Ссылки:

The only reason any student is slow or blows lies in failure to understand the words used in his or her training.

БОХС от 11 октября 1967 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНА ПРИ ОБУЧЕНИИ

You will find that students at any level in any course will benefit greatly from Clay Table work on definitions.

БОХС от 10 января 1984 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕМОНСТРАЦИИ

The importance of this will become apparent as you study our... educational technology, now mainly to be found on the Study Tapes.

Важно, чтобы супервайзеры и студенты знали, как выполнять пластилиновые демонстрации, и выполняли их правильно.

Во время обучения любой человек может сесть за стол и выполнить пластилиновую демонстрацию, чтобы разобраться в дефинициях слов или чтобы получить массу изучаемого предмета и сделать изучаемый материал реальным. Это стандартное действие, используемое при обучении.

A Clay Table is any platform at which a student, standing or sitting, can work comforta­bly. In an Academy it may be 3 feet by 3 feet or 5 feet by 3 feet or any larger size. Smaller sizes are not useful....

Важность этого действия станет более очевидной по мере того, как вы будете изучать нашу технологию образования, которая главным образом изложена в лекциях по обучению.

The surface must be smooth. A table built of rough timber will serve but the top surface where the work is done should be oilcloth or linoleum. Otherwise the clay sticks to it and it can­not be cleaned and will soon lead to an inability to see clearly what is being done because it is stained with clay leavings.

In the Academy castors (wheels) can be put on the legs of both the clay table and the clay container where they will be moved a lot.

Стол для работы с пластилином - это любая конструкция с горизонтальной поверхностью, сидя или стоя за которой студенту будет удобно работать. В академии стол может быть размером метр на метр или полтора метра на метр, или любого большего размера. Столы меньшего размера не годятся.

Large classes should have several clay tables.

Поверхность должна быть гладкой. Стол, сделанный из грубого дерева, подойдет, но его поверхность должна быть покрыта клеенкой или линолеумом. В противном случае пластилин прилипает к поверхности, поверхность невозможно очистить, и в результате этого вскоре вы будете не в состоянии ясно видеть, что студент делает на столе, потому что стол будет запачкан остатками пластилина. В академии, там, где столы и ящики для пластилина будут часто передвигаться, на их ножки можно установить ролики (колесики).

Several different colours of clay should be procured. The best source is a school supply house where educational supplies are sold. Artists’ clay is not as good as the school type. (Ask for kindergarten clay.)

Необходимо достать пластилин нескольких цветов. Лучше всего это делать в магазинах, где продаются школьные принадлежности. Глина для художественной лепки не так подходит, как школьный пластилин. (Спросите, нет ли пластилина для детей.)

A receptacle, also of wood or metal and having a separate stand of its own of any type, is also valuable. It should have subdivisions in it for the different coloured clays.

Также важно иметь ящик для пластилина: тоже из дерева или металла с отдельной, предназначенной только для него подставкой, которая может быть какой угодно. В ящике должны быть отделения для пластилина разных цветов.

The amount of each colour is not important so long as there is at least a pound or two of each colour in a small class....

Количество пластилина каждого цвета не имеет значения, при условии, что в маленьких классах есть по крайней мере полкилограммакилограмм пластилина каждого цвета.

In the Academy colours are only used to make a student see the difference between one object and another and have no other significance as the objects in the mind are not uniformly coloured. While “ridges” are black, they can become white. Engrams may be a number of colours all in one engram, just as Technicolor is a coloured motion picture. However, some persons see engrams only in black and white. So the colour in the Academy is for instruction only, assisting to tell the difference between one object or another.......

В академии пластилин различных цветов используется только для того, чтобы помочь студенту продемонстрировать, что один объект отличается от другого, и ни для чего больше, поскольку в разуме объекты не окрашены одинаково. Хотя «риджи» черные, они могут стать и белыми. Инграммы могут представлять собой большой спектр цветов, все цвета могут находиться в одной инграмме, это похоже на «Техниколор» - цветной кинофильм. Однако некоторые люди видят инграммы только чернобелыми. Итак, цветной пластилин в академии используется только для обучения, чтобы помогать студенту продемонстрировать, что один объект отличается от другого.

Any part of the mind or any term in Scientology can be demonstrated on a Clay Table.

Любую часть разума, любой термин, идею, действие или ситуацию в Саентологии можно продемонстрировать при помощи пластилина.

This is an important point to grasp. The use of the table is not just for a few terms. It can be used for all definitions.

Этот момент важно понять. Использование пластилина не сводится просто к демонстрации немногих терминов. Его можно использовать для демонстрации всех дефиниций и принципов.

The ingenuity of... the student and his understanding of the terms being demonstrated are the only limits on a Clay Table.

Изобретательность студента и понимание терминов или данных, которые он демонстрирует, - это единственное, что может ограничивать студента при выполнении пластилиновой демонстрации.

Simplicity is the keynote. Nothing is too insignificant or unimportant to demonstrate on a clay table....

Ключевым моментом является простота. Нет ничего, что было бы слишком незначительным или маловажным для того, чтобы это продемонстрировать при помощи пластилина.

Anything can be so demonstrated if you work at it. And just by working on how to demonstrate it or make it into clay and labels brings about renewed understanding.

Так можно продемонстрировано все что угодно, если постараться. И просто работая над тем, как это продемонстрировать или представить с помощью пластилина и ярлыков, вы придете к новому пониманию.

In the phrase “how do I represent it in clay” is contained the secret of the teaching. If one can represent it in clay one understands it. If one can’t, one really doesn’t understand what it is. So clay and labels work only if the term or things are truly understood. And working them out in clay brings about an understanding of them.

В вопросе: «Как мне представить это в пластилине?» содержится секрет обучения. Если человек может представить это в пластилине, он это понимает. Если не может, то он на самом деле не понимает, что это такое. Таким образом, пластилин и ярлыки работают только в том случае, когда термин или вещь в самом деле вам понятны. А вылепливая их из пластилина, вы придете к их пониманию.

Therefore one can predict that the clay table will be most used in a practice or organiza­tion which understands the most and will be least used in an organization that understands the least (and is least successful).

Следовательно, можно предсказать, что пластилиновые демонстрации будут чаще всего использоваться в той области деятельности или в той организации, где люди разбираются в своем деле больше всего, и будут использоваться меньше всего там, где люди разбираются в своем деле меньше всего (и такие организации преуспевают меньше всего).

Let us look over the level of simplicity of the terms to be used in a course of instruction.

Давайте посмотрим, насколько простыми являются термины, которые будут использоваться на курсах обучения.

Let us take body. All right, make a few lumps and call it a body and put a sign on it “Body”.

Давайте возьмем ТЕЛО. Хорошо, слепите несколько комков пластилина, назовите это телом и прикрепите к этому знак: «Тело».

Now that doesn’t seem to be much to do. But it is a lot to do to forward understanding.

Что ж, кажется, здесь почти нечего делать. Однако очень много сделано для улучшения понимания.

Let us make a yellow ring of clay beside the body or on it or in it and label it “A Thetan”.

Давайте сделаем желтое колечко из пластилина рядом с телом, или на теле, или внутри тела и прикрепим к этому кольцу ярлык: «Тэтан».

We can thereupon see the relationship between the two most used terms in Scientology, “Body” and “Thetan”. And cognitions will result. The student’s attention is brought right to the room and the subject.

В результате, мы можем увидеть взаимосвязь между двумя наиболее часто используемыми в Саентологии терминами: «тело» и «тэтан». И это приведет к озарениям. Внимание студента переключается непосредственно на комнату, в которой он находится, и на предмет изучения.

Getting the student to do this by himself... produces a new result. Getting the student to do it 25 times with his own hands almost exteriorizes him. Getting the student to contrive how it can be done better in clay or how many ways it can be done in clay drives home the whole idea of the location of the thetan in the body.

Если вы добьетесь того, чтобы студент сделал это самостоятельно, получится новый результат. Если вы добьетесь того, чтобы студент сделал это двадцать пять раз своими собственными руками, это его практически экстериоризирует. Если вы добьетесь того, чтобы студент придумал, как это можно представить в пластилине лучше, или какими еще способами это можно представить в пластилине, идея о расположении тэтана в теле станет ему понятной окончательно.

Art is no object in clay table work. The forms are crude.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ исполнение не является целью в работе с пластилином. Формы вылепливают грубо.

Take a large lump of clay of any colour, and cover up both “thetan” and “body” with it and you have Mind.

Взяв большой кусок пластилина любого цвета и накрыв им и «тэтана» и «тело», можно представить «разум».

Take every part of the mind and make it in clay by making a thetan, making a body and making one or more parts of the mind (Machine, facsimile, ridge, engram, lock, what have you — all Scientology terms) and get the student to demonstrate in clay what it is and we begin to clarify what we’re about.

Пусть студент представит в пластилине каждую часть разума, вылепив тэтана, вылепив тело, а также одну или несколько частей разума (механизм, факсимиле, ридж, инграмму, лок и тому подобное - все саентологические термины) и мы начинаем вносить ясность в то, чем мы занимаемся.

Get a student to make a Present Time Problem. Make him put in all its parts represented in clay (boss, mother, self) and have each one done with a body, a thetan and a mind and some rather remarkable insights begin to occur.

Пусть студент вылепит проблему настоящего времени. Добейтесь, чтобы он вылепил из пластилина все составляющие этой проблемы - начальника, мать, себя - и чтобы для каждой фигуры в демонстрации он вылепил тело, тэтана и разум, и у студента начнут появляться весьма примечательные осознания относительно природы вещей.

The quantity of things that can be made has no limit.

Количеству вещей, которые можно представить в пластилине, нет предела.

Any part of the mind can be represented by a piece of clay and a label. The mass parts are done by clay, the significance or thought parts by label.

К каждому отдельному предмету в пластилиновой демонстрации прикрепляется ярлык, не имеет значения, насколько грубо он выглядит. Студенты обычно делают ярлыки из кусочков бумаги, подписывая их шариковой ручкой. Вырезая ярлык, один из его концов делают острым, чтобы ярлык легко втыкался в пластилин.

A piece of clay and a label are usually both used for any part of the mind. A thin-edged ring of clay with a large hole in it is usually used to signify a pure significance.

Процедура должна быть такой: студент делает один предмет, прикрепляет к нему ярлык, делает другой - прикрепляет ярлык, делает третий - прикрепляет ярлык, и так далее в такой же последовательности. Эта последовательность объясняется следующими данными: для максимально эффективного изучения чего-либо необходимо, чтобы соотношение массы и значимости было равным, и что слишком большое количество чего-то одного при отсутствии другого может отрицательно отразиться на самочувствии студента. Если студент вылепливает сразу все массы своей демонстрации, не обозначая каждую ярлыком, значит, он сидит с головой, забитой всеми этими значимостями, вместо того чтобы по ходу дела помещать каждую значимость на свое место (в виде ярлыка). Это также означает, что студент не применяет технологию «Стабильного данного в замешательстве», приведенную в книге «Проблемы работы», и не заканчивает один цикл действия за один раз (начать, изменить, остановить). Правильная процедура такова: обозначайте ярлыком каждую массу, как только вы ее вылепили.

...

Любую часть разума можно представить в виде куска пластилина и ярлыка. Масса лепится из пластилина, а значимость или мысль обозначается ярлыком.

Everything is labeled that is made on the clay table, no matter how crude the label is. Stu­dents usually do labels with scraps of paper written on with a ball-point....

Для обозначения чистой значимости обычно используют тонкое пластилиновое кольцо большого диаметра.

The procedure should go - student makes one object, labels it, makes an­other object, labels it, makes a third object and puts a label on it and so on in sequence.

Направления потоков или движение обычно показывают маленькими стрелками, и это может иметь важность. Стрелку можно сделать из пластилина или же представить ее в виде какого-либо другого ярлыка. Нехватка в демонстрации данных о том, в каком направлении что движется, или в каком направлении идут потоки, - это именно то, что часто делает ее нераспознаваемой.

If a student makes all the masses of his demonstration at once, without labeling them, he is sitting there with all those significances stacking up in his mind instead of putting down each one (in the form of a label) as he goes.

The correct procedure is label each mass as you go along.

Пластилиновые демонстрации должны быть большими.

Одна из целей использования пластилина при обучении - сделать изучаемый материал реальным для студента. Если пластилиновая демонстрация, выполняемая студеном, невелика (меньше массы), фактор реальности может оказаться недостаточным. Длительный опыт показал, что БОЛЬШИЕ пластилиновые демонстрации чаще приводят студента к озарениям.

The size of the demo can be important.

A clay demo should be rather large. (One or two inches high is usually in­adequate.) Large demos help to increase the student’s reality on what he is demonstrating. More reality means more affinity and communication and therefore more understanding.

Пластилин пачкает вещи. Пока мы не найдем или в том случае, если мы не найдем полностью обезжиренный пластилин, необходимо заранее предпринять меры, чтобы студенты оставались чистыми, или же, если они запачкались, чтобы они могли привести себя после этого в порядок.

Пластилин может попасть на банки Е-метра и выступать в роли изолятора при соприкосновении их с руками. Пластилин может попасть на одежду, на бумагу, на стены, на двери, и это может очень сильно беспокоить людей.

The clay demonstration must show that the student’s understanding of the materials being demonstrated is present. The clay shows the thing, not the labels or the imagination. If a student’s clay demonstration isn’t correctly done or doesn’t show what is to be demonstrated it must be flunked with reference to the material. In such case, the student must be referred to the correct Bulletin, Policy, Book or Tape reference from the materials of the course. Another stu­dent’s demo is never referred to or used as an example.

Поэтому студенты, работающие с пластилином, могут принести себе халаты, а администраторы курсов могут обеспечить студентов большим количеством дешевых салфеток и растворителем.

Подходят некоторые дешевые растворители. Лучше всего те, которые меньше всего пахнут и с которыми легче всего работать. Следует остерегаться использовать растворители, обладающие сильным запахом, потому что иначе академии скоро станут пахнуть как хозяйственные магазины или как морги. Так что используйте растворители без запаха.

Clay is messy. Until we find or unless we find a totally non-oily clay, pre­cautions must be taken to keep students clean, and if not clean, cleaned up afterwards. Therefore the course administrator can provide liberal quantities of cheap cleaning tissues and odourless solvent.

Кроме того, обеспечьте наличие корзин для использованных салфеток. И освобождайте их от содержимого.

The clinging quality of clay and the odour of bad solvents could put an end to the great value of clay table work. So safeguard against this.

Липкие качества пластилина и запах плохого растворителя могут свести на нет ту огромную пользу, которую приносит работа с пластилином. Так что остерегайтесь этого.

Самое главное - ДОБИТЬСЯ, ЧТОБЫ ВСЕ САЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ БЫЛИ ПРОДЕМОНСТРИРОВАНЫ ПРИ ПОМОЩИ ПЛАСТИЛИНА И ЯРЛЫКОВ каждым студентом.

The principal thing is to get every Scientology term made in clay and labels by the individual student.

Вы увидите зарю новой эры обучения. Вы увидите, как прекратятся бегства из академии, как время прохождения курса во многих случаях сократится раз в пять. Такие достижения желательны на любом курсе, поэтому работа с пластилином - это серьезное дело, которым занимаются в академии.

You will see a new era dawn in training. You will see Academy blows vanish and time on course cut to one fifth in many instances. These are desirable attainments in any course so Clay Table work is serious Academy business.

Изобретательность и понимание - это единственные факторы, которые могут ограничивать студента как при выполнении пластилиновой демонстрации, так и в достижении превосходных результатов с ее помощью.

Ingenuity and understanding are the only limits on the use of the clay table and the attain­ment of excellent results with it.

Пересмотрено при содействии Отдела технических исследований и компиляций ЛРХ