ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент-Хилл, Ист-Гринстед, Сассекс
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО ОХС
ПО ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ ОТ 3 МАРТА 1971 | ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент-Хилл, Ист-Гринстед, Сассекс
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО ОХС
ПО ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ ОТ 3 МАРТА 1971 |
| Размножить | Размножить |
| В «Шляпу студента» | В «Шляпу студента» |
| Всем студентам | Всем студентам |
| Экзаменаторам студентов | Экзаменаторам студентов |
| Супервайзерам | Супервайзерам |
МИНУСЫ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ФРОНТАЛЬНЫХ ПРОВЕРОК | МИНУСЫ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ФРОНТАЛЬНЫХ ПРОВЕРОК |
Ссылки: | Ссылки: |
ИП ОХС от 4 октября 1964 Серия «Прояснение слов», 33 ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ ОБУЧЕНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОК | ИП ОХС от 4 октября 1964 Серия «Прояснение слов», 33 ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ ОБУЧЕНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОК |
ИП ОХС от 24 сентября 1964 КАК ПРОВОДИТЬ ПРОВЕРКИ И ЭКЗАМЕНЫ ПО ТЕОРИИ | ИП ОХС от 24 сентября 1964 КАК ПРОВОДИТЬ ПРОВЕРКИ И ЭКЗАМЕНЫ ПО ТЕОРИИ |
ИП ОХС от 4 марта 1971 II ДАННЫЕ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ | ИП ОХС от 4 марта 1971 II ДАННЫЕ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ |
|
|
| Ниже приводится список ошибок, наиболее часто допускаемых при проведении фронтальных проверок: | Ниже приводится список ошибок, наиболее часто допускаемых при проведении фронтальных проверок: |
- Не давать студенту фланк за короткую задержку общения сразу же, а становиться «рассудительным» и позволять ему продолжать сдачу проверки. Эта ошибка проистекает из незнания причины, по которой за задержку общения дается фланк. (Смотрите ИП ОХС от 4 октября 1964, «Данные по проверке теории», пункт 4.)
| - Не давать студенту фланк за короткую задержку общения сразу же, а становиться «рассудительным» и позволять ему продолжать сдачу проверки. Эта ошибка проистекает из незнания причины, по которой за задержку общения дается фланк. (Смотрите ИП ОХС от 4 октября 1964, «Данные по проверке теории», пункт 4.)
|
| Не проводить студенту выборочную проверку по инструктивному письму или бюллетеню. Эта ошибка проистекает из незнания цели проведения выборочной проверки, а также из незнания того, почему студенту нужно проводить выборочную проверку. (Смотрите ИП ОХС от 4 октября 1964, «Данные по проверке теории», первый абзац, а также пункт 3.) | Не проводить студенту выборочную проверку по инструктивному письму или бюллетеню. Эта ошибка проистекает из незнания цели проведения выборочной проверки, а также из незнания того, почему студенту нужно проводить выборочную проверку. (Смотрите ИП ОХС от 4 октября 1964, «Данные по проверке теории», первый абзац, а также пункт 3.) |
| Не знать, что тренировать студента по теории означает спрашивать у него дефиниции всех слов и просить его сформулировать все правила. Такое непонимание происходит от незнания цели тренировки по теории. (Смотрите ИП ОХС от 4 октября 1964, «Данные по проверке теории».) | Не знать, что тренировать студента по теории означает спрашивать у него дефиниции всех слов и просить его сформулировать все правила. Такое непонимание происходит от незнания цели тренировки по теории. (Смотрите ИП ОХС от 4 октября 1964, «Данные по проверке теории».) |
| Не попросить студента составить предложение со словом, после того как вы его попросили дать этому слову определение своими словами. Вы спрашиваете студента, что означает это слово, и просите использовать это слово в составленном им самим предложении. (Смотрите ИП ОХС от 24 сентября 1964, «Повышение стандартов обучения и проведения проверок».) | Не попросить студента составить предложение со словом, после того как вы его попросили дать этому слову определение своими словами. Вы спрашиваете студента, что означает это слово, и просите использовать это слово в составленном им самим предложении. (Смотрите ИП ОХС от 24 сентября 1964, «Повышение стандартов обучения и проведения проверок».) |
| Не знать, что «тупой» студент застрял в пустоте, возникшей сразу же после непонятого слова, и что с «тупым» студентом работают так же, как и с «бойким». (Смотрите ИП ОХС от 24 сентября 1964, «Повышение стандартов обучения и проведения проверок».) | Не знать, что «тупой» студент застрял в пустоте, возникшей сразу же после непонятого слова, и что с «тупым» студентом работают так же, как и с «бойким». (Смотрите ИП ОХС от 24 сентября 1964, «Повышение стандартов обучения и проведения проверок».) |
| Не задавать студенту вопросов, проверяющих его способность применять данные, полагая, что, попросив студента сделать демонстрацию, вы попросили его применить эти данные. Это самый важный момент в проведении проверки, а также цель проведения проверки. Проводя проверку, никогда этим не пренебрегайте. (Смотрите ИП ОХС от 24 сентября 1964, «Повышение стандартов обучения и проведения проверок» и ИП ОХС от 4 марта 1971 II, «Как проводить проверки и экзамены по теории», предпоследний абзац.) | Не задавать студенту вопросов, проверяющих его способность применять данные, полагая, что, попросив студента сделать демонстрацию, вы попросили его применить эти данные. Это самый важный момент в проведении проверки, а также цель проведения проверки. Проводя проверку, никогда этим не пренебрегайте. (Смотрите ИП ОХС от 24 сентября 1964, «Повышение стандартов обучения и проведения проверок» и ИП ОХС от 4 марта 1971 II, «Как проводить проверки и экзамены по теории», предпоследний абзац.) |
| Не отправить студента переизучать инструктивное письмо или бюллетень, когда он получает фланк, а вместо этого показать ему, где он ошибся, и продолжить проверку. Поступать подобным же образом, просто заставляя студента посмотреть слово в словаре и затем продолжить проверку, в случае, когда студент получает фланк за слово, вместо того чтобы заставить студента прояснить слово, а также переизучить материал. Эта ошибка проистекает из незнания того, что происходит, когда студент пропускает непонятое слово. (Смотрите ИП ОХС от 24 сентября 1964, «Повышение стандартов обучения и проведения проверок», в разделах о двух проявлениях непонятого слова.) | Не отправить студента переизучать инструктивное письмо или бюллетень, когда он получает фланк, а вместо этого показать ему, где он ошибся, и продолжить проверку. Поступать подобным же образом, просто заставляя студента посмотреть слово в словаре и затем продолжить проверку, в случае, когда студент получает фланк за слово, вместо того чтобы заставить студента прояснить слово, а также переизучить материал. Эта ошибка проистекает из незнания того, что происходит, когда студент пропускает непонятое слово. (Смотрите ИП ОХС от 24 сентября 1964, «Повышение стандартов обучения и проведения проверок», в разделах о двух проявлениях непонятого слова.) |
Все вышеперечисленные минусы присутствовали в большей или меньшей степени у студентов, которые не проходили «Мини-курс по проведению проверок», и у студентов, которые проходили этот курс в районе деятельности. Понимание и применение этих пунктов совершенно необходимо для проведения хороших проверок. | Все вышеперечисленные минусы присутствовали в большей или меньшей степени у студентов, которые не проходили «Мини-курс по проведению проверок», и у студентов, которые проходили этот курс в районе деятельности. Понимание и применение этих пунктов совершенно необходимо для проведения хороших проверок. |
Все пункты, указанные выше, присутствуют в «Мини-курсе по проведению проверок», но почему-то их не воспроизводят, поэтому и возникла необходимость в данном корректирующем письме, которое обращает на них внимание. | Все пункты, указанные выше, присутствуют в «Мини-курсе по проведению проверок», но почему-то их не воспроизводят, поэтому и возникла необходимость в данном корректирующем письме, которое обращает на них внимание. |
В высшей степени необходимо, чтобы каждый студент правильно проводил проверки по каждому основному дианетическому и саентологическому курсу. | В высшей степени необходимо, чтобы каждый студент правильно проводил проверки по каждому основному дианетическому и саентологическому курсу. |
Поступать наоборот значит снижать уровень передачи и применения технологии. | Поступать наоборот значит снижать уровень передачи и применения технологии. |
Л. РОН ХАББАРД
Основатель | Л. РОН ХАББАРД
Основатель |
При содействии начальника отдела обучения Флага | При содействии начальника отдела обучения Флага |
| |
