(См. Пленки об обучении;

'Ссылки:'

Бюллетень Дианетического одитора, т. 1, № 1 – 2 СТАНДАРТНАЯ ПРОЦЕДУРА, тех. том 1, стр. 15 – 20,

Лекции по обучению

Бюллетень Дианетического одитора, т. 1, № 3 КАК ОБЛЕГЧИТЬ ХРОНИЧЕСКУЮ СОМАТИКУ, тех. том 1, стр. 24 – 26,

БДО, Том 1, №1-2 СТАНДАРТНАЯ ПРОЦЕДУРА (Технический том I)

ЗАМЕТКИ К ЛЕКЦИЯМ, стр. 52 – 66, 112 – 113.)

БДО, Том 1, №3 КАК ОСВОБОДИТЬ ОТ ХРОНИЧЕСКОЙ СОМАТИКИ

Книга: Заметки по лекциям, главы 7 и 13.

Когда у человека не ладятся дела на посту, на работе или в жизни, то в основе его трудностей часто можно обнаружить неизвестные или ложные основные определения и законы или ложные сведения, что приводит к неспособности мыслить словами и нормами этой деятельности и к неспособности осуществлять элементарные необходимые функции. Этот человек будет оставаться несведущим в основах своей деятельности и иногда будет выглядеть идиотом из-за этих неопределённых или неправильно понятых слов.

Устное обучение шляпе – это основной источник ложных определений или ложных данных. Кто-то, кто "знает", говорит другому человеку определение или данное. Человек думает, что теперь он знает то определение, которое нужно (даже если не видит во всей этой области никакого смысла). Это слово может даже не дать показание на э-метре во время проверок на непонятые слова, потому что сам человек "думает, что он знает".

Главным источником ложных определений и сведений является устное обучение шляпам.

Консультант говорит политику: "Неважно, сколько денег тратит правительство. Это все равно благо для общества." Политик пользуется этим "правилом" - и тут же инфляция приводит всех к голоду, а правительство – к банкротству. Политик, помня, что было ему сказано очень авторитетно, не распознает это как ложное данное и так и будет им пользоваться плоть до того момента, когда разъяренная толпа поставит его перед взводом вооруженных солдат и расстреляет. Чего здесь жаль – того, что тот политик так никогда и не заподозрил, что в этих данных было что-то ложное, даже несмотря на то, что он не мог с ними работать.

Некто, кто "знает", сообщает определение или исходный факт кому-то другому. Теперь этот другой считает, что знает это определение, даже если ему ничего не понятно в этой области. Во время проверок наличия непонятых слов это слово может даже не "читаться" на Э-метре, так как человек "думает, что знает его". Советник говорит политику: "Неважно, сколько денег тратит правительство. Это хорошо для общества". Политик пользуется этим "правилом". А дальше вы видите, как инфляция ведет всех к голоду, а правительство к банкротству. Политик, зная, что ему советовал этот самый лучший специалист, не замечает, что информация ложная, и продолжает использовать ее до тех пор, пока разъяренная толпа не поставит его стенке и не расстреляет. И самое печальное в этой ситуации то, что этот политик так ни разу и не заподозрил, что с этой информацией что-то не так, несмотря на то, что он не мог применять ее в работе.

В обществе нет места, где не было бы изобилия ложных данных. "Эксперты", "консультанты", "друзья", "домашние" редко идут и смотрят основные материалы по какому-то вопросу, даже когда знают, что таковые существуют, но вместо этого занимаются самой разнообразной интерпретацией и даже лгут, чтобы выставить себя мудрецом или экспертом. Цена этому, принимая во внимание потери продукции и порчу оборудования – неизмерима. Вы встретите это во всех сферах общества. Люди не могут думать в понятиях, фундаментальных для их работы. Они делают ляпы. Они гробят вещи. Им приходится переделывать то, что они уже сделали.

Во всём обществе не найдется ни одного уголка, где ложные данные не цвели бы пышным цветом. "Эксперты", "советники", "друзья", "родственники" редко заглядывают в первоисточники по предметам, даже когда известно, что они существуют, вместо этого они пускаются в различные толкования и даже откровенную ложь, лишь бы произвести впечатление мудрых или опытных. Цена этого, выраженная в загубленной продукции и поврежденном оборудовании, чудовищна. Вы увидите это во всех сферах общества. Люди не могут мыслить основными для своей деятельности понятиями. Они совершают дурацкие ошибки. Они портят вещи. Им приходится переделывать то, что они уже сделали. Вы встретите людей, чье мнение об окружающей действительности искажено до такой степени, что они буквально бродят в тумане. Человек смотрит на дерево, и сущность этого дерева искажается тем "фактом", что "деревья созданы Богом", он в этом убежден и поэтому не будет за ним ухаживать.

Вам встретятся люди, чья оценка окружающего настолько перевернута, что они буквально блуждают в тумане. Парень смотрит на дерево, и реальность этого дерева затемняется в его сознании тем "фактом", что "деревья создал Бог", поэтому он не должен заботиться о деревьях, так как он верующий. Что мы пытаемся излечить в людях – это неспособность думать, оперируя данными. Это было мною отслежено назад до ложного данного как явления, дополняющего непонятые слова, хотя непонятые слова играют здесь свою роль и нам придется их принимать во внимание.

Мы пытаемся исцелить людей от не способности осмысливать информацию. Мною было установлено, что в основе этого, в дополнение к непонятым словам, лежит такое явление, как ложные данные, хотя роль, которую играет в этом непонятое слово, также должна быть принята во внимание.

Если у человека трудности в определенной области или на посту, если он, похоже, не может применить то, что он "изучил" или что изучает, или когда он не может пройти какую-то конкретную тренировку или упражнение из своих учебных материалов, вы можете предположить, что у него есть ложные данные об этой области или об этих материалах. Чтобы научиться использовать их хоть насколько-то эффективно, он должен вначале отделить истинные факты о предмете от противоречащих фрагментов информации или мнений, им приобретенных. Это разрушит ложные данные и позволит ему заниматься своим делом.

Когда у человека возникают трудности в какой-либо сфере деятельности или на посту, и оказывается, что он не способен применять то, что уже "выучил", или то, что изучает сейчас, или когда он не может выполнить определенное упражнение или задание из своих учебных материалов, можно предположить, что у него есть ложные данные в этой области знаний или по этим материалам. И если он вообще собирается использовать это эффективно, то он должен в первую очередь отсортировать истинные факты от отдельных ложных данных или приобретенных убеждений. Это устраняет ложные данные и позволяет ему идти дальше.

Перед нами совершенно новое открытие, сделанное мною и состоящее в том, что того, кто основывается на ложных данных в той области, к которой относится его пост, практически не возможно научить выполнять обязанности этого поста. Это первоначальная причина, по которой люди не могут обучиться функциям поста и, следовательно, Отсеивание ложных данных возвращает человеку способность работать на посту, даже если другие попытки это сделать потерпели поражение. Это очень ценное открытие: оно разрешает проблему неспособности работать на должности или обучаться.

Здесь мы имеем дело с абсолютно новым открытием, которое я сделал, и заключается оно в том, что почти невозможно обучить кого-нибудь шляпе, если он напичкан ложными данными по предмету, которому вы его пытаетесь обучить. Это основная причина, по которой людей невозможно обучить шляпе, поэтому Устранение Ложных Данных позволяет обучить человека шляпе, даже когда все другие подходы оказались безуспешными. Это очень ценное открытие, поскольку оно решает проблему неспособности обучения шляпе или обучения вообще.

Ложные данные по предмету могут происходить из самых разнообразных источников. В ходе повседневной жизни люди встречают и часто принимают, не анализируя, всевозможные идеи, которые могут казаться осмысленными, но на самом деле таковыми не являются. Реклама, газеты, ТВ и другие средства массовой информации полны таким материалом. Особенно глубоко проникают ложные данные из текстов, например, из Станиславского (русский актер и режиссер) – хотя и матери приложили к этому руку: "детей должно быть видно, но не слышно".

Ложные данные по какому-либо вопросу может поступить из любого количества источников. В своей повседневной жизни люди сталкиваются и некритично воспринимают различные понятия, которые могут казаться имеющими смысл, хотя на самом деле это не так. Реклама, газеты, телевидение и другие средства массовой информации переполнены такими материалами. Наиболее трудно распознаваемая ложные данные может быть почерпнута из таких текстов, как, например, работы Станиславского (русского актера и режиссера); и даже матери приложили к этому руку, говоря, что "хороших детей видно, но не слышно".

Когда в предмете, таком, как искусство, есть бесчисленное множество авторитетов и обширнейших мнений, вы можете обнаружить, что все и каждое руководство по нему битком набиты ложными данными. Те, кто изучал технологию обучения, помнят, что качество текстов является важным фактором в обучении.

Когда какой-нибудь предмет, как, например, искусство, вмещает в себя бесчисленное множество авторитетов и мнений, вы можете обнаружить, что от любого и каждого учебника на эту тему за версту разит ложной информацией. Те, кто овладел технологией обучения, вспомнят, что важным фактором в обучении является достоверность текстов. Поэтому важно, чтобы любой супервайзер или учитель, стремящийся воспользоваться методикой устранения Ложных Данных, должен использовать базовые работающие тексты. К ним относятся чаще всего работы, написанные первооткрывателями в какой-либо области, и, если возникают сомнения, избегайте текстов, в которых интерпретируются чьи-то труды. Короче говоря, выбирайте печатный материал, который ближе всего к базовым фактам по предмету и избегайте тех, которые являются только "росписями" на них.

Следовательно, важно, чтобы любой супервайзор или учитель, который хочет найти ложные данные, использовал самые основные рабочие материалы. Чаще всего оказывается, что они написаны первооткрывателем или основоположником данной науки, так что, если вы сомневаетесь, избегайте текстов, которые являются интерпретациями чьих-то еще трудов. Короче, используйте только те тексты, которые ближе всего к основным фактам по данному вопросу, и избегайте тех, которые разжевывают и пережевывают их.

Может так случиться, что если вы квалифицированно и удачно проводите Устранение Ложных Данных, не навязывая человеку своих собственных, он, к своему величайшему изумлению, может найти ложным весь учебник. В этом случае найдите что-нибудь более фундаментальное по этой теме (Примеры ложных текстов: Истман Кодак; трактаты лорда Кейнса по экономике; тексты Джона Дьюи по образованию; работы Зигмунда Фрейда о разуме; тексты, основанные на "работе" Вунда [Лейпциг, 1879 — отец современной психологии]; а также [шутка] учебник "Правильное поведение овец", написанный С. Волком).

Может случиться, если вы проведете Отсеивание ложных данных грамотно и четко, не навязывая человеку своих собственных данных, что он найдет ложным целый учебник – к своему глубокому изумлению. В этом случае найдите более основной текст по данному вопросу. (Примеры ложных учебников: Истмен Кодак, труды лорда Кейнза по экономике, работы Джона Деви по образованию, книги Зигмунда Фрейда о разуме, тексты, ведущие свое начало от "трудов" Вундта (Лейпциг, 1879 – Отца современной психологии) и (шутка) учебник "Правила поведения для овечек" автора А. Волка.)

Устранение ложных данных должно широко использоваться в любой деятельности по обучению шляпам и обучению вообще. Современное общество пропитано ложной информацией и его нужно очистить от нее, чтобы мы могли обучать людей шляпам и вообще обучать. Тогда они будут способны усваивать полезную информацию, которая позволит понять суть дела и добиться в жизни прекрасных результатов.

Отсеивание ложных данных следует широко использовать при любом обучении шляпам, а также в другой образовательной деятельности. Современное общество заполонили ложные данные, и мы должны убрать их с пути, если хотим иметь возможность обучать людей и назначать их на должности. Тогда эти люди смогут узнать полезные данные, которые позволят им понимать суть дела и производить ценные продукты в жизни.

Устранение Ложных Данных может осуществляться с применением или без применения Э-метра. Оно может быть проведено одитором в сессии, супервайзером, Администратором по Крэмингу или Прояснителем Слов или руководителем, Администратором по построению организации или любым администратором. Студентов и персонал можно обучить проводить его друг другу.

Отсеивание ложных данных можно проводить как за э-метром, так и без него. Его может выполнить одитор в сессии, супервайзор, администратор по усиленному обучению, прояснитель слов или руководитель, администратор по устройству организации или любой администратор. Можно обучить студентов и персонал проводить его друг другу.

Не требуется долгого обучения, чтобы успешно проводить эту процедуру, однако у любого, кто ее осуществляет, должно быть проверено знание теории БОСХ/ИП и он должен выполнить демонстрации и тренировки по применению этой процедуры. Если она будет проводиться с Э-метром (что более предпочтительно), то проводящий ее человек должен иметь разрешение на работу с ним.

Чтобы выполнить эту процедуру, не требуется много обучения, но каждый, кто ее предоставляет, должен пройти проверку по этому БОХС/ИП и продемонстрировать и оттренировать процедуру. Если вы собираетесь делать это на э-метре (что предпочтительнее), проводящий ее человек должен иметь допуск к работе с э-метром.

Вы обнаружите, что, оказывается, ложные данные выявляются постепенно.

Окажется, что ложные данные убираются по принципу постепенности.

Например, при выполнении со студентом конкретного упражнения, сначала работали по устранению ложной информации и, казалось бы, полностью завершили эту работу. Он продолжает обучаться и какое-то время делает успехи, но иногда после этого он будет снижать темпы или застревать. Обычно это указывает на то, что всплыли новые ложные данные (которые рестимулировались или вспомнились в результате проводимых в данный момент занятий или тренировок). И если на этой стадии начать расспрашивать, то будут получены дополнительные базовые ложные данные. Это происходит потому, что когда вы впервые предоставляете студенту методику обращения с ложной информацией, он недостаточно хорошо знает предмет, чтобы отличить ложные данные от истинной. Когда он узнает о предмете несколько больше, то сталкивается с дополнительными ложными данными, которые до сих пор были скрыты. Это может случаться неоднократно по мере того, как он все больше и больше узнает о предмете. Таким образом, при любом обучении или тренировке необходимо проводить проверку на наличие ложной информации и устранение ее. Эта программа должна осуществляться снова и снова на разных этапах обучения, поскольку студент или сотрудник может выйти на дополнительную ложные данные, которая до этого была not-ised (нот-изд)*. Это можно повторять так часто, как необходимо на любом конкретном этапе обучения до тех пор, пока человек в конце концов не начнет точно воспроизводить и не сможет точно использовать правильную и только правильную технологию.

Например, студент прошел обработку ложных данных по конкретному упражнению и, кажется, совершенно от них избавился. Он продолжает обучение и некоторое время продвигается вперед, но время от времени он будет застревать или замедлять свой прогресс. Это обычно служит показателем того, что всплыли другие ложные данные (рестимулированные или вызванные в память в результате текущего изучения или упражнений). Если в этот момент спросить о других основных ложных данных, их тоже можно будет вытащить. Причина этого в следующем: когда вы в первый раз проводили со студентом обработку ложных данных, он еще не знал достаточно о предмете, чтобы отличать ложные данные от истинных. Когда он изучил по этому вопросу еще немного, он наткнулся на другие ложные данные, которые до сего момента были не видны. Такое может происходить несколько раз, по мере того, как он будет становится все более и более сведущим в этом вопросе.

Действие по Отсеиванию ложных данных может и должно применяться в любом образовании или при любом обучении функциям поста.

Существует философское обоснование того, почему работает Устранение Ложных Данных и почему не приводят к успеху попытки обучения подлинным знаниям человека, уже имеющего ложные данные. В основе этого лежит философское уравнение Сократа "тезис-антитезис-синтез".

Этот рандаун в дальнейшем следует проводить снова и снова, так как студент или сотрудник может столкнуться с дальнейшими ложными данными, которые были восприняты не как есть. Его можно повторять столько раз, сколько нужно, в любой конкретной области обучения, пока человек, наконец, не будет воспроизводить и не сможет использовать правильную технологию и только правильную технологию в точности.

Сократ: 470 — 399 г. до н. э. Великий греческий философ.

Тезис: [гр. thesis] это заявление или утверждение.

Существует философское обоснование того, почему вычищение ложных данных в каком-то вопросе оказывает эффект и почему не получается научить правильным данным поверх ложных данных. Это основано на философском уравнении Сократа*Сократ: (470 до н. э. – 399 до н. э.) великий греческий философ.: тезис*Тезис – это заявление или утверждение. – антитезис*Антитезис – противоположное заявление или утверждение. – синтез.

Антитезис: противоположное заявление или утверждение.

Уравнение Сократа главным образом применялось в споре, когда один спорящий настаивал на одном, а другой – на противоположном. Сократ и другие согласились в том, что когда две силы приходят в столкновение, рождается новая идея. Так использовалось это уравнение в логике и в спорах. Тем не менее, если бы они проследили это явление далее, они заметили бы, что тут имеют место и другие следствия. Когда это происходит в области обучения, это оказывает очень неблагоприятный эффект.

Синтез: [гр. synthesis соединение, сочетание, составление]

Когда человек получил ложный тезис (или данное), истинное данное, которому вы пытаетесь его научить, становится антитезисом. Истинное данное упирается прямо в ложное данное, на котором он застрял, так как оно противоположно этому.

Уравнение Сократа используется главным образом в спорах, когда одна сторона утверждает что-то одно, а другая — ей противоположное. Сократ и другие придерживались точки зрения, что при столкновении двух мнений рождается новая идея. Это уравнение использовалось в логике и полемике. Однако, если бы они заглянули дальше, то увидели бы, что оно вызывает к жизни и другие явления. Когда они возникают в области обучения, это приводит к катастрофическим последствиям.

Иначе говоря, две эти вещи сталкиваются, и ни одна из них тогда не имеет для него смысла. В этот момент он попытается извлечь смысл из их столкновения и сформирует так называемый синтез, иначе его мозг просто откажется работать. (Синтез: объединенное целое в котором примиряются противоположности, тезис и антитезис.)

Если человек усвоил ложный тезис (или данное), то истинное данное, которому вы пытаетесь его научить, становится антитезисом. Истинная информация отбрасывается той ложной, которую человек уже воспринял и которой она противоречит.

Итак в конечном итоге у вас человек:

Другими словами, эти две идеи вступают в противоречие и тогда уже ни одна из них не будет ему понятна. В этот момент он может попытаться осмыслить это противоречие и осуществить то, что называется синтезом, иначе его ум просто не работает. (Синтез: объединенное целое, в котором противоположности — тезис и антитезис — примиряются).

А) или попытается использовать ложное, неработающее данное, которое он сформировал,

Итак, вы оказываетесь с человеком, который

Б) или его думание по данному вопросу будет застопорено.

а. либо пытается использовать получившийся у него ложный, ни на что не годный синтез;

В обоих случаях вы получаете ситуацию невозможности образования и невозможности обучения на должность.

б. либо его способность мыслить по этому предмету блокируется.

В любом случае вы оказываетесь в ситуации необучаемости и нетренируемости.

Возможно, мы привели здесь принципиальный анализ такого явления, как "речистый" студент, способный выдавать, как попугай, целые главы на экзамене, но на практике использующий свои рабочие инструменты для того, чтобы колоть ими орехи. Такой студент в течение многих веков был загадкой в мире образования. Возможно, что он делал, чтобы сдать экзамен, - это устанавливал контур, который являлся чистым запоминанием.

Суть в том, что его пониманию или участию в деле препятствуют суждения, такие как: "это все равно никак не работает, но надо хотя бы сделать приятное профессору".

Вероятно, здесь у нас находится основа анатомии "зубрилы", который может, как попугай, выпаливать целые главы на экзамене, а на практике забивает гвозди микроскопом. Во все века такой студент был загадкой в мире образования. Для того, чтобы проскочить экзамены, он, по-видимому, отладил записывающее устройство, которое является памятью в чистом виде. Истина здесь заключается в том, что способность понимать или усваивать блокирована такими соображениями, как: "Все это чушь собачья, но надо как-то угодить профессору".

Чем меньше человек может конфронтировать, тем больше ложных данных он накапливает и накопит со временем. Эти синтезы это просто добавки и усложнения, которые заставляют человека запутывать предмет сверх всякой меры. Или столкновение ложных данных с истинными, без осознания человеком, какое из них какое, заставит его выглядеть идиотом.

Чем меньше человек способен конфронтировать, тем больше ложной информации он накопил и еще накопит. Эти синтезы — просто дополнения и усложнения, которые делают предмет немыслимо запутанным для человека. Или же противоречие между ложной и истинной информацией, когда человек не знает, какая из них какая, делает его сущим бараном.

Следовательно, чтобы избавить его ото всех этих добавок, усложнений, апатии и очевидной глупости в данном вопросе, в дополнение к прояснению непонятых слов необходимо отсеять ложные данные из этого вопроса. В большинстве случаев они предшествуют истинным данным и поэтому являются основами цепочки. Если это так, то когда основное ложное данное будет найдено и отсеяно, весь предмет будет проясняться значительно легче.

Таким образом, для того, чтобы освободить его от всей этой дополнительной путаницы и явной тупости в обучении предмету, помимо прояснения недопонятых слов необходимо избавление от ложной информации по этой теме. В большинстве случаев она предшествует истинной, и поэтому она бейсик в цепи. Там, где дело обстоит подобным образом, когда этот бейсик – ложные данные – обнаруживается и устраняется, весь предмет проясняется намного проще.

Некоторые люди имеют склонность получать ложные данные. Это происходит от проступков, предшествовавших принятию ложных данных. Ложное данное затем используется как оправдание проступка.

Некоторые люди предрасположены к восприятию ложных данных. Это происходит от овертов, совершенных до того, как были восприняты ложные данные. Тогда эти ложные данные служат для оправдания оверта.

Например: студент изучал что-то, пропустил непонятое слово и продолжал учебу. Он обманом сдаст экзамен и неминуемо забросит этот предмет вовсе. И вот кто-то приходит и говорит ему, что этот предмет бесполезный и разрушительный. Ну, он немедленно ухватится за это данное и поверит в него, поскольку ему нужно как-то оправдать его прошлые проступки.

Примером этого мог бы послужить студент, который при изучении какого-либо предмета пропускает непонятые слова, мошенничает на экзамене и в конце концов совершенно бросает предмет. Потом появляется кто-то и заявляет ему, что этот предмет ненужный и вредный. Конечно, он немедленно ухватится за это утверждение и поверит ему, поскольку нуждается в оправдании своих более ранних овертов.

Это на самом деле попадает в сервис-факсимиле, так как человек будет использовать ложные данные, чтобы сделать этот предмет или других неправыми.

Это, в действительности, попадает в служебные факсимиле, ибо этот человек будет использовать ложные данные, чтобы опорочить и данный предмет, и других людей.

Так что, если вы видите, что кто-то склонен принимать ложные данные по какому-то конкретному предмету или вообще, решением этой проблемы будет вытянуть предшествовавшие проступки. Тогда человеку не нужно будет оправдывать свои проступки, принимая ложные данные, приходящие таким образом.

Поэтому, если вы видите, что кто-то чрезвычайно восприимчив к ложным данным — по конкретному предмету или вообще, то выход заключается в избавлении от предшествующих овертов. Тогда исчезнет необходимость оправдывать свои оверты, принимая любые попадающие к нему ложные данные.

Возможно, вам нелегко будет обнаружить ложное данное, потому что человек верит, что оно истинно. По той же причине ложное не обязательно дает показание, когда Отсеивание ложных данных проводится на э-метре.

Возможно, вам не так просто будет отыскать ложные данные, т. к. человек считает ее истинной. Когда Устранение Ложных Данных проводится с Э-метром, то их наличие по той же самой причине не обязательно будет читаться на Э-метре.

Следовательно, спрашивайте человека о том, встречалось ли ему в предмете, который вы обсуждаете, что-то такое, что он не мог себе представить, что, казалось, не увязывалось или вступало в противоречие с материалами, которым его пытались обучить.

Поэтому вы спрашиваете человека, не встретил ли он в обсуждаемом предмете чего-то такого, с чем он не мог бы согласиться, что кажется ему не соответствующим или противоречащим тому, чему его пытаются обучить.

Ложное данное кроется в глубине, но сама процедура улаживает это явление.

Ложное данное прячется, а данная процедура позволяет справиться с этим явлением.

Когда ложное данное обнаружено, его обрабатывают с помощью элементарного рикола, основанного на Прямом проводе 1950 года. Техника прямой памяти, или Прямой провод (который называется так потому, что человек устанавливает линию связи между настоящим временем и каким-то инцидентом в прошлом, причем устанавливает ее напрямую, без каких-либо поворотов или обходных путей), была впервые разработана в 1950 году как более легкий процесс, чем прохождение инграмм. Если Прямой провод использовать с умом, он убирает локи и исцеляет болезни, в то время как преклир даже ни разу не проходил инграмму.

Когда ложное данное обнаружено, с ним работают просто по Прямой Памяти (Прямой Провод 1950 года). Техника Прямой Памяти или Прямого Провода (называемая так потому, что человек устанавливает прямую связь между настоящим временем и каким-то случаем в прошлом, причем непосредственно и без каких-либо обходов) была первоначально разработана в 1950 году, как процесс более легкий, чем прохождение инграмм. Умело применяемый Прямой Провод стирал локи и облегчал болезни даже без прохождения преклиром инграммы.

Когда выяснялось, что там такое, это проходили с помощью Прямого провода, преклира просили вспомнить, где и когда это происходило, кто в этом участвовал, что они делали, что делал сам преклир, и т. д., пока лок не исчезал или болезнь не выключалась.

Как только одитор решал пройти что-то (неважно что) по Прямому Проводу, он просил преклира вспомнить, где и когда это произошло, кто принимал в этом участие, что они делали, что делал сам преклир и т.д. до тех пор, пока лок не исчезал или не происходил кий-аут болезни.

Прямой провод работает на уровне локов. Если его делать слишком долго, он может включать лежащие в основе инграммы. Если его выполнять правильно, он может давать удивительные результаты.

Прямой Провод работает на уровне локов. Если переусердствовать, то он может включить инграммы, на которых базируются эти локи. Применяемый должным образом, он способен просто творить чудеса.

А. Определите, нужна ли этому человеку данная процедура, с помощью проверки следующих пунктов:

А. Установите, нуждается или нет человек в этой процедуре, проверив следующее:

1. Человек не может изучить материалы своей шляпы, связанные с данным предметом.

1. Человек не может быть обучен шляпе по предмету.

Б. Установите, в чем у человека трудность, то есть, какие материалы он не может воспроизводить или применять. Эти материалы должны быть под рукой, и человеку должны быть известны истинные основные сведения по вопросу, с которым будут работать.

В. Определите, в чем именно заключаются трудности — например, какие именно сведения человек не может точно воспроизвести или использовать. Необходимо предоставить ему эти материалы и ознакомить его с основной истинной информацией по изучаемому вопросу.

В. Если действие проводится на э-метре, посадите человека за э-метр и правильно настройте чувствительность с помощью надлежащего сжатия банок.

С. Если этот процесс проводится с Э-метром, то посадите человека к Э-метру и правильно настройте чувствительность с помощью правильного сжимания банок.

Г. Тщательно проясните с человеком концепцию ложного данного. Пусть он приведет вам примеры, чтобы показать, что он это понял. (Это делается, если человек впервые получает Отсеивание ложных данных.)

D. Досконально выясните у человека содержание этой ложной информации. Пусть он приведет вам примеры, показывающие, как он понимает ее смысл (Это надо сделать, если человек впервые проходит процедуру Устранения Ложных Данных).

Д. Чтобы обнаружить или выявить скрытое ложное данное, используются следующие вопросы. Эти вопросы проясняются перед тем, как вы их примените к кому-то в первый раз. Они не обязательно должны давать показания на э-метре, поскольку человек не обязательно даст показание на том, что он считает правдой.

Е. Для того, чтобы обнаружить и раскрыть ложные данные, используются нижеследующие вопросы. Эти вопросы проясняются с человеком, прежде чем задать их ему в первый раз. При этом они не обязательно должны читаться на Э-метре и этого может не произойти, потому что если человек верит, что информация истинная, она не обязательно будет читаться на Э-метре.

1. "В __________ (предмет, с которым вы работаете), встречалось ли вам что-то, с чем вы не согласны?"

1. Встретилось ли вам в (обсуждаемом предмете) что-то, с чем вы не можете согласиться?

Вопросы задаются в указанном порядке. Когда один из этих вопросов выявит область ложного данного, вы переходите прямо на шаг Е – улаживание.

Эти вопросы задаются именно в этой последовательности. Когда с помощью одного из этих вопросов вскрыта область ложных данных, переходят сразу к шагу F (выявление).

Е. Когда человек дает ответ на один из вышеприведенных вопросов, найдите ложное данное следующим образом:

F. Когда человек отвечает на какой-то из предыдущих вопросов, выявите ложное данное следующим образом:

1. Спросите: "Давали ли вам какие-то ложные данные по этому вопросу?" – и помогите ему найти ложное данное. Если это выполняется на э-метре, вы можете использовать все показания э-метра, какие получаете, чтобы направить человека. Здесь иногда приходится потрудиться, так как человек может считать имеющиеся у него ложные данные истинными. Продолжайте, пока вы не получите ложное данное.

1. Спросите: "Давали ли вам какие-нибудь ложные данные по этому вопросу?".

Если человек дал вам ложное данное в шаге Д, тогда этот шаг не нужен, переходите прямо к шагу Ж.

И помогите ему найти это ложное данное. Если это делается с Э-метром, можно использовать любые его риды*, которые появляются, чтобы подвести человека к ответу.

Ж. Когда ложное данное найдено, обработайте его следующим образом:

Здесь, возможно, потребуется некоторая работа, поскольку человек может верить, что ложные данные, которыми он обладает, являются истинными. Продолжайте до тех пор, пока не обнаружите ложные данные.

1. Спросите: "Откуда пришло это данное?" (Это может быть человек, книга, ТВ и т. д.)

Если человек выдает вам ложные данные в шаге Е, тогда этот шаг не нужен, сразу переходите к шагу G.

G. Когда ложное данное обнаружено, проводите следующее:

1. Спросите: "Откуда появилось это данное?" (Это может быть человек, книга, телевизор и т.д.)

Продолжайте описанное выше, пока ложное данное не исчезнет. Работая на э-метре, вы получите плавающую стрелку и очень хорошие показатели.

НЕ ПРОДОЛЖАЙТЕ ПОСЛЕ ТОГО, КАК ИСЧЕЗНЕТ ЛОЖНОЕ ДАННОЕ

Если вы подозреваете, что данное исчезло, но человек не дал об этом откровения, спросите: "Как ты находишь это данное сейчас?" – и либо продолжите, если оно не исчезло, либо закончите, если это данное разрушено.

Продолжайте вышеуказанное до тех пор, пока ложное данное не исчезнет.

З. Когда вы обработали отдельное ложное данное до исчезновения, идя при необходимости к более раннему подобному, вернитесь затем назад и повторите вопросы с Д (шаг выявления). Если на этот вопрос найдутся еще какие-то ответы, обработайте их точно по шагу Е (найти, где) и шагу Ж (обработать). Вы оставите этот конкретный вопрос тогда, когда у преклира больше не будет ответов. Тогда, если человек все еще не будет полностью урегулирован по предмету, с которым вы работаете, следует использовать другие вопросы из шага Д и обработать их тем же методом. Можно задать и обработать, как описано выше, все вопросы, но не продолжайте после момента, когда прояснится весь предмет и человек сможет воспроизводить и применять данные, с которыми у него были трудности.

На Э-метре будет плавающая стрелка, а у человека очень хорошие показатели.

И. (УСЛОВНОЕ) Если Отсеивание ложных данных выполняется в сочетании с поиском сокрушительного Неп-С, с человеком начинают процессинг обнаружения Сокрушительного Неп-С.

Не продолжайте после того момента, когда исчезло ложное данное.

К. Пошлите человека к экзаменатору.

Если вам кажется, что данное, возможно, исчезло, но человек об этом не сказал, то спросите: "Каким это данное кажется вам сейчас?" И либо продолжайте, если оно не исчезло, либо заканчивайте с этим данным, если оно исчезло.

Л. Пусть человек изучит или переизучит истинные данные по предмету, с которым вы работали.

Н. Когда справитесь с конкретным ложным данным и заставите его исчезнуть (находя при необходимости более ранние похожие случаи), вам следует вернуться и повторить шаги, начиная с Е (обнаружение), на котором оно было найдено. Если есть и другие ответы на этот вопрос, с ними поступают точно так же, как в шаге F (обнаружение) и G (устранение).

Работу по этому конкретному вопросу прекращают, когда у человека больше нет ответов. Затем, если с человеком не полностью отработали обсуждаемый предмет, надо задавать другие вопросы шага Е и прорабатывать их по той же схеме. По описанной форме можно задать и отработать все вопросы, но не следует продолжать после того момента, когда расчищен весь предмет и человек уже способен точно воспроизводить и применять информацию, в которой до этого у него были проблемы.

Если вышеописанная процедура выполнена правильно и полностью на той области, с которой у человека на самом деле были трудности, по ее окончании он будет способен воспроизводить, понимать и применять, и будет согласен с данными, которые он не мог перед этим усвоить. Ложные данные, которые не давали ему воспроизводить, будут прояснены и исчезнут, и внимание человека освободится. Когда это происходит, неважно, на каком шаге процедуры, Отсеивание ложных данных по этому предмету заканчивают и человека посылают к экзаменатору. У него будут озарения и ОХП, а на э-метре вы получите П/С. Это не конец Отсеивания ложных данных для данного человека. Это конец Отсеивания ложных данных для данного человека в этот раз. Поскольку человек продолжит работать и изучат предмет, который вы обсуждали, он узнает о нем больше и может опять наткнуться на ложные данные, и тогда с ним нужно будет повторить вышеописанный процесс.

I. УСЛОВИЕ. Если Устранение Ложных Данных проводится вместе с Поиском Сокрушающих Неправильно Понятых Слов, то после этого надо проводить этот Поиск Сокрушающих Неправильно Понятых Слов.

J. Направьте этого человека к экзаменатору.

Ложное данное скрыто, потому что человек может быть твердо уверен, что оно истинно. Иногда человек настолько верит какому-то конкретному человеку, книге и т. д., что он не может уяснить себе, что какой-то факт из данного источника может быть ложным. Один художник, проходивший отсеивание ложных данных, получил некоторые ложные данные от очень известного живописца. И даже несмотря на то, что эти данные никак на самом деле не увязывались с остальными и причиняли этому художнику огромные проблемы, он все же был склонен в них верить из-за того, что они пришли из такого источника. Потребовалась настойчивость со стороны человека, проводившего отсеивание ложных данных, чтобы в конце концов вытащить это ложное данное, результатом чего было освобождение способности этого художника мыслить и производить в данной области.

К. Пусть теперь этот человек изучит или пройдет заново истинные данные по тому предмету, по которому вы работали.

= НЕПОНЯТОЕ =

Когда описанная процедура выполнена правильно и полностью в той области, где у человека действительно есть трудности, то, в конце концов, он получит способность точно воспроизводить, понимать и применять, а также соглашаться с теми данными, которые он перед этим не мог "схватить". Ложные данные, препятствовавшие воспроизведению, будут вычищены и его способность мыслить освободится.

Это просто один пример того, как прояснение слов может быть связано с отсеиванием ложных данных.

Независимо от момента, когда это происходит, Устранение Ложных Данных по этому предмету заканчивают и человека направляют к экзаменатору. У него будут осознания, ОХП и на Э-метре у вас будет П/С. Но это еще не конец процесса Устранения Ложных Данных для этого человека. Это конец процесса на данном конкретном этапе. Поскольку этот человек продолжает работу и обучение по этому предмету, то он узнает о нем больше и вновь может столкнуться с ложными данными. В этом случае вышеописанный процесс повторяется.

Отсеивание ложных данных можно выполнять снова и снова, так как они будут выходить слоями, как указывалось выше. Если по какому-то вопросу проводилось отсеивание ложных данных, а затем в какой-то момент у человека возникли трудности с тренировкой или с материалами, ему нужно снова провести отсеивание ложных данных.

Ложные Данные скрывают себя, поскольку человек может твердо верить, что они истинные. Иногда человек настолько доверяет какому-то лицу, книге и т.д., что и мысли не может допустить, что какая-то информация из данного конкретного источника может быть ложной. Один художник при прохождении этой процедуры обнаружил, что ложные данные была получена от очень знаменитого живописца. И хотя эти сведения в действительности "не лезли ни в какие ворота" и порождали для него огромные проблемы, он все еще был склонен верить им из-за источника поступления. Это потребовало от человека, проводившего Устранение Ложных Данных, настойчивости, чтобы действительно устранить их и вернуть этому художнику способность к свободному мышлению и творчеству в этой области.

В этом случае будет наблюдаться, что человек осознает или вспомнит еще какие-то ложные или противоречивые сведения, полученные им по данному вопросу, но не попадавшие прежде в его поле зрения.

По мере того, как он все точнее и точнее воспроизводит упражнение или материал, могут выявиться прежние «толкования», которым он придавал не-бытность, неправильные прошлые незачеты, выступающие теперь в роли обесценки или оценки, и т. д., которые нужно отсеять.

Во время Устранения Ложных Данных часто обнаруживаются неправильно понятые слова и их надо прояснять по мере обнаружения. А затем продолжать Устранение Ложных Данных. Один человек, проходящий этот процесс, знал, что у него есть ложные данные из определенного источника, но по этому ложному данному был полный "провал" в памяти — он вообще не мог его вспомнить. Было обнаружено, что у него было неправильно понятое слово непосредственно перед получением ложных данных и, как только оно было прояснено, он вспомнил ложные данные и они исчезли. Это лишь один пример того, как Прояснение Слов связано с Устранением Ложных Данных.

КОДЕКС: Отсеивание ложных данных строго подчиняется Кодексу Одитора. Особенный вред могут принести оценка и обесценивание; их следует остерегаться. Действуют все пункты Кодекса.

Устранение Ложных Данных может проводиться снова и снова, ибо, как было показано, они выходят пластами. Если по какой-то конкретной теме было проведено Устранение Ложных Данных, а несколько позже у человека появляются трудности с обучением или тренировкой, следует снова провести Устранение Ложных Данных. В этом случае обнаружится, что человек распознает или вспоминает другие ложные или противоречащие сведения, которые у него накопились по этой теме, но которые он прежде не замечал. Когда он выполняет задания своей темы все более и более точно, могут стать доступными устранению прежние "истолкования", которые он not-ised, неправильные прошлые фланки, которые действовали как обесценивания или оценки и т.д.

РУДИМЕНТЫ: Нельзя начинать отсеивание ложных данных с тем, у кого уже есть вне-руд. Если человек расстроен или беспокоится о чем-то, критичен или ворчлив, тогда перед началом отсеивания ложных данных вам нужно запустить с ним рудименты или сделать так, чтобы их с ним запустили.

ПРЕВЫШЕНИЕ: Следует быть особенно осторожным насчет того, чтобы не превышать процесс после того, как ложное данное исчезло. Постоянно держите в памяти, что это легкое действие, которое не должно заводить человека в инграммы или в тяжелый заряд. Ведите его легко. Если вы превысите с кем-то процесс после момента исчезновения ложного данного, он может свалиться в инграмму или в тяжелый заряд. Просто доведите шаг воспоминания до исчезновения ложного данного и не заставляйте преклира идти дальше.

КОДЕКС. Устранение Ложных Данных проводится при строгом соблюдении Кодекса Одитора. Оценка и обесценивание могут особенно вредить и должны быть исключены. Выполняются все пункты Кодекса Одитора.

ДАТА/МЕСТО: Дата/место – это еще один способ заставить что-то исчезнуть. Если ложное данное не исчезает на шагах вспоминания, несмотря на поиски более раннего подобного, тогда с ним можно справиться с помощью Дата/место в сессии по назначению к/с. Это обычно делается как часть Списка Исправления Отсеивания Ложных Данных. Дата/место по ложным данным никогда не проводится иначе, чем в сессии по назначению к/с или в соответствии с требованием СИОЛД. Перед тем, как предпринять этот шаг, одитор должен полностью сдать фронтальные проверки и практику по Дата/место.

РУДИМЕНТЫ. Не следует начинать Устранение Ложных Данных с человеком, у которого нарушены рудименты. Если человек опечален, встревожен чем-то, придирается или ворчит, то тогда вам следует настроить его рудименты или сделать так, чтобы их настроил кто-то другой, прежде чем вы начнете Устранение Ложных Данных.

СПИСОК ИСПРАВЛЕНИЯ ОТСЕИВАНИЯ ЛОЖНЫХ ДАННЫХ: Список исправления отсеивания ложных данных используется одитором в сессии, когда отсеивание ложных данных непоправимо застревает, или когда у человека нет П/С ОХП на экзамене, или у него возникают трудности после проведения отсеивания ложных данных. Застрявшая сессия отсеивания ложных данных должна быть исправлена в течение 24 часов.

ОВЕРРАН. Следует быть особенно внимательным, чтобы не перестараться и не допускайте оверран, когда ложное данное уже исчезло. При вспоминании следует обращать внимание на то, что это должно проходить легко, без попадания в инграммы или тяжелые эмоциональные заряды. Поддерживайте этот легкий уровень. если вы допустите оверран, то человек может влететь в инграмму или тяжелый заряд. Используйте просто вспоминание и не заталкивайте человека глубже этого.

НОВЫЕ СТУДЕНТЫ: Если студенты в Саентологии новички, им не следует проводить эту процедуру друг другу, так как для ее компетентного проведения у них может оказаться недостаточно опыта. В этом случае студенту, которому это нужно, проведет отсеивание ложных данных супервайзор или кто-нибудь, обладающий достаточной квалификацией.

ДАТА/МЕСТО. Дата/Место — это другой способ заставить что-то исчезнуть. Если ложное данное не исчезает при простом воспоминании, несмотря на прохождение более ранних похожих случаев, тогда может применяться процесс Дата/Место — в сессии по указанию к/с. Обычно это может быть проведено как часть восстановительного Списка Устранения Ложных Данных. Применение процесса Дата/Место к Ложным Данным проводится исключительно в сессии и по указанию к/с или так, как предписано Восстановительным Списком Устранения Ложных Данных. Прежде чем проводить этот процесс, одитор должен пройти фронтальную проверку на владение методом Дата/Место и иметь практические навыки в его проведении.

ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЙ СПИСОК УСТРАНЕНИЯ ЛОЖНЫХ ДАННЫХ. Восстановительный Список Устранения Ложных Данных используется в сессии одитором, когда процесс безнадежно застрял или если человек не демонстрирует П/С ХП на экзамене или попадает в неприятности после того, как было проведено Устранение Ложных Данных. Застрявшая сессия устранения Ложных Данных должна быть разрешена в течение 24 часов.

До сих пор не было найдено средств окончательно разрешить проблему человека, который не может обучаться или не может применять то, что он изучил. Непонятое было и остается здесь главным фактором, и прояснение слов нужно широко использовать. Тем не менее, в данный момент я сделал важный прорыв, который окончательно объясняет и разрешает проблему неспособности обучаться и применять знания.

НОВЫЕ СТУДЕНТЫ. Студентам, которые только начали изучать Саентологию, не следует применять друг к другу эту процедуру, поскольку они могут быть недостаточно опытными, чтобы выполнять ее компетентно. В этом случае студентам, которые нуждаются в Устранении Ложных Данных, эту процедуру мог бы провести супервайзер или другой квалифицированный специалист.

Тексты и образовательные системы человека усыпаны ложными данными. Ложные данные фактически блокируют понимание человеком истинных данных. Улаживание, приведенное в этом БОХС/ИП позволяет убрать это препятствие и вернуть человеку способность изучать данные таким образом, чтобы он мог их применять.

Со способностью обучаться приходит стабильность и производство ценных продуктов. Со стабильностью и производством ценных продуктов становятся достижимыми задачи и цели человека, хорошее настроение и счастье.

Проблема человека, который не способен учиться или применять полученные знания, никогда прежде не была разрешена до конца. Неправильно понятые слова были и остаются основным фактором и процедура их прояснения должна широко использоваться. Однако, теперь я сделал огромный перерыв, который в конце концов объясняет и разрешает проблему неспособности учиться и применять изученное.

Так что давайте приступим к работе по отсеиванию ложных данных, которые мешают человеку, понижают его способность мыслить и обучаться, препятствуют его уверенности и эффективности. Давайте повышать способности индивидуумов и всей человеческой расы.

Имеющиеся у людей тексты и системы образования усеяны ложными данными. Эти данные эффективно препятствуют пониманию истинных данных. Процедура, предложенная в этом БОСХ/ИП, дает возможность устранить это препятствие и делает возможным для учащихся получать знания так, что они могут их применять.

Со способностью учиться приходит стабильность и производство ценных продуктов. А вместе со стабильностью и производством ценных продуктов приходит успех в достижении целей и осуществлении намерений, высокий моральный дух и счастье.

Так давайте же устранять ложные данные, которые мучают человека, сковывают его способность мыслить и учиться, снижают его компетентность и эффективность. Давайте улучшать способности отдельных людей и всего человечества.