English version

Поиск по названию документа:
Поиск по содержанию:
АНГЛИЙСКИЕ ДОКИ ЗА ЭТУ ДАТУ- Method 4 Notes (WCS-42, TCS-10) - B720817R74 | Сравнить

РУССКИЕ ДОКИ ЗА ЭТУ ДАТУ- Заметки к Методу 4 (ПСЛ-42) - Б720817 | Сравнить
- Примечания к Методу 4 (ПСЛ-42) (2) - Б720817 | Сравнить
- Примечания к Методу 4 (ПСЛ-42) - Б720817 | Сравнить

СКАНЫ ЗА ЭТУ ДАТУ- 720817 - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B012-143]
- 720817 - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B050-008]
- 720817R - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B052-022]
- 720817R - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B052-055]
- 720817R - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B096-026]
СОДЕРЖАНИЕ ЗАМЕТКИ К МЕТОДУ 4 РАЗБИВАЙТЕ МАТЕРИАЛЫ ПЛЕНКИ КНИГИ БЫСТРЫЙ М4 Cохранить документ себе Скачать
ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент Хилл, Ист Гринстед, Суссекс
БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС ОТ 17 АВГУСТА 1972
ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент Хилл, Ист Гринстед, Суссекс
БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС ОТ 17 АВГУСТА 1972
РазмножитьРазмножить
Серия Прояснение слов, 42Серия Прояснение слов, 42

ЗАМЕТКИ К МЕТОДУ 4

ПРИМЕЧАНИЯ К МЕТОДУ 4

Слишком обобщенный вопрос при использовании Метода 4 вредит ему и может сильно рестимулировать человека.

Слишком обобщенный вопрос при использовании Метода 4 вреден и может сильно рестимулировать человека.

Пример:

Пример: «Есть что-то, что вы не поняли в университете?». Такой вопрос, конечно, просто смешно задавать. «Слышал ли ты что-нибудь, что понял?» — было бы также глупо.

“Есть что-нибудь в университете, что вы не поняли?”

РАЗБИВКА МАТЕРИАЛОВ

Это, конечно, просто смешно спрашивать в виде вопроса.

При проведении Метода 4 нужно разбивать материалы (делать небольшие отдельные части, чтобы задавать вопросы).

“Слышали ли вы что-нибудь, что вы не поняли?” было бы также глупо.

Пример: У нас Материалы 1 и 2, оба по одному и тому же вопросу. Неверным вопросом для Метода 4 был бы такой: «Есть что-либо в Материалах 1 и 2, что вы не поняли?», даже не дав ему посмотреть на материалы! Правильным было бы взять Материал 1 и разбить его на очевидные разделы, дать человеку Материал 1 и позволить ему смотреть на него. Указать на 1-й раздел и сказать: «Есть что-либо, что вы не поняли в этом разделе?», наблюдая тем временем за Э-метром. Затем указать на следующий раздел, сделать то же самое. Закончить Материал 1. Затем перейти к Материалу 2 и сделать то же самое.

РАЗБИВАЙТЕ МАТЕРИАЛЫ

Человек должен знать, о чем его спрашивают, и должен об этом думать, когда ему задают вопрос.

При проведении Метода 4 вы должны разбивать материалы (составлять небольшие отдельные части, чтобы задавать вопросы).

ПЛЕНКИ

Пример:

Точно также, как было бы смешно спрашивать: «Не понял ли ты неправильно что-либо в том, что ты когда-либо читал?», было бы глупо спросить: «Было ли у тебя непонятое слово на Пленке?»

У нас Материалы 1 и 2, оба по одному и тому же вопросу.

Правильным было бы взять пленку, поставить ее в магнитофон и проиграть часть ее. И спросить: «Есть что-либо в первом разделе этой пленки, что ты не понял?», наблюдая за Э-метром. Затем проиграть пленку далее, до другого места, и повторить это. Пройдя таким образом всю пленку.

Неверным вопросом для Метода 4 был бы такой: “Есть что-либо в Материалах 1 и 2, что вы не поняли?”, и даже не дать ему посмотреть на материалы!

Это также можно сделать с любыми конспектами, раздел за разделом.

Правильным было бы взять Материал 1 и разбить его на очевидные разделы, дать человеку Материал 1 и позволить ему посмотреть на него.

КНИГИ

Указать на 1-ый раздел и сказать: “Есть что-либо, что вы не поняли в этом разделе?”, наблюдая тем временем за Э-метром.

Книги прорабатываются глава за главой.

Затем указать на следующий раздел, сделать то же самое. Закончить Материал 1.

ПОВЕРХНОСТНЫЙ М4

Затем перейти к Материалу 2 и сделать то же самое.

Метод 4 полностью обесценивается:

Человек должен занть, о чем его спрашивают, и должен об этом думать, когда ему задают вопрос.

  1. Плохой работой с Э-метром.

ПЛЕНКИ

  • Слишком общим вопросом.
  • Точно также, как было бы смешно спросить:

  • Отсутствием материалов под рукой.
  • “Не поняли ли вы неправильно что-либо в том, что вы когда-либо читали?”,

  • Непривлечением внимания человека к частям материала.
  • также было бы глупо спросить:

  • Недоведением слова до П/С.
  • “Было ли у вас неправильно понятое слово на Пленке?”

    Поверхностный М4 не достигает цели. Он приводит человека к поражению в обучении. А ведь мы хотим, чтобы он добился успеха в обучении, не так ли?

    Правильным было бы взять пленку и поставить ее в машину и проиграть часть ее.

    Л. РОН ХАББАРД
    Основатель

    И спросить: “Есть что-либо в первом разделе этой пленки, что вы не поняли?”, наблюдая за Э-метром.

    Затем прокрутить пленку вперед на другое место и сделать то же самое. Так охватывается пленка.

    Это также можно сделать с любыми записями по пленке, раздел за разделом.

    КНИГИ

    Книги прорабатываются глава за главой.

    БЫСТРЫЙ М4

    Метод 4 портится в большей мере:

    1. Плохой работой с Э-метром.
  • Слишком общим вопросом.
  • Отсутствием материалов под рукой.
  • Непривлечением внимания человека к частям материала.
  • Быстрый М4 не достигает цели. Он приводит человека к потере в обучении.

    А ведь мы хотим, чтобы он добился успеха в обучении, не так ли?

    Л. РОН ХАББАРД
    Основатель