Важными моментами любого бюллетеня, лекции или инструктивного письма по оргполитике являются:

Важными моментами в любом бюллетене, на пленке или в инструктивном письме являются:

1. точные правила, аксиомы, максимы и стабильные данные,

1. Особые правила, аксиомы, максимы и стабильные данные,

2. Подробности исполнения, то, как это делается в точности, и

3. Теория того, почему это делается.

Всё остальное – лишнее. Выше изложено всё, что вы должны требовать.

Все остальное не необходимо. Вам нужно требовать только вышеперечисленное.

1. Студент должен знать правила, аксиомы, максимы и стабильные данные, а также он должен уметь показывать, что ему понятен их смысл.

(1) Правила, аксиомы, максимы и стабильные данные должны быть известны, и студент должен быть способен показать, что ему или ей известно также их значение.

(2) Исполнение должно быть точно известно в отношении последовательности и действий, но не дословно (теми же словами, что и в тексте).

(3) Теория должна быть известна как последовательность заключений, объяснений или соответствующих данных точно, но не дословно.

Данные о дате прочтения лекции или выхода бюллетеня или письма относительно не важны, другие подобные детали также никогда не следует спрашивать.

Дата лекции, бюллетеня или письма относительно не важна, ее и другие подобные подробности никогда не следует спрашивать.

Если студент или штатный сотрудник собирается когда-нибудь применять эти данные, тогда он должен твёрдо усвоить указанное в пункте 1, он должен быть в состоянии делать то, что описано в пункте 2, и он должен осознавать изложенное в пункте 3.

Если студент или сотрудник когда-либо собирается применять эти сведения, тогда вышеприведенное (1) должно быть надежно усвоено, (2) нужно уметь делать, а (3) должно быть понято.

Требовать что-либо помимо этого – значит отбивать интерес к предмету и заставлять человека, который сдаёт экзамен, чувствовать свой провал.

Спрашивать все остальное означает погубить интерес и вызвать чувство поражения у экзаменуемого человека.

Экзаменатор или напарник должен досконально проверять пункт 1, очень внимательно проверять пункт 2, а также должен убедиться в ходе проверки, что студент понимает пункт 3. Экзаменатор или напарник не должен выходить за рамки этих пунктов и требовать, чтобы студент сказал, кто упоминался в тексте, кто проводил эксперимент, когда были зарегистрированы авторские права, с каких слов начинается текст и т.д.

Экзаменатор или напарник должны строго экзаменовать по (1), бдительно по (2) и проследить, понимает ли студент (3). Экзаменатор или напарник не должны переходить границ этих трех пунктов, спрашивая, кто был упомянут, кто провел эксперимент, какова дата авторского права, каковы первые слова и т.д.

Действительно необходимо ускорить завершение курсов. И в то же время данные – важные данные – необходимо знать и понимать. Решением этой проблемы является хороший и основательный экзамен. Не относящиеся к делу экзаменационные вопросы только замедляют прогресс студента и затягивают курс.

Выпуск с курсов должен ускоряться. И в то же время данные, важные данные, должны быть известны и поняты. Хорошие основательные экзамены являются ответом на это. Неподобающие экзаменационные вопросы лишь замедляют студента и затягивают курс.

Ещё следует отметить, что при проведении проверок по бюллетеням проверяющий должен также требовать от сдающего делать демонстрации. Используйте скрепки, резиновые колечки и т.д. Экзаменатор или напарник должен задавать такие вопросы, которые требуют от студента умения применять изученные данные. Предложите студенту ситуацию, и пусть он расскажет вам, как бы он с ней справился.

Следует отметить также, что проверки по бюллетеням должны включать демонстрации. Пользуйтесь скрепками, резинками и т.д. Экзаменатор или напарник должны задавать вопросы, которые требуют способности применять. Задайте студенту ситуацию, и пусть он вам скажет, как он поведет себя в ней.

Будьте как угодно строги, но только относительно пунктов 1, 2 и 3, изложенных выше.

Будьте так строги, как только пожелаете, но только на вышеперечисленных (1), (2) и (3).