Чтобы помочь вам как можно лучше работать на курсе в качестве тренера, далее приведены некоторые сведения, которые помогут вам:

Чтобы помочь вам работать на этом курсе так хорошо, как вы только можете, насколько это касается вашей работы в роли тренера, здесь приведена некоторая информация.

1. Тренируйте с целью

1. Тренируйте с целью.

(а) Поставьте своей целью при тренировке, чтобы студент правильно выполнил упражнение; целенаправленно работайте для достижения этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента как тренер, не делайте этого без причины, без цели. Задайтесь целью, чтобы студент получил лучшее понимание упражнения и выполнил его как можно лучше.

а. Когда вы тренируете студента, поставьте себе цель, что студент правильно усвоит это тренировочное упражнение; целенаправленно работайте на достижение этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента как тренер, не делайте этого без причины, без цели. Держите в уме цель достичь лучшего понимания студентом этого упражнения, настолько хорошего, насколько он на это способен.

2. Тренируйте реалистично

2. Тренируйте реально.

(б) Будьте реалистичны, когда тренируете. Когда вы даете студенту откровение, сделайте его действительно откровением, а не просто тем, что вы должны сказать по списку; чтобы студенту пришлось работать с ним, как если бы вы сказали это в реальных условиях и обстоятельствах. Это, однако, не означает, что вы действительно чувствуете то, что высказываете студенту, говоря ему, например: ―У меня нога болит. Это не означает, что у вас должна болеть нога, но вы должны сказать это таким образом, чтобы передать студенту, что ваша нога болит. Другой момент состоит в том, чтобы не использовать какой-либо опыт из вашего прошлого для тренировки. Изобретайте что-нибудь в настоящем времени.

б. Будьте реалистичны в проведении тренировки. Когда вы даете студенту оригинацию, действительно сделайте ее оригинацией (а не просто тем, что вам нужно прочесть по списку), чтобы студенту пришлось работать с этим точно так же, как если бы вы сказали это в настоящих обстоятельствах и находясь в этом состоянии. Однако это не означает, что вам нужно действительно чувствовать то, что вы говорите студенту, например, когда заявляете "У меня нога болит". Это не значит, что у вас должна болеть нога, но вам нужно сказать это таким образом, чтобы передать студенту, что ваша нога болит. Еще одно требование здесь - не берите для тренировок какие-либо случаи из вашего прошлого. Будьте изобретательны в настоящем времени.

3. Тренируйте с намерением

3. Тренируйте с намерением.

(в) За всеми вашими тренировками должно стоять намерение, чтобы в конце тренировки ваш студент почувствовал, что дела у него идут лучше, чем в начале. У студента должно быть чувство, что он что-то довел до совершенства на данном этапе учебы, каким бы маленьким это ни было. Ваше намерение, которое должно всегда присутствовать при тренировке, состоит в том, чтобы студент, которого вы тренируете, становился более способной личностью и обретал лучшее понимание того, чему его тренируют.

в. В основе всей вашей работы как тренера должно лежать ваше намерение, чтобы к концу сессии ваш студент осознавал, что у него получается лучше, чем было в начале. Студент должен чувствовать, что он достиг чего-то на этом этапе тренировки, все равно, как бы мало это ни было. При проведении тренировки вашим намерением является, и всегда должно являться, чтобы студент, которого вы тренируете, стал более способным и получил большее понимание того, в чем вы его тренируете.

4. Тренируйте каждый навык отдельно

4. При тренировке занимайтесь каждой задачей по отдельности.

(г) Например: ТУ 4. Если студент достиг цели, поставленной для ТУ 4, тогда проверьте, по одному, предыдущие ТУ. Он вас конфронтирует? Задает ли он вам вопрос каждый раз как свой собственный, и есть ли у него действительно намерение, чтобы вы его получили? Заканчивают ли его подтверждения циклы общения, и т.д. Но тренируйте эти вещи только по одной; никогда по две или более за раз. Убедитесь, что студент выполняет правильно каждый момент, которому вы его обучаете, прежде чем переходить к следующему учебному шагу. Чем лучше у студента получается определенное упражнение или какая-то часть упражнения, тем более высокий уровень способности вы, как тренер, должны требовать. Это не означает, что вы должны быть ―вечно недовольным. В действительности этоозначает, что человек всегда может улучшить свое состояние, и как только вы достигнете определенного уровня способности, работайте над достижением нового уровня.

г. Например: При выполнении ТУ 4, если студент достигнет цели, поставленной для ТУ 4, тогда проверьте, по одному, предыдущие ТУ. Визави ли он с вами? Подает ли он вопрос каждый раз как свою собственную оригинацию и с действительным намерением, чтобы он был получен вами? Заканчивают ли его подтверждения цикл коммуникации, и т. п. Но тренируйте каждый из этих пунктов по одному за раз, никогда два или более в одно время. Убедитесь, что студент делает каждый пункт, по которому вы его тренируете, правильно, прежде, чем переходить к следующему этапу тренировки. Чем лучше студент выполняет отдельное упражнение или отдельную часть упражнения, тем более высокие стандарты способности вы, как тренер, должны устанавливать. Это не означает, что вы должны "никогда не быть довольны". Это означает, что человек всегда может совершенствоваться, и когда вы достигнете определенного стабильного уровня способности, тогда работайте над достижением нового, более высокого, уровня.

Как тренер, вы всегда должны работать в направлении более хорошего и более точного проведения тренировки. Никогда не позволяйте себе небрежной тренировки, потому что вы окажете студенту плохую услугу, и мы сомневаемся, что вам бы понравилось, если бы с вами поступили так же. Если у вас когда-либо возникают сомнения в правильности того, что делает студент или что делаете вы, наилучшим решением будет спросить супервайзора. Он будет очень рад помочь вам, указав вам соответствующие материалы.

Как тренер, вы всегда должны стремиться к лучшему и более точному выполнению тренировки. Никогда не позволяйте себе делать тренировку небрежно, потому что этим вы оказываете плохую услугу студенту, а мы сомневаемся, что сами вы были бы довольны такой услугой, оказанной вам. Если вы когда-либо будете сомневаться, правильно ли студент что-то делает или правильно ли что-то делаете вы, то лучше всего спросить супервайзера. Он будет очень рад помочь вам, направив вас к нужным учебным материалам.

При проведении тренировки никогда не высказывайте собственного мнения как такового, но всегда давайте ваши указания в виде прямого утверждения, не говорите: “Я думаю” или “Ну, это может быть и так” и т.д.

При тренировке всегда давайте свои указания в виде прямого заявления, но никогда не высказывайте своего мнения, как такового, не говорите "Я думаю" или "Ну, наверное, это может быть так", и т. п.

Как тренер, вы в первую очередь ответственны за тренировочную сессию и за результаты, которые получает студент. Это, конечно, не означает, что за все отвечаете только вы, но на вас лежит ответственность по отношению к студенту и сессии. Убедитесь, что вы хорошо управляете студентом и даете ему хорошие указания.

Вы, как тренер, в первую очередь несете ответственность за сессию и результаты, которые получаются со студентом. Это, конечно, не означает, что вы полностью отвественны, но вы действительно несете ответственность перед студентом и за сессию. Всегда убеждайтесь, что вы хорошо управляете студентом и даете ему хорошие указания.

Время от времени студент будет пытаться объяснить свои действия и оправдать их, если сделает что-то неправильно. Он будет приводить вам причины и объяснения. Продолжительное обсуждение таких вещей ни к чему не приведет. Единственное, что действительно приводит к целям ТУ и разрешает любые разногласия, это выполнение учебного упражнения. Выполняя его, вы продвинетесь дальше, чем обсуждая его.

Время от времени студент будет рационализировать и оправдываться за свои промахи. Он будет приводить вам причины и основания, почему он сделал это неправильно. Долгими разговорами о таких вещах многого не достигнешь. Единственное, что позволяет достигнуть целей ТУ и снимает любые разногласия, это выполнение тренировочного упражнения. Вы больше сделаете, выполняя его, чем разговаривая о нем.

Проводя тренировки, тренер должен использовать материал данный под заголовками “акцент в тренировке” и “задача” на странице с описанием.

Тренер должен проводить ТУ, используя материал, данный под заголовкаами "Акцент в тренировке" и "Цель".

Эти упражнения иногда могут расстраивать студента. Возможно, что во время какогонибудь упражнения студент рассердится, очень расстроится или почувствует какую-либо мисэмоцию. Если это произойдет, тренер не должен ―отступать. Он должен продолжать учебное упражнение, пока студент не сможет выполнять его без напряжения и принуждения и не почувствует себя хорошо в отношении него. Так что не ―отступайте, а проводите студента через любую трудность, какая у него может быть.

Эти тренировочные упражнения иногда могут расстраивать студента. Может быть так, что во время тренировки студент разозлится, или очень расстроится, или испытает какую-то мисэмоцию. Если такое случится, тренер не должен "отступать". Студент должен продолжать тренировку, пока не сможет делать ее без напряжения или принуждения, и с удовольствием. Так что, не "отступайте", но настойчиво работайте со студентом, чтобы он прошел через какую бы то ни было трудность, которая у него может возникнуть.

Есть одна небольшая вещь, которую большинство людей забывают сделать: когда студент хорошо выполнил тренировку или проделал хорошую работу на конкретном шаге, ему нужно сказать об этом. Кроме исправления ошибок, есть и похвала за успех.

Есть одна мелочь, которую большинство людей забывает делать, а состоит она в том, чтобы хвалить студента, когда он выполняет упражнение правильно, или когда он хорошо сделал определенный этап. Кроме исправления ошибок есть еще и похвала за правильно выполненную работу.

Очень жестко ставьте незачет студенту за все виды “самотренировки”. Это делается потому, что иначе студент интравертируется и слишком много внимания будет уделять тому, что он делает и как он делает, вместо того, чтобы просто делать это.

Вы должны очень жестко ставить "фланк" студенту за все, что составляет "само-тренировку". Причина этого в том, что студент при этом стремится интровертироваться и слишком много обращает внимания на то, как он делает действия и что он делает, вместо того, чтобы просто делать это.

Как тренер, концентрируйте внимание на студенте и следите за тем, как он выполняет упражнение. Не интересуйтесь тем, что вы сами делаете, настолько, чтобы пренебрегать студентом и не иметь представления о его способности или неспособности правильно выполнять упражнение. Легко стать “интересным” для студента; рассмешить его и немного поактерствовать. Но вашей главной задачей как тренера является наблюдать за тем, насколько хорошо он может справляться с каждым конкретным учебным упражнением, и именно на это вы должны направлять ваше внимание; на это, и на то, насколько хорошо он делает это.

Вы как тренер концентрируйте свое внимание на студенте и на том, как он делает действия, и не настолько интересуйтесь тем, что вы сами делаете, чтобы начать пренебрегать студентом и не осознавать его способности или неспособности правильно выполнить упражнение. Легко стать "интересным" для студента, заставить его смеяться и немного поактерствовать. Но ваша основная работа как тренера состоит в том, чтобы видеть, насколько хорошо он может освоить каждое тренировочное упражнение, и именно на этом должно быть сосредоточено ваше внимание: на этом, и на том, насколько хорошо он себя чувствует.

Прогресс студента в очень большой степени определяется уровнем проведения тренировки. Являясь хорошим тренером, вы создаете одиторов, которые, в свою очередь, получают хорошие результаты у своих преклиров. Хорошие результаты создают лучших людей.

Прогресс студента в большой степени определяется высотой стандартов того, как его тренируют. У хорошего тренера получаются одиторы, которые, в свою очередь, добиваются хороших результаты со своими преклирами. А с хорошими результатами получаются лучшие люди.