При проверке технических материалов у студентов или персонала было обнаружено, что новая система согласно ИП ОХС от 24 сентября 1964 года становится слишком длинной, если берется весь бюллетень целиком.

При проверке технических материалов у студентов или персонала было обнаружено, что новая система согласно ИП ОХС от 24 сент. 1964 является слишком долгой, если охватывать весь бюллетень.

Поэтому система, изложенная в инструктивном письме от 24 сентября 1964 года должна использоваться следующим образом:

Поэтому система, данная в ИП от 24 сент. 64 должна быть использована следующим образом:

1. Не применяйте старого метода, охватывающего каждый элемент, в комбинации с новым методом.

1. Не пользуйтесь старым методом рассмотрения каждой части в сочетании с новым методом.

2. Используйте только новый метод.

2. Используйте только новый метод.

3. Выборочно проверяйте слова и материалы; не пытайтесь их все охватить. Это делается таким же образом, как на выпускных экзаменах в школах: только часть материала охватывается экзаменами, предполагается, что если студент ее знает, то он знает и все целиком.

3. Слова и материалы проверяйте выборочно, не старайтесь охватить все. Это делается так же, как и выпускной экзамен в школах: лишь часть материала охватывается экзаменом, предполагается, что если студент понимает это верно, он знает все.

4. Давайте фланк тем, кто допускает задержки в пытаясь дать ответ. Если студент "э... а... ну...", дайте ему фланк, так как он определенно не знает достаточно хорошо, чтобы использовать. (Это не относится к тем, кто заикается).

4. Ставьте незачет за задержку общения при попытках ответить. Если студент произносит “э... а... ну...”, ставьте незачет, так как это, конечно, не известно достаточно хорошо, чтобы использовать. (Заики исключаются.)

5. Никогда не продолжайте проверять бюллетень, если студент ошибся.

5. Никогда не продолжайте экзаменовать по бюллетеню, после пропуска студентом неправильно понятого слова.

6. Принимайте во внимание все материалы, которые проверяются и которые нет. Пропускайте 75%. Другими словами, для зачета по проверки должно быть 100% правильных ответов. Семьдесят пять процентов не зачет. Если вы считаете бюллетень или ленту слишком малозначительными для 100%, то просто убедитесь, что он был прочитан, и не проводите по нему экзамен совсем. Другими словами, там где вы проверяете, требуйте 100%, а по менее важным материалам не проводите экзамен, а просто убедитесь, что они прочитаны.

6. Считайте все материалы прошедшими фронтальную проверку, или не прошедшими таковую. Оставьте в покое 75%. Другими словами, при проверке должно быть 100% правильных ответов для зачета. 75% - это еще не зачет. Если вы считаете бюллетень или пленку слишком неважной для 100% зачета, просто попросите доказательства того, что они были прочитаны и не экзаменуйте по ним вообще. Другими словами, по тем, что вы проверяете, требуйте 100%, а на менее важном материале не экзаменуйте, просто требуйте доказательства того, что это прочитано.

Вы обнаружите, что у вас есть очень говорливые студенты, у которых вы не найдете ни одной ошибки, и они не в состоянии применять или использовать изучаемые данные, по которым они получают зачет. Такой студент характеризуется как "блестящий студент" в ИП от 24 сентября 1964 года.

В этом случае ключом является демонстрация. В тот момент, когда вы просите студента этого типа продемонстрировать правило или теорию руками или скрепок для бумаги на столе, эта говорливость рассеется.

Ключом здесь являются демонстрации. В тот момент, когда вы просите этого студента продемонстрировать правило или теорию руками или скрепками на вашей парте, его речистость рухнет.

Причина этого заключается в том, что запоминая слова или идеи, студент все еще может сохранять убеждение в том, что они не имеют к нему никакого отношения. Это действие происходит полностью от контрольного контура. И поэтому он очень говорлив. В тот момент, когда вы говорите ему "Продемонстрируйте" это слово или идею, или принцип, студент должен иметь к ним какое-то отношение. И утихает.

Причиной этому является то, что, запоминая слова и идеи, студент все же придерживаться той точки зрения, что ему нет никакого дела до этого. Это всецело действие контура. Следовательно, он очень речист. В тот момент, когда вы говорите “Продемонстрируй” это слово, идею или принцип, студент должен что-то с этим делать. И он повержен.

Один студент каждый раз победоносно сдавал "Это есть" даже при проверке вопросами перекрестного типа, которых, как известно, он никогда не слушал. Когда инструктор теории сказал "Продемонстрируйте, что нужно сделать студенту, чтобы сдать "Это есть"", весь предмет рухнул. Студент сказал "Имеется слишком много способов для одитинга "это есть"!" Даже в бюллетене говорилось просто "Слушай". То, что давало бойкий ответ, было совершенно правильным. Но "демонстрация" высветила то, что студент не имел ни малейшего понятия о том, чтобы слушать преклира. Если он должен был бы это продемонстрировать, то безучастность студента к изучаемому материалу обнаружилась бы.

Один студент прошел теорию по «это есть» блестяще, даже всякий раз при перекрестных вопросах, и все же не было видно, чтобы он слушал. Когда инструктор по теории сказал: “Продемонстрируй, что должен сделать студент, чтобы получить зачет по «это есть», “- все это как ветром сдуло. “Существует так много способов проведения одитинга по «это есть»!” - сказал студент. Хотя в бюллетене говорится просто: “Слушай”. В качестве речистого ответа это сошло бы. Но демонстрация выявила, что у студента не было ключевой идеи о том, что пк нужно слушать. Когда ему пришлось это продемонстрировать, проявилось неучастие студента в материале, который он изучал.

Не соглашайтесь с идеей, что демонстрация - это действиях Практического Раздела. Практика дает тренеровки. Эти демонстрации по теории не являются тренеровками.

Не думайте, что Демонстрация - действие Секции Практики. Практика дает упражнения. Эти демонстрации в Теории не являются упражнениями.

Стол с пластилином не используется в какой степени экзаменатором по теории. Руки, схема, скрепки для бумаги - этого вполне достаточно.

Пластилиновый Стол ни в коей мере не используется Экзаменатором по Теории. Руки, диаграммы, скрепки - этого обычно вполне достаточно!

Существует не только тренировка по теории, но и в практике.

Тренировка по теории означает, что студента заставляют определить все слова, привести все правила, продемонстрировать положения бюллетеня с помощью рук или чего-нибудь, и также может включать пластилиновые демонстрации определений терминов саентологии.

Тренировка по Теории означает: попросить студента дать определения всем словам, привести все правила, продемонстрировать места из бюллетеня при помощи рук или небольших предметов, а также может включать в себя выполнение Определений саентологических терминов на Пластилиновом Столе.

Это все - тренировка по теории. Она похожа на практическую тренировку. Но оно делается на тех бюллетенях, лентах и инструктивных письмах, на которых будет проводится экзамен в будущем. Тренировка - это не проведение экзамена. Экзаменатор, который тренирует вместо того, чтобы экзаменовать, остановит прогресс всего класса.

Это все Тренировка по Теории. Она сравнима с тренировкой упражнений в Практической части обучения. Но она проводится на бюллетенях, пленках и инструктивных письмах, по которым должны проводиться экзамены в будущем. Тренировка это не проведение экзамена. Экзаменатор, который тренирует, вместо того, чтобы экзаменовать, застопорит прогресс всего класса.

Обычным действием супервайзера было бы объединение любого студента, у которого есть затруднения, задержки или разговорчивость, с другим студентом, имеющим сопоставимые трудности, и попросить их сделать друг другу тренировки по теории аналогично практическим тренировкам в упражнениях.

Обычно Супервайзер сводит в пару любого студента, имеющего трудности, или медленного, или «речистого», с другим студентом, имеющим подобные трудности, чтобы они провели друг с другом Тренировку по Теории, схожую с Практической Тренировкой упражнений.

Затем, после того как они провели тренировки по бюллетеню, ленте или инструктивному письму, они проводят проверку. Проверка должна быть выборочной, как говорилось выше, немножко дефиниций или правил и какая-то их демонстрация.

Затем, после того как они потренировались по бюллетеню, пленке или инструктивному письму, они проводят проверку. Проверка - это выборочная проверка, как описано выше, нескольких определений или правил и их демонстраций.

Студентам должны быть доступны студентам при изучении теории и должны также использоваться на экзаменах по теории, предпочтительно, того же издания. Словари не всегда согласуются между собой.

Ни один супервайзeр не должен пытаться из головы давать определения английским словам, поправляя студента, так как это ведет к слишком большим спорам. Откройте словарь для прояснения английских слов.

Ни один Супервайзер, поправляя студента, не должен пытаться давать определения русским словам своими словами, так как это ведет к слишком большим спорам. Хотите найти слово - открывайте словарь.

Имеется в наличии словарь по саентологии.

Саентологический словарь должен быть доступен.

Помните, что при сокращении продолжительности курсов количество тех бюллетеней и лент, которые студент должен знать для фронтальной проверки, также уменьшается.

Помните, что, чем меньше продолжительность курсов, тем меньше количество бюллетеней и пленок, которые должен знать студент на уровне Фронтальной Проверки.

Общие письменные экзамены для классификации, однако, остаются на основе 85% количества выдержанных вопросов.

Общие письменные экзамены для классификации, однако, по-прежнему проводятся по принципу знания 85%.

Следите за тем, чтобы с теми студентами, которые постоянно получают низкие баллы, разбирались в секции Пересмотра, предпочтительно при помощи определений слов, которые они не поняли в каком-либо предыдущем предмете. Саентология ни в коем случае не является причиной устойчивой тупости или «речистости».

Будьте уверены, что с теми студентами, которые постоянно получают низкие оценки, работают в Коррекции, предпочтительно с определениями слов, не понятыми ими в каком-то предыдущем предмете. Саентология никогда не может быть причиной связанной с ней скуки или болтовни.

Подобный процессинг может осуществляться на основе «это есть». Это не обязательно Пластилиновый Стол. Простое обнаружение предыдущего предмета путем обсуждения и обсуждение его слов обычно убирает это состояние. Я видел, как это изменяло все отношение человека всего за 5 или 10 минут одитинга на основе “найдите предмет и слово”.

Процессинг такого рода может быть основе "Это есть". Оно не должно быть столом с пластилином. Просто поиск путем обсуждения предшествующего предмета и обсуждение его слов обычно проясняет условия. Я видел, как это изменило все отношение человека за 5 или 10 минут одитинга на основе принципа "найдите предмет и слово".

Следовательно, определения существуют на Уровнях 0 и 1, но не с Пластилиновым Столом или оцениванием *Оценивание (assessment): Действие, выполняемое по подготовленному списку. Никакое другое слово с этим не связано. Оценивание не связано ни с чем еще, кроме этого. Это все, что оценивание означает. Оно ассоциируется с подготовленным списком. Только с подготовленным списком. (Класс VIII N 11) 2. Оценивание - это не одитинг, это просто попытка найти что-либо, что можно одитировать. Вы говорите слово прямо в банк преклира. (Класс VIII N 11). 3. Оценивание проводится одитором между банком преклира и э-метром. При оценивании нет нужды смотреть на преклира. Просто отмечайте, на каком пункте было самое длинное падение или срыв. Одитор смотрит на э-метр, когда делает оценивание. (БОХС 21 мая 69) 4. Это полное действие по получению от преклира значимого пункта. (БОХС 5 нояб. 62). 5. Любой метод обнаружения уровня на шкале предобладания для данного преклира (БОХС 7 нояб. 62 III) , а лишь посредством «это есть». Вы будете удивлены, насколько хорошо и быстро это работает. “Предметы, которые вам не нравились”, “слова, которые вы не поняли” - вот вопросы для обсуждения.

Таким образом, определения существуют на уровнях 0 и I, но не на столе с пластилином и принадлежностями, а только при "Это есть". Вы удивитесь, как хорошо и как быстро он работает. "Предметы, которые вам не нравятся", "слова, которых вы не схватываете" – это вопросы для обсуждения.

Предмет “неверных определений, вызывающих глупость или контуры, за которыми следуют проступки и мотиваторы” не легко четко изложить, потому что он слишком обыкновенен у Человечества. Возможно, сами прошлые жизни стираются сменой языка, вне зависимости от того, тот же это самый язык, изменившийся с годами, или имела место смена национальности. Но, как бы то ни было, не расстраивайтесь из-за трудностей, которые у вас могут быть в понимании этого принципа и его использовании в областях Саентологии - у человека, которого вы пытаетесь убедить, тоже есть где-то непонятые определения!

Предмет "неверных дефиниций вызывает тупость или контура, за которыми следуют оверты и мотиваторы" не легко переступить, потому что он является настолько общим для человечества. Возможно, что прошлые жизни стираются при изменении языка, независимо от того, является ли он тем же языком, который меняется на протяжении лет или связан с изменением национальности. Но что бы это ни могло быть, не обескураживайтесь трудностями, которые могут встретиться в понимании этого принципа и его использования в саентологических отделениях - лицо, которое вы пытаетесь убедить, имеет определения вне чего-то.