 2 дня.

Возможно, эта планета безумна. Супервайзеры Курсов не должны преподавать безумные курсы, где технология обучения не используется.

3. СИТУАЦИЯ: К одитору очередь. Инспекция линий в течении получаса. Изучение всех папок всех одиторов и времени, которое они тратят на сессию — 2 часа. Нахождение ПОЧЕМУ и удостоверение (другие одиторы НЦХ сбрасывали своих пк на одного одитора, потому что у него был немного выше класс, а «они не могли выполнять эти действия»), расследование ДиО 32 минут (не на посту, занимается админом, Суперы занимаются админом). Написание программы — 35 минут. Обнаружение ИП по супервизированию — один час. Написание уведомлений усиленного обучения о 6 одиторах, супервайзерах и ДиО — 1 час 15 минут. Все время: 6 часов и 17 минут. Проверка Почему пять дней спустя показала, что статистики НЦХ поднялись, и одитору больше нет необходимости откладывать.

На вопрос ЧТО ТАКОЕ КУРС? можно ответить: это тот курс, где основы первоначального ИП ОХС 16 марта 71 используются, и:

4. СИТУАЦИЯ: Ответственный за статистики глупит, допускает ошибки. Метод 4 за э-метром — 18 минут. Найдено непонятое слово «статистика». Общее время 18 минут. Проверка через 3 дня — у ответственного за статистики все в порядке, он справляется со всеми обязанностями своей шляпы.

Где технология обучения полностью и постоянно применяется к каждому студенту этого курса!

5. СИТУАЦИЯ: Админ пк прошел только Мгновенную Шляпу. Проведение ей мини-шляпы. М4, демо, пластилиновые демо, по одному часу в течение четырех дней и 15-минутная проверка в конце дня, чтобы убедиться, что она применяет это для соответствующего производства — 5 часов.

6. СИТУАЦИЯ: Исполнитель верит, что все его продукты — оверты. Три часа и 15 минут на выполнение 14 шагов согласно выпуску 5 серии ОСТА, с нахождением, что только один продукт был овертом. Двадцать минут на прояснение того, как с этим разобраться. Три часа и 35 минут.

Это типичные ситуации ОСТА. Это не все виды действий, выполняемые ОСТА. Они будут типичными в плане общего затраченного времени, если ОСТА крепко стоит на своих ногах.

Я выполняю такие действия ОСТА. Они очень быстрые и эффективные. Так что то, что я пишу, это не просто теория.

Не все действия сразу же успешно разрешаются. Я был вовлечен в усилия найти ПОЧЕМУ в довольно обширной ситуации в течение месяцев, перед тем как она внезапно проявилась.

Но, где во всем этом было написание посланий?

При поиске и нахождении ПОЧЕМУ, ты знаешь, когда ты прав. Это всегда П/С ОХП. Вот оно как! («Все встало на свои места»)

Так что вы не только смотрите. Вы смотрите, чтобы понять ситуацию, найти ПОЧЕМУ и установить.

Если ОСТА обнаружил и назвал продукт, который он хочет, тогда у него есть сравнение с существующей ситуацией.

Он не может сравнить, пока не посмотрит!

Продукт назван и желаем. Есть ли он в этой ситуации? Это можно понять, только посмотрев.

Вы начинаете слушать и получаете свою пропаганду, проблемы, отвлечения, 3ю сторону и т.д. и т. п. ОСТА выполняет цикл, состоящий из:

Недостаток, улаживание, недостаток, улаживание, недостаток, улаживание.

Он не посмотрел и не нашел Почему. Так что ситуация ухудшится.

Тогда у вас есть озабоченный, лихорадочный ОСТА, на которого обрушиваются Иерихонские стены, потому что он слышит как люди дудят в свои горны.

Когда вы видите как ОСТА стоит и слушает. Ладно. Если это снова где-нибудь еще. Что? Что? ОСТА не делает своей работы.

Если вы видите, что ОСТА стоит и смотрит, хорошо. Если вы видите в его лапах старые папки, хорошо. Если вы видите как он сидит и выполняет проверку, хорошо. Если вы видите как он работает с кем-то за э-метром, хорошо. Если вы видите его с горой шляп, которые торчат даже из его зубов, хорошо. Если вы видите как он бежит, хорошо. Если вы видите как он читает инструкцию, хорошо.

Если вы видите как он сидит за столом и занимается админом, нет, если это только не «сегодняшние уведомления». Если по привычке в течение всего дня — нет, нет, нет, нет, нет, нет.

Если вы видите как он стоит и говорит, стоит и говорит — дайте ему уведомление о ВД. Он не работает как ОСТА.

Единственный момент, когда можно рассказывать байки, это когда орг установлена так, что ее статистики РАСТУТ и РАСТУТ.

Когда персонал выглядит все счастливее и счастливее.

Когда количество обслуживаемой публике все больше и больше и она все более и более поражена.

И ОСТА достигает этого посредством СМОТРЕНИЯ.

У хорошего ОСТА глаз ястреба и он может увидеть недостаток за сотню футов до того, как он даст о себе знать.

Хороший ОСТА может найти и выяснить настоящее ПОЧЕМУ за то время, которое требуется человеческому существу, чтобы поразмыслить, чтобы съесть на обед.

Хороший ОСТА СМОТРИТ. И он слушает только для того, чтобы быть способным посмотреть.

И как Алиса он знает, что он должен бежать, просто чтобы все оставалось на своих местах и бежать, чтобы что угодно куда-то попало.

И тогда хороший ОСТА попадает куда надо.