Two way comm where it has been described has been described for the use of an auditor, not a supervisor of a course.

Supervisors not knowing this then run around itsa-ing students.

Супервайзеры, не зная этого, общались со студентом на тему: "Что есть что". Они разрешали студенту поговорить "что есть что" и они думают, что они куда-то движутся.

They let the students itsa and they think they are going to get some place.

Это наиболее невероятная сцена, которую вы когда-либо слышали и подъём активности может упасть от одного этого момента. Я его опустил до этого.

It’s the most incredible scene that you ever heard of and the boom could go bust only on this one point. I’ve got it narrowed down to this.

Видимо, не имеет значения, сколько раз учебные кассеты были проиграны, все равно - никто никогда не слышит их.

Apparently no matter how many times the study tapes have been played, nobody has ever heard of them.

Я наблюдал как проводятся ТТРс, для того, чтобы раскрыть, насколько упорно он может заставить студента упорно сопротивляться - т. е. насколько долго он может затянуться - и я обнаружил, что он может продолжаться сколько угодно времени.

I watched a recent course run to find out how deep they would let the students struggle – how long it would stay bogged – and it would have stayed bogged from here on out!

А знаете ли вы, что здесь не в порядке?

And do you know what’s out?

Это и есть учебные записи. Это всё, что не в порядке на курсе. И если кто-то говорит: "устанавливайте двухстороннюю коммуникацию со студентами", вы обнаружите Супервайзеров, которые немедленно начинают процесс "что есть это. . . "(итса), причем использующих одиторскую двухстороннюю коммуникацию.

It’s the study data tapes just that – and that’s all that’s out on a course.

Одиторская двухсторонняя коммуникация не имеет ничего общего с курсами.

So when they say „two way comm the students” you’ll find the supervisors instantly start to itsa them and are using auditor two way comm on these courses. It doesn’t belong on these courses.

Я хочу показать вам полный диалог Супервайзера, который будет работать:

I’ll give you now the total dialogue of a supervisor:

Супервайзер выражает интерес. Можно немножко поболтать, типа:

The supervisor shows interest. There can be a little bit of chatter, like –”I see you’ve just completed. Great!” – something like that, or he shows interest –”How are you doing?”

"Я вижу, Вы уже почти закончили. Великолепно!"; или: "Как идут дела?"

Student replies –”Ah well, I’m doing all right.”

Студент: "О, хорошо. Всё идёт хорошо."

Supervisor –”Now are there any words there in that, that you have misunderstood?”

Супервайзер: "ОК. Есть ли у Вас непонятые слова?"

Student –”No... no....”

Студент (ужасаясь): "нет. . . нет. . ."

Supervisor –”Well what is the word that you didn’t quite understand?”

Супервайзер: "Хорошо. Какое слово Вы до конца не понимаете?"

Student –”Ah well... ah... this one.”

Студент: "О, да. . . о. . . вот это, например."

Supervisor –”Good. Now look that word up.... Now what’s the word in the paragraph above that, where’s that?... Alright let’s look that up. Now use it in a sentence a couple of times and I’ll be back in a minute.”

Супервайзер: "Хорошо. Посмотрим вон то слово, выше. . . Ну, тогда, что значит это слово в обзаце выше этого, что значит это слово?"

He comes back, the student gives him the sentences for it and straightens it out and he sees the student’s got it.

-. . .

That’s the two way comm of a supervisor.

Супервайзер: "Хорошо. Давайте посмотрим это слово и придумайте с ним предложения пару раз, а я вернусь через минуточку."

If a Supervisor does any other thing you’ve got a wrecked course. I’ve got the proof of it.

Супервайзер возвращается, студент даёт ему предложения и он видит, что студент понимает слово. Это и есть двухсторонняя коммуникация для Супервайзера.

The way you teach a TR course is you give the student the bulletin and you have him read it. You don’t check the guy out on the bulletin, he just reads it.

Если Супервайзер делает что-то ещё, то ваш курс летит к чертям.

When you come back you say, „Alright, have you read it?”

У меня уже есть доказательства на эту тему.

„Yeah. I’ve read it.”

Способ, которым вы обучаете курсу ТТРс таков, что вы выдаёте студенту Бюллетень (инструкцию) и добиваетесь того, чтобы студент прочитал его. Вы не контролируете его по этому Бюллетеню, он просто читает его.

„What word don’t you understand on it?”

Когда вы возвращаетесь к нему, вы говорите: "Вы уже прочли?"

You will find things like HCOB and TR, and you get those cleared up, etc.

"Конечно!"

I am having some roaring success stories from FEBC students who are through this.

"Хорошо. Какое слово вам здесь непонятно?"

One had gone through the bulletin 10 times and had found words he didn’t know all 10 times, and he was all of a sudden finding new things on the bulletin that he’d never heard of be­fore.

Вы найдёте слова или аббревиатуры, такие, как "БОСХ" и "ТР" и прояните эти слова.

Another student had gone through it 20 times with the same result and they were doing fine and getting down to TRs and passing them.

У меня есть несколько историй с шумным успехом студентов, которые прошли через это.

On a TR course you give them the bulletin and let them read it and you find what word they didn’t understand. That’s the routine.

Один студент прочёл Бюллетень о ТТРс 10 раз и находил непонятные слова каждый раз и он постоянно внезапно озарялся от этих неожиданных новых находок в Бюллетене. Другой студент прочитал Бюллетень 20 раз с тем же результатом, и у этих студентов шли дела хорошо и они приступили к ТТРс и сдали их.

Now that sounds so impossible – and it’s been on the study tapes for so long – that you wouldn’t believe that this thing is the key.

Так как на курсе ТТРс вы даёте Бюллетень и даёте им его прочитать, и вы находите какое слово он не понял. Так надо делать всегда. Это кажется невозможным, ведь это было в Учебных записях долгое время - вы не сможете даже поверить, что это и есть решение.

Do you know there were students there for 15 or 20 days until we started doing this, then all of a sudden there was a breakthrough and their enthusiasm started coming up.

Студенты находились на курсе по 15 или 20 дней, пока мы не начали практиковать это. И тогда, неожиданно, они прорвались и их энтузиазм возрос. Они всё больше и больше терялись, опускаясь на дно, потому что Супервайзеры позволяли им итса (поговорить, что есть что). Может быть Супервайзеры думают, что они одиторы. Нет, они не одиторы. Супервайзерам недопустимо давать советы или беседовать со студентами, как делать ТТРс, или же спрашивать их об их прозрениях, или ещё о чём-нибудь.

They had been just going lose, lose, lose, out the bottom because supervisors were letting them itsa.

Другая штука, которую они делали, это - настаивания на нельзя, (ограничивая во всём). Студент сразу впадал в отчаяние.

Maybe supervisors thought they were auditors.

Это происходилопотому, что Супервайзер позволил все варианты того, о чём можно поговорить (итса), подвергал сомнению и так далее.

They aren’t.

Вы можете сказать: "Ну! Каждый знает, что это действие непонятого слова". Да! Но они не используют это.

Neither are they supposed to give advice or tell students how – or ask them if they blinked or anything else.

Я приведу ещё один случай.

The other thing they were doing was only emphasizing all the „can’ts”.

Я включил в обучение такой тест(правило), что каждый студент проходит D of T , у которого есть Е-метр на столе. Он должен спросить его, есть ли у него что-нибудь непонятое и смотрит, считывается ли это на Е-метре. Если это не прояснено сразу же, он должен отослать его обратно просмотреть слова выше по тексту и придумать парочку предложений. Если И ЭТО не прояснено, он должен послать его к прояснителю слов и позволить ему доработать, потому что ему всё равно придётся вернуться. Они даже нашли студента, у которого было непонятое слово, которое проясненяется при возвращении его в прошлую жизнь. Не было другого вида двухсторонней коммуникации и не было других интересов, и у них почти съехала крыша в погоне за студенческими очками.

The students just went into despair.

Это то, что делает Супервайзер, и это ВСЁ, что делает Супервайзер. Он не даёт им информацию , он не даёт им мнения, он не даёт им что-либо ещё.

This was because the supervisors were inviting all kinds of itsa and criticizing and so forth.

Самое главное здесь - это непонятое слово. Это уже подтверждалось неоднократно. В курсе ТТРс это непонятое слово или непонятое действие.

You may say, „Gee! Everybody knows it’s a misunderstood word.”

На других курсах - это только непонятые слова, слова, слова - одно прямо за другим. Как только они будут прояснены, больше студентов начнут выпускаться. Сначало это ужасно медленно для некоторых из них.

Yeh – but they don’t use it.

Я предполагаю, что у Супервайзеров у самих куча собственных непонятых слов, что они не хотят включаться в это действие - и это может развалить курсы.

Now I’ll give you another one.

Это элементарно! Это самое шокирующее открытие всех времён.

I set up a test so that each student was brought up to the D of T who had a meter on his desk and he’d ask them if they had anything they misunderstood – and see if they got a read on the meter.

Если оно используется, то ваше обучение будет продвигаться быстро, ваши студенты начнут учиться быстро и хорошо.

If it didn’t clear up at once he’d send them back to get the definitions and look the thing up and of course use the word in a couple of sentences and then if it didn’t clear up he’d send them to the word clearer and really let them get worked over because it goes way back.

Беспорядок на других курсах, типа того, когда Супервайзеры не дают студентам курсовой пакет и не проверяет никого, обусловлено административными беспорядками. Что касается нормального ведения Супервайзера, то ключ к этому - это использование этого способа прояснения непонятых слов. В тот момент, когда этого не используют - нет никакого продукта.

They even found a student who had a misunderstood word clear back into his last life.

Если одиторы валяют дурака, то тогда, при их обучении, их не заставляли находить(просматривать) непонятые слова, было огромное количество "чтоесть что?"(итса) и люди обсуждали (оценивали) всё это. После этого эти одиторы наделали ошибок, которые они никогда не исправляли спомощью этой технологии, и думают, что им нужно что-то ещё новенькое. Да, мы можем придумать новую сверкающую яркую технологию, нои её тоже можно разрушить. А вот способ, который её может разрушить: отсутствие наблюдения со стороны Кейс-супервайзера.

There wasn’t any other two way comm and no other interest and they just about blew the roof off with student stat points.

Мы попадаем в цель, используя только технологию непонятого слова и экономим трату времени на всех важных курсах.

This is the action of a supervisor and that’s ALL the action a supervisor does – and he can do that.

Просто применяйте эту технологию непонятого слова. И это всё.

The course has plenty of dictionaries and so on.

Если некоторые студенты учатся очень медленно, вы должны вернуть его обратно к первому Бюллетеню или книге, которую он читал, и прояснить ему каждое слово, которое он непонял - и проходите дальше эту цепь.

But, the main point is, it is the misunderstood word. This has been proven again.

Людей на курсах замучили этим "что есть что?" до смерти.

On a TR practical course it’s the misunderstood word and the misunderstood action.

Верный используемый инструмент это двухсторонняя коммуникация Супервайзера в том виде, в каком она здесь описана.

On other courses it’s just misunderstood words and misunderstood words and misunder­stood words, one right after the other.

As fast as they clear this up – up the student’s production goes.

It’s painfully slow on some of them at first and I suppose the supervisors have so many misunderstood words of their own that they just won’t key into doing this action and that’s what’s wrecking courses.

It’s elementary, and it’s the wildest discovery of all time but they don’t use it.

If it is used, your courses start running fast, your students start learning quickly and all starts going well.

Other course outnesses like supervisors not giving anybody a pack or no one to give checkouts are all administrative outnesses.

As far as actual supervision is concerned it’s this other line of handling misunderstood words.

The second that line is in there are wins all over the place.

The second that line is out there is no delivery.

If auditors are goofing, then in their training they have not been made to look up the mis­understood word and a lot of itsa has gone on and people have evaluated for them. Then these auditors having made mistakes they never corrected with this tech, think they need something new to run on pcs, but they just wreck new tech too.

We are shooting for a target, using just this misunderstood word tech, of a reduction of time by about a third on all major courses.

Just using this misunderstood word tech. That’s all.

If some student is a totally slow student, you can get him back to the first bulletin or book he ever read and make him get every word in it he didn’t understand, and it will go up in a chain.

People on courses were being itsa’d to death.