Настоящим бюллетенем пересматривается бюллетень от 17 апреля 1961 года и отменяются следующие публикации:

Первоначальный БОХС от 17 апр. 1961 ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Этот БОХС отменяет следующие:

Пересмотренный БОХС от 5 янв. 1971 ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС от 21 июня 1971 III ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 5 января 71 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС от 25 мая 1971 КУРС ТУ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Следует заменить этим бюллетенем все другие публикации о ТУ 0 – 4 во всех курсовых пособиях и контрольных листах.

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

Я обновил ТУ 0 – 4 в силу следующих обстоятельств:

ССЫЛКИ:

1. Любой студент владеет одиторским мастерством лишь в той степени, в какой он может выполнять ТУ.

БОХС 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

БОХС 23 сент 79 ОТМЕНА ДЕСТРУКТИВНЫХ ТБП И ИПП О ТУ

БОХС 24 дек 79 ТУ: ВОССТАНОВЛЕННЫЕ ОСНОВЫ

БОХС 18 апр 80 КРИТИКА ТУ

БОХС 5 апр 80 ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6. *Отделение 6 (Division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики.

Вплоть до 1958 года в академиях жёстко подходили к ТУ, но затем там стали проявлять тенденцию к смягчению требований. Курсы по общению – это вам не фунт изюму. Необходимо немедленно начать применять ТУ, описанные здесь, в любом обучении одиторов, в академии и НЦХ *НЦХ: аббревиатура от "Направляющий центр Хаббарда" – отдел в техническом отделении саентологической церкви, где преклирам предоставляют одитинг., и в будущем они никогда не должны смягчаться.

Курсы по ТУ для публики НЕ следует проводить более «мягко» из-за того, что они для публики. Не снижаются абсолютно никакие стандарты. ПУБЛИКЕ ДАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ – ЖЁСТКИЕ, ТЯЖЁЛЫЕ И ТРУДНЫЕ. Поступать иначе – значит терять 90% результатов. В ТУ ничего не делается вяло или понарошку.

Сам термин ТУ - это сокращение от слов Тренировочные упражнения *TR - Training Regimen or Routine.

ТО, ЧТО СКАЗАНО В ЭТОМ БОХС, ОЗНАЧАЕТ ИМЕННО ТО, О ЧЁМ В НЁМ ГОВОРИТСЯ, И НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ДРУГОГО. СОДЕРЖАНИЕ БЮЛЛЕТЕНЯ НЕ ПОДРАЗУМЕВАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. ЭТОТ БЮЛЛЕТЕНЬ НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ КЕМ-ТО ЕЩЁ.

Несмотря на то, что каждое отдельное ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ДАННЫМ БОХС БЕЗ ДОБАВЛЕНИЯ КАКИХ-ЛИБО ДЕЙСТВИЙ И БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ИЗМЕНЕНИЙ.

ТУ - ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И ОБРАЩЕНИИ С НЕЮ.

НОМЕР: ОТ *OT (от английского "Operating Thetan"): (аббревиатура для "оперирующего тэтана") человек, являющийся причиной по отношению к материи, энергии, пространству, времени, форме и жизни. "Оперирующий" означает "способный действовать независимо от вещей". Слово "тэтан" составлено из названия греческой буквы "тэта" ( ) (используемой греками для обозначения мысли и, возможно, духа), к которой была добавлена буква "н" для создания существительного в современном стиле, как это делается в инженерном деле. Тэтан также означает n (тэта в степени n), то есть "безграничный" или "безбрежный". ТУ 0 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении многих лет всякий раз, когда оно упускалось, затемнялось или неправильно понималось, страдало качество обучения и результаты работы одиторов.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирующий ОТ.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть отпечатано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, пришедших на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Это должно быть широко известно, понятно, и на это следует обратить особое внимание.

КОМАНДЫ: Отсутствуют.

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал необходимым усовершенствовать ТУ 0-4:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами на удобном расстоянии – около одного метра.

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять ТУ.

ЦЕЛЬ: Научить студента присутствовать комфортно. Суть в следующем: добиться, чтобы студент был способен ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ и не делать ничего иного, кроме того, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Они не разговаривают. Это упражнение выполняется молча. НЕТ подёргиваний, движений, нет никакой «системы» и использования промежуточных точек, и нет ничего другого в добавление к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Когда глаза закрыты, человек обычно видит черноту или часть комнаты. ПРИСУТСТВУЙТЕ КОМФОРТНО.

Когда студент может ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно и когда он достиг значительной устойчивой победы, упражнение сдано.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года, чтобы привнести в конфронтирование дополнительный градиент и избавиться от фактов конфронтирования студентами с помощью глаз, с помощью моргания и т.д. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

НОМЕР: ТУ 0 «КОНФРОНТИРОВАНИЕ» (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира.

ЭТИ ФАКТОРЫ СОХРАНЯЮТ СВОЮ ИСТИННОСТЬ ПО СЕЙ ДЕНЬ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ НАВСЕГДА.

КОМАНДЫ: Отсутствуют.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ - это не чаепитие.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии – около одного метра.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в действие на всех курсах для одиторов, в Академии *Академия (Academy): отдел Технического Отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и НЦХ, *НЦХ, Направляющий центр Хаббарда (HGC, Hubbard Guidance Center): отдел Технического Отделения, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и в будущем никогда не следует ослаблять требований к ним.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, если при этом происходит только одитинг или не происходит ничего. Вся суть состоит в следующем: добиться, чтобы студент был способен присутствовать комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед преклиром, ПРИСУТСТВОВАТЬ и не делать ничего иного, кроме того чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ.

Более мягкий подход (основанный на принципе постепенности) используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где к неподготовленному коодитору не предъявляются требования по безупречности и мастерству в той же степени, что к профессиональному одитору.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом друг к другу, не разговаривая и не делая попыток быть интересными. Пусть они несколько часов сидят, смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая. Студент не должен говорить, моргать, ёрзать, хихикать, смущаться или находиться в анатене. Будет обнаружено, что студент склонен конфронтировать С ПОМОЩЬЮ какой-либо части тела, вместо того чтобы просто конфронтировать, или склонен к тому, чтобы использовать какую-либо систему конфронтирования, вместо того чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Если «конфронтировать» значит «ДЕЛАТЬ что-то преклиру», то «конфронтирование»

И есть еще менее строгий подход к ТУ - на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

– это неподходящее название для данного упражнения. Всё действие направлено на то, чтобы приучить одитора ПРИСУТСТВОВАТЬ на расстоянии метра от преклира, не извиняясь, не двигаясь, не ощущая тревоги или смущения и не защищаясь. Конфронтирование с помощью какой-либо части тела может вызывать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Решение здесь состоит в том, чтобы просто конфронтировать и ПРИСУТСТВОВАТЬ. Студент получает зачёт тогда, когда он может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и конфронтировать и когда он при этом достиг значительной устойчивой победы.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ ИМ ДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ - ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе - значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы научить студентов конфронтировать преклиров без каких-либо уловок, применяемых в светском общении, и без разговора, а также чтобы научить студентов преодолевать навязчивое стремление быть «интересным». Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 года, после того как им было обнаружено, что для достижения успеха в СРП «Цели» требуется значительно более высокий уровень технического мастерства, чем в более ранних процессах. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

НОМЕР: ТУ 0 «ТРАВЛЯ БЫКА» (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование при «травле быка».

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то невозможно добиться овладения мастерством в ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого реального использования цикла общения - это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

КОМАНДЫ: Тренер: «Начали», «Закончили», «Фланк*фланк: указание на то, что студент сделал ошибку или не смог применить изученные ранее материалы. Применительно к ТУ, если студент делает что-то, отличающееся от того, что требуется в упражнении, или не делает что-то, нужное в упражнении, его напарник говорит: "Фланк", объясняет, в чём состояла ошибка, и начинает упражнение сначала.».

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент, направленный на ТУ, должен прежде тщательно изучить эту теорию. Сведения вы найдете в книгах:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии – около одного метра.

Проблемы работы, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение,

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, если при этом происходит одитинг или не происходит ничего. Вся суть заключается в следующем: добиться, чтобы студент был способен ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед преклиром, при этом ничто не должно его сбивать или отвлекать и он никоим образом не должен реагировать на то, что говорит или делает преклир.

Основы мысли, Глава 5: Треугольник АРО,

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того как студент сдал ТУ 0, когда он уже может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, можно приступать к «травле быка». За всё, что добавляется к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ, тренер решительно даёт фланк. За дёрганье, моргание, вздохи, ёрзанье – за всё, что угодно, кроме того чтобы просто присутствовать, тренер сразу же даёт фланк, объясняя причину.

Дианетика 55!

ПАТТЕР*паттер: специальная лексика, используемая в той или иной сфере деятельности.: Студент кашляет. Тренер: «Фланк! Вы кашлянули. Начали». Это всё, что тренер говорит как тренер, – в этом и заключается его паттер.

и в различных БОХСах в Технических Томах.

ПАТТЕР ТРЕНЕРА КАК ОБЪЕКТА КОНФРОНТИРОВАНИЯ: Тренер может говорить всё, что угодно, и делать всё, что угодно, за исключением того, чтобы вставать со стула. Можно находить «кнопки» студента и жёстко давить на них. Любые слова, не относящиеся к паттеру тренера, не должны вызывать никакой ответной реакции у студента. Если студент реагирует, тренер немедленно становится тренером (см. вышеприведённый паттер). Студент получает зачёт, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно и при этом ничто его не сбивает и не отвлекает и он никоим образом не реагирует ни на что из того, что говорит или делает тренер, и когда он достиг значительной устойчивой победы.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и суметь продемонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО, подняв сначала одну сторону этого важного треугольника, чтобы поднять другую сторону, а потом третью, и то, как АРО приводит к Пониманию.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы научить студентов конфронтировать преклиров без каких-либо уловок, применяемых в светском общении, и без разговора, а также чтобы научить студентов преодолевать навязчивое стремление быть «интересным». Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 года, после того как им было обнаружено, что для достижения успеха в СРП «Цели» требуется значительно более высокий уровень технического мастерства, чем в более ранних процессах. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

Обладая этими сведениями, он будет лучше готов справляться с циклом общения.

НОМЕР: ТУ 1 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса.

ЦЕЛЬ: Научить студента доносить команду до преклира заново, в новую единицу времени, не уклоняясь, не пытаясь давить и не используя промежуточных точек.

Если описать это простыми словами, то справедливо будет сказать, что общение - это взаимообмен идеями через пространство.

КОМАНДЫ: Студент выбирает фразу из книги «Алиса в стране чудес» (опуская выражения типа «он сказал») и читает её тренеру. Студент повторяет фразу до тех пор, пока тренер не будет полностью убеждён, что фраза дошла до того места, где он находится.

Более точной формулировкой этого является следующее определение из Аксиомы 28:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

ОБЩЕНИЕ ЕСТЬ СУЖДЕНИЕ *Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 дек 71П IV). 2. Суждение - это длящийся постулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, занимающая положение над механикой пространства, энергии и времени. (Словарь книги Создание человеческих способностей) И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ ВЫЗВАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ОТПРАВЛЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идёт из книги к студенту, а затем – как его собственная команда – к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, не искусственно. Дикция и ораторское искусство не играют здесь никакой роли. Громкость может играть роль.

Простейшее выражение этой формулы общения - это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

Команда (или вопрос) должна быть отчётливо воспринята и понята тренером, прежде чем он скажет: «Хорошо».

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали»; если команда им получена, он говорит: «Хорошо», не говоря снова «Начали»; если команда им не получена, он говорит: «Фланк». Команда «Начали» не используется снова. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Если тренировка прервана для обсуждения, тренер должен снова сказать: «Начали», прежде чем она будет возобновлена.

Зачёт за это упражнение ставится только тогда, когда студент может донести команду до тренера естественно, без напряжения, без искусственности или ораторской жестикуляции, и когда он может делать это легко и непринуждённо.

Полный цикл общения состоит из следующих компонентов:

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы обучать новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, чтобы повысить способность студентов одитировать.

Наблюдение, Конфронт,*Конфронт (Confront): здесь и далее: способность конфронтировать. Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Послание, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отсчет Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит наличие чего-то или отсутствие чего-либо вообще.

НОМЕР: ТУ 2 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1978 ГОДУ)

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы студент отрабатывал одну или несколько из этих различных составляющих до тех пор, пока не станет мастером в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, в том числе теорию треугольника АРО, то, как это работает на практике, использование цикла общения, всех его частей, - он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира и что подтверждение – это полная остановка. Студент должен понять сообщение преклира и дать подходящее подтверждение, сделав это таким образом, чтобы это не вело к продолжению общения.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги «Алиса в стране чудес», опуская выражения типа «он сказал», а студент даёт им полное подтверждение. Студент говорит: «Хорошо», «Отлично», «Здорово», «Я понял» – всё, что угодно, при условии, что это соответствует содержанию сообщения преклира, и говорит это таким образом, чтобы действительно убедить человека, который сидит перед ним в качестве преклира, что его услышали. Тренер повторяет любую фразу, которая, как ему кажется, не была по-настоящему подтверждена.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

Если во время отработки у него возникают вопросы по ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента подтверждать именно то, что было сказано, так чтобы преклир знал, что сказанное им было услышано. Время от времени спрашивайте студента, что именно было сказано. Пресекайте недостаточные и чрезмерные подтверждения. Сначала позволяйте студенту делать всё, что угодно, для того чтобы донести подтверждение, затем добивайтесь, чтобы он действовал совершенно правильно. Научите его, что подтверждение – это остановка, а не начало нового цикла общения и не поощрение преклира к продолжению общения, и что подтверждение должно соответствовать сообщению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать в качестве подтверждений только «Хорошо» и «Спасибо».

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОЖЕТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, который он заново изучает или проясняет слова в данном упражнении. И потом он снова должен ПРОДЕЛАТЬ ТУ.

Далее, нужно научить студента тому, что можно потерпеть неудачу в донесении подтверждения до другого человека, можно потерпеть неудачу в остановке преклира с помощью подтверждения, а также можно подтверждением «снести голову» преклиру.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, которое они выполняют.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали», читает фразу и говорит: «Фланк» – каждый раз, когда чувствует, что не получил надлежащего подтверждения. Каждый раз после того, как тренер сказал: «Фланк», он повторяет ту же фразу, на которой был дан фланк. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Для того чтобы возобновить тренировку после команды «Закончили», необходимо использовать команду «Начали».

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОЧЕРЕДИ, ДО КОНЦА.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и заканчивает определённый период времени и что новая команда начинает новый период времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, повторно пересмотрено им в 1978 году.

Это жесткий, суровый способ, и именно так это делалось в 60-х, и это приводило к результатам. Это действие - проведение студента через каждое ТУ по отдельности, при повышении степени требований в момент прохождения этого ТУ - вот что оказалось успешным.

НОМЕР: ТУ 2 ½

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ТО ОН НЕ ПРОШЕЛ ПОНАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

Если же он зависнет и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало - на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что он там что-то не понял.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом побуждения преклира к общению.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги «Алиса в стране чудес», опуская выражения типа «он сказал», а студент даёт тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он считает, не получила полуподтверждения.

Чтобы обеспечить это, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ. Нетребовательной, небрежной работе тренера или нетребовательной, небрежной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Все это возникает по причине нетребовательности современной системы образования, при которой никто не получает нормального образования. Мы так не обучаем. Нетребовательность - это ничто иное, как показатель неспособности конфронтировать.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без попустительства.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Нужно научить студента тому, что полуподтверждение – это побуждение преклира к тому, чтобы продолжать говорить. Пресекайте чрезмерные подтверждения, которые ведут к тому, что преклир прекращает говорить. Далее, нужно научить студента тому, что полуподтверждение – это способ добиться, чтобы преклир продолжал говорить, посредством создания у него чувства, что его слышат.

Приведенные выше положения составляют мастерство выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали», читает фразу и говорит: «Фланк» – каждый раз, когда чувствует, что не получил надлежащего полуподтверждения. Каждый раз после того, как тренер сказал: «Фланк», он повторяет ту же фразу, на которой был дан фланк. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Если тренировка прервана для обсуждения, тренер должен снова сказать: «Начали», прежде чем она будет возобновлена.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 года с целью научить одиторов добиваться того, чтобы преклир продолжал говорить, как, например, в процедуре R3RA*R3RA: процедура R3RA, современная процедура прохождения инграмм; метод, используемый для прохождения инграмм с преклиром..

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

НОМЕР: ТУ 3 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

*Определение ОТ (Operating Thetan): Operating - само слово несет в своей основе смысл “управлять”, “манипулировать” или “работать с чем-то”. Это слово на русском ближе всего передается термином "управляющий". Однако аббревиатура ОТ (для "управляющий тетан") сохраняется в английском варианте (О-Ти, по аналогии с заимствованными аббревиатурами типа НАТО (NATO) и НАСА (NASA) ), так как этот термин уже довольно хорошо устоялся и стал привычен. Везде далее ОТ = Управляющий Тетан. (прим. пер.)

ЦЕЛЬ: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, задавая каждый вопрос в его собственную единицу времени, не допуская, чтобы он сливался с другими вопросами, и подтверждать полученный ответ. Научить студента тому, что до тех пор, пока не получен ответ на заданный вопрос, другой вопрос не задаётся.

НАЗВАНИЕ: Присутствующий Управляющий Тетан.

КОМАНДЫ: «Рыбы плавают?» или «Птицы летают?»

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 - это упражнение, которое обеспечивает "первоначальный толчок" к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие (тренируется быть здесь) как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

КОМАНДЫ: Нет.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент задаёт вопрос и даёт подтверждение ответу на этот вопрос в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Удерживать студента от видоизменений команды. Хотя задаётся один и тот же вопрос, его задают таким образом, как будто до этого он никогда никому не приходил в голову.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии - примерно в метре друг от друга.

Студент должен научиться подавать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

ЗАДАЧА: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

Студент получает фланк, если он не добивается ответа на заданный вопрос, если он не повторяет точно тот же самый вопрос и если он вступает в В-и-О с тренером, когда тот отклоняется от темы.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движений, конфронтирования с помощью части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и прикидками или вдаваться в несуразные добавочные действия или суждения. В этом упражнении нет НИКАКИХ составляющих. Оно означает именно то, что здесь говорится - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

ПАТТЕР: Тренер использует «Начали» и «Закончили» таким же образом, как и в предыдущих ТУ. После начала упражнения тренер не обязан отвечать на вопрос студента, вместо этого он может создавать задержку общения или давать ответ типа комментария, с тем чтобы сбить студента. Во многих случаях тренер должен давать ответ. Несколько реже тренер пытается втянуть студента в В-и-О или расстроить его.

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т. п., и объявляя в таких случаях незачет. Если студент начинает засыпать или выкипать,*Выкипать (to boil-off): становиться утомленным и сонным. (Руководство для преклиров) супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто удерживает студентов в упражнении.

Например:

РЕПЛИКИ: Для студентов - отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словом: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно сообщить студенту об ошибке в выполнении, он говорит: "Фланк" *Фланк: слово, означающее "ошибку". Тренер говорит "Фланк", и они начинают сначала цикл тренировки, в котором была ошибка. и указывает, за что объявлен этот фланк.

Студент: «Рыбы плавают?»

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, то упражнение сдано.

Тренер: «Да».

ЗАМЕЧАНИЕ: Партнер проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из следующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь уже задачей партнера становится проведение его через это ТУ, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что тренирующий студент (который с целью проведения тренировки сидит с открытыми глазами) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет фланки на подергивания, ерзания и т. п. По ходу этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

Студент: «Хорошо».

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать с помощью своих глаз, моргания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения работы тренера на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

Студент: «Рыбы плавают?»

Тренер: «Вы не голодны?»

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

Студент: «Голоден».

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

Тренер: «Фланк».

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

Когда на вопрос не даётся ответ, студент должен мягко сказать: «Я повторю вопрос одитинга», повторить его – и продолжать делать это до тех пор, пока не получит ответ. За всё, кроме команды, подтверждения и, когда это необходимо, заявления о повторении вопроса, даётся фланк. Фланк даётся за ненужное использование заявления о повторении вопроса. Фланк даётся за плохую подачу команды. Фланк даётся за плохое подтверждение. Фланк даётся за В–и–О (как в примере). Фланк даётся за неадекватные эмоции студента или его замешательство. Фланк даётся, когда студенту не удаётся произнести следующую команду без значительной задержки общения. Фланк даётся за преждевременное подтверждение или за подтверждение, обрывающее преклира. Фланк даётся за отсутствие подтверждения (или за подтверждение, данное с заметной задержкой общения). Любые слова тренера, за исключением ответа на вопрос и команд «Начали», «Фланк», «Хорошо» и «Закончили», не должны оказывать на студента никакого влияния, они лишь побуждают его делать заявление о повторении и вновь подавать команду. Под «заявлением о повторении» подразумевается фраза «Я повторю команду одитинга».

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо потенциальному Следствию или Точке-Приемнику, используются следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

Команды «Начали», «Фланк», «Хорошо» и «Закончили» не могут использоваться для того, чтобы заставить студента нервничать или чтобы поймать его в ловушку. Любое другое высказывание, каким бы оно ни было, можно использовать. В этом ТУ тренер может попытаться покинуть своё место. Если ему это удаётся – это фланк. Тренер не должен использовать заявления, относящиеся к его внутреннему состоянию, типа: «У меня только что было озарение». Все отвлекающие заявления тренера должны относиться к студенту и должны быть рассчитаны на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять контроль над сессией или забыть, что он делал. Задача студента – продолжать сессию несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может использовать свои руки для того, чтобы предотвратить «бегство» (уход) тренера. Если студент делает что-то ещё помимо того, что указано выше, то это – фланк, и тренер так и должен сказать.

КОМАНДЫ: Нет.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в апреле 1956 года, чтобы преодолеть отклонения и внезапные изменения в ходе сессий. Пересмотрено в 1961 году Л. Роном Хаббардом. Ранее в это ТУ входило изучение коммуникационного моста, но сейчас это относится к модели сессии и отрабатывается при изучении модели сессии и на этом уровне больше не требуется. Слабым местом одиторов было неумение добиваться ответов на свои вопросы. Это ТУ было изменено для того, чтобы справиться с этим недостатком.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

НОМЕР: ТУ 4 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы дать студенту способность присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, не ведя никакого разговора и не делая никаких попыток быть интересными друг другу. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какиелибо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

ЦЕЛЬ: Научить студента не терять дар речи, не изумляться и не «вылетать» из сессии из-за оригинаций преклира, а также научить студента поддерживать АРО с преклиром на протяжении работы с оригинацией.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы студенты освоились с конфронтированием и получили возможность справиться с первичными проявлениями, возникающими при первом выполнении этого упражнения. Далее в этом упражнении студенты-партнеры тренируют друг друга по очереди.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру «Рыбы плавают?» или «Птицы летают?». Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные заявления из заранее подготовленного списка, данного ему супервайзером. Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать при помощи части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, а не просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, нервным смехом, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это - признаки неконфронта,*Неконфронт (Non-confront): сокр. Для "неспособность конфронтировать". и на них нужно обращать внимание и отрабатывать на этом упражнении.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное значение, состоящее в том, что когда у человека ТУ 0 в порядке, то у него отсутствуют какие-либо проявления неспособности конфронтировать, в том числе нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекали бы преклира и показывали бы неконфронт.

Студента учат выслушать оригинацию и выполнить три шага:

РЕПЛИКИ: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер, чтобы начать тренировку, говорит "Начали". Он говорит "Фланк" при наличии у студента какого-либо проявления неконфронта, указывая, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения упражнения.

1) понять её;

ЗАМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Все, что здесь делается - одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование с помощью части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронта. Решение проблемы состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

2) подтвердить её;

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он может просто присутствовать и осуществлять непрерывно 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

3) возвратить преклира в сессию.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолевать навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели *СПД Цели (SOP Goals): это Стандартная Процедура Действия Цели. Это правильный способ использования шкал до-обладательности. При умелом применении эта процедура способна делать релизов и клиров. (БОХС 23 мар 61). требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или недостаточно понимает оригинацию, то тренер поправляет студента, с тем чтобы тот лучше справлялся с оригинациями.

Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 на предмет прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и добавления теории цикла общения.

ПАТТЕР: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или затруднениям, ни одна из них не относится к одитору. В остальном паттер тот же, что и в предыдущих ТУ.

Паттер студента определяется следующим:

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

1) прояснить и понять оригинацию;

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

2) дать подтверждение оригинации;

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при Травле быка

3) сделать заявление о повторении: «Я повторю команду одитинга» – и подать команду.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

Что-либо иное – это фланк.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать действительно важную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сбежать с сессии (ТУ 3, пересмотренное). Фланки даются, если студент делает что-либо помимо того, чтобы:

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

1) понять;

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не смущаясь, не отвлекаясь и не реагируя какимлибо образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

2) дать подтверждение;

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер беспощадно объявляет фланк. Дергание, вздохи, ерзание - что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает фланк с указанием причины.

3) вернуть преклира в сессию.

РЕПЛИКИ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали". Это все реплики тренера как тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее со студентом до победы, прежде чем перейти к другой кнопке или дальнейшей травле быка.

Тренер может вставлять замечания, относящиеся лично к студенту, как в ТУ 3. Неспособность студента отличить их от высказываний тренера о себе как о «преклире» (проявляющаяся в том, что он пытается работать с ними) – это фланк.

Кнопка: Что-либо: слово, фраза, предмет, интонация, тон, манера - что угодно, заставляющее человека реагировать, причиняющее ему неудобство, смущение, расстройство или неконтролируемый смех, и т. п. Ее называют кнопкой, потому что, если на нее нажать, вы получаете реакцию.

Когда студент не проявляет настойчивости – это фланк в любом ТУ, но здесь – особенно. Для того чтобы выдать оригинацию, тренеру необязательно каждый раз читать фразу из списка, и ему необязательно смотреть на студента, перед тем как сделать комментарий. Под оригинацией подразумевается высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или воображаемого кейса. Под комментарием подразумевается высказывание или замечание, относящееся только к студенту или комнате. С оригинациями студент работает, а комментарии он игнорирует.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ПЕРСОНАЖА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности - сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно усиливает степень воздействия, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и отжимать их (сглаживать) до полного исчезновения, прежде чем идти дальше.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить одиторов не выходить из сессии, когда преклир «вылетает» из неё. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, чтобы дать одиторам дополнительные навыки в работе с оригинациями и в предотвращении разрывов АРО.

Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, кроме тренерских команд. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики тренера выше). Студент получает зачет по упражнению, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать не смущаясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

Поскольку ТУ 5 входит также и в КОО, в ТУ на курсе по общению им можно пренебречь, хотя ранее оно появлялось в списках для студентов и штатных одиторов.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклиров без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для более ясной формулировки цели ТУ 0 Травля быка и включения сведений о "кнопках" и цикле общения.

Лучше пройти эти ТУ несколько раз, каждый раз предъявляя всё более и более жёсткие требования, чем навсегда застревать на одном из ТУ или предъявлять с самого начала такие жёсткие требования, что дела у студента будут идти всё хуже и хуже.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина - отправление Послания (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной Оценкой расстояния, Временем и правильным Отсчетом времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

ЗАДАЧА: Натренировать студента подавать команду преклиру по-новому в новую единицу времени не отклоняясь, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточные точки, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и техника речи тут не имеют значения. Громкость может иметь значение.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Ключевое слово здесь - получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая - это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени.

Если этого не происходит, Вы заметите неизменную интонацию, повторяющиеся команда за командой, и студент начнет походить на робота. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждую новую единицу времени.

Не соглашайтесь на "неизменного" студента или неправильно выполняемые ТУ.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), объявите ему фланк, убедите его выполнять это правильно, обеспечьте его знание и понимание этого упражнения и сделайте все возможное для того, чтобы он научился подавать команду естественно и доходчиво. Но если изменений, по-прежнему нет, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" не используется снова. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на краткое обсуждение. Все обсуждения стараются сводить к минимуму. Если у студента возникает вопрос, то он получает подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и снова принимается за упражнение. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

Это упражнение зачитывается только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестов, делая это легко и без напряжения. Когда тренер считает, что студент выполнил это, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз по-новому в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и включить теорию цикла общения.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1978

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получать, Понимать и Воспроизводить Ответ преклира, и затем снова становиться Причиной для того, чтобы дать Подтверждение.

Основное внимание здесь уделяется отработке Управления (НачатьИзменить-Закончить общение), поскольку Подтверждение используется для полной остановки общения. Отсчет времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и соответствующе подтверждать общение таким образом, чтобы это его не продолжало.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Я слышал", что угодно, лишь бы это соответствовало общению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была понастоящему подтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не допускайте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные подтверждения.

Далее научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно вообще довести преклира до срыва.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после "фланка". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

1978

ПЕРЕСМОТРЕНО 1980

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 1/2 отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь особое внимание уделяется отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы получить часть цикла Управления "Продолжать" ("Изменить").

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Не допускайте сверхподтверждения, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является средством поддержать речь преклира, давая преклиру почувствовать, что его слушают.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Ш3ПA *Шаблон Три ПА (Routine 3 RA, R3RA): Прохождение инграмм по цепям обозначается "Шаблон 3ПА". Шаблон 3ПА существует сам по себе. Он независим от более ранних методов прохождения инграмм. Это - новый триумф простоты. Для него не требуется сразу же наличия каких-либо видов восприятий при прохождении инграмм от преклира. Он развивает их. (БОХС 26 июня 78ПА II) . Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для добавления теории цикла общения.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает все части цикла общения, обращая особое внимание на воспроизведение и завершение общения.

ЗАДАЧА: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственную единицу времени, не смешивая с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

КОМАНДЫ: "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Не позволяйте студенту сбиваться на изменение команды. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда и никому раньше не приходил в голову.

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается повторять точные вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Это никогда не приводит к завершению каких-либо циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр. 1980, В&О, ИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Тренер должен отвечать достаточно часто. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

Пример:

Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Да".

Студент: "Хорошо". Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Вы голодны?" Студент: "Да".

Тренер: "Незачет".

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга", и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, кроме команд, подтверждений и, при необходимости, сообщения о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости сообщения о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. В-и-О (как в примере) получают фланк. Мисэмоция *Мисэмоция (misemotion): созданное слово, используемое в Дианетике и Саентологии, которое обозначает эмоцию или эмоциональную реакцию, не соответствующую ситуации в настоящем времени. Когда мы говорим, что человек испытывает мисэмоции, это означает, что этот человек проявляет не те эмоции, которых требуют реальные обстоятельства данной ситуации. Испытывать мисэмоции и быть нерациональным - это синонимы. Можно легко судить о рациональности любого человека по тому, соответствуют ли выражаемые им эмоции данным обстоятельствам. Если человек испытывает радость и счастье в тот момент, когда обстоятельства располагают к этому, то это рационально. Находиться в печали, не имея для этого достаточной причины в настоящем времени, было бы нерациональным. (Глоссарий Самоанализа) или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду (или продолжительная задержка общения) получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает фланк. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, кроме его сообщения о повторении и повторения команды. Под сообщением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое сообщение во вселенной можно использовать. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных *Интроверсия (introversion): букв. с латинского "обращение вовнутрь". 1. Слишком тщательное всматривание во что-то. (Проблемы работы) 2. Проявление аналитического ума, пытающегося решить проблемы на основании несостоятельных сведений, и наблюдающего, как организм занят действиями, не ведущими к выживанию по динамикам. (Дианетика: исходные тезисы). Интровертированный: тот, кто смотрит в себя. (СХ Спец 84, 6612С13) заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления тренера" должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, сообщение о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это фланк, и тренер должен объявить это.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения, *Мост общения (Communication bridge): 1. Он просто завершает процесс, который вы проводите, поддерживает АРО и открывает новый процесс, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, так, будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост на самом деле становится реальным мостом. (БПО 88) 3. Цель использования моста общения - исключить потрясение преклира в результате перемены, потому что если в период сессии что-то слишком быстро изменить, то преклир каждый раз будет "застревать" в сессии. Мы просто его предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были недостаточно настойчивы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, фланка за роботоподобный вопрос и теории цикла общения.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира. *Оригинация (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса.

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент отрабатывает управление циклом общения, созданным другим человеком, а также управление собственным циклом общения, и уверенное завершение обоих этих циклов. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

ЗАДАЧА: Научить студента не замолкать в растерянности, не смущаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРО с преклиром во время оригинации.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХС, взятому из Списка оригинаций преклира в конце Книги упражнений с Эметром). Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Студент обучается слышать оригинацию и выполнять три шага:

(1) Понимать ее;

(2) давать ей Подтверждение; и

(3) Возвращать преклира в сессию.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента для достижения им лучшего управления.

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одна из них не должно относиться к одитору. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

Реплики студента определяются следующим:

(1) прояснение и понимание оригинации;

(2) подтверждение оригинации;

(3) заявление о повторении "Я повторю эту команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Все остальное получает фланк.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то кроме как (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

Фланки также объявляются за излишне резкое или медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вернуть преклира в сессию вообще.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их от высказываний тренера "о себе, как о преклире" (то есть пытается работать с ними), то это фланк.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы сделать оригинацию, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "оригинацией" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" имеется в виду высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. С оригинациями студент разбирается, а на комментарии не обращает внимания.

Тренер использует Список комментариев и оригинаций, приложенный к данному выпуску, выбирая оттуда случайным образом пункты при отработке упражнения со студентом.

Когда студент овладел мастерством в (1) Понимании, (2) Подтверждении, (3) Возвращении преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют фланк за ошибку в любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт, неспособность донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений вместо полных подтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо, неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке оригинаций преклира.

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как оставаться в сессии, когда преклир старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

Поскольку ТУ 5 является также частью процессинга Управление-Общение-Обладательность, его можно опустить в курсе ТУ по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

Напряженные, неестественные ТУ - это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

О роботах можно сказать, что

1. Они не знают, что такое цикл общения.

Итак, при всем вышеописанном, эти студенты и одиторы будут выглядеть как на роботы. Они никогда не получат продукт - преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не может оставаться похожим на робота, если он действительно выполнил эти ТУ.

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ - отправить студента на переучивание основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем - на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, каждого упражнения до подлинного зачета.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Человек со способностью профессионального одитора проводить сессию и обликом профессионального одитора в обществе, которого можно кратко описать как "существо, способное управлять кем угодно посредством одного только общения, чей уровень общения может безупречно выдерживать любую сессию или любые ситуации в жизни, независимо от уровня их трудности".

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ - это Существо, уверенное в том, что оно способно безупречно добиваться обеих вышеизложенных целей, отныне и навсегда.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

ОРИГИНАЦИЯ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

У меня болит живот.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

У меня нога дергается.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Я чувствую, что у меня голова скособочена.

Я чувствую себя прекрасно.

У меня жуткое ощущение страха.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

Это глупо.

Я в полном замешательстве. Вчера была очень хорошая сессия.

У меня сильно болит спина.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я себя чувствую как-то легче.

Я не могу вам сказать.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

Ого - а я раньше этого не знал.

Кажется, в комнате стало темнее.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Я чувствую жуткое напряжение.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

У вас тут уютный кабинетик.

Я чувствую тепло по всему телу.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Когда вы собираетесь подстричься?

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Я чувствую, как будто я как бы заперт.

Кто же победит в финале кубка?

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я все думаю об этом милиционере, который свистел мне сегодня утром.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Разве мы с этим еще не закончили?

Я чувствую, как будто я плыву.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Эта стена кажется очень тонкой.

Ого!! О-го-го!!!

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

Ой! Ой, ой!

У меня лицо щиплет.

Мне хочется спать.

Это первый раз, когда я по-настоящему в сессии.

Я помираю с голоду.

Давайте пойдем обедать.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб себе зорч.

Можно мне сигаретку?

Какое это имеет отношение к религии?

Я вдруг так устал.

Все расплывается перед глазами.

В который раз мы проходим это?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Эта комната что, качается?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

У вас противные глаза.

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

У меня болит левое колено.

Я чувствую себя так легко!

Разве тут не становится жарче?

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Сколько вы весите?

А вы Клир?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

У меня по-моему вообще все болит. Это ведь соматика, да?

Сколько инграмм вы уже прошли?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Что говорит Саентология о привидениях?

Вы когда-нибудь видели Управляющего Тетана?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Мне кажется я себя убиваю.

Я скоро стану Клиром?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Вы женаты?

Подержите меня за руку.

Я чувствую такое одиночество.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Я чувствую, будто не могу говорить.

Меня всего трясет.

У меня ребра болят.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Кажется, что все темнеет.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

20000 лет назад Вы были моим мужем.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не сглажен.

Меня тошнит.

Вы мертвец.

Я тоже мертвец.

Мы все мертвецы.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Ударь меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы просто милашка.