Этот БОХС отменяет следующее:

It has been found through extensive research that a student can be apparently overrun on a TR, particularly on confronting drills.

• Исходный БОХС от 17 апр 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

When a student bypasses a major stable win and carries on to meet a time requirement he runs into a grind and goes downhill at that point. This only occurs because it is an invalidation of his belief he has done it.

Therefore time requirements on TRs are canceled. A TR is done to a major stable win. This varies from person to person. It may take minutes to hours to a hundred hours to achieve the major win. Once it is obtained it is not bypassed.

A Supervisor does not pass a student on a TR without consulting that student first. The student will know if he has attained his major stable win. The gains are incredible, they are not slight.

TRs can only be invalidated in two ways.

Ссылки:

(1) A false pass.

• БОХС от 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АСИОМА 28 РАСШИРЕННАЯ

(2) A false insistence the student hasn't made it.

Both can be meter checked. (1) can be redone. (2) can be rehabbed.

TRs can only fail in five other ways.

(3) Misprogramming – putting a student on or off the course in conflict with other major actions.

(4) A heavy out-rudiments situation before or during the course.

Этот БОХС заменяет все другие выпуски по ТУ 0-4, во всех буклетах и контрольных листах, кроме тех буклетов ТУ, которые были специально собраны для курсов отделения б.

(5) Twin upsets.

(6) An improperly taught TR Course (What is a Course? P/L)

Термин "ТУ" — это аббревиатура от фразы тренировочные упражнения.

(7) Not attending.

Каждое отдельное ТУ обладает своим собственным предназначением, однако, общая цель и определение ТУ приводится здесь в полном и окончательном варианте:

This HCOB in no way eases the tough procedure on TRs. TR0 is still done rough, no blink, no red eyes, fidgeting – nothing added to just being there. TRs are tough and results are not compromised by "softening" TRs or doing anything else but being tough where they are concerned.

ТУ — ЭТО МЕТОДЫ ТРЕНИРОВКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЕ СОВЕРШЕНСТВА В ЕЁ УПРАВЛЕНИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИИ.

Expect the toughest, most rewarding course ever.

Это определение применяется к любому ТУ. В те моменты за прошедшие годы, когда их отбрасывали или неправильно понимали, страдало качество обучения одиторов и ухудшались*вп: падали результаты.

Таким образом, это полное и окончательное определение ТУ и оно должно быть напечатано КРУПНЫМИ буквами в любой курсовой комнате, в которой обучают профессиональным ТУ. Оно должно быть записано на лбах и в умах супервайзеров курса ТУ и всех студентов, которые находятся на курсах ТУ для того, чтобы получить обучение и стать одиторами. Оно должно быть широко известно, понято и подчёркнуто.

В 1971, вследствие нижеследующих факторов, я нашёл необходимым усовершенствовать ТУ с 0 по 4:

1. Умение одитировать у любого студента настолько хорошо, насколько хорошо он может выполнять свои ТУ.

2. Ошибки в ТУ являются основой всего замешательства, которое возникает в последующих попытках одитировать.

3. Если ТУ не выучить хорошо в раннем Саентологическом обучении, ТО БАЛАНС НА КУРСАХ НАРУШИТСЯ И СУПЕРВАЙЗЕРЫ ВЫСШИХ УРОВНЕЙ БУДУТ ОБУЧАТЬ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ТУ.

4. Почти вся путаница с е-метром, модельными сессиями и Саентологическими и Дианетическими процессами берет свое начало непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

5. Студент, который не овладел своими ТУ, больше ничем не овладеет.

6. Саентологические и Дианетические процессы не будут работать в присутствии плохих ТУ. Преклир уже поражен скоростью процесса, и он не сможет вынести ошибки в ТУ без разрывов АРО.

Академии жёстко обучали ТУ до 1958 и с этого момента у них появилась тенденция к послаблению. Курс профессиональных ТУ это не беседа за чаем.

ТУ, которые приведены здесь, должны быть введены в использование во всё обучение одиторов, в академии и ВЦХ, и в будущем требования к ним не должны смягчаться.

Более простой, по принципу постепенности, подход к ТУ осуществляется на специальных курсах коодитинга для тех, кто раньше не получал техническое обучение и от кого не требуется того же самого уровня безошибочности и умения, как от профессионального одитора.

И есть ещё более низкий уровень постепенности для ТУ, которые предоставляются новой публике в отделении б, где человек получает первые навыки в управлении общением в его жизни и жизненности.

Но на курсе профессиональных ТУ для одиторов совершенно никакие стандарты не понижаются. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ, ПРЕПОДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ — ЖЁСТКИЕ, СУРОВЫЕ И ТРУДНЫЕ. Делать иначе — это терять 90% результатов. В отношении ТУ нет того, что можно делать, спустя рукава.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЁМ НАПИСАНО. ОН НИЧЕГО ДРУГОГО НЕ ЗНАЧИТ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИНОМУ ИСТОЛКОВАНИЮ. ЕГО НЕЛЬЗЯ ТОЛКОВАТЬ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГОГО ИСТОЧНИКА.

ТУ — это метод тренировки цикла общения и никто не может ждать того, что он овладеет ТУ не разобравшись с этим циклом. И основа тренировки или же другого реального использования цикла общения это понимание аффинити, реальности и общения, которые составляют треугольник АРО. Здесь нет попытки повторить все существующие сведения по треугольнику АРО и его использованию. Студент, который приступает к ТУ, должен сначала изучить эту теорию. Эти сведения существуют в следующих книгах:

• ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ, Глава 6: Аффинити, реальность и общение

Студент, который готов к тренировке ТУ, знает и может продемонстрировать как взаимосвязаны аффинити, реальность и общение. Он должен в совершенстве знать, как можно поднять уровень АРО, подняв сначала один угол этого важного треугольника для того, чтобы поднять другие, и как АРО ведёт к пониманию.

Когда у него есть эти знания, то он лучше подготовлен к тому, чтобы справиться с циклом общения.

Если говорить как можно проще, то можно сказать, правильно, что общение это взаимообмен идеями через пространство.

Более чёткое определение этого, приведено в следующем определении аксиомы 28:

ОБЩЕНИЕ ЭТО СООБРАЖЕНИЕ*соображение, 1. мысль, постулат о чем-то (ТБП от 1 дек 71П IV) 2. соображение это длительный постулат. (5702К26) 3. высшая способность жизни, берущая верх над пространством, энергией и временем. (глоссарий книги: Создание способностей человека) /Другой вариант перевода это суждение, прим. перевод./ И ДЕЙСТВИЕ ПО ИСПУСКАНИЮ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ ПРОСТРАНСТВО К ТОЧКЕ-ПРИЁМНИКУ, С НАМЕРЕНИЕМ, ЧТОБЫ ТОЧКА-ПРИЁМНИК ВОСПРОИЗВЕЛА И ПОНЯЛА ТО, ЧТО БЫЛО ИСПУЩЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

Самая простая формулировка общения это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

Когда мы тщательно исследуем эту формулу и задействованный цикл, то в поле зрения попадёт множество элементов.

Полный цикл общения состоит из следующих составляющих:

Наблюдение, конфронт, соображение, намерение, внимание, причина, точка-источник, частица, импульс или послание, расстояние, оценка расстояния, управление (начало-изменение-продолжение-остановка), направление, время и подсчёт времени, скорость, громкость, ясность, интерес, столкновение, следствие, точка-приёмник, воспроизведение, ответ, подтверждение, понимание. Это также включает в себя ничегожность и чтожность.

Каждое ТУ составлено для того, чтобы тренировать студента одному или более из этих различных компонентов до того момента, пока он не станет экспертом в управлении каждой частью этого цикла общения и всего цикла общения как единого целого.

Когда студент понимает и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, включая теорию, треугольника АРО, как он работает на практике и использование цикл общения и всех его частей, он достаточно оснащён, чтобы приступить к тренировке ТУ.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет все непонятые слова в них и убеждается в том, что он их понимает. Затем он ТРЕНИРУЕТ ТУ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

Если во время тренировки у него возникают вопросы в отношении ТУ, то он его снова изучает и возвращается к его выполнению.

НИКОГДА НИ ТРЕНЕР, НИ СУПЕРВАЙЗЕР НЕ ДОЛЖНЫ ДАВАТЬ УСТНОГО ТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Все вопросы или сомнения урегулируются при помощи отсылания студента к БОХС, который он снова изучает или заново проясняет слова в соответствующем упражнении. Затем верните его назад для ВЫПОЛНЕНИЯ упражнения.

В дополнение к этому бюллетеню супервайзер может дать студенту и его напарнику прочитать БОХС от 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел по определённому ТУ, которое они пытаются выполнить.

НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ, ВЫПОЛНЯЕМЫХ ЖЁСТКИМ СПОСОБОМ, СТУДЕНТЫ ТРЕНИРУЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЁТА ПО ОТДЕЛЬНОСТИ.

Это суровый, жёсткий способ их выполнения, который применялся ранее в 60х и давал результаты. Раньше это выполнялось так, что студент протаскивался через каждое ТУ по отдельности, постепенно повышая уровень жёсткости при его выполнении, и успешность такого выполнения ТУ была подтверждена.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ ПРОЙТИ БОЛЕЕ ВЫСОКОЕ ТУ, ТО ОН НЕ ДОСТИГ ЦЕЛИ НИЗШИХ ТУ. ЭТО ОКОНЧАТЕЛЬНО ДОКАЗАНО. НАЧНИТЕ С НИМ ВЫПОЛНЯТЬ САМЫЕ ПЕРВЫЕ ТУ С САМОГО НАЧАЛА. ОН СНОВА ТРЕНИРУЕТ КАЖДОЕ ТУ, ПОКА ОН НЕ БУДЕТ ДЕЛАТЬ ДОСТАТОЧНО УМЕЛО, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ЗАЧЁТ.

Если он зависает на низших ТУ, вы возвращаете его к изучению АРО и цикла общения, потому как там было что-то, что он не понял.

Тренер и супервайзер помогают студенту выполнять ТУ с вниманием и намерением к тому, чтобы студент побеждал. Под победой мы подразумеваем честное овладение каждым ТУ по мере того, как он их выполняет.

Чтобы убедиться в том, что это происходит, ТАМ должен находиться супервайзер.

Расхлябанности, вседозволяющей работе тренера или расхлябанности, вседозволенности супервизирования нет места на курсе профессиональных ТУ. Они совершенно отличаются от вседозволенности, свойственной современному образованию, где никто никогда ничему не обучается. Мы так не обучаем. Вседозволенность это не более чем симптом неспособности конфронтировать.

На курсе профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ и обучают сурово, а не вседозволяюще.

Вышеописанные моменты отражают то, как это выполняется. Этих моментов немного, но на них надо поставить акцент.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ В ТОЧНОМ СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

НАЗВАНИЕ: Действующий тетан присутствует.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 — это упражнение, которое обеспечивает готовность к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы было какое-то общение, необходимо, чтобы кто-то присутствовал. На ОТ ТУ 0 студент тренирует просто свое присутствие как потенциальной причины или точки-источника или же потенциального следствия или точки-приёмника.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят друг напротив друга с закрытыми глазами, на удобном расстоянии в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента просто присутствовать с удобством. Задача состоит в том, чтобы добиться того, чтобы студент стал способен БЫТЬ здесь с удобством, в позиции, отдаленной от человека на метр, БЫТЬ здесь и ничего другого не делать, но БЫТЬ здесь.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Упражнение выполняется молча. НЕТ ёрзанья, движений, конфронтирования с частью тела, "системы", промежуточных точек или чего угодно ещё, добавленного к тому, чтобы БЫТЬ здесь. Студент с закрытыми глазами обычно видит черноту или часть комнаты. ЗДЕСЬ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что от студента ожидается, что он будет полностью бесчувственным или не осознающим. Он также не вдается в размышления, не занимается дикими добавлениями и не строит соображений. В этом упражнении НЕТ сложностей. Оно подразумевает точно то, что в нем написано — просто БЫТЬ ЗДЕСЬ, С УДОБСТВОМ.

На ОТ ТУ 0 студенты друг друга не тренируют. Супервайзер тренирует всю классную комнату, отмечая поёрзывания, подергивания и т.д. и объявляя за это незачет. Если студент засыпает или же начинает выкипать, то супервайзер возвращает его назад к выполнению упражнения. Он просто добивается того, чтобы студенты выполняли упражнение.

РЕПЛИКИ: У студентов никаких. Супервайзер начинает упражнение словами: "Начали" и использует "Достаточно", чтобы остановить выполнение упражнения. Когда ему необходимо поставить студенту незачет, то он говорит: "Незачет" и объясняет почему.

Когда студент сможет БЫТЬ здесь с удобством некоторое время, упражнение зачтено.

ПРИМЕЧАНИЕ: ОТ ТУ 0 может быть выполнено под руководством тренера только в том случае, если тренер его напарник и если студенту поставили незачет за следующие ТУ и вернули на ОТ ТУ 0. В этом случает от тренера зависит проведение студента через упражнение и он следит за студентом так как следил бы супервайзер, однако сам супервайзер также поглядывает на них. Это означает, что студент, который является тренером, (и который во время тренировки держит глаза открытыми) сидит перед студентом, выполняющим ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и даёт фланк за поёрзывания, подергивания и т.д. При тренировке, тренер использует слова: "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как это описано в вышеприведённом разделе о репликах.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 71, чтобы добавить дополнительный уровень постепенности в конфронтировании и для того, чтобы избавиться от конфронтирования студентами при помощи глаз, моргая и т.д. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных во время исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы уточнить работу тренера на ОТ ТУ 0 и подчеркнуть то, что это упражнение является более низким уровнем по шкале постепенности в сравнении с действительным конфронтированием.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0, в дополнение к потенциальной причине или точке-источнику или же следствию или точке-приёмнику, добавляются следующие части циклаобщения: наблюдение, расстояние, соображение, внимание, конфронтирование.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с открытыми глазами на удобном расстоянии около одного метра друг от друга.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента конфронтировать другого человека только при помощи одитинга или же не используя ничего. Вся идея заключается в том, чтобы добиться того, чтобы студент был способен БЫТЬ здесь с удобством, в метре от другого человека, БЫТЬ здесь с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ и больше ничего не делать, кроме как БЫТЬ ЗДЕСЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят друг напротив друга, не разговаривая и не пытаясь быть интересными. Пусть они сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и не делая в течение нескольких часов. Студент не должен говорить, нервничать, хихикать, смущаться или же впадать в аналаб и не должен проявлять какого-либо реактивного движения тела, которое могло бы отвлечь преклира.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. Оно может выполняться без участия тренера во время вводного периода, когда студенты знакомятся с конфронтированием и для того, чтобы дать студенту некоторое время на то, чтобы прорваться через первые проявления, с которыми он может столкнуться, когда он выполняет упражнения впервые. Таким образом, в этом упражнении студента тренирует его напарник, а затем наоборот, они меняются ролями.

Будет обнаружено, что студент склонен конфронтировать при помощи части тела вместо того, чтобы просто конфронтировать или же склонен к тому, чтобы использовать систему конфронтирования вместо того, чтобы просто БЫТЬ здесь. Это может проявляться самыми разнообразными путями, включая нервозность, хихикание, ёрзанье или же любое другое отвлекающее движение или проявление. Незачеты ставятся за те из них, которые служат показателями неконфронта и от них нужно избавиться путём дальнейшей тренировки.

Автоматические функции тела, которые не отвлекают, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание, не принимаются во внимание тренером и супервайзером.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ 0 без моргания", должно быть сделано заявление о том, что это НЕ означает, что человек никогда не должен моргать. Здесь полностью и окончательно определяется, что когда человек выполняет ТУ 0, он не выказывает никаких проявлений неспособности конфронтировать, включая нервное моргание, резкие движения или же выполнение чего-либо ещё, что могло бы отвлечь пк и выявляет неконфронт.

РЕПЛИКИ: Когда ТУ 0 выполняется под руководством тренера, то тренер начинает выполнение упражнения словами: "Начали". Он объявляет незачет, когда у студента возникает любое проявление неконфронта. После того, как он указывает, за что поставил незачет, тренер снова начинает выполнение упражнения словами: "Начали".

ПРИМЕЧАНИЕ: Упражнение называется неправильным, если под конфронтированием понимается какое-то действие по отношению к человеку. Все действие заключается в том, чтобы добиться ПРИСУТСТВИЯ одитора в метре от другого человека, не извиняясь, не двигаясь, не удивляясь, не впадая в смущение и не защищая себя. Конфронтирование при помощи части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Правильным действием в такой ситуации будет просто БЫТЬ здесь и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

На курсе профессиональных ТУ, студент получает зачет, когда он может просто быть здесь и хорошо, приемлемо конфронтировать в течение двух часов без перерыва.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 для того, чтобы обучить студентов конфронтировать преклиров, не применяя социальных уловок, не разговаривая и для того, чтобы преодолеть навязчивое стремление быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961, когда было обнаружено, что СОП целей*СОП ЦЕЛЕЙ, это стандартная открывающая процедура целей. Есть очень много данных о СОП целей. Это правильный способ использовать шкалы предобладательности. При умелом проведении при помощи ее можно делать релизов и клиров. (БОХС от 23 мар 61) требовала для успешного её проведения гораздо более высокого технического умения в отличие от более ранних процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных на основе исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено в 1980 Л. Роном Хаббардом для того, чтобы уточнить, что такое "ТУ без моргания" работу тренера, а также для того, чтобы включить теорию о цикле общения.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира с травлей быка.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка, студент тренирует свое присутствие как потенциальной причины или точки-источника или же присутствие как следствия или как точки-приёмника с воспроизведением. Он также тренирует наблюдение, расстояние, соображение, причину или точку-источник. Уровень конфронта в этом упражнении повышается, подчёркивается тот факт, что студент конфронтирует преклира вне зависимости от того, что тот говорит или делает.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Незачет".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента конфронтировать другого человека только при помощи одитинга или же не используя ничего. Вся идея заключается в том, чтобы добиться того, чтобы студент был способен БЫТЬ здесь с удобством, в метре от преклира, не отстраняясь, не отвлекаясь и никаким другим способом не реагируя на то, что говорит или делает преклир. Именно на ТУ 0 с травлей быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того как студент получил зачет по ТУ 0, и он может просто БЫТЬ здесь с удобством и конфронтировать, можно начинать "травлю быка". Что угодно добавленное к тому, чтобы БЫТЬ ЗДЕСЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА сразу же и неизменно получает незачет. Ёрзанье, глубокие вздохи, что угодно кроме простого присутствия получает незачет с указанием причины почему.

РЕПЛИКИ: Студент кашлянул. Тренер: "Незачет! Ты кашлянул. Начали". Это вся речь тренера как тренера. Затем тренер повторяет то, что он там сказал, или же снова выполняет то, что вызвало реакцию у преклира. Он продолжает тренировать студента по этой "кнопке", сглаживая её до победы у студента, а затем переходит к другой кнопке или же осуществляет травлю другим способом.

Кнопка — это пункт, слово, фраза, предмет, тон голоса, манеры, всё, что угодно, что вызывает у преклира реакцию, заставляет его чувствовать неудобства, смущение, расстраивает его, вызывает неуправляемый приступ смеха и т.д. Это называется кнопкой, потому как если вы надавливаете на неё, то получаете какую-нибудь реакцию.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ЛИПА: Травля быка осуществляется с учетом принципа постепенности, вначале студенту даются лёгкие, более простые ситуации, чтобы студент не был подавлен с самого начала. Тренер проводит студента через лёгкие ситуации, которые студент может конфронтировать, а затем постепенно повышает уровень постепенности, предоставляя студенту все более сложные ситуации для конфронтирования. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, но, не покидая при этом стул. Следует находить "кнопки" студента (они будут обнаружены тренером во время тренировки) и сглаживать каждую кнопку, прежде чем переходить с неё на что-то другое. Кнопку никогда не оставляют не сглаженной. Любые слова, кроме реплик тренера как тренера не получают никакого ответа со стороны студента. Если студент реагирует, то тренер сразу же становится тренером (смотрите его реплики выше). Студент получает зачет, когда он может БЫТЬ здесь с удобством и конфронтировать преклира не отстраняясь, не отвлекаясь и не реагируя каким-либо образом на то, что говорит или делает тренер.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 для того, чтобы обучить студентов конфронтировать преклиров, не применяя социальных уловок, не разговаривая и для того, чтобы преодолеть навязчивое стремление быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961, когда было обнаружено, что СОП целей требовала для успешного её проведения гораздо более высокого технического умения в отличие от более ранних процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных на основе исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено в 1980 Л. Роном Хаббардом для того, чтобы подчеркнуть цель ТУ с травлей быка и для того, чтобы добавить сведения о "кнопках" и цикле общения.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса.

ТЕОРИЯ: На ТУ 1 студент использует наблюдение, соображение и конфронт в соответствии с тем, что он тренировал ранее. Он также тренирует бытие причиной или точкой-источником, осознание следствия или точки-приёмника и как причина доносит сообщение (импульс или частицу) через расстояние к точке-приёмнику с вниманием, интересом, управлением, в правильном направлении, с правильной оценкой расстояния, времени и с правильным подсчетом времени, с правильной скоростью, с правильной громкостью, ясностью и столкновением с точкой-приёмником и с намерением, чтобы оно было воспринято и воспроизведено в точке-приёмнике.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента подавать команду преклиру заново и в новую единицу времени, без уклонений или попыток возобладать над преклиром и без использования промежуточных точек, а также натренировать его давать команду с намерением, чтобы она была воспроизведена.

КОМАНДЫ' Реплика ("он сказал" опускается) берётся из книги "Алиса в стране чудес" и зачитывается тренеру. Это повторяется до тех пор, пока тренер не будет удовлетворен тем, как она до него дошла. Другими словами, она должна быть получена тренером.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а затем от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру.

Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и ораторское мастерство не играют никакой роли. Громкость может оказаться важной.

Тренер должен ясно получить команду (или вопрос) и понять ее, прежде чем сказать:

"Хорошо". Здесь ключевое слово — получить. Чтобы могло возникнуть воспроизведение, общение должно быть получено точкой-приёмником.

Любое данное о том, что каждая команда должна звучать также как и предыдущая, ложное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени. Когда этого не происходит, то можно отметить ту же самую тональность в каждой команде и студент начинает быть похожим на робота. Команда, которая подается естественно, подается заново в новый отрезок времени.

Не ставьте зачет студенту, который неизменен или который неправильно выполняет ТУ.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 команды подряд как робот), ставьте ему незачет, заставьте его выполнять ТУ 1 правильно, убедитесь, что он знает и понимает упражнение и сделайте все возможное, чтобы добиться того, чтобы он подавал команду естественно. Но если изменений за этим так и не последовало, то возвратите его назад на ТУ О, потому как в этом случае он не выполнил низшие ТУ.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали" и говорит "Хорошо", не начиная цикла заново, если команда им получена. Он объявляет: "Незачет", если команда не получена. "Начали" снова не используется. "Достаточно" используется для того, чтобы прервать выполнение ТУ для короткого обсуждения. Любое обсуждение должно сводиться к минимуму. Если у студента есть вопрос, то ему дают подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы получить любое разъяснение, и возвращается назад к выполнению упражнения. Если тренировка прерывается для обсуждения, то тренер обязан сказать: "Начали" прежде чем они продолжат.

Это упражнение зачтено только тогда, когда студент может донести команду естественно, без напряжения, искусственности, ораторских кивков и жестов и когда он может делать его легко и расслабленно. Когда тренер считает, что студент справился с этим упражнением, он спрашивает у студента, справился ли он с ним. Если тренер удовлетворен тем, как он получает команды, каждый раз по новому, в новую единицу времени, и студент удовлетворен тем, как он сам это делает, то он получает зачет и переходит к следующему ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 для того, чтобы обучить формуле общения новых студентов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 для того, чтобы повысить способность одитировать. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1960 для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

ТЕОРИЯ: В ТУ 2 студент использует все части цикла общения, которые он изучил ранее. Он также тренирует переключение из причины (точки-источника) в следствие (точку-приёмник) для того, чтобы получить, понять и воспроизвести ответ преклира, а затем снова стать причиной и дать подтверждение.

Самый главный акцент в этой тренировке ставится на управлении (начале-изменении-остановке) общением, потому как студент даёт подтверждение для того, чтобы привести общение в состояние полной остановки. Расчет времени, скорость, громкость и столкновение с точкой-приёмником также участвуют в этом упражнении.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение это метод управления общением преклира и что подтверждение это полная остановка. Студент должен понимать и соответственно подтверждать общение так, чтобы оно больше не продолжалось.

КОМАНДЫ: Тренер читает строчки из "Алисы в стране чудес", опуская "он сказал", а студент полностью их подтверждает. Студент говорит: "Хорошо", "Ясно", "Окей", "Я тебя понял", всё, что угодно, если это соответствует общению преклира. Это должно выполняться так, чтобы действительно убедить человека, который сидит здесь как преклир, что студент это услышал. Тренер повторяет любую строчку, если чувствует, что она не была по-настоящему подтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Натренировать студента подтверждать только то, что сказал преклир, чтобы пк понял, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Отглаживайте подтверждение со всех сторон. Пусть студент сначала делает что угодно, чтобы донести подтверждение. Обучайте его тому, что подтверждение — это остановка, а не начало нового цикла общения и не поощрение преклира продолжать и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. У студента нужно сломать привычку роботоподобно использовать "Хорошо" и "Спасибо" как единственные виды подтверждения.

Научить далее тому, что человек может не донести подтверждение через пространство, или же у него может не получиться остановить пк при помощи этого подтверждения, или же он может снести пк голову при помощи того же подтверждения.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали", зачитывает строчку и объявляет незачет тогда, когда он чувствует, что реплика была неправильно подтверждена. Тренер повторяет ту же самую строчку каждый раз, после того как он сказал: "Незачет". "Достаточно" может быть использовано для того, чтобы прервать тренировку для обсуждения или для того, чтобы её закончить. "Начали" должно быть использовано перед началом новой тренировки.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 для того, чтобы обучить новых студентов тому, что подтверждение завершает цикл общения и период времени и тому, что новый цикл общения начинается в новый период времени. Пересмотрено в 1961 и снова пересмотрено в 1978 Л. Роном Хаббардом. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ТЕОРИЯ: НА ТУ 2 1/2 тренируются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, с одним исключением — здесь акцент ставится на тренировке подтверждения и управления таким образом, чтобы добиться выполнения части цикла управления "продолжать" (или "изменить").

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение это метод поощрения преклира продолжать общение.

КОМАНДЫ Тренер читает строчки из "Алисы в стране чудес", опуская "он сказал", а студент полуподтверждает их тренеру. Тренер повторяет любую строчку, которая по его ощущениям не была полуподтверждена.

ПОЗИЦИ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метр друг от друга.

АКЦЕНТ В УПРАЖНЕНИИ: Научить студента тому, что полуподтверждение это поощрение пк продолжать говорить. Избавиться от сверхподтверждений, которые останавливают пк. Также научить его тому, что полуподтверждение это способ добиться того, чтобы преклир продолжал говорить, давая ему чувство, что его слышат.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали", зачитывает строчку и объявляет незачет каждый раз, когда у него появляется чувство, что его неправильно полуподтвердили. Тренер повторяет ту же самую строчку каждый раз, после того как он объявляет незачет. "Достаточно" может быть использовано для того, чтобы прервать тренировку для обсуждения или для того, чтобы остановить её. Если тренировка была прервана для обсуждения, то тренер должен сказать: "Начали", прежде чем они продолжат.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 для того, чтобы обучить одиторов тому, как добиться того, чтобы пк продолжал говорить при проведении Ш3ПА. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

НАЗВАНИЕ: Воспроизведение вопроса.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент тренирует использование всех частей цикла общения, уделяя особое внимание воспроизведению и завершению общения.

ЦЕЛЬ: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, задавать его каждый раз по-новому, в свою единицу времени, не смешивая его с другими вопросами, и подтверждать его. Научить студента тому, что он никогда не задает второй вопрос до того как он получил ответ на первый.

КОМАНДЫ "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?"

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа на него в одну единицу времени, когда он завершается. Удержать студента от изменения команды. Несмотря на то, что задается тот же самый вопрос, он задается так, как будто ранее не задавался.

Воспроизведение вопроса одитинга без изменений в новую единицу времени НЕ означает роботоподобного воспроизведения тона голоса, команда за командой. Это означает, что исходный вопрос задается в новую единицу времени без изменений самого вопроса. Любая идея о том, что студент должен давать каждую команду так, чтобы она звучала как предыдущая, это ложное данное, которая может послужить только для того, что студент будет роботоподобно давать команды. Студент должен научиться давать команду, получать на неё ответ и подтверждать его в новую единицу времени.

Студент получает незачет, если ему или ей не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему или ей не удается повторить точный вопрос или если он или она вступают в ВиО с отклонениями от вопроса, которые пытается осуществить тренер.

ВиО означает: Задавание вопроса, который основан на предыдущем ответе. Это никогда не завершает циклы. (Ссылка: БОХС от 5 апр 1980, ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ).

Студент также получает незачет за роботоподобное повторение вопроса или команды.

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Незачет". "Достаточно" используется ля того, чтобы прервать тренировку. "Начали" должно быть использовано при возобновлении проведения тренировки.

Тренер не обязательно должен отвечать на вопрос студента, а может сделать паузу или же дать что-то вроде ответа-комментария, чтобы сбить студента. Тренер часто должен отвечать. Несколько реже, тренер пытается вступить со студентом в ВиО или же расстроить его. Например:

• Студент: "Рыбы плавают?"

Когда на вопрос ответа нет, студент должен мягко сказать "Я повторю вопрос одитинга", и делать это до тех пор, пока он не получит ответ на вопрос. Что угодно, кроме команд, подтверждений по мере необходимости и заявления о повторении, получает незачет. Безосновательное использование заявления о повторении также получает незачет Плохо поданная команда получает незачет Плохо поданное подтверждение получает незачет ВиО (как в примере) получает незачет Мисэмоция или замешательство у студента получает незачет Если студенту не удается подать следующую команду (или же он делает длинную паузу перед тем как её подать), то он получает незачет Обрывающее или преждевременное подтверждение (или же которое подается после заметной паузы) получает незачет. Любые слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Незачет", "Хорошо" или "Достаточно", не должны оказывать на студента никакого влияния, он просто получает их, сообщает о повторении и повторяет команду. Под сообщением или заявлением о повторении подразумевается: "Я повторю команду одитинга".

"Начали", "Незачет", "Хорошо" и "Достаточно" не должны быть использованы для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое заявление под этим солнцем может быть использовано. В этом ТУ тренер может попытаться покинуть свой стул. Если ему это удается, то это незачет. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений вроде: "У меня только что было озарение". "Отвлекающие заявления тренера" всегда должны относиться к студенту и должны осуществляться на основе того, чтобы студент потерял управление над сессией или же над последовательностью своих действий. Работа студента заключается в том, чтобы продолжать сессию несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении или подтверждение. Студент может использовать свои руки для того, чтобы предотвратить "срыв" (уход) тренера. Если студент делает что-то ещё кроме вышеописанного, то это незачет и тренер должен его объявить.

НАЗВАНИЕ: Оригинации*ОРИГИНАЦИЯ, на ТУ 4, все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, ни одна из оригинаций не затрагивает одитора. Под оригинацией понимается заявление или сообщение, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. (БОХС от 16 авг 71 II) преклира.

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент тренирует работу с чьими-то оригинациями, как с частями цикла общения, а также работу с другими циклами общения, убеждаясь, что оба эти цикла завершаются. В этом упражнении вступают в игру все части цикла общения.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента не замолкать, не удивляться и не вылетать из сессии из-за оригинаций преклира и поддерживать с преклиром АРО во время работы с оригинациями.

КОМАНДЫ: Студент проходит "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?" с тренером. Ответы тренера иногда представляют собой комментарии, взятые из подготовленного списка. (Смотрите приложение к этому БОХС, взятое из списка оригинаций преклира из книги упражнений с е-метром) Студент должен справиться с оригинаций так, чтобы тренер был удовлетворен.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент обучается выслушивать оригинацию и делать три вещи:

1. Понимать ее;

2. Подтверждать ее;

3. Возвращать преклира в сессию.

Если тренер чувствует, что его оборвали или же на оригинации тратится слишком много времени или они не эффективно обрабатываются, он исправляет студента, чтобы у него это получалось лучше.

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, ни одна из них не затрагивает одитора. В противном случае реплики тренера такие же, как и в ТУ 3 ("Начали", "Незачет", "Достаточно" и "Начали" для того, чтобы возобновить тренировку после того, как она была прервана).

Реплики студента определяются следующим:

1. Уточнением и пониманием оригинации.

2. Подтверждением оригинации.

3. Заявлением о повторении: "Я повторю команду одитинга".

Что угодно ещё получает незачет.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и различать жизненно важную проблему, которая беспокоит преклира и обычную попытку сорвать сессию (ТУ 3). Незачет объявляется, когда студент делает что-то ещё кроме:

1. Понимает;

2. Подтверждает;

3. Возвращает пк в сессию.

Незачет объявляется также за слишком резкое или слишком медленное перемещение внимания тренера в сессию, или же за неудачу в том, чтобы вообще вернуть тренера в сессию.

Тренер может адресовать свои замечания к студенту как в ТУЗ. Если студенту не удается их отличать, (что проявляется в том, что он начинает с ними работать) от высказываний, относящихся к "себе", то это незачет.

Неудача студента в том, чтобы быть неизменным, всегда незачет, на любом ТУ, но здесь на это в особенности обращается внимание. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы выдать оригинацию и не всегда смотреть на студента, прежде чем выдать комментарий. Под оригинацией понимается заявление или сообщение, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под комментарием подразумевается заявление или же замечание, обращённое только к студенту или комнате. С оригинациями работают, а комментариям студент не придает никакой важности.

Тренер использует список комментариев и оригинации, который приложен к этому выпуску, и выбирает из него пункты, чтобы тренировать студента их обрабатывать.

Когда студент освоился с (1) пониманием, (2) подтверждением и (3) возвращением пк в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют незачет за любое нарушение любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронтирование, неудачу в том, чтобы донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений (поощряя, таким образом, пк к тому, чтобы он бесконечно говорил, что не является ответом на вопрос, который задается), когда требуется подтверждение-остановка, неудачу в том, чтобы добиться того, чтобы преклир продолжал, когда это необходимо, неудачу в том, чтобы добиться ответа на вопрос или неудачу в том, чтобы подать команду в новую единицу времени, равно как и любую другую ошибку при работе с оригинациями преклира.

Упражнение зачтено тогда, когда студент может справляться с циклами общения гладко и естественно.

ИСТОРИЯ. Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 для того, чтобы научить одиторов оставаться в сессии, когда преклир из нее выпадет. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 для того, чтобы более полно обучить одиторов справляться с оригинациями и предупреждать разрывы АРО. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы включить теорию о цикле общения.

Поскольку ТУ 5 это также часть УОО, оно может быть опущено в ТУ на курсе общения, несмотря на то, что раньше оно появлялось в списках, которые должны были быть выполнены одиторами из персонала и студентами.

Грубые неестественные ТУ это роботоподобные ТУ Студенты или одиторы, которые не овладели ТУ, буду справляться с общением роботоподобно.

Анатомия робота. В отношении роботов можно сказать, что:

1. Они не знают, что такое цикл общения

2. Они никогда по-настоящему не прошли ОТ ТУ О

3. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0.

4. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0 Травля быка.

5. Они не выполняют ТУ 1 в новую единицу времени каждый раз, поэтому все команды звучат совершенно одинаково и возможно они спутали ТУ 3 с ТУ 1 или же застряли в несглаженной 0 серии (ОТ ТУ О, ТУ О, ТУ О ТБ)

6. Они не осознают, что их ТУ направлены к человеку напротив них и возможно, что они адресуют их инструкторам для того, чтобы получить зачет.

Вот, обладая такой комбинацией, которая описана выше, такие студенты и одиторы будут выглядеть как роботы. У них никогда не будет продукта в виде преклира, заинтересованного в своём кейсе и желающего говорить со своим одитором. И, возможно, что они вообще не знают, какой у них должен быть продукт.

Ключевой момент, однако, заключается в том, что практически невозможно для любого студента или одитора продолжать выглядеть как робот, если он в действительности делает ТУ.

Средством от роботоподобных ТУ является отправление студента на повторное изучение основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем на повторную тренировку ТУ, начиная с ОТ ТУ 0, но на этот раз до настоящего зачета.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ ПРОДУКТ ТУ это:

Профессиональный одитор, который только лишь при помощи управления общением может держать пк заинтересованным в своём кейсе и желающем говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ ПРОДУКТ ТУ это:

Человек в сессии и в обществе, обладающий характеристиками профессионального одитора, и эти характеристики можно кратко описать как способность справиться с любым человеком, используя только общение, и это общение может оставаться безупречным в любой сессии или ситуации в обществе вне зависимости от того, насколько эта ситуация сурова.

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ это:

Существо, которое знает, что оно может соответствовать обоим из вышеперечисленных пунктов безошибочно и всегда.

При честной тренировке цикла общения этого умение можно достичь.

Любое существо, овладевшее таким умением, обладает неограниченными способностями.

У меня живот болит.

Эта комната кажется больше.

У меня тело тяжёлое.

Нога болит.

Я чувствую, что тону.

Цвета в комнате стали ярче.

У меня голову сдавливает.

Я себя чудесно чувствую.

У меня ужасное ощущение страха.

Ты вообще первый одитор, который обратил внимание на мой кейс.

Я думаю, что я позади своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

Это глупо.

Я в замешательстве.

А вот вчера сессия была очень хорошая.

У меня колющая боль в спине.

А когда мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Мне как-то полегчало.

Я не могу тебе этого сказать.

Я себя ужасно чувствую – как будто что-то потерял или че-то ещё.

ВАУ! А я этого раньше не знал.

В комнате похоже темнеет.

Скажем, это действительно работает.

Я ужасно нервничаю.

Ты вне всяких сомнений хороший одитор.

Если ещё раз дашь мне эту команду, я тебе в морду дам.

У меня такое ощущение, что что-то ударило меня в грудь.

У тебя тут определённо замечательный офис.

Мне жарко.

Кстати, я этот теннисный турнир выиграл.

У меня ощущение, что голова обтянута тугой повязкой.

А когда ты подстрижёшься?

Мне кажется, что я вижу стену позади моего тела.

Этот процессинг стоит этих денег.

У меня такое чувство, что меня окружают.

А кто выиграет в финале кубка?

Кажется, я ростом с это здание.

Стул настолько удобен, что я бы в нём поспал.

У меня чувство, что я могу внезапно что-то сломать.

Я всё думаю о том менте, который сегодня утром мне все уши просвистел.

Я могу четче видеть факсимиле.

Предметы внезапно стали ярче.

А мы ещё не закончили?

У меня чувство, что я тону.

Стена, похоже, на меня надвигается.

Эта стена, по-моему, очень тонкая.

ВАУ!!! В-А-У!!!!!

Как долго нам делать этот процессинг?

ОЙ! О, ОЙ!

Лицо щиплет.

Мне спать хочется.

Это первый раз, когда я вообще в сессии нахожусь.

Мне голодно. Пойдём обедать.

Я помню тот момент, как я упал и ушиб мой…

Можно я закурю?

А как это вообще связано с религией?

Я так устал, внезапно.

Всё вертится перед глазами.

К какому времени мы закончим?

Я думал, что мы хотели использовать Дианетику.

Эта комната подпрыгивает?

Сколько ещё нам этот процесс проводить?

Ты самый худший из всех одиторов, которые у меня были.

У тебя глаз задёргался.

Я только что осознал, что я был не прав всю свою жизнь.

Эти процессы на женщинах по-другому работают, нежели чем на мужчинах?

Я чувствую словно у меня лицо всё в паутине.

У меня болит левое колено.

Я себя так легко чувствую!

А здесь не становится жарче?

Я только что вспомнил, как я в первый раз пошёл купаться.

Моя спина вот так болит уже много лет.

А сколько ты весишь?

А ты клир?

А можешь ты сделать так, чтобы твоё тело в воздух поднялось?

Боль прошла. Это ведь была соматика, да?

А сколько инграмм ты уже прошёл?

А чё это за "ассист", о котором все говорят?

Что Саентология о приведениях говорит?

Ты ОТ когда-нибудь видел?

А вот как ты будешь мне доказывать, что у меня есть душа?

У меня чувство будто я себя убиваю.

А сколько мне потребуется времени, чтобы стать клиром?

Я только что осознал, насколько ужасной была моя мать.

Ты состоишь в браке?

Подержи-ка меня за руку.

Мне так одиноко.

Сколько часов тебя одитировали?

У меня чувство. Что я не могу говорить.

Моё тело начинает трястись.

У меня ребра болят.

Я себя чувствую точно также, как тогда, когда меня машина переехала.

Кажется, что всё темнеет.

А мы могли бы на немного остановиться и поговорить?

Ты не устаешь слушать таких как я?

А ты можешь сделать так, чтобы у меня были кудрявые волосы?

Сколько времени уйдёт, чтобы я потерял ещё двести рублей?

Поцелуй меня.

Ты мой муж из времени 20.000 лет назад.

Почему ты так много говоришь?

Последний процесс не был сглажен – мне хреново.

Ты мёртв.

Я тоже мёртв.

Все мы мертвы.

Обожаю смерть.

Убей меня.

Побей меня.

Нет – нет, нет, нет, НЕТ!!!!!!

Му гум гай пан.

Сум гум во сью ап.

Физл визл бам крам.

Меня вырвет на тебя, если ты будешь продолжать.

Я просто очарован тем, как ты обрабатываешь оригинации.

Милый мой.