(Этот бюллетень изменяет характер обучения.)
Ни один инструктор не может обучать студентов, если он не следует кодексу инструктора. Инструкторы должны выучить этот кодекс наизусть, а не просто прочитать его.
Всякий раз, когда мы выпускаем плохих одиторов, это происходит потому, что мы перепутали роль академии с ролью НЦХ. В НЦХ проводят процессинг, в академии только обучают.
Скажите каждому студенту в каждом классе, скажите каждому инструктору (и повторите несколько раз), что
В АКАДЕМИИ ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДИТОРЫ. В АКАДЕМИИ НЕТ КЕЙСОВ.
Всякий раз, когда вы как инструктор интересуетесь кейсом студента, это приводит к тому, что он выставляет свои инграммы для вашего обозрения. Если вы интересуетесь только его мастерством как одитора, то он показывает вам своё мастерство в проведении одитинга.
С сегодняшнего дня в действие вводится следующее правило:
В АКАДЕМИИ НЕ МОГУТ ЗАНИМАТЬСЯ ЛИЧНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ СТУДЕНТА ИЛИ ПРОБЛЕМАМИ, СВЯЗАННЫМИ С ЕГО КЕЙСОМ, НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ.
У нас есть 2 500 000 000 преклиров. Мы можем каким-то образом контролировать самих себя достаточно долго, чтобы обучить нескольких одиторов.
Студенты превращаются в одиторов, если при их обучении с ними не церемонятся и не боятся их обидеть; чем жёстче обучение, тем лучше. Студенты никогда не станут одиторами, если вы будете с ними сюсюкаться и проявлять сочувствие к их бедным, безнадёжным кейсам.
Так что за дело, обучающие подразделения. Не нужно больше больниц там, где должны быть учебные заведения. У вас никогда не будет ничего, кроме кейсов, если вы не обучите некоторое количество одиторов!
Обязанности, связанные с предоставлением недельных интенсивов, которые ранее предлагались вместе с курсами, настоящим передаются в НЦХ. В академиях больше не разрешается организовывать больницы как таковые. В академиях может проводиться одитинг, но преклиры там не должны обсуждать (все вместе или с глазу на глаз) кейсы студентов. Это создаёт некоторые трудности для НЦХ, но в НЦХ время от времени вынуждены обучать недавних студентов, которых не обучили, а только проодитировали по HCA/HPA. Так что НЦХ заинтересован в том, чтобы обучение было качественным.
Начиная с этого момента весь процессинг будет проводится в НЦХ, а всё обучение – в академии, и так будет всегда.
Существует определённый стандарт, к достижению которого стремятся при обучении студента. Это включает два предмета. Формальный одитинг и одитинг в тоне 40. Формальному одитингу обучают на курсе по общению, одитингу в тоне 40 – на курсе ТУ высшего уровня обучения. Студенты должны знать соответстующие кодексы и уметь соблюдать их – никаких оценок, никакого обесценивания.
Необходимо обучать всей технологии Дианетики, которая представляет собой один из разделов, на которых строится Саентология.
Изучаются шесть простых типов процессинга. Изучаются аксиомы.
Изучается анатомия разума, а не просто масса теорий «оттого что, потому что». Студент достигает указанного выше стандарта, обнаруживая, что он может конфронтировать локи преклира, его вторичные инграммы, инграммы, цепи, трак времени, контуры, машины, вэйлансы, различные стороны жизнедеятельности.
Изучаются различные проявления таких вещей, как последовательность «оверт-мотиватор», проблемы, расчёты, озарения, задержки общения, интроверсия, экстраверсия, экстериоризация, АРО.
Изучаются различные шкалы – шкала АРО, шкала следствия. Теперь академии должны взять на себя предоставление трёх отдельных курсов и продолжать предоставлять каждый из них.
Если инструктор не будет конфронтировать студентов, он начнёт предоставлять большой теоретический курс, на котором вообще не будет рассматриваться анатомия разума; он будет заниматься личными проблемами студентов и оправдывать все неудачи в обучении студентов, сваливая вину на их кейсы. Если кейс студента препятствует его обучению, то отправьте студента в НЦХ, чтобы он оплатил одитинг. Если одиторам не даётся теория, то пусть они изучают только анатомию разума.
Давайте действовать таким образом.
Я поручаю всем комиссиям ОХС по пересмотру провести студентам полную проверку только по вышеперечисленным пунктам и жёстко давать фланки любому студенту, который их не знает. Нас мало интересуют конспекты и бумажная работа. Нам нужны одиторы, которые знают своё дело, а не кучка сквирелов.
Состояние преклира улучшается прямо пропорционально тому, насколько увеличивается его способность конфронтировать анатомию жизни, анатомию разума и физическую вселенную.
Как вы вообще можете добиться, чтобы проводился хоть какой-нибудь одитинг, если студент не может конфронтировать, пусть даже через преклира, анатомию разума и физическую вселенную. Студенту легче конфронтировать, чем преклиру.
У меня есть грандиозная идея относительно обучения, а именно: давайте выполнять то, что от нас ожидается!