ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Лондон W1, Фицрой-стрит, 37
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО ОХС
ПО ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ ОТ 24 АПРЕЛЯ 1959
Выпуск I | ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Лондон W1, Фицрой-стрит, 37
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО ОХС
ПО ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ ОТ 24 АПРЕЛЯ 1959
Выпуск I |
| Всем академиям | Всем академиям |
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО КУРСУ HPA
КОМИССИЯ ОХС ПО ПЕРЕСМОТРУ | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО КУРСУ HPA
КОМИССИЯ ОХС ПО ПЕРЕСМОТРУ |
ПРИМЕЧАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНАТОРА: | ПРИМЕЧАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНАТОРА: |
Этот заключительный экзамен проводится по материалам Саентологии; конечная цель его проведения – установить, достаточно ли профессионально, на наш взгляд, экзаменуемый владеет теоретической и практической стороной предмета, чтобы доверить ему кейсы, с которыми, как ожидается, одитор уровня HPA успешно справится, и чтобы быть при этом уверенными в том, что у него будет больше успехов, чем неудач. | Этот заключительный экзамен проводится по материалам Саентологии; конечная цель его проведения – установить, достаточно ли профессионально, на наш взгляд, экзаменуемый владеет теоретической и практической стороной предмета, чтобы доверить ему кейсы, с которыми, как ожидается, одитор уровня HPA успешно справится, и чтобы быть при этом уверенными в том, что у него будет больше успехов, чем неудач. |
Экзамен состоит из двух частей: устной, которая предназначенна для того, чтобы проверить, насколько хорошо студент может использовать элементы одитинга, и письменной, которая предназначена для того, чтобы проверить, насколько хорошо студент понимает теорию и способен применять её к жизни. | Экзамен состоит из двух частей: устной, которая предназначенна для того, чтобы проверить, насколько хорошо студент может использовать элементы одитинга, и письменной, которая предназначена для того, чтобы проверить, насколько хорошо студент понимает теорию и способен применять её к жизни. |
За устный экзамен выставляются следующие оценки: НЕ СДАНО, ПЛОХО, УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, ХОРОШО, ОТЛИЧНО. Сам экзаменатор должен быть отличным одитором. Нам нужно, чтобы студент продемонстрировал хороший АРО, чтобы он осуществлял хороший контроль и работал с преклиром надлежащим образом, а также во время сессии следил за МЭСТ и за тем, что окружает преклира; чтобы он умел держать себя как одитор и проявлял уверенность в отношении процессов, предмета одитинга и преклира; а также чтобы он хорошо знал и применял некоторые базовые команды процессов и ТУ. За механическое, бездумное выполнение всего этого студент получит оценку ПЛОХО или ещё ниже. Студенту, который получил оценку ПЛОХО или ещё ниже, не следует ставить зачёт ни при каких обстоятельствах, независимо от того, насколько хорош его результат по разделу теории. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА НА 60% СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ ОЦЕНКИ ЗА УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН. | За устный экзамен выставляются следующие оценки: НЕ СДАНО, ПЛОХО, УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, ХОРОШО, ОТЛИЧНО. Сам экзаменатор должен быть отличным одитором. Нам нужно, чтобы студент продемонстрировал хороший АРО, чтобы он осуществлял хороший контроль и работал с преклиром надлежащим образом, а также во время сессии следил за МЭСТ и за тем, что окружает преклира; чтобы он умел держать себя как одитор и проявлял уверенность в отношении процессов, предмета одитинга и преклира; а также чтобы он хорошо знал и применял некоторые базовые команды процессов и ТУ. За механическое, бездумное выполнение всего этого студент получит оценку ПЛОХО или ещё ниже. Студенту, который получил оценку ПЛОХО или ещё ниже, не следует ставить зачёт ни при каких обстоятельствах, независимо от того, насколько хорош его результат по разделу теории. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА НА 60% СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ ОЦЕНКИ ЗА УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН. |
Оценки за письменный экзамен выражаются в численной форме, можно получить 100 баллов. Зачётная сумма баллов составляет 75%. Студент может вообще ничего не ответить на первые три вопроса (охватывающие Логики, Прелогики и Аксиомы) но, безупречно ответив на остальные вопросы письменного экзамена, набрать сумму, которой едва-едва хватит на то, чтобы получить зачёт. Некоторый акцент делается на изобретательности студента и его способности действительно применять данные Саентологии; студент, который бездумно заучил данные, совсем не понимая предмет или понимая его плохо, с треском провалился бы на этом экзамене. И наоборот, тот, кто понимает предмет, должен сдать его хорошо. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА НА 40% СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ | Оценки за письменный экзамен выражаются в численной форме, можно получить 100 баллов. Зачётная сумма баллов составляет 75%. Студент может вообще ничего не ответить на первые три вопроса (охватывающие Логики, Прелогики и Аксиомы) но, безупречно ответив на остальные вопросы письменного экзамена, набрать сумму, которой едва-едва хватит на то, чтобы получить зачёт. Некоторый акцент делается на изобретательности студента и его способности действительно применять данные Саентологии; студент, который бездумно заучил данные, совсем не понимая предмет или понимая его плохо, с треском провалился бы на этом экзамене. И наоборот, тот, кто понимает предмет, должен сдать его хорошо. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА НА 40% СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ |
ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО ЭКЗАМЕНА. (Числа в скобках, приводящиеся после вопроса, показывают, сколько баллов начисляется за абсолютно правильный ответ на этот вопрос. За небезупречные ответы баллы начисляются частично, если эти ответы хоть в какой-то степени правильные.) | ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО ЭКЗАМЕНА. (Числа в скобках, приводящиеся после вопроса, показывают, сколько баллов начисляется за абсолютно правильный ответ на этот вопрос. За небезупречные ответы баллы начисляются частично, если эти ответы хоть в какой-то степени правильные.) |
Невозможно полностью охватить всю Саентологию в рамках одного экзамена такого объёма; поэтому список вопросов представляет собой скорее подборку типичных вопросов, ответы на которые дадут нам удовлетворительное представление о способностях студента и о том, насколько высок его АРО по отношению к предмету и к его важным составляющим. | Невозможно полностью охватить всю Саентологию в рамках одного экзамена такого объёма; поэтому список вопросов представляет собой скорее подборку типичных вопросов, ответы на которые дадут нам удовлетворительное представление о способностях студента и о том, насколько высок его АРО по отношению к предмету и к его важным составляющим. |
ЧАСТЬ А: УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН (ПРАКТИКА), 60% ОТ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ. | ЧАСТЬ А: УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН (ПРАКТИКА), 60% ОТ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ. |
- Пусть экзаменуемый начнёт и закончит сессию одитинга. ЦЕЛЬ: выяснить, насколько гладко у него получается проводить двустороннее общение с преклиром.
| - Пусть экзаменуемый начнёт и закончит сессию одитинга. ЦЕЛЬ: выяснить, насколько гладко у него получается проводить двустороннее общение с преклиром.
|
| Пусть экзаменуемый устранит разрыв АРО; поработает с озарением; справится с оригинацией. | Пусть экзаменуемый устранит разрыв АРО; поработает с озарением; справится с оригинацией. |
| Пусть экзаменуемый с намерением подаёт команды одитинга процедуры «8-К в тоне 40». | Пусть экзаменуемый с намерением подаёт команды одитинга процедуры «8-К в тоне 40». |
| Пусть экзаменуемый намеренно нарушит один пункт Кодекса одитора и правильно уладит возникший в результате этого разрыв АРО гладко и правильно. Экзаменуемый должен объявить экзаменатору, какой пункт кодекса он собирается нарушить, затем нарушить именно этот пункт и устранить разрыв АРО. | Пусть экзаменуемый намеренно нарушит один пункт Кодекса одитора и правильно уладит возникший в результате этого разрыв АРО гладко и правильно. Экзаменуемый должен объявить экзаменатору, какой пункт кодекса он собирается нарушить, затем нарушить именно этот пункт и устранить разрыв АРО. |
| Пусть экзаменуемый подаёт точные команды процессов КОО 1, 2, 3, 4 (КОО 1, 2 – Тон 40, КОО 3, 4 – формальный одитинг), давая правильные подтверждения и поддерживая на хорошем уровне соответствующие ТУ. Экзаменатор оценивает способность экзаменуемого действительно проводить одитинг, он выставляет ему баллы за контроль над окружением, сессией и преклиром; за уверенность; за использование ТУ; за АРО с преклиром и общее умение держаться как одитор. Выставляются следующие оценки: ОТЛИЧНО, ХОРОШО, УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, НЕ СДАНО. | Пусть экзаменуемый подаёт точные команды процессов КОО 1, 2, 3, 4 (КОО 1, 2 – Тон 40, КОО 3, 4 – формальный одитинг), давая правильные подтверждения и поддерживая на хорошем уровне соответствующие ТУ. Экзаменатор оценивает способность экзаменуемого действительно проводить одитинг, он выставляет ему баллы за контроль над окружением, сессией и преклиром; за уверенность; за использование ТУ; за АРО с преклиром и общее умение держаться как одитор. Выставляются следующие оценки: ОТЛИЧНО, ХОРОШО, УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, НЕ СДАНО. |
ЧАСТЬ Б: ПИСЬМЕННЫЙ ЭКЗАМЕН (ТЕОРИЯ), 40% ОТ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ. | ЧАСТЬ Б: ПИСЬМЕННЫЙ ЭКЗАМЕН (ТЕОРИЯ), 40% ОТ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ. |
- Полностью запишите одну из Прелогик в её точной формулировке, принятой в Саентологии. Затем изложите её своими словами. Приведите пример того, как действует эта Прелогика. (3)
| - Полностью запишите одну из Прелогик в её точной формулировке, принятой в Саентологии. Затем изложите её своими словами. Приведите пример того, как действует эта Прелогика. (3)
|
| Полностью запишите две Логики. Затем изложите каждую из них своими словами и приведите пример, который бы связывал её с жизнью. (6) | Полностью запишите две Логики. Затем изложите каждую из них своими словами и приведите пример, который бы связывал её с жизнью. (6) |
| Полностью запишите пять Аксиом Саентологии. Затем сформулируйте каждую из них своими словами. После этого приведите один пример ситуации из жизни, который бы иллюстрировал действие каждой аксиомы (по одному примеру на Аксиому). (15) | Полностью запишите пять Аксиом Саентологии. Затем сформулируйте каждую из них своими словами. После этого приведите один пример ситуации из жизни, который бы иллюстрировал действие каждой аксиомы (по одному примеру на Аксиому). (15) |
| Дайте определение ОЦЕНКИ и приведите пример. (3) | Дайте определение ОЦЕНКИ и приведите пример. (3) |
| Дайте определение ОБЕСЦЕНИВАНИЯ и приведите пример. (3) | Дайте определение ОБЕСЦЕНИВАНИЯ и приведите пример. (3) |
| Дайте САЕНТОЛОГИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНГРАММЫ и приведите пример. (3) | Дайте САЕНТОЛОГИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНГРАММЫ и приведите пример. (3) |
| Дайте определение ВТОРИЧНОЙ ИНГРАММЫ и приведите пример. (3) | Дайте определение ВТОРИЧНОЙ ИНГРАММЫ и приведите пример. (3) |
| Дайте определение ЛОКА и приведите пример. (3) | Дайте определение ЛОКА и приведите пример. (3) |
| Кратко объясните, что такое В-и-О. Приведите пример того, как одитор может вступить в В-и-О с преклиром. (3) | Кратко объясните, что такое В-и-О. Приведите пример того, как одитор может вступить в В-и-О с преклиром. (3) |
| Кратко и точно объясните, почему наведение порядка в кейсе вызывает исчезновение замешательства. (3) | Кратко и точно объясните, почему наведение порядка в кейсе вызывает исчезновение замешательства. (3) |
| Кратко объясните, почему одитор должен быть заботливым, правдивым и открытым, когда имеет дело с преклиром. (3) | Кратко объясните, почему одитор должен быть заботливым, правдивым и открытым, когда имеет дело с преклиром. (3) |
| Что в Саентологии стало для вас самым реальным с того момента, как вы столкнулись с этим предметом впервые? Каким образом это стало для вас реальным? (3) | Что в Саентологии стало для вас самым реальным с того момента, как вы столкнулись с этим предметом впервые? Каким образом это стало для вас реальным? (3) |
| Приведите пример какой-либо деятельности, которой занимаются люди. Теперь перечислите динамики, которые могли бы иметь отношение к этому примеру, в каждом случае показывайте, почему каждая из упомянутых динамик имеет к нему отношение. (3) | Приведите пример какой-либо деятельности, которой занимаются люди. Теперь перечислите динамики, которые могли бы иметь отношение к этому примеру, в каждом случае показывайте, почему каждая из упомянутых динамик имеет к нему отношение. (3) |
| Определите положение кого-либо из ваших знакомых на шкале от «знать» до «тайны». Объясните, почему этот человек находится на том уровне, куда вы его поместили. Иными словами, что вы можете заметить в нём такого, что заставляет вас поместить его именно на этот уровень? (3) | Определите положение кого-либо из ваших знакомых на шкале от «знать» до «тайны». Объясните, почему этот человек находится на том уровне, куда вы его поместили. Иными словами, что вы можете заметить в нём такого, что заставляет вас поместить его именно на этот уровень? (3) |
| Каких действий в отношении детей вы можете ожидать от человека в тоне 1,5? Что именно сделает человек в тоне 1,1 с сообщением, которое вы попросили его передать другому? Что именно сделает человек в тоне 2,3, если доверить ему ответственный пост в организации? (3). | Каких действий в отношении детей вы можете ожидать от человека в тоне 1,5? Что именно сделает человек в тоне 1,1 с сообщением, которое вы попросили его передать другому? Что именно сделает человек в тоне 2,3, если доверить ему ответственный пост в организации? (3). |
| Запишите высказывание, которое бы подействовало на человека, откликающегося на волны определённой длины в диапазоне «еда», если бы вы пытались продать ему автомобиль. Запишите высказывание, которое привлекло бы внимание человека, откликающегося на волны определённой длины в диапазоне «тайна», если бы вы пытались заинтересовать его Саентологией. (3) | Запишите высказывание, которое бы подействовало на человека, откликающегося на волны определённой длины в диапазоне «еда», если бы вы пытались продать ему автомобиль. Запишите высказывание, которое привлекло бы внимание человека, откликающегося на волны определённой длины в диапазоне «тайна», если бы вы пытались заинтересовать его Саентологией. (3) |
| Если бы человек находился на низком уровне шкалы следствия, какова была бы его вероятная реакция на сообщение о том, что Россия сбросила атомную бомбу на Иран и 300 000 человек погибло? Какова была бы вероятная реакция этого человека, если бы он порезался при бритье? Объясняйте свои ответы, опираясь на шкалу следствия. (3) | Если бы человек находился на низком уровне шкалы следствия, какова была бы его вероятная реакция на сообщение о том, что Россия сбросила атомную бомбу на Иран и 300 000 человек погибло? Какова была бы вероятная реакция этого человека, если бы он порезался при бритье? Объясняйте свои ответы, опираясь на шкалу следствия. (3) |
| Что такое второй постулат? Приведите пример из жизни. (3) | Что такое второй постулат? Приведите пример из жизни. (3) |
| Что происходит сначала, вспоминание или забывание? Почему? (3) | Что происходит сначала, вспоминание или забывание? Почему? (3) |
| Почему необходимо уладить проблему настоящего времени преклира? Объясните это в связи с такими вещами, как внимание, окружение, существующее в настоящем времени, окружение в сессии и формула общения. (4) | Почему необходимо уладить проблему настоящего времени преклира? Объясните это в связи с такими вещами, как внимание, окружение, существующее в настоящем времени, окружение в сессии и формула общения. (4) |
| Действительно ли необходимо воспроизведение? Дайте ответ «да» или «нет» и объясните его с точки зрения общения. (3) | Действительно ли необходимо воспроизведение? Дайте ответ «да» или «нет» и объясните его с точки зрения общения. (3) |
| Дайте определение АБЕРРАЦИИ своими словами. Когда действие человека следует считать аберрированным? (3) | Дайте определение АБЕРРАЦИИ своими словами. Когда действие человека следует считать аберрированным? (3) |
| Опираясь на понятия «решение» и «динамика», сформулируйте простой метод, которым вы могли бы пользоваться, чтобы оценить шансы индивидуума на успех в том или ином предприятии. (2) | Опираясь на понятия «решение» и «динамика», сформулируйте простой метод, которым вы могли бы пользоваться, чтобы оценить шансы индивидуума на успех в том или ином предприятии. (2) |
| Что бы вы сделали, если бы одитировали преклира с использованием процесса, связанного с мышлением, и не знали, каким именно образом он выполняет команду одитинга? (2) | Что бы вы сделали, если бы одитировали преклира с использованием процесса, связанного с мышлением, и не знали, каким именно образом он выполняет команду одитинга? (2) |
| Почему подробное изучение оригинаций преклира не должно выходить за рамки исследования? (2) | Почему подробное изучение оригинаций преклира не должно выходить за рамки исследования? (2) |
| Чем ВЭЙЛАНС отличается от намеренно созданной бытийности? (2). | Чем ВЭЙЛАНС отличается от намеренно созданной бытийности? (2). |
| Каких проявлений, исходя из шкалы реальности, вы бы ожидали от ребёнка, получившего в подарок новый велосипед, по мере того, как он всё больше и больше знакомился бы с ним? (3) | Каких проявлений, исходя из шкалы реальности, вы бы ожидали от ребёнка, получившего в подарок новый велосипед, по мере того, как он всё больше и больше знакомился бы с ним? (3) |
| Каким образом действительное обладание отличается от права собственности на что-то, которое подтверждено документом? (3) | Каким образом действительное обладание отличается от права собственности на что-то, которое подтверждено документом? (3) |
| Если бы вам нужно было поработать инструктором на курсе HPA, на каком разделе Саентологии вы бы сосредоточили внимание своих студентов, как на наиболее важном для понимания? Почему? (2) | Если бы вам нужно было поработать инструктором на курсе HPA, на каком разделе Саентологии вы бы сосредоточили внимание своих студентов, как на наиболее важном для понимания? Почему? (2) |
| В какую область вашей нынешней жизни вы могли бы внести больший порядок? Как бы вы это сделали? (2) | В какую область вашей нынешней жизни вы могли бы внести больший порядок? Как бы вы это сделали? (2) |
Л. РОН ХАББАРД
ОСНОВАТЕЛЬ | Л. РОН ХАББАРД
ОСНОВАТЕЛЬ |
| |
