Русская версия

Search document title:
Content search 2 (exact):
ENGLISH DOCS FOR THIS DATE- Basic Theory of CCHS (L1, FC-04) (2) - L570705a | Сравнить
- Basic Theory of CCHS (L1, FC-04) (3) - L570705a | Сравнить
- Basic Theory of CCHs (L1, FC-04) - L570705A | Сравнить
- GP - Acceptable Pressures (FC-05) - L570705B | Сравнить
- GP - Hold it on Earth (FC-06) - L570705C | Сравнить
- Purpose and Need of Training Drills (FC-07) - L570705D | Сравнить
- Training Drills Demonstrated (FC-08) - L570705E | Сравнить

RUSSIAN DOCS FOR THIS DATE- Групповой Процессинг - Приемлемые Давления (КСв 57) - Л570705 | Сравнить
- Групповой Процессинг - Удержите Это на Земле (КСв 57) - Л570705 | Сравнить
- Демонстрация Тренировочных Упражнений (КСв 57) - Л570705 | Сравнить
- Назначение и Необходимость Тренировочных Упражнений (КСв 57) - Л570705 | Сравнить
- Основная Теория КОО (У1, КСв 57) - Л570705 | Сравнить
- Основная Теория УОО (У1, КСв 57) - Л570705 | Сравнить

CONTENTS TRAINING DRILLS DEMONSTRATED Cохранить документ себе Скачать
1957 КОНГРЕСС СВОБОДЫFC-08, 5707C05

ДЕМОНСТРАЦИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ УПРАЖНЕНИЙ

8th Lecture at the „Freedom Congress“ in Washington, DC
Лекция и демонстрация, проведённые 5 июля 1957 года

TRAINING DRILLS DEMONSTRATED


A lecture and demonstration given on 5 July 1957
Спасибо. Спасибо.

[Based on the clearsound version only.]

Я полагаю, что к данному моменту вы «нашли» конгресс.

Thank you. Thank you.

Хорошо, хорошо. Что ж, я тоже.

I take it by this time you've found the congress.

У меня здесь есть очень, очень, очень впечатляющая подборка тестов «Американского анализа личности». Эти тесты были сделаны до и после интенсива группового одитинга. И это весьма примечательно, весьма примечательно - те изменения, которые произошли на этом групповом интенсиве. Конечно, эти изменения не сопоставимы с индивидуальным интенсивом, но то, что тесты изменились в такой степени, - это весьма примечательно.

Audience: Yeah.

Например, эти... я не знаю, видно вам или нет... для группового одитинга это весьма неплохо, не правда ли? Вам видно? Синяя линия - это та жалкая развалина, которой этот человек был раньше, а красная линия - это то, каким человек стал в конце интенсива. Между прочим, эти графики весьма обманчивы, потому что обычно люди всё ещё немного поднимаются по мере того, как стабилизируется их кейс. К тому же иногда человек находится в полной безмятежности, вы понимаете, полная безмятежность - и он отвечает на вопросы теста так, что его график проходит прямо по верху. А затем вы проводите ему пять минут процесса в Тоне 40, и его график идёт прямо по низу. А затем он начинает подниматься. Но это весьма примечательно.

Good. Good. Well, I have too.

Так вот, вы берёте вот такой график; этот график уже находится довольно высоко. Видите здесь синюю линию? Я не знаю, видна ли она оттуда, с самого конца; без телескопа вам её не разглядеть. Но тут есть синяя линия посередине. Здесь - разделительная точка. Этот человек находился намного выше того, что вы могли бы назвать опасной чертой на графике интенсива, и он поднялся вот сюда, при этом несколько точек находятся на самом верху. Весьма примечательно.

I have here a very, very, very impressive set of APAs. These were the Group Intensive APAs. And quite remarkable, quite remarkable the changes which occurred in that Group Intensive. Of course, these changes don't compare to an individual intensive, but that they changed this much is quite remarkable.

Так вот, получить изменение у преклира, находящегося в высоком тоне, - это больше, чем то, чего нам удавалось достигать раньше.

For instance, I don't know whether you can see these or not, but for Group Auditing that's pretty good, isn't it? Can you see that? The blue line is the sordid wreck the person was. And the red line is where the person ended up at the end of the intensive. These profiles are quite deceptive, by the way, because people have a tendency to move on up a little bit as they settle out. And sometimes a person is on a total serenity, you know, totally serene, and they answer these things straight across the top. And then you give them five minutes of Tone 40 process and they go straight across the bottom. And then they start up. But it is quite remarkable.

Теперь возьмите такой вот график, всё ещё находящийся на «полу», видите, вот здесь внизу, всё ещё здесь внизу. Но этот человек значительно поднялся, для группового интенсива он поднялся весьма существенно.

Now, you take a profile of this character; that is a fairly high profile already. You see the blue line there? I don't know if you can see it all the way back there; you'd have to have a telescope to do so. But there's a blue line here in the middle. Here's the divisional point. This person was well above what you might call a danger mark on an intensive profile, and has moved up here with several spots clear at the top. Quite remarkable.

Так вот, подобный график ужасно интересен, потому что это был групповой одитинг в Тоне 40. И то, что такой график поднялся во время группового интенсива, весьма примечательно, и это - новость. Потому что раньше человек с настолько низким графиком, - если бы он пришел к вам в группу, или просто пришёл бы к вам, и вы провели бы ему какой-либо процессинг, тем или иным образом, он бы сказал: «Что ж, ничего не произошло, ничего не произошло, ничего не произошло, ничего не произошло». Или, говоря менее монотонно: «Ничего не произошло!» И к тому же - что просто ужасно - это подтверждалось бы графиком.

Now, to get a change in a high-toned preclear is more than we used to be able to do.

Следовательно, групповой одитинг заслуживает некоторого уважения, потому что график-то поднялся. И если вы используете одитинг в Тоне 40 и групповые процессы в Тоне 40, которые использовались при работе с этой конкретной группой, то вы можете быть вполне уверены, что люди, приходящие на сессию группового одитинга, которую вы как саентолог проводите, или в которой вы как саентолог заинтересованы, - вы знаете, вы приводите кого-нибудь в группу, и вы хотите, чтобы что-то произошло; кто-то его одитирует, - вы точно так же, как и одитор, заинтересованы в том, чтобы что-то происходило; а этот человек - далеко внизу. Позвольте мне сказать вам, что три года назад он завершил бы этот одитинг, по-прежнему оставаясь внизу. И то, что кейсы, находящиеся в самом низу, начинают подниматься - это действительно впечатляющий факт. Но то, насколько далеко вниз мы можем сегодня дотянуться с помощью процессов, настолько затмевает этот факт, что мы просто как бы забыли сказать что-либо об этом. Групповой одитинг может поднять людей со дна, и сделать что-то для них, и продемонстрировать им, как происходят значительные улучшения.

Now, you take a profile of this character, which is still on the floor - see, that's down there, still down there. But this person moved up considerably, quite remarkably so for a Group Intensive.

Сколько часов группового одитинга потребовалось бы, чтобы сделать что-либо для этого конкретного кейса - этого я не смог бы предсказать, потому что мы никогда не проверяли это. Но возможно, это было бы где-то в районе 75 часов, или что-то около того. Но этот человек весьма заметно изменился и за такое короткое время.

Now, a profile of this character is terribly interesting, because this was Tone 40 Group Auditing. And to have a profile of this character turn up on a Group Intensive is quite remarkable and is news. Because a person with that bottom profile would've come to your group or come to you, you'd have done some processing one way or the other on them and they would have said, „Well, nothing happened, nothing happened, nothing happened, nothing happened.“ And just to change the monotony, „Nothing happened.“ And then hideously enough the profile would have confirmed it.

Более того, весьма важен тот факт, что этот человек находится в таком возрасте, в котором, как заявила - ха - психотерапия, изменения просто невозможны.

But therefore, Group Auditing merits a little bit of a bow right here, because it has moved up. And using a Tone 40 type audit and the Tone 40 processes for groups, which were used on this particular group, you could be fairly sure that people coming into a Group Auditing session, which you as a Scientologist were conducting or which you as a Scientologist were interested in - you know you bring somebody to a group and you want to have something happen; somebody's auditing them, you're just as interested in something happening as the auditor - and this person is way on the bottom. Let me tell you that three years ago he would have still finished up on the bottom. And for cases that are all the way down to start moving up, that is really something. But it is so eclipsed by how far south we can go today with processes that we've just sort of overlooked saying anything about it. Group Auditing can pick people up off the bottom and do something for them and show them a remarkable increase.

Это просто чертовски интересно.

How many hours of Group Auditing it would take to do something for this particular case, I would not be able to forecast since we've never made the test. But it'd possibly be something in the neighborhood of seventy-five hours of Group Auditing or something way up there. But this person changed quite markedly in just that.

На этом групповом интенсиве - кстати, это может заинтересовать вас - была одна любопытная вещь: коэффициенты интеллекта были и низкими, и высокими. Это чертовски интересно. Коэффициенты интеллекта были и низкими, и высокими. Другими словами, саентологи не принадлежат все к одной породе. Некоторые из этих коэффициентов интеллекта были внизу, около 70, а некоторые - около 160. Понимаете, я имею в виду, они просто жжжж.

Furthermore it's quite significant that this person is in the age bracket which was particularly stated to be impossible by - huh! - psychotherapy.

Очевидно, что настолько различные люди не водят компанию друг с другом! Но дианетический одитор прежних времён описал бы многих из этих людей как невозможные кейсы, или как трудные кейсы, по крайней мере. И возраст нескольких из этих людей, у которых произошли значительные изменения во время этого группового одитинга, выходит за рамки той возрастной категории, в которой, как считается, какая-либо психотерапия оказывает какое-то действие. Но вряд ли они знают что-нибудь об этом.

It's very fascinating here.

Вот здесь интересные результаты интенсива. Я, вероятно, избегаю... я не был одитором этой группы, нам просто передали эти материалы. Так что если вы вдруг увидите здесь чьё-то имя или что-то в этом роде - я не несу за это ответственность. Групповые одиторы могли бы выражать недовольство, но я не буду этого делать.

This Group Intensive, by the way, it might interest you, had a curiosa: the IQs were either low or high. That's fascinating. The IQs were low or high. In other words, Scientology doesn't include one breed of cat. Some of these IQs were down around 70. And some of them were around 160. See, I mean they're just zzhhh.

Так вот, вы заметили, что этот график был далеко внизу, далеко на дне, и он поднялся на самый верх. Что ж, просто для того, чтобы показать вам, что это не было случайным совпадением при ответе на вопросы теста анализа личности, скажу, что его коэффициент интеллекта вырос с 87 до 126. Да, это правда. Спасибо.

Obviously people with that great a disparity do not associate with each other! But a great many of these people were... would have been described by an old-time Dianetic Auditor as impossible cases, or difficult ones to say the least. And several of these people who experienced significant changes in this Group Auditing were above the age level when any psychotherapy is supposed to act in any way. But we don't think they knew anything about it.

Этот человек, кстати, должен быть очень-очень осторожным с психологами, потому что... я думаю, им полагается расстреливать людей с коэффициентом интеллекта выше 110. Я думаю, что ПО - это слишком уж сообразительный человек.

Here's an interesting intensive, here. I'm probably avoid... I wasn't an auditor of this group so I've just had this material handed us. So if you happen to see somebody's name on this or something of the sort, why, it's out of my responsibility. The group auditors could complain, but I wouldn't.

Но количество людей, которые поднялись до уровня гениальности, весьма поразительно; так же, как и количество людей, которые находились на уровне гениальности и поднялись до таких высот, на которые никто раньше никогда не заглядывал. Что ж, вот так обстоят дела.

Now, you notice this profile was way down here, way on the bottom and moved all the way up to the top. Well, just to show you that that was no fluke in answering the personality questions and so on, the IQ of this person went from 87 to 126. Yeah, it's true. Thank you.

Я просто хотел, чтобы вы знали, что у нас был... у нас был - что это? Разве эти штуки ещё не взорвались? Тут несколько фейерверков. Что ж, великолепный День Независимости завершился - я слышал сегодня вечером по радио, этот великолепный день завершился взрывом крупнейшей в истории атомной бомбы. «И от него содрогнулась земля, - сказано в сообщении. - От него просто содрогнулась земля. Она просто содрогнулась от него. О боже!» Откуда они знают, что земля содрогнулась не оттого, что мы шли на конгресс?

This person, by the way, will have to be very, very careful around psychologists, because that's ... I think they're supposed to shoot people above 110. I think that's too bright, 110 is.

Когда земля содрогнётся посильнее, это будет не из-за комиссии по атомной энергии. Спасибо.

But it's quite amazing the number of people here who moved up into genius level; and the number of people who were at genius level who moved up into ranges that nobody's ever looked at before. Well, that's the way it is.

Так вот, я не должен уходить в сторону и углубляться в эту тему, потому что я обещал вам, что этот конгресс посвящён вам и что мы не занимаемся тем, что на Земле смехотворно называют третьей динамикой.

I just wanted you to know we had the... we had the - what's this? Haven't those things gone off yet? Here's some sparklers. Well, the glorious Fourth wound up, I'm told tonight on the radio. The glorious Fourth wound up with the explosion of the biggest atom bomb in history. „And it shook the earth,“ the news report said, „It just shook the earth. It just shook it. Oh, boy!“ How do they know that wasn't us coming to the congress?

Третья динамика, в том виде, в котором она создана здесь, на Земле, правительства, которые яростно грызутся с другими правительствами и так далее, - третья динамика - это не слишком хороший пример того, какой должна быть третья динамика. И я также не хотел бы делать каких-то сомнительных или нелояльных замечаний в адрес какого-либо правительства на Земле, потому что нам до них нет абсолютно никакого дела.

When better earth shaking is done it will not be done by the AEC. Thank you.

Но мне на днях пришла в голову одна мысль, которую я просто должен сообщить вам. Я обещал вам, что я не буду говорить об этом, так что я просто скользну по этому и не буду говорить. Осознавали ли вы, что только правительство законным образом может грабить, похищать людей, убивать и совершать другие преступления? Если вы не уплатите свой подоходный налог, правительство может похитить вас и удерживать до выплаты выкупа. Вы осознавали это?

Now, I mustn't get off into that particular line because I promised you that this congress was about you and that we are out of the business of what they laughingly call the third dynamic on earth.

Что ж, это правда, не так ли?

The third dynamic, as it is mocked up here on earth, governments that are at the throats of other governments and so forth - third dynamic - isn't too good an example of what a third dynamic should be. Nor do I wish to make any questionable or disloyal remarks with regard to any government on earth, because we couldn't care less.

Хорошо. Так вот, каждый раз, когда они казнят кого-то, они совершают убийство. Мне плевать, как вы это называете. Убийство - это насильственное умерщвление другого человеческого существа, совершенное преднамеренно. Они, несомненно, делают это преднамеренно, не так ли?

But it occurred to me the other day, something that I just must pass along to you. I promised you I wouldn't mention this, so I'll just glance over it and I won't mention it, see. Did you realize that the only people who can legally rob, kidnap, murder and commit other crimes is a government? If you don't pay your internal revenue the government can kidnap you and hold you for ransom. Did you realize that?

Если бы у вас были соседи, которые орали бы на своих соседей так же, как некоторые из этих стран орут на другие страны, то спустя некоторое время у вас бы сложилось представление, что они свихнулись.

Audience: No.

Но я очень заинтересовался этим феноменом - тем, что ярость (психотическая ярость), похищения, убийства и все эти остальные преступления разрешены только правительствам. У меня возникла эта мысль, и я посидел немного, глядя на эту мысль, и я сказал: «Ты знаешь, нам лучше взяться за дело! Мы становимся... мы тут замедлились».

Well, it's true isn't it?

Так вот, я говорил вам, что расскажу о том, как на самом деле проводятся КОО. И вы получили кое-какой опыт в этом отношении на ваших семинарах. Я хочу показать вам кое-что, связанное с тем, как выполняются эти различные упражнения. Хорошо?

Audience: Yeah.

Ладно. Для первого упражнения нужны два стула. (Принесите мне два стула. ) Это упражнение полностью посвящено, на сто процентов посвящено только одному, а именно тому, чтобы помочь человеку справиться с необходимостью быть чем-то особенным или действовать каким-то особенным образом только потому, что перед ним находится другое человеческое существо. Это понятно? В этом заключена вся его цель. Вся его цель.

All right. Now, every time they execute somebody, why, they're committing murder. I don't care what you call it. Murder is the violent death of another human being, premeditated. They certainly premeditate it, don't they?

Так вот, вы бы удивились тому, как в прежние времена одиторы использовали какую-либо технику одитинга, чтобы скрыть тот факт, что они нервничают из-за необходимости находиться лицом к лицу с кем-либо. Мы научились это делать, с тех пор как я придумал это упражнение и ввёл его в курс по общению. (Всё в порядке, вы можете сидеть прямо там. Спасибо. )

And if you had neighbors that shouted at their neighbors to the degree that these nations shout at nations, you'd get the idea after a while that they were batty.

Как ни странно, мы обнаружили, что это упражнение труднее выполнить, чем все остальные, вот почему ламаисты (вы знаете, они были сквирелами по отношению к буддизму, я говорил вам об этом раньше; они взяли то, что было в буддизме, и испортили это)... вот почему у них есть эта громадная шкала градиентов. Понимаете, у них есть потрясающая шкала градиентов, которая начинается с человеческого существа и сущности разума. Вы понимаете? И это две ступени на этой шкале градиентов.

But I was very interested in this phenomenon that rage, psychotic rage, kidnapping, murder and all these other crimes are only allowable to a government. And I had that thought and I sat and looked at this thought for a little while and I said, „You know, we better get busy! We're getting... we're slowed down there.“

И они попадают туда с помощью этого процесса, несколько видоизменённого. Так вот, всё, что они делают, чтобы выполнить этот процесс, это просто сидят. Вот и всё, что тут есть. Он уже проходил это.

Now, I've told you I would tell you something about the actual practice of CCH. And you have been experiencing some of this in your seminars. Want to show you something about how to do these various drills. Okay?

[студенту] Фланк.

Audience: Yes.

Фланк. Вы засмеялись, реагируя на аудиторию.

All right. The first drill requires two chairs. (Get me two chairs.) This drill is totally devoted, 100 percent dedicated to just one thing, and that is to get a person over having to be or having to act in a peculiar fashion just because he has another human being in front of him. Got that? That's its total purpose. Total purpose.

Хорошо. Вам зачёт. Вот и всё, в чём заключается это упражнение.

Now, you'd be surprised how in the old days auditors used an auditing technique to cover up the fact they were nervous about facing somebody. We've learned this since I invented this and put it into the Comm Course. (That's all right, you can sit right there. Thank you.)

Теперь подвигайте ногами. Хорошо. Теперь просто начните двигать ногами, понимаете. Если бы я был здесь тренером, я бы сказал: «Фланк. Фланк».

We discovered, oddly enough, that this one was tougher to do than the rest of the drills, which is why the lamas - you know, they were the squirrels of Buddhism I've told you before; they took Buddhist stuff and corned it up - why they run this tremendous gradient scale. See, they have a terrific gradient scale which starts with human being and mind essence. You see? And those are the two steps on this gradient scale.

Иногда у них появляется этот фиксированный взгляд, вы понимаете, появляется абсолютное оцепенение. Это то, что вы видите у него сейчас, независимо от того, замечает он это или нет, понимаете.

And the way they get there is this process, modified somewhat. Now, all they do in order to do this process is simply sit here. That's all there is to it. He's been run on it.

Что ж, это оно и есть, это - конфронтирование.

[to student] Flunk.

Так вот, я обращаю ваше внимание на то, что оборудование, необходимое для выполнения этих упражнений, состоит из двух стульев, пространства, куда их можно поместить, чего-то твердого, на чём они могут стоять, например земной поверхности, и из пары тел. В действительности, это не слишком много оборудования. Почти любой может так или иначе достать это здесь, на Земле.

Flunk. You laughed at the audience. Male voice: Oh.

Так вот, самый лучший способ проводить этот процесс заключается именно в этом. Один человек выступает в роли одитора, или студента, а другой - в роли тренера. И если тренер сидит тут... Роль тренера не в этом. Кстати, быть тренером очень трудно. Чтобы сделать из человека хорошего тренера, требуются часы и часы таких занятий. Тренер действует весьма активно. Но тренер не должен использовать свои действия, чтобы скрыть тот факт, что он нервничает из-за того, что видит кого-то, кто сидит здесь. И вы обнаружите, что некоторые тренеры так и делают.

Okay. You pass. That's all there is to it.

Так вот, в действительности требуется от трёх до шести часов такого конфронтирования, прежде чем это станет довольно сглаженным. И пока человек делает это, с ним происходят кое-какие вещи. От трёх до шести часов - более-менее сглажено.

Now, move your feet around. All right. Now just start moving your feet, see. If I were the coach here, I'd say, „Flunk.“ „Flunk.“ They get this fixed look on their eyes sometimes. You know, get an absolute daze. That's what he's got now, whether he can see it or not, see.

Если бы этим занималась команда из двух человек, то один был бы студентом, а другой - тренером. И они выполняли бы это на протяжении, может быть, трёх часов, и затем поменялись бы ролями, вы понимаете? Что ж, принимая во внимание тот факт, что если бы вы делали это самостоятельно, то вы не занимались бы по обычному расписанию - вы бы делали это по вечерам или что-то в этом роде - и тогда вам, конечно, было бы лучше выделить период времени, по меньшей мере - три часа, чтобы выполнять это конкретное упражнение.

Well, that's it. That's confronting.

Единственный другой процесс, в котором существуют требования в отношении времени... здесь существуют требования в отношении времени, потому что, в действительности, чем дольше человек сидит, - на протяжении определённого промежутка времени, - тем хуже может стать его состояние; и этот определённый промежуток времени составляет от трёх до шести часов. У человека... у человека, который приступает к этому конкретному упражнению, должно быть по меньшей мере три часа, чтобы продолжать его. Вы понимаете? Насколько я сейчас могу вспомнить, единственный другой процесс, в котором существует это обязательное требование, - это то, что мы называли «Открывающей процедурой посредством воспроизведения», это старая «Книга и бутылка», которая представляет собой воспроизводимую команду. И если старая «Открывающая процедура посредством воспроизведения» начинает оказывать воздействие на преклира, то вы не останавливаетесь.

Now, I point out to you that necessary equipment in order to do these drills consists of two chairs, space in which to put them, something solid for them to rest on, such as an earth, and a couple of bodies. Now, that's actually not very much equipment. Almost anybody can drum this up one way or the other here on earth.

На днях кое-кто воспринял это буквально. Мы снова проводим эту процедуру в академии. И один человек воспринял это настолько буквально, что с того момента, когда процесс начал оказывать воздействие на преклира, одитор больше не отпускал его на протяжении всего времени, пока процесс оказывал воздействие, а это время составило 15 часов! Это весьма неплохо. Поаплодируйте ему.

Now, the best way to do the process is just that way. One acts as auditor or student, and the other acts as coach. And for a coach to sit here... That is not the role of the coach. It's quite rough to be a coach, by the way; it takes hours and hours of this sort of thing to make a good coach. A coach is quite active. But a coach mustn't use his activity to mask the fact that it makes him nervous to see somebody sitting there. And you'll find some coaches doing that.

Хорошо. Что ж, у нас есть первое из них. Второе из них вы уже попробовали.

Now, it really requires three to six hours of this confronting before it's fairly flat. And things happen while a person is practicing it. Three to six hours - fairly flat.

Well now, if a team of two was doing this, one would be the student and the other would be the coach. And then they would do that maybe for three hours and take a turnabout, you see? Well, in view of the fact that if you were doing this by yourselves you wouldn't be going through it on a regular schedule - you'd be doing it evenings or something like that - you'd certainly better lay out a period at least three hours long in order to do this particular one in it.

: LRH: (Give me a book. You got a program or a book or something? Okay. Good.)

The only other process that has a demand on time... This has a demand on time, because actually the longer a person sits there, why, the worse off he's liable to get, up to a certain length of time; and that certain length of time is from three to six hours. But an individual... an individual who puts himself into this particular drill ought to have at least three hours to carry it on. Don't you see? The only other process that has this duress on it that I can think of at the moment is what we used to call Op Pro by Dup, which is old Book and Bottle, which is duplicative command. And if old Op Pro by Dup starts to bite, you don't stop.

: ЛРХ: (Дайте мне книгу. У вас есть программа, или книга, или что-нибудь? Ладно. Хорошо.)

Somebody, the other day, took this literally. We're doing it again at the Academy. And somebody took it so literally that it started to bite on the preclear and the auditor wouldn't let the preclear go for the entire period of its biting, which was fifteen hours! That's pretty good. Give him a hand.

All right. Well, we've got the first one of that. Now, you've had a taste of the second one of that.

: All right. You can start there. You can start there - across there.

(Give me a book. You got a program or a book or something? Okay. Good.) All right. You can start there. You can start there - across there.

: Хорошо. Вы можете начать там. Вы можете начать там — с той стороны.

Student: (chuckles) „That is the end of this issue. If you intend to take a subscription, let's get with it. Don't leave those intentions hanging around in the bullpen. They will hurt you and sure won't help you.“ That's the end of it. No more. Blank page.

LRH: Well, read the blank page.

: Student: "That is the end of this issue. If you intend to take a subscription, let's get with it. Don't leave those intentions hanging around т the bullpen. They will hurt you and sure won't help you" Thai's the end of it. No more. Blank page.

Student: Oh... .

: Студент: (посмеивается) «Это конец данной публикации. Если вы намереваетесь подписаться, сделайте это. Не оставляйте эти намерения болтаться в буфере данных. Они причинят вам вред, и уж, несомненно, они не помогут вам». Это конец. Больше ничего нет. Пустая страница.

LRH: Okay! All right, do it again. Read the blank page.

Student: All right. The cow came walking down the road.

: LRH: Well, read the blank page.

LRH: Didn't say that. That cow he's got there isn't walking. All right. Just take any line here. Just read me any line. Now, read it as badly as you can read it. Now, go on now.

: ЛРХ: Что ж, читайте пустую страницу.

Student: The thetan is a glutton.

LRH: No! No.

: Student: Oh. All right.

Student: No?

: Студент: О. Ладно.

LRH: No. No. I won't pass that. Read it again.

Student: The thetan is a glutton.

: LRH: Okay! All right, do it again. Read the blank page.

LRH: No. No. Now, listen. You pick up the sense off the page and then you get that as your own thought and then you say it to me.

: ЛРХ: Хорошо! Ладно, сделаем это еще раз. Читайте пустую страницу.

Student: I understand. The thetan is a glutton.

LRH: Well now, that's better. But I'm sure you can do better than that. Now, let's try it again. Let's try it again.

: Student: All right. "The cow came walking down the road."

Student: Got more beef than mutton.

: Студент: Хорошо. Корова шла по дороге.

LRH: More beef than mutton? All right.

Student: The thetan is a glutton.

: LRH: Didn't say that. That cow he's got there isn't walking.

LRH: Well, okay. That's better. That's better. That's fine. But you can do better than that. Let's try it again.

: ЛРХ: Здесь этого не сказано. Корова, которая здесь есть, не идёт.

Student: The thetan is a glutton.

LRH: All right. All right. Okay. All right. That's good enough. Read another line.

: Student: It's dead.

Student: For more than beef or mutton.

: Студент: Она мертвая.

LRH: No. Okay.

Well, that's all we do on this Training 1, don't you see? The fellow picks up a line, he reads it as his own thought. And we don't care how... We're not going in the direction of elocution. Whether he says it with his little finger raised or not verbally is completely beside the point. What we want him to do is get some idea that it's his own thought and say it to us.

: LRH: All right. Just take any line here. Just read me any line. Now, read it as badly as you can read it. Now go on.

Now, run a gradient scale as a coach and don't keep knocking a fellow's head in when he's doing not too badly. You see? Give him a little bit of hope. And as he does it by the hour he will get better and better, don't you see? And then become more and more strict.

: ЛРХ: Хорошо. Просто возьмите любую строчку там. Просто прочтите мне любую строчку. Так вот, прочтите мне её настолько плохо, насколько вы можете. Ну, давайте.

Now, we don't worry too much about intention in a Comm Course until a person hits it the second time. He goes through it once, he can get through and he does fine, as I showed you that little stair-step. All right. The next time he hits it though he's been through Indoc and he knows about intention, so it's whether or not the intention gets across to the preclear that counts. But that is what you're coaching. And that is the only thing you are looking for. You want, of course, confronting, which is good posture and able to sit there, plus the ability to say a line to a preclear so it sounds real and natural. Now, you see how far we've gone there? All right. Now let's take the next step. (You're still auditor.)

Now, in this particular case, the coach does the reading of the line. And the only thing that the auditor is supposed to do is acknowledge it. That's all there is to it. And this is just a drill in acknowledgment. This is TR 2. Now, you see we've added up being able to sit there, being able to read a line and now being able to acknowledge. See that? All right. (Now, don't be any better than a student would be. Now, come on.)

: Student: "The thetan is a glutton."

LRH: See you at the Freedom Congress.

: Студент: Тэтан - сущая жадина.

Student: All right.

LRH: Let's try that again. See you at the Freedom Congress.

: LRH: No! No.

Student: Good.

: ЛРХ: Нет! Нет.

LRH: No. No. See you at the Freedom Congress.

Student: Fine.

: Student: No?

LRH: See you at the Freedom Congress.

: Студент: Нет?

Student: All right.

LRH: That wasn't bad. That wasn't bad. I'll let it get by. The thetan is a glutton for more than beef or mutton.

: LRH: No.

Student: Good.

: ЛРХ: Hem.

LRH: Okay. That got by in spite of him. He yearns for games and pelf for threats to home and self

Student: Thank you.

: Student: Oh.

LRH: All right. He loves a combat fair, on earth or in midair.

: Студент: О...

Student: Thank you.

LRH: This is no fair. You're running Tone 40 now. Now, come on, come on.

: LRH: No. I won't pass that. Read it again.

Student: I'm sorry.

: ЛРХ: Нет. Нет. Я не дам зачёт за это. Прочтите это снова.

LRH: He loves a combat fair on earth or in midair.

Student: Okay.

: Student: "The thetan is a glutton."

LRH: See, that's good. Good average low tone. A problem he will find, no matter what its kind.

: Студент: Тэтан - сущая жадина.

Student: All right.

LRH: Oh, do better than that. A problem he will find, no matter what its kind.

: LRH: No. No. Now, listen. You pick up the sense off the page and then you get that as your own thought and then you say it to me.

Student: Fine.

: ЛРХ: Нет. Нет. Послушайте. Вы берёте смысл фразы со страницы, затем вы принимаете это, как вашу собственную мысль, и затем вы говорите её мне.

LRH: No. A problem he will find, no matter what its kind.

Student: Good.

: Student: I understand. "The thetan is a glutton."

LRH: You got to get it across. I got to get it. Now, come on, I've got to get it. A problem he will find, no matter what its kind.

: Студент: Я понимаю. Тэтан - сущая жадина.

Student: Fine.

LRH: I didn't get it. A problem he will find, no matter what its kind.

: LRH: Well now, that's better, but I'm sure you can do better than that. Now, let's try it again. Let's try it again.

Student: Thank you.

: ЛРХ: Что ж, это лучше. Но я уверен что вы можете сделать это ещё лучше. Теперь давайте попробуем сделать это ещё раз. Давайте попробуем сделать это ещё раз.

LRH: Well, we'll let him squeak by on it. So long as it is snappy, the thetan is quite happy.

Student: Thank you.

: Student: "Got more beef than mutton."

LRH: All right.

: Студент: Ему нужно больше говядины.

That is actually all there is to this. Now, you see what we've done: taught him to confront, to issue a line, you see, read it to the coach and then acknowledge. And that's... we re up there now to Training 2.

The reason we call it Training 0 is simply for the excellent reason that it got numbered that way.

: LRH: More beef than mutton? All right.

All right. Now, we go into the Duplicative Question. Training 3 - Duplicative Question. Now, it isn't ... doesn't require just a little skill, just a little skill, to duplicate an auditing question.

: ЛРХ: Больше говядины? Ладно.

For a person to say the same question over and over and over and over again - this is regardless of end of cycle or anything else - but for a person to say a question, repeat the same question over and over again usually taxes Homo sap most horribly. He can't duplicate it that much. And in some auditing session he all of a sudden pulls some awful boo-boo. He was saying, „Look at that wall,“ and he says, „Notice that wall.“ And then he doesn't like that so he says, „Well, take a glimpse of the wall.“ And he keeps varying the question. And we've found this is necessary... It enters a terrible amount of confusion to a preclear to have his auditing question that he is receiving not duplicated. Makes a very rugged, ragged session.

Give you an idea of just the powers of a duplicative statement: Little boy, he's crying. (Now, this is not an acknowledgment; this is something else.) We say, „Hello. Hello. Hello. Hello. Hello. Hello. Hello.“

: Student: "The thetan is a glutton."

All of a sudden he says, „Hello.“ That's just the power of getting through.

: Студент: Тэтан - сущая жадина.

Now, the favorite Homo sap method of getting through would have been this: A little boy's crying. He'd say, „Hello. What's the matter with you? Damn it! Why don't you answer me!“ Doesn't work. It is totally unworkable.

But try it sometime. See somebody who's being misemotional one way or the other - you think it might sound funny maybe, if out in the workaday world somebody sailed into the office with a big snarl on his face and he hates the world, you know, and you say it'd sound very funny if you kept repeating, „Good morning.“ You'd say, „It would look funny to him.“

: LRH: Well, okay. That's better.

Listen, he's out of communication. You're making a mistake. You believe these people are in communication, that they can observe, they see things and so forth, just because you can. They don't. This person doesn't notice it; it doesn't seem queer to him that you do this. You say, „Good morning.“

: ЛРХ: Что ж, хорошо. Это лучше. Это

The fellow, „Ynah-grrr-ynah.“

You say, „Good morning. Good morning. Good morning. Good morning.“

: That's better. That's fine. But you can do better than that. Let's try it again.

Actual case history on this is that one fellow had to tell his boss good morning, repetitively for over a month, before he finally got a cheery good morning back. The boss had never noticed that he was saying good morning repetitively to him. Quite amazing. So that all by itself has a therapeutic value. Well, now listen. Does acknowledgment have a therapeutic value? Does training on acknowledgment have a therapeutic value?

: лучше. Это хорошо. Но вы можете сделать это ещё лучше. Давайте попробуем еще раз.

Boy, I tell you. You ever hear of the Great Amen? Huh? The Great Amen. It just ended everything; everything quit right at that moment. Well, theoretically we're talking about something of the same order of thing. If you could give a good enough acknowledgment - if you could give a good enough acknowledgment - everything would stop everywhere and vanish. Because all an acknowledgment is, is an end of cycle, you see?

So this has terrific therapeutic value all by itself. You just tell somebody „Okay“ or „Good.“ You give him the great, not amen, but the Great Okay. And an individual is at once... an individual is at once ended on that cycle of action.

: Student: "The thetan is a glutton."

Are you aware of the fact that if you can give a good enough acknowledgment the facsimile the person is working upon disappears in its entirety? Were you aware of that? That every place he's been halted on the track by the auditing process is swept away by that acknowledgment. It's a great big broom. It is so effective that a person can be sitting there running a problem of comparable magnitude to his job or something of this character - running problem of comparable magnitude to the office, see. He has a picture of the office, people moving around in the picture, he's all interiorized and introverted and everything else. And you've asked him the question, he gives you some kind of an answer and then you tell him, „Okay“ - phht - there's no picture of the office and he's in present time. Quite therapeutic, isn't it?

: Студент: Тэтан - сущая жадина.

Well, do you realize there's therapeutic value in having somebody speak to somebody? You know there's a lot of men died in this world because nobody would speak to them anymore. Well, there's value in just being spoken to. Ah-ha. And for somebody to sit down comfortably is itself havingness. Look at the number of processes which we have combined right up to this simple level of the repetitive question.

You see the processes? That somebody would give you his interest (which is confrontingness), plus somebody would speak to you (therapeutic), that somebody would acknowledge (ah-ha), and that somebody would make a question repetitive until it's thoroughly and completely answered - all these things added together in just the woof and warp of an auditing session accomplish miracles all by themselves. And you can use such an odd question as „Do fishes swim?“ Which is the one we're going to get at now.

: LRH: All right. All right. Okay.

(Go ahead - „Do fishes swim?“) This is merely the repetitive question, that Training Drill devoted to that.

: ЛРХ: Хорошо. Хорошо. Ладно. Хорошо.

Student: Good or bad?

LRH: Bad.

: All right. That's good enough. Read another line.

Student: Do fish swim?

: Это достаточно хорошо. Прочтите другую строчку.

LRH: Sometimes.

Student: Good. Do fish swim?

Ладно. Что ж, это всё, что мы делаем на этом упражнении № 1, вы понимаете? Человек берёт строчку, читает её как свою собственную мысль. И нас не волнует, как... Мы не занимаемся ораторским искусством. Произносит ли он это, оттопыривая мизинец, (я имею в виду интонацию) не имеет абсолютно никакого отношения к делу. То, чего мы от него хотим, - это чтобы у него возникло определённое представление, что это его собственная мысль, и чтобы он высказал нам эту мысль.

LRH: Sometimes.

Так вот, когда вы тренер, двигайтесь по шкале градиентов и не осыпайте парня насмешками, когда дела у него идут не так уж и плохо. Понимаете? Дайте ему немного надежды. И, выполняя это упражнение часами, он будет делать его всё лучше и лучше, понимаете? И тогда становитесь всё более и более строгим.

Student: Good. Do fish swim?

Так вот, мы не очень-то беспокоимся о намерении на курсе по общению до тех пор, пока человек не столкнётся с этим упражнением во второй раз. Он выполняет его один раз, он может выполнить его, и у него всё хорошо, как я показал вам, - он может подняться на маленькую ступеньку. Однако когда он в следующий раз делает это упражнение, он уже прошёл «Обучение высшего уровня» и знает о намерении, так что в расчёт берётся то, доходит ли намерение до преклира. Но именно это вы и тренируете. И это единственное, что вам нужно. Вы, конечно, хотите, чтобы он конфронтировал, то есть чтобы у него была хорошая осанка и способность сидеть и присутствовать плюс способность сказать преклиру какую-то строчку так, чтобы это звучало реально и естественно. Так вот, вы видите, насколько далеко мы здесь продвинулись? Хорошо. Давайте рассмотрим следующий шаг. (Вы по-прежнему одитор.)

LRH: No.

Так вот, в данном случае строчку читает тренер. И единственное, что должен делать одитор, - это давать подтверждение. Вот и всё. И это просто упражнение, на котором человек учится давать подтверждения. Это ТУ 2. Теперь, вы видите, мы соединили вместе способность сидеть и присутствовать, способность читать строчку, и теперь - способность давать подтверждение. Понимаете? Хорошо. (Делайте это не лучше, чем какой-нибудь студент. Ну, давайте.)

Student: Do fish swim?

LRH: No.

: LRH: "See you at the Freedom Congress."

Student: Good. Uh, do fish swim?

: ЛРХ: Встретимся на «Конгрессе свободы».

LRH: No.

Student: Uh.... . do fish swim?

: Student: All right.

LRH: No.

: Студент: Ладно.

Student: Yeah, okay. Uh .... do fish...

LRH: I think so.

: LRH: Let's try that again.

Student: Oh. Do fish swim?

: ЛРХ: Давайте попробуем ещё раз.

LRH: I don't know.

Student: Good. Do fish swim?

: "See you at the Freedom Congress."

LRH: All right. Now, I want you to speak more loudly.

: Встретимся на «Конгрессе свободы».

Student: All right. Do fish swim?

LRH: No, not quite that loudly.

: Student: Good.

Student: Do fish swim?

: Студент: Хорошо.

LRH: Yes.

Student: Good. Do fish swim?

: LRH: No. No. "See you at the Freedom Congress."

LRH: Now, are you putting the intention across with that? All right. Let's put an intention across with this. Let's intend for me to wonder about „Do fish swim?“ at least.

: ЛРХ: Нет. Нет. Встретимся на «Конгрессе свободы».

Student: All right. Do fish swim?

LRH: Gee, I don't know. Oh, I'm the coach!

: Student: Fine.

All right. Now, that's all there is to a repetitive question. „Do birds fly?“ „Do fish swim?“ You got the idea? A person gets to a point of where he can flawlessly utter the repetitive question and acknowledge the reply. That is all there is to it. And he just keeps that up and practice gets him good. See that?

: Студент: Отлично.

The finishing touches on a perfect duplication is done by getting run and running on something like Op Pro by Dup. But we're not trying for these high ranges; we're just trying for the repetitive auditing question.

All right. Now, let's take the next one. Right with „Do fish swim?“ - the repetitive question - we have comm bridge. Now I'm going to give the fastest comm bridge on record. Now, I'm going to be the auditor and he's going to be the coach. Okay?

: LRH: "See you at the Freedom Congress."

Student: All right.

: ЛРХ: Встретимся на «Конгрессе свободы».

LRH: Do fish swim?

Student: Yes.

: Student: All right.

LRH: Do fish swim?

: Студент: Ладно.

Student: Yes.

LRH: Do fish swim?

: LRH: That wasn't bad. That wasn't bad. I'll let it get by. "The thetan is a glutton for more than beef or mutton."

Student: Yes.

: ЛРХ: Это было неплохо. Это было неплохо. Я пропущу это. Тэтан — сущая жадина, он жаждет не только говядины.

LRH: Do fish swim?

Student: Yes.

: Student: Good.

LRH: All right. I'm finished with that process. Are you in-session?

: Студент: Хорошо.

Student: Yes.

LRH: All right. This is the next process. Do birds fly? Do birds fly?

: LRH: Okay. That got by in spite of him. "He yearns for games and pelf for threats to home and self."

Student: Yes.

: ЛРХ: Ладно. Это прошло вопреки его усилиям. Желает богатства и игр, угроз для себя и семьи.

LRH: Do birds fly?

Student: Yes.

: Student: Thank you.

We found... You see, we've gotten pretty smart here in the last seven years. We know a lot of oddities and odds and ends floating around. Such as, we know that a sudden change of process throws somebody into a stuck. A swift change of process sticks the preclear on the track. You can find a lot of old-time preclears who are stuck on the track merely because the auditor kept changing the process all the time. You know that?

: Студент: Спасибо.

To keep this from happening, when you change a process you use a communication bridge. And all a communication bridge is, is three agreements: an agreement to end the process we are running, an agreement to continue the session, and an agreement to begin a new process. It's three agreements, and that's all a communication bridge is.

Now, I'm very glad to have this opportunity to tell you that there's been a bad communication bridge drifting around. People have been saying, „I will ask this question five more times and then we will end the process. Is that all right with you?“ Boy, that certainly could never be all right with anybody because when do you end a process? Well, you end a process when the comm lag is flat or when an ability is regained or when a major cognition has come up. And you mean that if you re going to say „five more times,“ you will never really get the process smoothly ended, because it flattened on the second command and then you were pledged to do three more commands! And by that time it unflattened and you're stuck. So you say, „Well, can I run it five more times?“ hoping you come out even.

: LRH: All right. "He loves a combat fair on earth or in midair."

A proper communication bridge is always phrased „some more“ or „a few more.“ „Well, we'll run this process a little more.“ „We'll run this process some more. 'We'll run this process a few more commands. Is that all right with you?“ see, leaving it indefinite.

: ЛРХ: Хорошо. И любит он бой вести честный на земле или в выси небесной.

Now, if you're going to be terribly precise, you're going to throw in something like „This is the last command.“ You can risk one more command. Particularly since you've said it's the last command, the preclear usually doesn't execute it. All right. Then that's „a few more times.“

Now, I'll give you an example of a rather fast, crude communication bridge. But it's nevertheless a communication bridge. Now, the process we were running on the preclear or the conversation we were talking about to the boss or the salesman - it doesn't matter; what's the difference the process we were running on the preclear was „Do birds fly?“ And we want to ... change that because it's kind of flat - not for the old-time HDA reason that we're bored with it. I'm not being hard on HDAs. Do you know that your Validation Committee is working hammer and tongs, and they wanted to issue a new certificate on validation. And I think it's a direct insult to the old HDAs. We've got some old HDAs around in the operation; when they... whenever we move their offices the first thing that goes up on the wall - clank! - is an old Los Angeles HDA with a gold border, you know.

: Student: Thank you.

But we say, „Do birds fly? Do birds fly? Do birds fly?“ and then shift over, with this communication bridge, to „Do fishes swim? Do fishes swim? Do fishes swim?“ Now, I'll just run this - a crude, fast bridge. Okay?

: Студент: Спасибо.

LRH: Do birds fly?

Student: Yes.

: LRH: This is no fair. You're running Tone 40 now. Now, come on, come on.

LRH: Good. Do birds fly?

: ЛРХ: Это нечестно. Вы сейчас применяете Тон 40. Ну давайте, давайте.

Student: No.

LRH: Good. Do birds fly?

: Student: I'т sorry.

Student: Yes.

: Студент: Извините.

LRH: Good. Now, I'd like to run this process just a few more times and then end the process. Is that all right with you?

Student: Mm-hm.

: LRH: That's fine. "He loves a combat fair on earth or in midair."

LRH: There's no reason I shouldn't do it?

: ЛРХ: И любит он бой вести честный на земле или в выси небесной.

Student: Hm?

LRH: It's okay if I do that?

: Student: Okay.

Student: Yes. Yes.

: Студент: Хорошо.

LRH: That's okay?

Student: Mm-hm.

: LRH: See, that's good. Good average low toned. "A problem he will find, no matter what its kind."

LRH: All right. Do birds fly?

: ЛРХ: Видите, это хорошо. Хороший средний низкий тон. Проблему найдёт он себе, — неважно, какую и где.

Student: Yes.

LRH: Good. Do birds fly?

: Student: All right.

Student: Yes.

: Студент: Хорошо.

LRH: Good. Do birds fly?

Student: Yes.

: LRH: Oh, do better than that. "A problem he will find, no matter what its kind."

LRH: Good. Do birds fly?

: ЛРХ: О, сделайте это получше. Проблему найдёт он себе, - неважно, какую и где.

Student: Yes.

LRH: Good. All right. And this is the last command. Do birds fly?

: Student: Fine.

Student: Yes.

: Студент: Замечательно.

LRH: Good. All right. Now, that's the end of that process. Now, how do you feel about this session?

Student: Good.

: LRH: No. "A problem he will find, no matter what its kind."

LRH: All right. Is it all right with you to keep on with the session?

: ЛРХ: Нет. Проблему найдёт он себе, — неважно, какую и где.

Student: Hm-mm.

LRH: Notice anything happening that you ought to tell me about?

: Student: Good.

Student: No.

: Студент: Хорошо.

LRH: All right. Good. Then I'd like to run another process. And this is „Do fishes swim?“ Now, the actual wording of it is „Do fishes swim?“ And is it all right with you if we run that process?

Student: Hm-hm.

: LRH: You got to get it across. I got to get it. Now, come on, I've got to get it. "A problem he will find, no matter what its kind."

LRH: It's all right?

: ЛРХ: Вы должны донести это. Я должен получить это. Ну, давайте. Я должен получить это. Проблему найдёт он себе, - неважно, какую и где.

Student: Yes.

LRH: Okay. Now, here's the first command. Do fishes swim?

: Student: Fine.

Student: Yes.

: Студент: Замечательно.

LRH: Good. Do fishes swim?

Student: Yes.

: LRH: I didn't get it. "A problem he will find, no matter what its kind."

LRH: Good. Do fishes swim?

: ЛРХ: Я не получил этого. Проблему найдёт он себе, - неважно, какую и где.

Student: Yes.

LRH: Good.

: Student: Thank you.

That's a bridge. You see all it was, was in essence three agreements. You got that?

: Студент: Спасибо.

Audience: Yes.

An agreement to end a process and let him down slowly, an agreement to continue the session, and an agreement to run a new process. You got that?

: LRH: Well, we'll let him squeak by on it. "So long as it is snappy the thetan is quite happy."

Audience: Yes.

: ЛРХ: Что ж, тут мы позволим ему проскочить. Была бы она позубастей - вот что ему нужно для счастья.

Now that's a good, smooth bridge. And you can even take a preclear with a process not really very flat and shift him with a bridge and it doesn't upset him very much. Of course, I know you're not supposed to do that, but once in a while it's necessary. You're running a process on him and his Havingness is going down, down, down; he's going gug, gug, gug, gug, wug. And you say, „What do I do now?“ Well, don't keep on running the process because you'll be picking him up out of the cellar. Run a fast bridge on him, see, and bridge him into Havingness of one kind or another, then bridge him out of Havingness onto another process or flatten the same process. You see? But anytime you change a process you use this bridge.

Well now, that comes under the heading of a repetitive question simply because it is very easy and we are not trying an endurance run in the Communication Course. You got the idea? Now, he'll get his endurance run later on when he runs Book and Bottle, Opening Procedure by Duplication.

: Student: Thank you.

But a fellow has to be able to get this knack. And you'd be surprised how few people could really, at first glance, say this twenty-five times without stumbling. Just say one of these commands twenty-five times: „Do birds fly? Do birds fly?“ They get into all sorts of arguments. They get ways and means of shifting off the process. Let's show them one.

: Студент: Спасибо.

LRH: All right. You ask me the question.

Student: What? Do birds fly?

: LRH: All right.

LRH: Yeah.

: ЛРХ: Хорошо.

Student: Do birds fly?

LRH: Well, what do you mean by birds?

Вот, на самом деле, и всё. Так вот, вы видите, что мы сделали: научили его конфронтировать, произносить строчку, вы понимаете, читать её тренеру, а затем подтверждать. И это... мы поднялись теперь до упражнения 2.

Student: Well, they have wings.

Почему мы называем это упражнением 0 - по той простой причине, что их пронумеровали таким образом.

LRH: Oh? What kind of wings?

Хорошо. Теперь мы переходим к воспроизводимому вопросу. Упражнение 3 - воспроизводимый вопрос. Так вот, это не... тут требуется немалое умение, немалое умение, чтобы воспроизводить вопрос одитинга.

Student: With feathers in them.

Когда человек повторяет один и тот же вопрос снова, и снова, и снова, и снова - и всё это, не принимая во внимание конец цикла или что-то ещё, -когда человек просто произносит вопрос, повторяет один и тот же вопрос снова и снова, - обычно это просто ужасное испытание для хомо сапиенса. Он не может воспроизводить столько раз. И в одной из сессий одитинга он внезапно совершает какой-нибудь жуткий ляп. До этого он говорил: «Посмотрите на эту стену», и тут он говорит: «Заметьте эту стену». А потом ему не нравится это, так что он говорит: «Что ж, взгляните на эту стену». И он продолжает видоизменять вопрос. И мы обнаружили, что это необходимо... Когда вопрос, получаемый преклиром, не воспроизводится, преклир попадает в ужасное замешательство. Это ведёт к очень неровной, «рваной» сессии.

LRH: Oh? I don't remember seeing any feathers around here.

Я просто дам вам представление о силе, заключённой в воспроизводимом высказывании. Маленький мальчик плачет. (И это не подтверждение; это нечто иное. ) Мы говорим: «Привет. Привет. Привет. Привет. Привет. Привет. Привет».

Student: Well, the question was „Do birds fly?“

И внезапно он говорит: «Привет». Сила здесь заключается просто в том, что вы что-то донесли до него.

LRH: That was a belated yank back. See?

Так вот, излюбленный метод, используемый хомо сапиенсом для того, чтобы донести что-то, таков. Маленький мальчик плачет. Хомо сапиенс говорит: «Привет. Что с тобой случилось? Чёрт побери! Почему ты мне не отвечаешь?!» Не работает. Это совершенно не работает.

Now, people do that. They're not supposed to do that. They're just supposed to ask the question. It doesn't matter what answer. You get the idea? Because they're not doing the next one which is Pc Origination. You got it? So any reply from the coach is a reply. That reply gets acknowledged and the repetitive question is asked again. Do you see that? Now, we just add to this little house of cards just a little more steeply. You see, we've already got this now; we've got the repetitive question, we've got the comm bridge. And now we get Pc Origin and take care of this problem which we just mocked up here. See now, he was not supposed to have done this far out of session, you see, on the repetitive question. And the coach would have called him on it.

Но попробуйте это когда-нибудь. Вы видите, что кто-то так или иначе проявляет неадекватные эмоции - вы, наверно, думаете, что ваши слова могут прозвучать несколько странно, если в обычном мире кто-то входит в кабинет, рыча от злости, он ненавидит весь мир, понимаете, - и вы говорите, это будет звучать очень странно, если вы будете повторять и повторять: «Доброе утро». Вы скажете: «Ему это покажется странным».

All right. Now, let's take this next one however; and let's take Pc Origin. All right. I'll be the auditor and you be...

Послушайте, он находится вне общения. Вы допускаете ошибку. Вы думаете, что эти люди находятся в общении, что они могут наблюдать, что они видят что-либо и так далее - просто потому, что вы можете всё это делать. Они не могут. Этот человек не замечает этого. Ему не кажется странным, что вы делаете это. Вы говорите: «Доброе утро ».

Student: Okay.

Этот парень: «Йна-гррр-йна».

LRH: All right. Do birds fly?

Вы говорите: «Доброе утро. Доброе утро. Доброе утро. Доброе утро».

Student: Um, yes.

Вот реальный пример из истории кейса: одному парню пришлось раз за разом повторять своему начальнику «доброе утро» на протяжении более чем месяца, прежде чем он наконец услышал в ответ приветливое «доброе утро». Его босс никогда прежде не замечал, что тот постоянно говорил ему «доброе утро». Весьма удивительно. Так что это само по себе имеет терапевтическую ценность. А теперь послушайте. Имеет ли подтверждение терапевтическую ценность? Имеет ли обучение тому, как давать подтверждения, терапевтическую ценность?

LRH: Good. Do birds fly?

Я скажу вам. Вы когда-нибудь слышали о «Великом Аминь»? А? Великое Аминь. Оно просто закончило всё; всё прекратилось прямо в тот же момент. Что ж, теоретически, мы говорим о явлении того же порядка. Если бы вы могли дать достаточно хорошее подтверждение - если бы вы могли дать достаточно хорошее подтверждение, то всё везде остановилось бы и исчезло. Потому что всё, чем является подтверждение - это конец цикла, понимаете?

Student: How come you have dragons in your auditing room?

Так что это само по себе имеет потрясающую терапевтическую ценность. Вы просто говорите кому-то «хорошо» или «отлично». Вы даёте ему великое - не «Аминь», а «Великое Хорошо». И для человека тут же... и этот цикл действия тут же заканчивается для человека.

LRH: Huh?

Осознаёте ли вы тот факт, что если вы сможете дать достаточно хорошее подтверждение, то факсимиле, над которым человек работает, исчезнет полностью. Осознавали ли вы это? Что все моменты, где процесс одитинга остановил его на траке, сметаются этим подтверждением. Это огромная-преогромная метла. Это настолько эффективно, что человек может сидеть и проходить проблему, сравнимую по величине с его работой, или что-то вроде этого, - проходить проблему, сравнимую по величине с его офисом, понимаете. У него есть картинка офиса, люди в картинке передвигаются туда-сюда, он весь интериоризирован и интровертирован и всё такое. И вы задаёте ему вопрос, и он даёт вам какой-то ответ, и тогда вы говорите ему: «Хорошо», - пфф - нет картинки офиса, и он в настоящем времени. Очень полезно, не так ли?

Well, as coach he would call me on such a thing, see. Now, that's a pc origination. You got it? Now, just exactly what I did is what usually happens with a green auditor. He gets some terribly surprising remark handed to him right straight off the cuff. He was sitting there minding his own business, and the pc wanted to know if he had dragons in the auditing room, see. And he goes glah!

Что ж, осознаёте ли вы, что есть терапевтическая ценность в том, что кто-то говорит с кем-то?

Now, there are various ways to handle this. And we've had some arguments about it. It's still a debatable question. The first series we had on it would take care of this. Actually there are different types of origin; all of them come under the heading of „understand, acknowledge and get the pc back into session” - they all come under this heading. Now sometimes you have to state this variously; you have to say „answer it“ - „understand it, answer it, acknowledge it, maintain ARC and get the preclear back into session.“ And that would be the fullest description of it that you could possibly make.

Вы знаете, что в этом мире множество людей умерло потому, что с ними больше никто не разговаривал? Что ж, есть ценность в том, что с тобой просто разговаривают. Ага. А для кого-то посидеть с комфортом - это уже обладание. Посмотрите, сколько процессов мы объединили в этом простом уровне повторяющегося вопроса.

So properly speaking, this should happen this way. This would be properly done. (Give me the same one.)

Вы видите эти процессы? То, что кто-то направляет на вас свой интерес (что является состоянием конфронтирования), плюс кто-то говорит с вами (терапевтическое воздействие), что кто-то даёт подтверждения (ага), а также то, что кто-то повторяет вопрос, пока на этот вопрос не будет дан полный и окончательный ответ - все эти вещи, образуя в совокупности канву сессии одитинга, сами по себе творят чудеса. И вы можете использовать такой странный вопрос, как «Рыбы плавают?» И за него-то мы сейчас и возьмёмся.

LRH: Do birds fly?

Student: Uh ... Yeah. But how come you have dragons in your auditing room?

: LRH: Go ahead. "Do fishes swim?"

LRH: We don't ordinarily keep them there. Do you see some?

: ЛРХ: Приступим - «Рыбы плавают?»

Student: There's a little fire going in the eyes there and the mouth.

LRH: Okay. Where is that?

: This is merely the repetitive question, that training drill devoted to that.

Student: Right there.

: Это всего лишь повторяющийся вопрос, данное тренировочное упражнение посвящено этому.

LRH: Oh. Good. All right. Is it all right with you if we continue the process?

Student: Yeah.

: Student: Good or bad?

LRH: All right. Do birds fly?

: Студент: Хорошо или плохо?

Student: Yes.

LRH: Good. Do birds fly?

: LRH: Bad.

Student: Yeah.

: ЛРХ: Плохо.

LRH: Good. Do birds fly?

Student: Yeah. How many ribs do mice have?

: Student: Do fish swim?

LRH: I don't know. I don't know.

: Студент: Рыбы плавают?

Student: Oh, all right.

LRH: All right. Is it all right with you if we get back on the process?

: LRH: Sometimes.

Student: Mm-hm.

: ЛРХ: Иногда.

LRH: All right. Do birds fly?

Student: Yes.

: Student: Good. Do fish swim?

This is the most debatable of one of these. But to be safe, to be absolutely safe and to teach it so that it would always be well done, you would say „You answer it, acknowledge it, maintain ARC and get the preclear back into session.“ You see that?

: Студент: Хорошо. Рыбы плавают?

Well, to answer anything you have to understand it. So actually this could be handled this way: „Understand it, acknowledge it and get the pc back into session.“ Now, those are the essential points. But sometimes they make a rugged, thud, crunch, thud!

I'll give you an example of how thuddy this can be.

: LRH: Sometimes.

Student: Same one?

: ЛРХ: Иногда.

LRH: Yeah. Do birds fly?

Student: Yeah.

: Student: Good. Do fish swim?

LRH: Do birds fly?

: Студент: Хорошо. Рыбы плавают?

Student: Yeah. But how come you have dragons in the auditing room over there?

LRH: Oh, yeah. Okay. Do birds fly?

: LRH: No.

Student: Yes.

: ЛРХ: Нет.

LRH: [to audience] See, that's not handling a pc origin. Actually an origination not handled can throw a pc down into apathy very quickly.

[to student] Let's try it again. Do birds fly?

: Student: Do fish swim?

Student: Yeah. But how come you have dragons in the auditing room?

: Студент: Рыбы плавают?

LRH: Where abouts?

Student: Right over there in that corner.

: LRH: No.

LRH: Oh? How big are they?

: ЛРХ: Нет,

Student: About six, seven feet high.

LRH: Okay. They been there very long?

: Student: Good. Do fish swim?

Student: Oh, for five, six minutes.

: Студент: Хорошо. А рыбы плавают?

LRH: All right. Are they doing anything now?

Student: No. Just smoking.

: LRH: No.

LRH: Okay. Thank you.

: ЛРХ: Нет.

Student: All right.

LRH: Thank you. That's okay. Are you doing all right?

: Student: Do fish swim?

Student: Yeah, I just wanted to tell you about that.

: Студент: А... рыбы плавают?

LRH: Okay, good. All right with you if we get back into session?

Student: Sure.

: LRH: No.

LRH: All right. Let's do it. All right. Do birds fly?

: ЛРХ: Нет.

Student: Yes.

LRH: Good.

: Student: Yeah, okay. Do fish...

See? Now, that bridge would handle most anything. You say „you understand it, you answer it, acknowledge it, maintain ARC, get him back into session.“

: Студент: Да, хорошо. А... рыбы...

You realize, don't you, that if you don't handle it adequately - if you handle it too choppily the preclear will go out of session, if you handle it too lengthily he'll go out of session. You want me to give you an example of how too lengthily to handle it?

LRH: All right. You ask me the question.

: LRH: I think so.

Student: Ask you the question?

: ЛРХ: Думаю, что да.

LRH: Yeah. You be the auditor.

Student: All right. Do birds fly?

: Student: Oh. Do fish swim?

LRH: Yep.

: Студент: О. Рыбы плавают?

Student: All right. Do birds fly?

LRH: Yep.

: Student: Good. Do fish swim?

Student: Okay. Do birds fly?

: Студент: Хорошо. Рыбы плавают?

LRH: I'm eighteen feet back of my head! Say, isn't it a funny thing!

Student: Um...

: LRH: All right. Now, I want you to speak more loudly.

LRH: It's awfully hot in here.

: ЛРХ: Хорошо. Я хочу, чтобы вы говорили погромче.

Student: Is it?

LRH: Have you been very uncomfortable too?

: Student: All right. Do fish swim?

Student: No, I haven't. Where are you?

: Студент: Ладно. Рыбы плавают?

LRH: Who?

Student: You.

: LRH: No, not quite that loudly.

LRH: Well, I'd said I was eighteen feet back of my head and it's terribly hot.

: ЛРХ: Нет, не так громко.

Student: Hot?

LRH: Say, have many preclears been... been hot that way?

: Student: Do fish swim?

You see? I mean, the guy is no longer in-session. He's just swap-pow and out he goes. And if the auditor mucks it up, you see, and doesn't catch it quick, why, we've got a bad deal on our hands.

: Студент: Рыбы плавают?

Now, it would be preferable, rather than let him get out of session, to handle it with a complete chop.

Now handle that one with a complete chop. Go ahead.

: LRH: Yes.

Student: All right. Do birds fly?

: ЛРХ: Да.

LRH: Yeah.

Student: All right. Do birds fly?

: Student: Good. Do fish swim?

LRH: Yep.

: Студент: Хорошо. Рыбы плавают?

Student: Good. Do birds fly?

LRH: I'm eighteen feet back of my head. It's awfully hot...

: LRH: Now, are you putting the intention across with that? All right. Let's put an intention across with this. Let's intend for me to wonder about "Do fish swim?" at least.

Student: Good. Do birds fly?

: ЛРХ: Вы вкладываете в это намерение? Хорошо. Давайте вложим в это намерение. Давайте по крайней мере создадим намерение, чтобы я задумался о том, плавают ли рыбы.

LRH: Yep.

Student: Good.

: Student: All right. Okay. Do fish swim?

That is the direction to err. But you should recognize it's an error.

: Студент: Хорошо. Рыбы плавают?

Now, Tone 40 auditing doesn't admit of a pc origin at all. It's a different auditing style entirely. All right. I'll give you an example of that. We don't run this one on Tone 40, so I'll run Give Me Your Hand on you and you originate, okay?

Student: All right.

: LRH: Gee, I don't know. Oh, I'm the coach!

LRH: Give me your hand.

: ЛРХ: Ого, я не знаю. О, я же тренер!

Student: Uh, all right.

LRH: Thank you.

: All right. Now, that's all there is to a repetitive question. "Do birds fly?" "Do fish swim?" You got the idea? A person gets to a point of where he can flawlessly utter the repetitive question and acknowledge the reply. That is all there is to it. And he just keeps that up and practice gets him good. See that?

Student: Say, you look nice this evening.

: Хорошо. Так вот, это всё, что представляет собой повторяющийся вопрос. «Птицы летают?» «Рыбы плавают?» Вы уловили идею? Человек поднимается до уровня, где он может безупречно произносить повторяющийся вопрос и давать подтверждение ответу. Вот и всё. И он просто продолжает делать это, и, практикуясь, он начинает делать это хорошо. Понимаете?

LRH: Give me your hand. (This is the wrong way to run Give Me Your Hand, by the way.) Thank you.

Student: What are we here for?

: The finishing touches on a perfect duplication is done by getting run and running on something like Op Pro by Dup. But we're not trying for these high ranges; we're just trying for the repetitive auditing question.

LRH: Give me your hand.

: Окончательный лоск в совершенном воспроизведении наводится за счёт того, что человеку проводят что-то вроде «Открывающей процедуры посредством воспроизведения», а затем он проводит это другому. Но мы не стремимся достичь таких высот. Всё, к чему мы стремимся, — это повторяющийся вопрос одитинга.

Student: How come you want my hand?

LRH: Thank you. Give me your hand.

: All right. Now, let's take the next one. Right with "Do fish swim?" - the Repetitive Question - we have a comm bridge. Now I'm going to give the fastest comm bridge on record. Now I'm going to be the auditor and he's going to be the coach. Okay?

Student: I didn't eat breakfast this morning.

: Хорошо. Давайте перейдём к следующему упражнению. Как раз вместе с вопросом «Рыбы плавают?» - с повторяющимся вопросом - у нас идёт коммуникационный мост. Теперь я собираюсь продемонстрировать вам самый быстрый коммуникационный мост, известный истории. Теперь я буду одитором, а он будет тренером. Хорошо?

LRH: Thank you.

Student: I'm starving!

: Student: All right.

LRH: Give me your hand.

: Студент: Ладно.

Student: I have a stomach ache.

LRH: Thank you.

: LRH: Do fish swim?

Student: Goodbye.

: ЛРХ: Рыбы плавают?

LRH: Give me your hand.

Student: I don't wanna.

: Student: Yes.

LRH: Thank you.

: Студент: Да.

Well, now you've actually covered the essential drills-the essential drills right up to that point - in the field of communication. We put these together on what we call Hand Mimicry, which you have seen in other years; but it is not necessarily a basic or important part of the Comm Course. It's not anywhere near as important in the Comm Course today because we have CCH processes which are quite like Hand Mimicry.

Now, we have covered, just as I've given you, the basic steps of communication. And these exact drills are done just as I've been showing you here - just as we've been showing you.

: LRH: Do fish swim?

Thank you very much.

: ЛРХ: Рыбы плавают?

Student: Thank you.

The beauty of them is that they don't chop anybody up or ruin anybody to practice them.

: Student: Yes.

Now, Tone 40 drills can be quite ruinous. Even High School Indoc can blow somebody out of a session.

: Студент: Да.

But these are pretty easygoing.

What you would do if you were doing these just as a practice: you would simply make out a slip of paper and you would make them off as a checksheet, and you would do them with somebody, with him as auditor, yourself as coach for a few hours at a time on each drill until you really had them down and thought you could do them rather well. And you'd find out quite amazingly that even just with those, and even poorly done by you, that your communication level toward your fellow man would come up quite amazingly. Something would happen, in other words, just with that all by itself And it's a pretty good indoor sport; it's a pretty good thing to do.

: LRH: Do fish swim?

And a fellow who has had to do an awful lot of auditing probably every now and then should get himself checked out. A couple of auditors ought to get together and check each other out on these things, find out how they're doing. Mostly to discover that they're much better than they've ever been before and much better than they were last time. Auditing doesn't damage you.

: ЛРХ: Рыбы плавают?

People used to think that auditing did damage you. Well, the only thing it damages is the valence and the computer. And it raises the devil with those. Modern auditing is non-restimulative. That's one of the big arguments in favor of Tone 40 auditing. And these drills have a tendency to knock out any factor of restimulation.

We've worked up to a point now where concourse with the human race is not aberrative in any way. That's pretty good. That's pretty good.

: Student: Yes.

I'll take up some more of these tomorrow afternoon. And we'll go on upstairs with some High School Indoc and a few other things if you would like to go into that. Would you?

: Студент: Да.

Audience: Yes.

All right.

: LRH: Do fish swim?

Thank you very much. Thank you very much. Thank you for being a good audience. Good night.

: ЛРХ: Рыбы плавают?[End of Lecture] : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: All right. I'm finished with that process. Are you in-session? : ЛРХ: Хорошо. Я закончил с этимпроцессом. Вы в сессии? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: All right. This is the next process. Do birds fly? Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Вот следующий процесс.Птицы летают? Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Do birds fly? : ЛРХ: Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да.

Мы нашли - вы понимаете, мы изрядно поумнели в этом отношении за последние семь лет. Мы знаем множество разных странных вещей и множество всякой всячины тут и там. Например, мы знаем, что внезапная смена процессов приводит к тому, что человек застревает. Быстрая смена процессов приводит к застреванию преклира на траке. Вы можете найти множество преклиров прежних времён, которые застряли на траке просто потому, что одитор всё сменял и сменял процессы. Вы знаете об этом?

Чтобы этого не происходило, вы при смене процесса используете коммуникационный мост. И всё, чем является коммуникационный мост, -это три соглашения: соглашение о завершении процесса, который мы проводим, соглашение о продолжении сессии и соглашение о начале нового процесса. Это три соглашения, и это всё, что представляет собой коммуникационный мост.

Так вот, я очень рад этой возможности сказать вам, что у нас в обращении был плохой коммуникационный мост. Люди говорили: «Я задам этот вопрос ещё пять раз, и затем мы закончим этот процесс. Согласны?»

Боже, с этим, определённо, никто никогда не согласится, потому что когда же вы заканчиваете процесс? Что ж, вы заканчиваете процесс, когда задержка общения сглажена, или когда какая-либо способность обретена вновь, или когда произошло значительное озарение. А это значит, что если вы скажете «ещё пять раз», то вы никогда на самом деле не завершите процесс благополучно, потому что он сгладился на второй команде, а вы связаны обещанием дать ещё три команды! И к этому времени он снова станет несглаженным, и вот вы застряли. Итак, вы говорите: «Могу я подать команду ещё пять раз?», надеясь, что вам это сойдёт с рук.

Правильный коммуникационный мост всегда формулируется как «ещё несколько» или «ещё немного». «Что ж, мы будем проводить этот процесс ещё немного». «Мы будем проводить этот процесс ещё некоторое время». «Мы пройдём ещё несколько команд этого процесса. Не возражаете?» -понимаете, остаётся неопределённость.

Если вы собираетесь быть ужасно точным, вы скажете что-то типа: «Это последняя команда». Вы можете рискнуть и дать ещё одну команду. В особенности потому, что, когда вы говорите, что это последняя команда, преклир обычно её не выполняет. Хорошо. Поэтому говорите «ещё несколько раз».

Так вот, я дам вам пример очень быстрого, грубого коммуникационного моста. Но это, тем не менее, коммуникационный мост. Так вот, процесс, который мы проводили преклиру, или то, о чём мы говорили с боссом или с продавцом, - не имеет значения, какая разница, - процесс, который мы проводили преклиру, был: «Птицы летают?» А мы хотим проводить... хотим сменить его, потому что он вроде как сглажен, а не как дианетические одиторы Хаббарда прежних времён - из-за того, что он нам надоел.

Я не нападаю на дианетических одиторов Хаббарда. Знаете ли вы, что ваш комитет по подтверждению сертификатов работает не покладая рук, и они хотели выпустить новый сертификат по результатам подтверждения. И я думаю, что это прямое оскорбление для старых дианетических одиторов Хаббарда. У нас есть старые дианетические одиторы Хаббарда, которые работают тут и там; когда они... всякий раз, когда мы изменяем местонахождение их офисов, первое, что вешается на стену - клэнк! - это старый Лос-Анджелесский сертификат дианетического одитора Хаббарда с золотой каёмочкой, понимаете.

Итак, мы говорим: «Птицы летают? Птицы летают? Птицы летают?», а затем, используя этот коммуникационный мост, переключаемся на «Рыбы плавают? Рыбы плавают? Рыбы плавают?»

Сейчас я просто проведу это - быстрый мост в грубом исполнении. Хорошо?

: LRH: Do birds fly? : ЛРХ: Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: No. : Студент: Нет. : LRH: Good. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. Now, I'd like to run this process just a few more times and then end the process. Is that all right with you? : ЛРХ: Хорошо. Теперь я бы хотел подать ещё несколько команд этого процесса, а затем завершить этот процесс. Вы не возражаете? : Student: Mm-hm. : Студент: Угу. : LRH: There's no reason I shouldn't do it? : ЛРХ: Нет причины, чтобы я не делал этого? : Student: Hm? : Студент: У? : LRH: It's okay if I do that? : ЛРХ: Вы согласны, чтобы я сделал это? : Student: Yes. Yes. : Студент: Да. Да. : LRH: That's okay? : ЛРХ: Вы согласны? : Student: Mm-hm. : Студент: Угу. : LRH: All right. Do birds fly? : ЛРХ: Ладно. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. All right. And this is the last command. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Ладно. И вот последняя команда. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. All right. Now, that's the end of that process. Now, how do you feel about this session? : ЛРХ: Хорошо. Ладно. Это конец данного процесса. Что вы думаете об этой сессии? : Student: Good. : Студент: Все хорошо. : LRH: All right. Is it all right with you to keep on with the session? : ЛРХ: Хорошо. Вы не возражаете, если мы продолжим сессию? : Student: Mm-hm. : Студент: Угу. : LRH: Notice anything happening that you ought to tell me about? : ЛРХ: Вы не замечаете, что происходит что-то, о чём вы должны сказать мне? : Student: No. : Студент: Нет. : LRH: All right. Good. Then I'd like to run another process, and this is "Do fishes swim?" Now, the actual wording of it is "Do fishes swim?" And is it all right with you if we run that process? : ЛРХ: Ладно. Хорошо. Тогда я хотел бы провести другой процесс, а именно «Рыбы плавают?» Действительная формулировка команды такова: «Рыбы плавают?» Вы не возражаете, если мы проведём этот процесс? : Student: Mm-hm. : Студент: Угу. : LRH: It's all right? : ЛРХ: Вы согласны? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Okay. Now, here's the first command. Do fishes swim? : ЛРХ: Хорошо. Вот первая команда. Рыбы плавают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. Do fishes swim? : ЛРХ: Хорошо. Рыбы плавают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. Do fishes swim? : ЛРХ: Хорошо. Рыбы плавают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. : ЛРХ: Хорошо. : That's a bridge. You see all it was, was in essence three agreements. You got that? : Это - мост. Вы видите, что всё, из чего он состоит, - это, в сущности, три соглашения. Вы уловили это? : Audience: Yes. : Аудитория: Да. : An agreement to end a process and let him down slowly, an agreement to continue the session, and an agreement to run a new process. You got that? : Соглашение закончить процесс и его плавное окончание, соглашение продолжить сессию и соглашение проводить новый процесс. Вы поняли это? : Audience: Yes. : Аудитория: Да. : Now that's a good smooth bridge. And you can even take a preclear with a process not really very fiat and shift him with a bridge and it doesn't upset him very much. Of course, I know you're not supposed to do that, but once in a while it's necessary. You're running a process on him and his havingness is going down, down, down; he's going gog, gog, gog, gog, wog. And you say, "What do I do now?" Well, don't keep on running the process because you'll be picking him up out of the cellar. Run a fast bridge on him, see, and bridge him in to Havingness of one kind or another, then bridge him out of Havingness onto another process or flatten the same process. You see? But any time you change a process you use this bridge. : Так вот, это хороший, гладкий мост. И вы даже можете взять преклира, процесс у которого, на самом деле, не очень-то сглажен, и переключить его с помощью моста, и это его не слишком расстроит. Конечно, я знаю, что вы не должны этого делать, но время от времени это бывает необходимо. Например, вы проводите ему процесс, и его обладание снижается, снижается, снижается; он становится гог, гог, гог, гог, вог. И вы говорите: «Что мне теперь делать?» Что ж, не продолжайте проводить этот процесс, потому что потом вам придётся поднимать его с самого дна. Проведите ему быстрый мост, понимаете, и переключите его с помощью моста на тот или иной процесс по обладанию, а затем с помощью моста переключите его с процесса по обладанию на какой-нибудь другой процесс, или же сгладьте исходный процесс. Понимаете? Но всегда, когда вы изменяете процесс, вы используете этот мост. : Well now, that comes under the heading of a repetitive question simply because it is very easy and we are not trying an endurance run in the Communication Course. You got the idea? Now, he'll get his endurance run later on when he runs Book and Bottle, Opening Procedure by Duplication. : Что ж, это подпадает под заголовок «повторяющийся вопрос» просто потому, что это очень легко, и мы не пытаемся устроить на курсе по общению бег на выносливость. Вы поняли мысль? Бег на выносливость будет у него позже, когда он будет проводить «Книгу и бутылку», «Открывающую процедуру посредством воспроизведения». : But a fellow has to be able to get this knack. And you'd be surprised how few people could really, at first glance, say this twenty-five times without stumbling. Just say one of these commands twenty-five times: "Do birds fly? Do birds fly?" They get into all sorts of arguments. They get ways and means of shifting off the process. Let's show them one. : Но парень должен быть способен усвоить этот приём. И вы бы поразились тому, как мало людей на самом деле могут с первого раза сказать это двадцать пять раз не запинаясь. Просто произнести одну из этих команд двадцать пять раз: «Птицы летают? Птицы летают?» Они начинают самые разнообразные споры. Они находят различные способы и средства для того, чтобы отойти от процесса. Давайте покажем им один из таких способов. : LRH: All right. You ask me the question. : ЛРХ: Хорошо. Задайте мне вопрос, : Student: What? Do birds fly? : Студент: Какой? Птицы летают? : LRH: Yeah. : ЛРХ: Да. : Student: Do birds fly? : Студент: Птицы летают? : LRH: Well, what do you mean by birds? : ЛРХ: А что вы подразумеваете под птицами? : Student: Well, they have wings. : Студент: Ну, у них есть крылья. : LRH: Oh? What kind of wings? : ЛРХ: О? А какие крылья? : Student: With feathers in them. : Студент: В них есть перья. : LRH: Oh? I don't remember seeing any feathers around here. : ЛРХ: О? Я не припомню, чтобы я видел тут поблизости какие-нибудь перья. : Student: Well, the question was "Do birds fly?" : Студент: Что ж, вопрос был такой: «Птицы летают?» : LRH: That was a belated yank back. See? : ЛРХ: Это был запоздалый рывок назад. Понимаете? : Now, people do that. They're not supposed to do that. They're just supposed to ask the question. It doesn't matter what answer. You get the idea? Because they're not doing the next one which is Pc Origination. You got it? So any reply from the coach is a reply. That reply gets acknowledged and the repetitive question is asked again. Do you see that? : Так вот, люди делают это. Они не должны делать этого. Они должны просто задавать вопрос. Неважно, какой ответ. Вы улавливаете мысль? Потому что они не выполняют следующее упражнение - «Оригинации преклира». Вы поняли? Поэтому любой ответ тренера - это ответ. Этому ответу даётся подтверждение, и повторяющийся вопрос задаётся снова. Вы понимаете это? : Now, we just add to this little house of cards just a little more steeply. You see, we've already got this now; we've got the repetitive question, we've got the comm bridge. And now we get Pc Origin and take care of this problem which we just mocked up here. See now, he was not supposed to have done this far out of session, you see, on the repetitive question. And the coach would have called him on it. : Теперь, мы просто достраиваем этот маленький карточный домик, при этом делая его стены чуть-чуть более отвесными. Вы понимаете, теперь у нас уже есть это; у нас есть повторяющийся вопрос, у нас есть коммуникационный мост. И теперь мы берём «Оригинации преклира» и принимаемся за эту проблему, мокап которой мы только что тут создали. Понимаете, он не должен был выходить из сессии так далеко на «повторяющемся вопросе». И тренер сделал бы ему замечание за это. : All right. Now, let's take this next one however; and let's take Pc Origin. : Хорошо, давайте, однако, возьмём следующее упражнение, — давайте возьмём «Оригинации преклира». : All right. I'll be the auditor, you be... : Хорошо. Я буду одитором, а вы будете... : Student: Okay. : Студент: Ладно. : LRH: All right. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: Um, yes. : Студент: Хм, да. : LRH: Good. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: How come you have dragons in your auditing room? : Студент: Откуда у вас драконы в комнате для одитинга? : LRH: Huh? : ЛРХ: А? : Well, as coach he would call me on such a thing, see. Now, that's a pc origination. You got it? : Что ж, он, как тренер, сделал бы мне за это замечание, понимаете. Так вот, это - оригинация преклира. Вы уловили это? : Audience: Yes. : Аудитория: Да. : Now, just exactly what I did is what usually happens with a green auditor. He gets some terribly surprising remark handed to him right straight off the cuff. He was sitting there minding his own business, and the pc wanted to know if he had dragons in the auditing room, you see. And he goes glah! : Так вот, то, что я сейчас сделал, это именно то, что случается с зелёным одитором. Совершенно неожиданно он слышит какое-то замечание, вызывающее ужасное удивление. Он сидел там, занимаясь своим делом, а преклир захотел узнать, есть ли драконы в комнате для одитинга, вы понимаете. И он: А-а! : Now, there are various ways to handle this. And we've had some arguments about it. It's still a debatable question. The first series we had on it would take care of this. Actually there are different types of origin. All of them come under the heading of "understand, acknowledge and get the pc back into session"; they all come under this heading. Sometimes you have to state this variously; you have to say "answer it" - "understand it, answer it, acknowledge it, maintain ARC and get the preclear back into session. " And that would be the fullest description of it that you could possibly make. : Есть разные способы справиться с этим. И у нас ведутся кое-какие споры по этому поводу. Это по-прежнему спорный вопрос. Первый способ, который у нас был, справлялся с этим. На самом деле, есть различные типы оригинаций. Все они относятся к категории «понять, дать подтверждение, вернуть преклира в сессию»; все они относятся к этой категории. Иногда вы должны сформулировать это по-другому; вы должны сказать «ответить на это» — «понять это, ответить на это, дать этому подтверждение, поддержать АРО и вернуть преклира в сессию». И это было бы самым полным описанием, какое вы только могли бы дать. : So properly speaking, this should happen this way. This would be properly done. : Так что, собственно говоря, это должно происходить следующим образом. Вот как это делается правильно. : (Give me the same one.) : (Дайте мне ту же оригинацию.) : LRH: Do birds fly? : ЛРХ: Птицы летают? : Student: Yeah. But bow come you have dragons in your auditing room? : Студент: А... Да. А откуда у вас драконы в комнате для одитинга? : LRH: We don't ordinarily keep them there. Do you see some? : ЛРХ: Мы обычно их здесь не держим. Вы видите каких-нибудь драконов? : Student: There's a little fire going in the eyes there and the mouth. : Студент: Небольшой огонь вырывается у них из глаз и из пасти. : LRH: Okay. Where is that? : ЛРХ: Хорошо. Где это? : Student: Right there. : Студент: Вон там. : LRH: Oh. Good. All right. Now, is it all right with you if we continue the process? : ЛРХ: Ну хорошо. Ладно. Вы не возражаете, если мы продолжим процесс? : Student: Yeah. : Студент: Нет. : LRH: All right. Do birds fly? : ЛРХ: Отлично. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: Good. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо, Птицы летают? : Student: Yeah. : Студент: Да. : LRH: Good. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: Yeah. How many ribs do mice have? : Студент: Да. Сколько рёбер у мышей? : LRH: I don't know. : ЛРХ: Я не знаю. : Student: Oh. : Студент: о... : LRH: I don't know. : ЛРХ: Не знаю. : Student: Oh, all right. : Студент: О, хорошо. : LRH: All right. Is it all right with you if we get back on the process? : ЛРХ: Хорошо. Вы не возражаете, если мы вернёмся к процессу? : Student: Mm-hm. : Студент: Угу. : LRH: All right. Do birds fly? : ЛРХ: Хорошо. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : See. Now, this is - this is - this is the most debatable of one of these. But to be safe, to be absolutely safe and to teach it so that it would always be well done, you would say "you answer it, acknowledge it, maintain ARC and get the preclear back into session." You see that? : Это самое спорное из всех этих упражнений. Но чтобы исключить риск, чтобы исключить всякий риск и преподавать их так, чтобы их всегда выполняли хорошо, вы говорите «ответьте на это, дайте этому подтверждение, поддержите АРО и верните преклира в сессию». Вы понимаете это? : Well, to answer anything you have to understand it. So actually this could be handled this way: "understand it, acknowledge it and get the pc back into session." Now, those are the essential points. But sometimes they make a rugged thud, crunch, thud! : Что ж, чтобы ответить на что-то, вы должны понять это. Так что на самом деле это можно было бы выразить следующим образом: «Понять это, дать этому подтверждение и вернуть преклира в сессию». Таковы существенно важные моменты. Но иногда это превращается в рваное «бух-хрусть-бух»! : I'll give you an example of how thuddy this can be. : Я дам вам пример того, какой бух-бух может произойти. : Student: Same one? : Студент: То же самое? : LRH: Yeah. Do birds fly? : ЛРХ: Да. Птицы летают? : Student: Um, yeah. : Студент: Да. : LRH: Do birds fly? : ЛРХ: Птицы летают? : Student: Yeah. But how come you have dragons in the auditing room over there? : Студент: Да. А откуда у бас драконы К комнате для одитинга. Кон там? : LRH: Oh, yeah. Okay. Do birds fly? : ЛРХ: Ну, да. Ладно. Птицы летают? : Student: Yes. : Студент: Да. : LRH: [to audience] See, that's not handling a pc origin. Actually an origination not handled can throw a pc down into apathy very quickly. : ЛРХ: [аудитории] Понимаете, это не то, как справляются с оригинацией преклира. На самом деле, оригинация, с которой не справились, может очень быстро столкнуть преклира в апатию. : [to student] Let's try it again. Do birds fly? : [студенту] Давайте попробуем это ещё раз. Птицы летают? : Student: Yeah. But how come you have dragons in the auditing room? : Студент: Да. А откуда у вас драконы в комнате для одитинга? : LRH: Whereabouts? : ЛРХ: Где именно? : Student: Right over there in that corner. : Студент: Прямо там, в том углу. : LRH: Oh? How big are they? : ЛРХ: О? Они большие? : Student: About six, seven feet high. : Студент: Примерно метр восемьдесят – два метра в высоту. : LRH: Okay. They been there very long? : ЛРХ: Хорошо. Долго они там уже находятся? : Student: Oh, for five or six minutes. : Студент: Ну, минут пять-шесть. : LRH: All right. They doing anything now? : ЛРХ: Хорошо. Они сейчас делают что-нибудь? : Student: No. lust smoking : Студент: Ничего. Просто дымят. : LRH: Okay. Thank you. : ЛРХ: Хорошо. Спасибо. : Student: All right. : Студент: Ладно. : LRH: Thank you. That's okay. You doing all right? : ЛРХ: Спасибо. Всё в порядке. У вас всё нормально? : Student: Yeah, I just wanted to tell you about that. : Студент: Да, я просто хотел сказать вам об этом. : LRH: Okay, good. All right with you if we get back into session? : ЛРХ: Ладно, хорошо. Вы не возражаете, если мы вернёмся в сессию? : Student: Sure. : Студент: Конечно. : LRH: All right, bet's do it. All right. Do birds fly? : ЛРХ: Ладно. Давайте сделаем это. Ладно. Птицы летают? : LRH: Good. : ЛРХ: Хорошо. : See? Now, that bridge would handle most anything. You say "you understand it, you answer it, acknowledge it, maintain ARC, get him back into session." : Понимаете? С помощью этого моста можно справиться с чем угодно. Вы говорите, «поймите это, ответьте на это, дайте этому подтверждение, поддержите АРО, верните его в сессию». : You realize, don't you, that if you don't handle it adequately - if you handle it too choppily the preclear will go out of session, if you handle it too lengthily he'll go out of session. You want me to give you an example of how too lengthily to handle it? : Вы понимаете, не правда ли, что, если вы не справитесь с оригинацией надлежащим образом - если вы будете справляться с ней слишком резко, преклир выйдет из сессии, если вы будете справляться с ней слишком долго, преклир выйдет из сессии. Хотите, я дам вам пример того, что значит справляться с ней слишком долго? : Student: Mm-hm. : Студент: Угу. : LRH: All right. You ask me the question. : ЛРХ: Хорошо. Задайте мне вопрос. : Student: Ask you the question? : Студент: Задать вам вопрос? : LRH: Yeah. : ЛРХ: Да. : Student: You mean Г т the auditor? : Студент: Хорошо. Птицы летают? : LRH: You be the auditor. Yeah. : ЛРХ: Да. Вы одитор. : Student: All right. Do birds fly? : Студент: Хорошо. Птицы летают? : LRH: Yep. : ЛРХ: Да. : Student: All right. Do birds fly? : Студент: Хорошо. Птицы летают? : LRH: Yep. : ЛРХ: Да. : Student: Okay. Do birds fly? : Студент: Хорошо. Птицы летают? : LRH: I'm eighteen feet back of my head! Say, isn't it a funny thing! : ЛРХ: Я на расстоянии пяти с половиной метров позади моей головы! Послушайте, не забавно ли это! : Student: Um... : Студент: Хм... : LRH: It's awfully hot in here. : ЛРХ: Здесь внутри ужасно жарко. : Student: Is it? : Студент: Правда? : LRH: Have you been very uncomfortable too? : ЛРХ: Вы тоже ощущаете сильный дискомфорт? : Student: No, I haven't. Where are you? : Студент: Нет, я не ощущаю. Где вы находитесь? : LRH: Who? : ЛРХ: Кто? : Student: You. : Студент: Вы. : LRH: Well, 1 said I was eighteen feet back of my head and it's terribly hot. : ЛРХ: Ну я сказал, я на расстоянии пяти с половиной метров позади моей головы, и мне ужасно жарко. : Student: Is it hot? : Студент: Жарко? : LRH: Say, have many preclears been hot that way? : ЛРХ: Скажите, а многим преклирам было... было вот так жарко? : You see? I mean, the guy is no longer in-session. He's just swap-pow and out he goes. And if the auditor mucks it up, you see, and doesn't catch it quick, why, we've got a bad deal on our hands. : Вы понимаете? Я имею в виду, что этот парень уже не в сессии. Он просто своп-пау, и вылетает из сессии. И если одитор наломает дров и не пресечет это быстро, то дело плохо. : Now, it would be preferable, rather than let him get out of session, to handle it with a complete chop. : Так вот, лучше очень резко оборвать это, нежели позволить ему выйти из сессии. : Now handle that one with a complete chop. Go ahead. : А теперь оборвите это очень резко. Поехали. : Student: Do birds fly? : Студент: Хорошо. Птицы летают? : LRH: Yep. : ЛРХ: Да. : Student: All right. Do birds fly? : Студент: Хорошо. Птицы летают? : LRH: Yep. : ЛРХ: Да. : Student: Good. Do birds fly? : Студент: Хорошо. Птицы летают? : LRH: I'm eighteen feet back of my head. It's awfully hot... : ЛРХ: Я на расстоянии пяти с половиной метров позади моей головы. Мне ужасно жарко... : Student: Good. Do birds fly? : Студент: Хорошо. Птицы летают? : LRH: Yep. : ЛРХ: Да. : That is the direction to err, but you should recognize it's an error. : Ошибаться следует в этом направлении, но вы должны осознавать, что это ошибка. : Now, Tone 40 auditing doesn't admit of a pc origin at all. It's a different auditing style entirely. All right, I'll give you an example of that. We don't run this one on Tone 40, so I'll run Give Me Your Hand on you and you originate, okay? : Так вот, одитинг в Тоне 40 вообще не допускает оригинаций преклира. Это совершенно другой стиль одитинга. Ладно, я приведу вам пример этого. Это упражнение мы не проводим в Тоне 40, так что я буду проводить вам «Дайте мне вашу руку», а вы выскажите оригинацию, ладно? : Student: All right. : Студент: Хорошо. : LRH: Give me your hand. : ЛРХ: Дайте мне вашу руку. : Student: All right. : Студент: А, хорошо. : LRH: Thank you. : ЛРХ: Спасибо. : Student: Say, you look nice this evening. : Студент: Знаете, а вы сегодня славно выглядите. : LRH: Give me your hand. (This is the wrong way to run Give Me Your Hand, by the way.) Thank you. : ЛРХ: Дайте мне вашу руку. (Кстати, это неверный способ проводить «Дайте мне вашу руку».) Спасибо. : Student: What are we here for? : Студент: Зачем мы здесь? : LRH: Give me your hand. : ЛРХ: Дайте мне вашу руку. : Student: How come you want my hand? : Студент: Зачем это вам моя рука? : LRH: Thank you. Give me your hand. : ЛРХ: Спасибо. Дайте мне вашу руку. : Student: I didn't eat breakfast this morning. : Студент: Я не завтракал сегодня утром. : LRH: Thank you. : ЛРХ: Спасибо. : Student: I'т starving. : Студент: Я умираю с голоду! : LRH: Give me your hand. : ЛРХ: Дайте мне вашу руку. : Student: I have a stomach-ache. : Студент: У меня живот болит. : LRH: Thank you. : ЛРХ: Спасибо. : Student: Goodbye. : Студент: До свидания. : LRH: Give me your hand. : ЛРХ: Дайте мне вашу руку. : Student: I don't want to. : Студент: Я не хочу. : LRH: Thank you. : ЛРХ: Спасибо.

Что ж, теперь мы действительно охватили эти фундаментальные упражнения, фундаментальные упражнения в области общения вплоть до данного уровня. Мы объединяем их в том, что мы называем «Подражание движению рук», которое вы видели в прошедшие годы; но это упражнение вовсе не обязательно является основной или важной частью курса по общению. Оно далеко не так важно в наши дни в курсе по общению, потому что у нас есть КОО, которые очень похожи на «Подражание движению рук».

Так вот, мы охватили основные шаги общения, в точности такие, как я их вам изложил. И эти точные упражнения делаются именно так, как я вам показывал здесь - именно так, как мы вам показывали здесь.

Большое вам спасибо.

Прелесть этих упражнений состоит в том, что они никого не стирают в порошок и никого не уничтожают.

Так вот, упражнения в Тоне 40 могут быть весьма разрушительными. Даже «Обучение повышенного уровня» может выбить кого-то из сессии.

Но эти упражнения довольно щадящие.

Если бы вы практиковались в выполнении этих упражнений, то вы бы просто записали их на листике бумаги, и вы бы отмечали их, как на контрольном листе, и вы бы делали их с кем-нибудь - он в роли одитора, вы в роли тренера, по несколько часов подряд на каждом упражнении, пока вы действительно не усвоили бы их и не были бы уверены, что можете делать их очень хорошо. И вы бы обнаружили, - и это просто поразительно, - что благодаря только этим упражнениям, даже если вы их плохо выполняете, ваш уровень общения с окружающими людьми поднялся просто поразительно. Другими словами, что-то произошло бы даже просто из-за этих упражнений самих по себе. И это очень хороший вид спорта для закрытых помещений; очень хорошее занятие.

И парень, которому ужасно много приходилось одитировать, должен, вероятно, время от времени проходить проверку. Паре одиторов следовало бы объединиться и проверить друг друга по этим упражнениям, выяснить, как обстоят дела у того и у другого. И они обычно обнаружат, что они делают это намного лучше, чем они когда-либо это делали, и намного лучше, чем в прошлый раз, когда они проверяли себя в этом. Одитинг не наносит вам вреда.

Люди обычно думают, что одитинг действительно вредит вам. Что ж, единственное, чему он вредит, так это вэйлансам и компьютерам. Но им-то уж достаётся! Современный одитинг не рестимулирует, и это один из значительных аргументов в пользу одитинга в Тоне 40. И эти упражнения имеют тенденцию уничтожать любые рестимулирующие факторы.

Мы проложили себе путь наверх до того уровня, на котором, идя по одной дороге с родом человеческим, мы не будем испытывать на себе никакого аберрирующего воздействия. Это очень неплохо. Это очень неплохо.

Мы поговорим еще о нескольких из этих упражнений завтра днем. И мы будем продолжать двигаться вверх, затрагивая некоторые упражнения из «Обучения повышенного уровня» и парочку других вещей, если вы захотите. Вы хотите?

Хорошо.

Большое спасибо. Большое спасибо. Большое спасибо за то, что вы были хорошей аудиторией. Всего хорошего.