Этот БОХС отменяет следующие:

Исходный БОХС 17 апреля 61 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Этот БОХС отменяет следующие:

Переизданный БОХС 5 января 71 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 5 января 71 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах.

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

ТУ 0-4 были модернизированы мной из-за следующих факторов:

ССЫЛКИ:

1. У любого студента умение одитировать остается на том уровне, на каком находится его умение выполнять ТУ.

БОХС 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

БОХС 23 сент 79 ОТМЕНА ДЕСТРУКТИВНЫХ ТБП И ИПП О ТУ

3. Если с начала прохождения Саентологических учебных курсов ТУ не освоены хорошо, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ЭТИМ ТУ.

БОХС 24 дек 79 ТУ: ВОССТАНОВЛЕННЫЕ ОСНОВЫ

4. Почти вся путаница с E-Метром, Моделями сессий, и Саентологическими и Дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

БОХС 18 апр 80 КРИТИКА ТУ

5. Студент, который не овладел своими ТУ, не овладеет ничем последующим.

БОХС 5 апр 80 ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

6. Саентологические и Дианетические процессы не будут работать в присутствии плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибки ТУ без разрыва АРК.

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6. *Отделение 6 (Division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики.

Академии жестко подходили к преподаванию ТУ до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс коммуникации - это вам не чаепитие.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно применены во всем обучении одиторов, в Академии и НЦХ, и в будущем их никогда не следует ослаблять.

Сам термин ТУ - это сокращение от слов Тренировочные упражнения *TR - Training Regimen or Routine.

Курсы ТУ для публики НЕ "смягчают" из-за того, что они для публики. Не снижают абсолютно никаких стандартов. ПУБЛИКЕ ДАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе значит терять 90% результативности. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

Несмотря на то, что каждое отдельное ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

ТУ - ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И ОБРАЩЕНИИ С НЕЮ.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЛИБО ИЗМЕНЕНИЙ.

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении многих лет всякий раз, когда оно упускалось, затемнялось или неправильно понималось, страдало качество обучения и результаты работы одиторов.

НОМЕР: OТ ТУ 0 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть отпечатано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, пришедших на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Это должно быть широко известно, понятно, и на это следует обратить особое внимание.

НАЗВАНИЕ: Способность Действующего Тэтана быть лицом к лицу.

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал необходимым усовершенствовать ТУ 0-4:

КОМАНДЫ: Нет.

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять ТУ.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Тренировать студента находиться там, где он есть, без напряжения, и быть лицом к лицу с другим человеком. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ, без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется в молчании. В нем НЕТ подергивания, движений, воспринимать посредством части тела, "системы" или промежуточных точек, применяемых для восприятия напарника, или чего угодно, добавленного к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ там. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ, И БУДЬТЕ ЛИЦОМ К ЛИЦУ. Когда студент сможет ПРИСУТСТВОВАТЬ там, где он находится, с комфортом, и лицом к лицу, и достигнет крупной устойчивой победы, то упражнение принято.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 г. для того, чтобы дать добавочный уровень освоения способности восприятия лицом к лицу и отучать студентов восприятию посредством своих глаз, мигания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

НОМЕР: ТУ 0 СПОСОБНОСТЬ БЫТЬ ЛИЦОМ К ЛИЦУ (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу с преклиром.

ЭТИ ФАКТОРЫ СОХРАНЯЮТ СВОЮ ИСТИННОСТЬ ПО СЕЙ ДЕНЬ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ НАВСЕГДА.

КОМАНДЫ: Нет.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ - это не чаепитие.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в действие на всех курсах для одиторов, в Академии *Академия (Academy): отдел Технического Отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и НЦХ, *НЦХ, Направляющий центр Хаббарда (HGC, Hubbard Guidance Center): отдел Технического Отделения, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и в будущем никогда не следует ослаблять требований к ним.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента способности воспринимать преклира лицом к лицу, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, присутствовать и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

Более мягкий подход (основанный на принципе постепенности) используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где к неподготовленному коодитору не предъявляются требования по безупречности и мастерству в той же степени, что к профессиональному одитору.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом к лицу, и ни один из них не ведет никакого разговора и не делает никаких попыток быть интересным другому. Пусть просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен говорить, моргать, ёрзать, хихикать, смущаться или впадать в сонливость. Обнаружится, что студент склонен скорее воспринимать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто визави, или скорее использовать систему восприятия, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это упражнение не соответствует своему названию, если под способностью быть лицом к лицу понимается ДЕЛАТЬ что-либо преклиру. Все, что здесь делается это одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед преклиром, не извиняясь, не двигаясь, не пугаясь, не смущаясь и не защищаясь. Восприятие посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, что используется для восприятия. Решение проблемы в том, чтобы только быть лицом к лицу и ПРИСУТСТВОВАТЬ. Студент сдает упражнение, когда он может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и быть лицом к лицу, и достигает крупной устойчивой победы.

И есть еще менее строгий подход к ТУ - на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предшествовавшие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ ИМ ДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ - ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе - значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

НОМЕР: ТУ 0 ДРАЗНИ БЫКА (ПЕРЕСМОТРЕНО 1971)

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

НАЗВАНИЕ: Быть лицом к лицу при дразнении быка

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Хватит", "Фланк".

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то невозможно добиться овладения мастерством в ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого реального использования цикла общения - это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии примерно в метре друг от друга.

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент, направленный на ТУ, должен прежде тщательно изучить эту теорию. Сведения вы найдете в книгах:

ЦЕЛЬ: Натренировать студента воспринимать лицом к лицу преклира, ипользуя только одитинг или ничего не используя. Вся идея в том, чтобы дать студенту способность присутствовать без напряжения, занимая позицию в метре перед преклиром, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя каким-либо иным образом на то, что говорит или делает преклир.

Проблемы работы, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение,

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, можно начинать "дразнить быка". Все, что добавляется к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ, получает резкий фланк от тренера. Дергание, прищуривание, вздохи, ерзание, что угодно, кроме того, чтобы присутствовать, сразу же получает фланк, и объясняется причина, почему.

Основы мысли, Глава 5: Треугольник АРО,

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали." Это все, что тренер может сказать, как тренер.

Дианетика 55!

РЕЧЬ ТРЕНЕРА КАК ОБЪЕКТА ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТА: Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Можно находить "кнопки" студента и сильно нажимать на них. Студент не должен давать НИКАКОЙ реакции на любые слова, не относящиеся к речи тренера как тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. речь тренера выше). Студент сдает упражнение, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя ни на что, что говорит ему или делает с ним тренер, и достигнет крупной устойчивой победы.

и в различных БОХСах в Технических Томах.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов быть лицом к лицу с преклиром без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что СРП "Цели" для того, чтобы быть успешной, требует гораздо более высокого уровня технических навыков, чем предыдущие процессы. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в Августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и суметь продемонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО, подняв сначала одну сторону этого важного треугольника, чтобы поднять другую сторону, а потом третью, и то, как АРО приводит к Пониманию.

НОМЕР: ТУ 1 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

Обладая этими сведениями, он будет лучше готов справляться с циклом общения.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

ЦЕЛЬ: Натренировать студента подавать команду преклиру заново и в новую единицу времени без уклонений или попыток возобладать над ним, или использования промежуточных точек.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" выбирается фраза, и (опуская выражения типа "он сказал") читается тренеру. Она повторяется до тех пор, пока тренер не будет удовлетворен тем, как она дошла до него.

Если описать это простыми словами, то справедливо будет сказать, что общение - это взаимообмен идеями через пространство.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Более точной формулировкой этого является следующее определение из Аксиомы 28:

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать, как естественная, а не искусственная. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение. Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять, прежде, чем он скажет "хорошо".

ОБЩЕНИЕ ЕСТЬ СУЖДЕНИЕ *Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 дек 71П IV). 2. Суждение - это длящийся постулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, занимающая положение над механикой пространства, энергии и времени. (Словарь книги Создание человеческих способностей) И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ ВЫЗВАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ОТПРАВЛЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо" и не говорит "Начали", когда команда получена, или говорит "Фланк", когда команда им не получена. "Начали" снова не используется. "Хватит" используется для прекращения обсуждения или окончания этой деятельности. Если сессия прервана для обсуждения, тренер может вновь сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее. Это упражнение сдано только тогда, когда студент может передать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, и делать это легко и расслабленно.

Простейшее выражение этой формулы общения - это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле коммуникации. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг.

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

НОМЕР: ТУ 2 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1978)

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

Полный цикл общения состоит из следующих компонентов:

ЦЕЛЬ: Научить студента, что подтверждение является методом управления коммуникацией преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понять и соответственно подтвердить коммуникацию таким образом, чтобы это не продолжало коммуникацию.

Наблюдение, Конфронт,*Конфронт (Confront): здесь и далее: способность конфронтировать. Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Послание, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отсчет Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит наличие чего-то или отсутствие чего-либо вообще.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Слышу", что угодно, лишь бы это соответствовало коммуникации преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, что студент услышал это. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы студент отрабатывал одну или несколько из этих различных составляющих до тех пор, пока не станет мастером в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, в том числе теорию треугольника АРО, то, как это работает на практике, использование цикла общения, всех его частей, - он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивать студента, что было сказано. Сдерживать сверхподтверждение или недостаточное подтверждение. Сначала позволять студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправлять его. Научить его, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла коммуникации или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать коммуникации преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные формы подтверждения.

Далее, научить студента, что человек может потерпеть неудачу в донесении подтверждения, или ему может не удаться остановить преклира подтверждением, или что подтверждением можно вообще расстроить преклира.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или сессии. "Начали" может использоваться для возобновления тренировки после "Хватит".

Если во время отработки у него возникают вопросы по ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов, что подтверждение заканчивает цикл коммуникации и период времени, и что новая команда начинается в новый период времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г.

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОЖЕТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, который он заново изучает или проясняет слова в данном упражнении. И потом он снова должен ПРОДЕЛАТЬ ТУ.

НОМЕР: ТУ 2 1/2 (1978)

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, которое они выполняют.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОЧЕРЕДИ, ДО КОНЦА.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к коммуникации.

Это жесткий, суровый способ, и именно так это делалось в 60-х, и это приводило к результатам. Это действие - проведение студента через каждое ТУ по отдельности, при повышении степени требований в момент прохождения этого ТУ - вот что оказалось успешным.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он говорит", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ТО ОН НЕ ПРОШЕЛ ПОНАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Если же он зависнет и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало - на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что он там что-то не понял.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира продолжать говорить. Сдерживать сверхподтверждение, которое останавливает преклира и не дает ему говорить. Далее, научить его, что полуподтверждение является способом побуждать преклира продолжать говорить, давая ему ощутить, что его слушают.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер говорит "Начали", читает фразу и говорит "Фланк" каждый раз, когда тренер чувствует, что было подано неправильное полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз, когда говорит "Фланк". "Хватит" может использоваться для окончания обсуждения или окончания сессии. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен вновь сказать "Начали" прежде, чем она будет возобновлена.

Чтобы обеспечить это, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ. Нетребовательной, небрежной работе тренера или нетребовательной, небрежной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Все это возникает по причине нетребовательности современной системы образования, при которой никто не получает нормального образования. Мы так не обучаем. Нетребовательность - это ничто иное, как показатель неспособности конфронтировать.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Процедуре 3RA.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без попустительства.

НОМЕР: ТУ 3 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

Приведенные выше положения составляют мастерство выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, в его собственную единицу времени, не сливая воедино с другими вопросами, и давать ответу подтверждение. Научить, что второй вопрос никогда не задается, пока не получен ответ на первый вопрос.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

*Определение ОТ (Operating Thetan): Operating - само слово несет в своей основе смысл “управлять”, “манипулировать” или “работать с чем-то”. Это слово на русском ближе всего передается термином "управляющий". Однако аббревиатура ОТ (для "управляющий тетан") сохраняется в английском варианте (О-Ти, по аналогии с заимствованными аббревиатурами типа НАТО (NATO) и НАСА (NASA) ), так как этот термин уже довольно хорошо устоялся и стал привычен. Везде далее ОТ = Управляющий Тетан. (прим. пер.)

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Удерживать студента от изменений команд. Даже хотя задается один и тот же вопрос, он задается так, как будто он никогда еще никому не приходил в голову раньше.

НАЗВАНИЕ: Присутствующий Управляющий Тетан.

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 - это упражнение, которое обеспечивает "первоначальный толчок" к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие (тренируется быть здесь) как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

Студент получет фланк, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если он не повторяет вопрос точно, и если вдается в В и О по отвлекающим действиям тренера.

КОМАНДЫ: Нет.

РЕЧЬ ТРЕНЕРА: Тренер использует "Начали" и "Хватит", как в предыдущих ТУ. После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, но может сделать задержку в общении или ответ типа комментария, чтбы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Несколько менее часто тренер пытается втянуть студента в В и О или расстроить студента. Пример:

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии - примерно в метре друг от друга.

Студент: "Рыбы плавают?"

ЗАДАЧА: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

Тренер: "Да."

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движений, конфронтирования с помощью части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и прикидками или вдаваться в несуразные добавочные действия или суждения. В этом упражнении нет НИКАКИХ составляющих. Оно означает именно то, что здесь говорится - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

Студент: "Хорошо."

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т. п., и объявляя в таких случаях незачет. Если студент начинает засыпать или выкипать,*Выкипать (to boil-off): становиться утомленным и сонным. (Руководство для преклиров) супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто удерживает студентов в упражнении.

Студент: "Рыбы плавают?"

РЕПЛИКИ: Для студентов - отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словом: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно сообщить студенту об ошибке в выполнении, он говорит: "Фланк" *Фланк: слово, означающее "ошибку". Тренер говорит "Фланк", и они начинают сначала цикл тренировки, в котором была ошибка. и указывает, за что объявлен этот фланк.

Тренер: "Вы голодны?"

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, то упражнение сдано.

Студент: "Да."

ЗАМЕЧАНИЕ: Партнер проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из следующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь уже задачей партнера становится проведение его через это ТУ, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что тренирующий студент (который с целью проведения тренировки сидит с открытыми глазами) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет фланки на подергивания, ерзания и т. п. По ходу этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

Тренер: "Фланк."

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать с помощью своих глаз, моргания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения работы тренера на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

Когда на вопрос не дано ответа, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга" и так и делать, пока он не получит ответ. Все, что угодно, кроме команды, подтверждения и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. Впадание в В-и-О (как в примере) получает фланк. Мизэмоция или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду без запаздывания коммуникационного лага получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметным коммуникационным лагом) получает фланк. Любые слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны оказывать иного воздействия на студента кроме того, чтобы заставлять его давать заявление о повторении и повторять команду. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Хватит" не должны использоваться для расстраивания студента или как ловушка. Так может использоватьсся абсолютно любое другое заявление. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений, таких, как "У меня только что было озарение". "Тренерские отвлекающие заявления" все должны относиться к студенту и должны быть рассчитаны на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Работа студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может физически, руками, предотвратить "срыв" (уход) тренера. Если студент делает что угодно, кроме вышесказанного, это фланк и тренер должен сказать об этом.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с вариациями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старом ТУ в тренировку входил коммуникационный мост, но сейчас она входит в Модель сессии и преподается вместе с ней, и на этом уровне более не требуется. У одиторов наблюдалась недостаточная настойчивость в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

НОМЕР: ТУ 4 (ПЕРЕСМОТРЕНО 1961)

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо потенциальному Следствию или Точке-Приемнику, используются следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

ЦЕЛЬ: Научить студента не замолкать в растерянности, не пугаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРК с преклиром в течение его оригинации.

КОМАНДЫ: Нет.

КОМАНДЫ: Студент выполняет с тренером процедуру "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленнрого списка, данного ему супервайзером. Студент должен работать с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы дать студенту способность присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, не ведя никакого разговора и не делая никаких попыток быть интересными друг другу. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какиелибо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

Студент обучается выслушивать оригинацию и выполнять три шага:

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы студенты освоились с конфронтированием и получили возможность справиться с первичными проявлениями, возникающими при первом выполнении этого упражнения. Далее в этом упражнении студенты-партнеры тренируют друг друга по очереди.

(1) понимать ее;

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать при помощи части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, а не просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, нервным смехом, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это - признаки неконфронта,*Неконфронт (Non-confront): сокр. Для "неспособность конфронтировать". и на них нужно обращать внимание и отрабатывать на этом упражнении.

(2) давать ей подтверждение; и

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

(3) возвращать преклира в сессию. Если тренер ощущает, что студент резок, или тратит слишком много времени, или не имеет достаточно понимания, он поправляет студента до достижения лучшего образа действия.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное значение, состоящее в том, что когда у человека ТУ 0 в порядке, то у него отсутствуют какие-либо проявления неспособности конфронтировать, в том числе нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекали бы преклира и показывали бы неконфронт.

РЕЧЬ: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям и трудностям, и ни одна из них не относится к одитору. В остальном речь такая же, как в предыдущих ТУ.

РЕПЛИКИ: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер, чтобы начать тренировку, говорит "Начали". Он говорит "Фланк" при наличии у студента какого-либо проявления неконфронта, указывая, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения упражнения.

Речь студента подчиняется следующим установкам:

ЗАМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Все, что здесь делается - одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование с помощью части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронта. Решение проблемы состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

(1) прояснение и понимание оригинации;

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он может просто присутствовать и осуществлять непрерывно 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

(2) подтверждение оригинации;

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолевать навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели *СПД Цели (SOP Goals): это Стандартная Процедура Действия Цели. Это правильный способ использования шкал до-обладательности. При умелом применении эта процедура способна делать релизов и клиров. (БОХС 23 мар 61). требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов.

(3) подача заявления о повторении "Сейчас я повторю команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 на предмет прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и добавления теории цикла общения.

Все иное получает фланк.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРК и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3, пересмотренное).

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

Фланк дается, если студент делает больше, чем

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

(1) понимает;

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при Травле быка

(2) подтверждает;

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

(3) возвращает преклира в сессию.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличать их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе как о преклире", то это фланк.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это оценивается особенно строго. Тренер не всегда должен читать список, чтобы дать оригинацию, и не всегда смотреть на студента, собираясь сделать комментарий. Под оригинацией имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или воображаемому кейсу. Под комментарием имеется в виду высказывание или замечание, относящееся только к студенту или комнате. С оригинациями студент работает, а на комментарии не обращает внимания.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не смущаясь, не отвлекаясь и не реагируя какимлибо образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., чтобы учить одиторов оставаться в сессии, когда преклир пробует выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы обучать одиторов более полно тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРК.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер беспощадно объявляет фланк. Дергание, вздохи, ерзание - что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает фланк с указанием причины.

Поскольку ТУ 5 является также частью СИСИЭЙЧ, им нельзя пренебрегать в курсе ТУ по коммуникации, несмотря на то, что оно появляется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

РЕПЛИКИ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали". Это все реплики тренера как тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее со студентом до победы, прежде чем перейти к другой кнопке или дальнейшей травле быка.

Кнопка: Что-либо: слово, фраза, предмет, интонация, тон, манера - что угодно, заставляющее человека реагировать, причиняющее ему неудобство, смущение, расстройство или неконтролируемый смех, и т. п. Ее называют кнопкой, потому что, если на нее нажать, вы получаете реакцию.

Лучше пройти эти ТУ последовательно несколько раз, каждый раз предъявляя все более жесткие требования, чем застревать на каком-то одном ТУ навечно или с самого начала приступить так жестко, что студент упадет духом.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ПЕРСОНАЖА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности - сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно усиливает степень воздействия, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и отжимать их (сглаживать) до полного исчезновения, прежде чем идти дальше.

Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, кроме тренерских команд. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики тренера выше). Студент получает зачет по упражнению, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать не смущаясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклиров без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для более ясной формулировки цели ТУ 0 Травля быка и включения сведений о "кнопках" и цикле общения.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

У меня болит живот.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

Эта комната, кажется, стала больше.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

Я чувствую тяжесть во всем теле.

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина - отправление Послания (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной Оценкой расстояния, Временем и правильным Отсчетом времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

У меня нога дергается.

ЗАДАЧА: Натренировать студента подавать команду преклиру по-новому в новую единицу времени не отклоняясь, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточные точки, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

Я чувствую себя так, как будто тону.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

Цвета в этой комнате стали ярче.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и техника речи тут не имеют значения. Громкость может иметь значение.

Я чувствую себя прекрасно.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Ключевое слово здесь - получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

У меня жуткое ощущение страха.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая - это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

Если этого не происходит, Вы заметите неизменную интонацию, повторяющиеся команда за командой, и студент начнет походить на робота. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждую новую единицу времени.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Не соглашайтесь на "неизменного" студента или неправильно выполняемые ТУ.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), объявите ему фланк, убедите его выполнять это правильно, обеспечьте его знание и понимание этого упражнения и сделайте все возможное для того, чтобы он научился подавать команду естественно и доходчиво. Но если изменений, по-прежнему нет, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

Это глупо.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" не используется снова. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на краткое обсуждение. Все обсуждения стараются сводить к минимуму. Если у студента возникает вопрос, то он получает подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и снова принимается за упражнение. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

Я чувствую полное замешательство.

Это упражнение зачитывается только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестов, делая это легко и без напряжения. Когда тренер считает, что студент выполнил это, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз по-новому в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

Вчера сессия была очень хорошей.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и включить теорию цикла общения.

У меня началась сильная боль в спине.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1978

Я себя чувствую каким-то более легким.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

Я не могу вам сказать.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то такое.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получать, Понимать и Воспроизводить Ответ преклира, и затем снова становиться Причиной для того, чтобы дать Подтверждение.

Ого - а я раньше этого не знал.

Основное внимание здесь уделяется отработке Управления (НачатьИзменить-Закончить общение), поскольку Подтверждение используется для полной остановки общения. Отсчет времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

Кажется, в комнате становится темнее.

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и соответствующе подтверждать общение таким образом, чтобы это его не продолжало.

Слушайте, а это в самом деле действует.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Я слышал", что угодно, лишь бы это соответствовало общению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была понастоящему подтверждена.

Я чувствую жуткое напряжение.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Вы, несомненно, хороший одитор.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не допускайте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные подтверждения.

Мне кажется, что эта стена движется ко мне.

Далее научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно вообще довести преклира до срыва.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после "фланка". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

У вас тут уютный кабинет.

Я чувствую тепло по всему телу.

1978

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

ПЕРЕСМОТРЕНО 1980

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

Когда вы собираетесь подстричься?

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 1/2 отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь особое внимание уделяется отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы получить часть цикла Управления "Продолжать" ("Изменить").

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

Я чувствую, как будто я был, в каком-то смысле, окружен.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Кто же победит в финале кубка?

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Не допускайте сверхподтверждения, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является средством поддержать речь преклира, давая преклиру почувствовать, что его слушают.

Мне кажется, что я ростом с это здание.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Ш3ПA *Шаблон Три ПА (Routine 3 RA, R3RA): Прохождение инграмм по цепям обозначается "Шаблон 3ПА". Шаблон 3ПА существует сам по себе. Он независим от более ранних методов прохождения инграмм. Это - новый триумф простоты. Для него не требуется сразу же наличия каких-либо видов восприятий при прохождении инграмм от преклира. Он развивает их. (БОХС 26 июня 78ПА II) . Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для добавления теории цикла общения.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

Я стал лучше видеть факсимиле.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

Разве мы с этим еще не закончили?

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает все части цикла общения, обращая особое внимание на воспроизведение и завершение общения.

Я чувствую, как будто я парю.

ЗАДАЧА: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственную единицу времени, не смешивая с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

КОМАНДЫ: "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?".

Эта стена кажется очень тонкой.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

Ого!! О-го-го!!!

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Не позволяйте студенту сбиваться на изменение команды. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда и никому раньше не приходил в голову.

Как долго еще нам надо делать этот процессинг?

Ой! О, ой!

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

У меня лицо щиплет.

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается повторять точные вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

Что-то спать хочется.

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Это никогда не приводит к завершению каких-либо циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр. 1980, В&О, ИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб зорч.

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Тренер должен отвечать достаточно часто. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

Можно мне сигарету?

Пример:

Какое это имеет отношение к религии?

Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Да".

Я внезапно так устал.

Студент: "Хорошо". Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Вы голодны?" Студент: "Да".

Все расплывается перед глазами.

Тренер: "Незачет".

А во сколько мы закончим?

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга", и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, кроме команд, подтверждений и, при необходимости, сообщения о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости сообщения о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. В-и-О (как в примере) получают фланк. Мисэмоция *Мисэмоция (misemotion): созданное слово, используемое в Дианетике и Саентологии, которое обозначает эмоцию или эмоциональную реакцию, не соответствующую ситуации в настоящем времени. Когда мы говорим, что человек испытывает мисэмоции, это означает, что этот человек проявляет не те эмоции, которых требуют реальные обстоятельства данной ситуации. Испытывать мисэмоции и быть нерациональным - это синонимы. Можно легко судить о рациональности любого человека по тому, соответствуют ли выражаемые им эмоции данным обстоятельствам. Если человек испытывает радость и счастье в тот момент, когда обстоятельства располагают к этому, то это рационально. Находиться в печали, не имея для этого достаточной причины в настоящем времени, было бы нерациональным. (Глоссарий Самоанализа) или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду (или продолжительная задержка общения) получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает фланк. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, кроме его сообщения о повторении и повторения команды. Под сообщением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое сообщение во вселенной можно использовать. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных *Интроверсия (introversion): букв. с латинского "обращение вовнутрь". 1. Слишком тщательное всматривание во что-то. (Проблемы работы) 2. Проявление аналитического ума, пытающегося решить проблемы на основании несостоятельных сведений, и наблюдающего, как организм занят действиями, не ведущими к выживанию по динамикам. (Дианетика: исходные тезисы). Интровертированный: тот, кто смотрит в себя. (СХ Спец 84, 6612С13) заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления тренера" должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, сообщение о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это фланк, и тренер должен объявить это.

Эта комната что, качается?

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения, *Мост общения (Communication bridge): 1. Он просто завершает процесс, который вы проводите, поддерживает АРО и открывает новый процесс, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, так, будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост на самом деле становится реальным мостом. (БПО 88) 3. Цель использования моста общения - исключить потрясение преклира в результате перемены, потому что если в период сессии что-то слишком быстро изменить, то преклир каждый раз будет "застревать" в сессии. Мы просто его предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были недостаточно настойчивы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, фланка за роботоподобный вопрос и теории цикла общения.

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

У вас противные глаза.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

Я только что осознал, насколько неправ я был всю мою жизнь.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира. *Оригинация (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса.

А эти процессы по-другому работают на мужчинах, чем на женщинах?

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент отрабатывает управление циклом общения, созданным другим человеком, а также управление собственным циклом общения, и уверенное завершение обоих этих циклов. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

ЗАДАЧА: Научить студента не замолкать в растерянности, не смущаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРО с преклиром во время оригинации.

У меня болит левое колено.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХС, взятому из Списка оригинаций преклира в конце Книги упражнений с Эметром). Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

Я чувствую такую легкость!

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Разве тут не становится жарче?

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Студент обучается слышать оригинацию и выполнять три шага:

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

(1) Понимать ее;

Сколько вы весите?

(2) давать ей Подтверждение; и

А вы Клир?

(3) Возвращать преклира в сессию.

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента для достижения им лучшего управления.

У меня вроде все болит. Это ведь соматик, да?

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одна из них не должно относиться к одитору. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

Сколько инграмм вы уже прошли?

Реплики студента определяются следующим:

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

(1) прояснение и понимание оригинации;

Что говорит Саентология о привидениях?

(2) подтверждение оригинации;

Вы когда-нибудь видели Действующего Тэтана?

(3) заявление о повторении "Я повторю эту команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Все остальное получает фланк.

Мне хочется себя убить.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то кроме как (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

А как скоро я стану Клиром?

Фланки также объявляются за излишне резкое или медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вернуть преклира в сессию вообще.

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их от высказываний тренера "о себе, как о преклире" (то есть пытается работать с ними), то это фланк.

Вы женаты?

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы сделать оригинацию, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "оригинацией" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" имеется в виду высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. С оригинациями студент разбирается, а на комментарии не обращает внимания.

Подержите меня за руку.

Тренер использует Список комментариев и оригинаций, приложенный к данному выпуску, выбирая оттуда случайным образом пункты при отработке упражнения со студентом.

Я чувствую такое одиночество.

Когда студент овладел мастерством в (1) Понимании, (2) Подтверждении, (3) Возвращении преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют фланк за ошибку в любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт, неспособность донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений вместо полных подтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо, неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке оригинаций преклира.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

Я чувствую, будто я не могу говорить.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как оставаться в сессии, когда преклир старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

Меня всего трясет.

Поскольку ТУ 5 является также частью процессинга Управление-Общение-Обладательность, его можно опустить в курсе ТУ по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

У меня ребра болят.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Напряженные, неестественные ТУ - это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

Кажется, что все темнеет.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

О роботах можно сказать, что

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

1. Они не знают, что такое цикл общения.

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не плоский. Меня тошнит.

Вы мертвый.

Итак, при всем вышеописанном, эти студенты и одиторы будут выглядеть как на роботы. Они никогда не получат продукт - преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

Я тоже мертвый.

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не может оставаться похожим на робота, если он действительно выполнил эти ТУ.

Мы все мертвые.

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ - отправить студента на переучивание основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем - на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, каждого упражнения до подлинного зачета.

Я люблю смерть.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

Убей меня.

Побей меня.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Человек со способностью профессионального одитора проводить сессию и обликом профессионального одитора в обществе, которого можно кратко описать как "существо, способное управлять кем угодно посредством одного только общения, чей уровень общения может безупречно выдерживать любую сессию или любые ситуации в жизни, независимо от уровня их трудности".

Муу Гум Гай Пан

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ - это Существо, уверенное в том, что оно способно безупречно добиваться обеих вышеизложенных целей, отныне и навсегда.

Сум Гум Воо Сью Ап

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

Физл Визл Бам Крам

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы так милы.

стр.31

OТ ТУ 0

- "Начали."

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

стр.33

ОРИГИНАЦИЯ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

Не делайте ничего другого.

У меня болит живот.

стр.34

Эта комната, кажется, стала больше.

Присутствуйте без неудобств, и будьте лицом к лицу стр.35

Я чувствую тяжесть во всем теле.

ТУ 0

У меня нога дергается.

- "Начали."

Я чувствую себя так, как будто тону.

стр.37

Цвета в этой комнате стали ярче.

Не разговаривать, не жмуриться не ерзать.

Я чувствую, что у меня голова скособочена.

стр.38

Я чувствую себя прекрасно.

Не хихикать, не смущаться, не впадать в сонливость.

У меня жуткое ощущение страха.

стр.39

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

Просто присутствуйте и будьте лицом к лицу стр.40

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

ТУ 0 ТРАВЛЯ БЫКА

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

- "Начали."

Это глупо.

Студент вздрагивает.

Я в полном замешательстве. Вчера была очень хорошая сессия.

-"Фланк. Вы вздрогнули."

У меня сильно болит спина.

стр.41

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

- "Начали."

Я себя чувствую как-то легче.

стр.42

Я не могу вам сказать.

Кнопка сделана плоской.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

стр.44

Ого - а я раньше этого не знал.

ТУ 1

Кажется, в комнате стало темнее.

"Это Чеширский Кот."

Слушайте, а это в самом деле действует.

- "Это Чеширский Кот."

Я чувствую жуткое напряжение.

стр.45

Вы, несомненно, хороший одитор.

"А что это у меня на голове?"

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

- "А что это у меня на голове?"

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

- "Фланк. Это было сказано с напряжением."

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

- "А что это у меня на голове?"

У вас тут уютный кабинетик.

- "Хорошо."

Я чувствую тепло по всему телу.

стр.46

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

ТУ 2

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

- "Пол-второго, пора обедать!"

Когда вы собираетесь подстричься?

стр.47

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

- "Прекрасно."

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

стр.48

Я чувствую, как будто я как бы заперт.

- "Не нервничайте."

Кто же победит в финале кубка?

- "Прекрасно."

Мне кажется, что я ростом с это здание.

- "Фланк. Это не подходит."

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

стр.49

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

- "Не нервничайте."

Я все думаю об этом милиционере, который свистел мне сегодня утром.

- "Хорошо."

Я стал лучше видеть факсимиле.

стр.50

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

- "Я бы выпил чая."

Разве мы с этим еще не закончили?

- "Хорошо!"

Я чувствую, как будто я плыву.

- "Фланк. Вы крикнули."

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

стр.51

Эта стена кажется очень тонкой.

- "Я бы выпил чая."

Ого!! О-го-го!!!

- "Хорошо."

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

стр.52

Ой! Ой, ой!

- "Что я сказал?"

У меня лицо щиплет.

- "Вы сказали "Я бы выпил чая."

Мне хочется спать.

стр.53

Это первый раз, когда я по-настоящему в сессии.

ТУ 2 1/2

Я помираю с голоду.

- "В любом случае..."

Давайте пойдем обедать.

стр.54

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб себе зорч.

- "Угу..."

Можно мне сигаретку?

стр.55

Какое это имеет отношение к религии?

- "Боюсь..."

Я вдруг так устал.

- "Я понимаю."

Все расплывается перед глазами.

- "Фланк. Это не подходит."

В который раз мы проходим это?

стр.56

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

- "Боюсь..."

Эта комната что, качается?

- "Да..."

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

- ".. что я сегодня сам не свой."

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

стр.57

У вас противные глаза.

- "Продолжайте..."

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

стр.58

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

ТУ 3

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

- "Птицы летают?"

У меня болит левое колено.

стр.59

Я чувствую себя так легко!

- "Да, летают."

Разве тут не становится жарче?

- "Хорошо."

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

стр.60

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

- "Птицы летают?"

Сколько вы весите?

- "Да."

А вы Клир?

- "Хорошо."

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

- "Птицы летают?"

У меня по-моему вообще все болит. Это ведь соматика, да?

- "А вам бы не хотелось летать?"

Сколько инграмм вы уже прошли?

стр.61

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

- "Хорошо. Птицы летают?"

Что говорит Саентология о привидениях?

- "Фланк. Вы не получили ответ на вопрос."

Вы когда-нибудь видели Управляющего Тетана?

- "Птицы летают?"

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

- "А вам бы не хотелось летать?"

Мне кажется я себя убиваю.

- "Я повторю вопрос одитинга. Птицы летают?"

Я скоро стану Клиром?

- "Да."

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

- "Спасибо."

Вы женаты?

стр.62

Подержите меня за руку.

ТУ 4

Я чувствую такое одиночество.

- "Рыбы плавают?"

Сколько часов процессинга вы сами получили?

стр.63

Я чувствую, будто не могу говорить.

- "Да, рыбы плавают."

Меня всего трясет.

- "Прекрасно."

У меня ребра болят.

- "Рыбы плавают?"

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

- "У меня плечо болит."

Кажется, что все темнеет.

Преклир делает оригинацию.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

стр.64

Вы не устаете слушать таких, как я?

(1) Понять это, стр.65

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

- "Я понимаю."

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

(2) Подтвердить это.

Поцелуй меня.

- "Я повторю вопрос одитинга..."

20000 лет назад Вы были моим мужем.

(3) Вернуть преклира в сессию.

Почему вы так много говорите?

стр.66

Этот последний процесс не сглажен.

- "Рыбы плавают?"

Меня тошнит.

- "Когда вы собираетесь подстричься?"

Вы мертвец.

Комментарий.

Я тоже мертвец.

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

Мы все мертвецы.

На комментарий не обращено внимания.

Я люблю смерть.

стр.67

Убей меня.

- "Да, плавают."

Ударь меня.

- "Спасибо."

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

стр.68

Муу Гум Гай Пан

- "Рыбы плавают?"

Сум Гум Воо Сью Ап

- "Да."

Физл Визл Бам Крам

стр.69

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

- "Спасибо."

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

- "Рыбы плавают?"

Вы просто милашка.

- "Это глупо."

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

стр.70

- "Нет!"

- "Хорошо."

- "Рыбы плавают?"

стр.71

- "У меня голова кружится."

- "Правда? Когда это началось?"

- "Недавно. Но, впрочем, не очень сильно."

стр.72

- "Хорошо. Тогда давайте продолжим."

- "Я повторю вопрос одитинга. Рыбы плавают?"

- "Да!"

стр.73

- "Прекрасно."