• ВТВ 22 мая 1971 года R Прояснение ТУ

НАЗВАНИЕ: 8-С (Управление телом)

КОМАНДЫ: В первой половине тренировочной сессии - без слов. В первой половине тренировочной сессии студент молча направляет движение тела тренера по комнате, не касаясь стен, спокойно начиная, изменяя и останавливая движение тела тренера. Когда студент полностью овладеет упражнением 8-С без слов, он может приступать к упражнению 8-С со словесными командами.

Команды, которые используются для 8-С:

НАЗВАНИЕ: 8-С (Управление телом.)

"Посмотри на эту стену". "Спасибо".

КОМАНДЫ: В первой половине тренировочной сессии без слов. В первой половине студент молча водит тело тренера по комнате, не касаясь стен, тихо начиная, изменяя и прекращая движение тела тренера. Когда студент полностью освоил бессловесную 8-С, он может начать словесную 8-С.

"Подойди к этой стене". "Спасибо".

Команды, которые должны использоваться в 8-С, такие:

"Дотронься до этой стены". "Спасибо".

“Посмотри на эту стену”, “Спасибо”.

"Повернись кругом". "Спасибо".

“Подойди к этой стене”, “Спасибо”.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер идут рядом; студент всегда находится справа от тренера, кроме моментов, когда они разворачиваются.

“Дотронься до этой стены”, “Спасибо”.

ЗАДАЧА: Первая часть: приучить студента двигать другое тело (не свое) без словесного общения.

“Повернись”, “Спасибо”.

Вторая часть: приучить студента двигать другое тело только посредством команд и при их подаче, и приучить его к правильным командам упражнения 8-С.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят бок о бок; студент всегда находится справа от тренера, кроме поворотов.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

ЦЕЛЬ: Первая часть: Приучить студента двигать чужое тело без словесных сообщений. Вторая часть: Приучить студента двигать другое тело только с помощью команд и только давая команды, и приучить студента к правильным командам 8-С.

Совершенная отчетливость, точность движений и команд.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Полная, четкая точность движений и команд. Как и в любом другом ТУ, тренер проваливает студента за текущее и предыдущие ТУ. Поэтому в этом упражнении тренер проваливает студента за каждое сомнение или нервозность в движении тела, за каждый недостаток в подаче команды, за плохое противостояние, за плохое сообщение команды, за плохое подтверждение, за плохое повторение команды, и за неспособность справиться с произведенным сообщением тренера. Подчеркивайте то, чтобы студент слегка вел тренера во всех движениях по комнате. Окажется, что это сильно связано с противостоянием. В первой части сессии студенту не разрешается наводить тренера на стены, но потом стены становятся автоматическими остановками и студент не останавливает тела преклира, а позволяет стене сделать это. Одитор каждый раз показывает, какую стену он имел в виду.

Студент, как в любом другом ТУ, получает фланк за ошибки, относящиеся как к выполняемому, так и к предшествовавшим ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Кэмдене, штат Нью-Джерси, в октябре 1953 года.

Таким образом, в данном случае тренер объявляет фланк студенту за каждое колебание или нервозность при передвижении тела, за каждую неудачу в подаче команды, за плохое конфронтирование, за плохое произнесение команды, за плохое подтверждение, за плохое повторение команды и за неудачное улаживание откровения тренера.

Акцент в упражнении ставится на том, что студент учится вести мягко при всех передвижениях вдоль или поперек комнаты. Обнаружится, что это имеет большое отношение к конфронтированию.

НАЗВАНИЕ: Высшая школа.

В первой части упражнения студенту не разрешается направлять тренера в стену, потому что при этом стены становятся точками автоматической остановки, и тогда студент не останавливает тело тренера, а позволяет стене сделать это вместо себя.

КОМАНДЫ: Те же, что и в 8-С (управление), но студент находится в физическом контакте с тренером. Студент навязывает команды с помощью вождения руками. У тренера есть только три слова, которые студент должен слушать. “Начали” в начале тренировочной сессии, “Провал” для привлечения внимания к ошибке студента, и “Закончили” в конце тренировочной сессии. Все остальные высказывания тренера для студента недействительны. Тренер пытается всевозможными способами, словесными, коварными и физическими, прекратить управление студента над собой. Если студент нерешительно действует, вводит задержку общения, мямлит команду или не добивается выполнения команды тренером, тренер говорит “Провал” и они начинают с начала цикл команды, в которой произошла ошибка. Тренеру не разрешается падать.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Кэмдене, штат Нью-Джерси, в октябре 1953 г., изменено в июле 1957 г. в Вашингтоне, АО Колумбия, а команды были усовершенствованы в БОХС от 16 ноября 1965, выпуск II.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят. Студент физически управляет тренером.

ЦЕЛЬ: Обучить студента, чтобы при подаче команды его никогда не останавливал другой человек. Обучить его проводить хорошее управление в любых обстоятельствах. Научить его справляться с сопротивляющимися людьми. Привести его к готовности справляться с другими людьми.

НАЗВАНИЕ: Инструктаж Высшей школы

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Подчеркивайте точность действий студента и его настойчивость. Постепенно начинайте усиливать сопротивление студенту. Не сбивайте его сразу же.

КОМАНДЫ:

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в 1956 году.

Такие же, как в упражнении 8-С (Управление), но при физическом контакте студента с тренером.

Студент заставляет выполнять команды, направляя тренера руками.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 с объектом.

Студент должен прислушиваться только к трем заявлениям тренера: "Начали", для начала тренировочной сессии. "Фланк", для обращения внимания на ошибку студента, и "Достаточно", для завершения тренировочной сессии. Никакие другие замечания тренера не имеют силы для студента.

КОМАНДЫ: “Встань”, “Спасибо”, “Сядь на этот стул”, “Спасибо”.

Тренер старается всеми возможными средствами, словесно, скрыто и физически, не позволить студенту далее управлять собой.

Это все используемые команды.

Если студент запинается, допускает задержку общения, подает команду скомканно или ему не удается добиться от тренера выполнения команды, то тренер объявляет "Фланк", и они начинают с начала цикл команды, в котором произошла ошибка.

ПОЗИЦИЯ: Студент сидит на стуле напротив стула, на котором стоит пепельница. Тренер сидит на стуле напротив стула, занятого студентом, и стула, занятого пепельницей.

Падение тренера на пол не допускается.

ЦЕЛЬ: Сделать так, чтобы студент четко достигал тон 40 в командах. Прояснить отличие намерений от слов. Начать движение студента по пути обращения с объектами и с людьми с помощью постулатов. Достигать послушания, не полностью основанного на высказанных командах.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер передвигаются. Студент физически управляет тренером.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу и вручную заставляет ее выполнять поданные команды. Под заголовком “Ударение в обучении” приведены пути и способы того, как заставить студента достичь целей этого шага обучения. В начальной части этого упражнения, скажем, в первой тренировочной сессии, студента нужно тренировать по основным частям упражнения, по одной части. Во-первых, побудите его разместить пространство, которое включает его самого и пепельницу, но не намного больше. Во-вторых, побудите его разместить объект в этом пространстве. В-третьих, побудите его командовать объектом таким громким голосом, каким он только может. Это называется криком.

ЗАДАЧА:

Слова тренера приблизительно такие:

Натренировать студента никогда не давать остановить себя человеку, когда он дает тому команду.

“Размести пространство”,

Натренировать его осуществлять четкое управление в любых обстоятельствах.

“Размести объект в этом пространстве”,

Научить его справляться с протестующими людьми.

“Скомандуй как можно громче”,

Вызвать у него готовность управлять другими людьми.

“Подтверди как можно громче”,

''АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

“Скомандуй как можно громче”,

''Акцент делается на точности выполнения упражнения студентом и его настойчивости.

“Подтверди как можно громче”.

Начинайте постепенно, чтобы шаг за шагом укрепить сопротивляемость студента. Не убивайте его сразу.

Это завершит два цикла действия. Когда кричание будет завершено, побудите студента использовать обычный тон голоса, уделяя много внимания тому, чтобы студент вкладывал намерение в объект.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, Англия, в 1956 г.

Затем побудите студента выполнять упражнение, используя неправильные команды, то есть говорить “Спасибо”, помещая в объект намерение встать, и т.д. Затем побудите студента выполнять упражнение молча, вкладывая намерение в объект, даже не думая слов команды или подтверждения. На завершающем шаге тренер говорит “Начали”, а затем все остальное, что он говорит, недействительно для студента, за исключением “Провала” и “Закончили”. На этом шаге тренер пытается отвлечь студента, используя любые словесные средства, чтобы сбить студента с тона 40. Физические попытки отвлечь не должны быть больше, чем похлопывание студента по колену или по плечу для привлечения его внимания. Когда студент может поддерживать тон 40 и четко вкладывать намерение в объект при каждой команде и при каждом подтверждении, упражнение сглажено. Есть другие способы помочь студенту.

Тренер иногда спрашивает: “Ты хочешь быть в этой пепельнице?”.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 с предметом.

Когда студент ответит, то: “А ты хочешь, чтобы вместо тебя там была мысль?”.

КОМАНДЫ:

Затем продолжайте упражнение. Ответы на эти два вопроса не так важны, как то, что на эту идею обращается внимание преклира.

"Встаньте". "Спасибо".

Другой вопрос, который тренер задает студенту, это: “Ты действительно ожидаешь, что эта пепельница подчинится этой команде?”.

"Сядьте на этот стул". "Спасибо".

Есть упражнение, которое значительно увеличивает реальность студента по тому, что такое намерение. Тренер может использовать это упражнение три - четыре раза во время обучения тону 40 с объектом.

Это единственные команды, используемые в этом упражнении.

Упражнение следующее:

ПОЗИЦИЯ:

“Подумай мысль - я полевой цветок”. “Хорошо”.

Студент сидит на стуле лицом к стулу, на котором стоит пепельница.

“Подумай мысль - я сижу на стуле”. “Хорошо”.

Тренер сидит на стуле лицом к стулу студента и к стулу, на котором стоит пепельница.

“Вообрази, что эта мысль находится в этой пепельнице”. “Хорошо”.

ЗАДАЧА:

“Вообрази, что эта мысль содержится в веществе пепельницы”. “Хорошо”.

Сделать студента способным достигать отчетливого Тона 40 в своих командах.

“Теперь заставь пепельницу думать, что она пепельница”. “Хорошо”.

Прояснить, что намерения - не то же самое, что слова.

“Заставь пепельницу захотеть продолжать быть пепельницей”. “Хорошо”.

Помочь студенту встать на путь управления предметами и людьми посредством постулатов и получать подчинение, основанное не только на командах, выраженных словами.

“Заставь пепельницу остаться там, где она находится”. “Хорошо”.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

“Заставь пепельницу закончить этот цикл”. “Хорошо”.

ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу, которую перемещает руками для выполнения подаваемых им команд.

Это также помогает студенту получить реальность по вкладыванию намерения во что-то, отдельное от себя. Подчеркивайте, что намерение никак не связано со словами и никак не связано с голосом, и не зависит от думания определенных слов. Намерение должно быть четким и не иметь в себе контр-намерения. Это тренировочное упражнение, Тон 40 с объектом, обычно занимает больше всего времени из всех Высших ТУ, и это время хорошо проведено. Используемые объекты - пепельницы, предпочтительно тяжелые пепельницы из цветного стекла.

Акцент в тренировке включает в себя различные способы и средства, с помощью которых от студента добиваются достижения целей, поставленных на этом этапе тренировки.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в 1957 году, чтобы обучать студентов использовать намерение при одитинге.

В начальной стадии этого упражнения, скажем, в первой тренировочной сессии, студент должен отработать основные части упражнения, по одной за один раз.

Во-первых, он определяет пространство, которое включает в себя его самого и пепельницу, но не более того.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 с человеком.

Во-вторых, он определяет положение этого предмета в только что определенном пространстве.

КОМАНДЫ: Те же, что и в 8-С (управление). Студент проводит прекрасное, отчетливое намерение и словесные приказы тренеру. Тренер пытается сломать тон 40 у студента. Действительные для студента команды тренера - это: “Начали” для начала, “Провал” для привлечения внимания к ошибке студента и для возврата к началу цикла, и “Закончили” для перерыва или для завершения тренировочной сессии. Все остальные высказывания тренера для студента недействительны и являются попыткой заставить студента сбиться с тона 40 или вообще остановиться.

В-третьих, он подает этому предмету команды самым громким голосом, каким он только может. Это называется "кричать".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят. Студент при необходимости касается тренера руками.

Реплики тренера должны быть примерно следующими:

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать тон 40 при любом давлении или принуждении.

''"Определите пространство".

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Студент должен использовать точное количество физических усилий плюс непреодолимое, невысказанное намерение. Не разрешается никакой дерганой борьбы, так как каждое резкое движение - это остановка. Студент должен научиться плавно и быстро увеличивать усилие до величины, необходимой для того, чтобы тренер выполнил команду. Подчеркивайте точное намерение, точно ту силу, которая необходима, точно то принуждение, которое необходимо, точный тон 40. Даже легкая улыбка студента может быть провалом. Слишком много силы может быть провалом. Слишком мало силы определенно является провалом.

"Определите положение предмета в этом пространстве".

Все не в тоне 40 - провал. Здесь тренер должен очень внимательно проверить способность студента вкладывать намерение в тренера. Тренер может это проверить, так как он обнаружит, что выполняет команду почти что помимо своего желания, если студент действительно передает намерение. Когда тренер удовлетворится способностью студента передавать намерение, тренер должен делать все, что может, чтобы сбить студента с тона 40, в основном на основе неожиданности и изменения темпа. Это приведет студента к тому, что у него будет больше терпимости к неожиданностям и он будет быстрее приходить в себя после неожиданностей.

"Дайте ему команду так громко, как вы только можете".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в 1957 году.

"Дайте ему подтверждение так громко, как вы только можете".

Цель этих четырех тренировочных упражнений - ТУ 6 , 7 , 8 и 9, состоит в том, чтобы привести студента к готовности и способности управлять телами других людей, и весело противостоять другому человеку при подаче команд этому человеку. Также поддерживать высокий уровень управления в любых обстоятельствах.

"Дайте ему команду так громко, как вы только можете".

"Дайте ему подтверждение так громко, как вы только можете". ''

БЛИЗОСТЬ: (первый элемент треугольника БОР, Близость-Общение-Реальность) чувство любви или приязни к чему-то или к кому-то. Близость это пространственное явление, так как она выражает готовность занимать то же место. Ее противоположность - это отвращение, неприязнь или отвержение, то есть неготовность занимать то же пространство или неготовность приблизиться к чему-то или к кому-то.

Это завершит два цикла действия.

ВОТ-ЭТО: (Итса, It is a) действие преклира, когда он говорит: “Вот это то-то”. Преклир говорит, что это, что там, кто там, где это, на что оно похоже, идеи о чем-то, решения о чем-то, разрешения чего-то, что находится в его окружении. Преклир, который непрерывно говорит о проблемах и затруднениях, или удивляется вещам в своем окружении, НЕ вот-этает. Преклир, который вот-этает, просто смотрит на что-то и опознает его.

Когда закончите с криком, пусть студент отдает команды нормальной громкости, а тренер большую часть своего внимания обращает на то, как студент доводит свое намерение до объекта.

ВТВ: Board Technical Bulletin, Технический бюллетень Совета Руководителей Церквей Саентологии.

Затем пусть студент делает это упражнение, используя неправильные команды - то есть, говоря "Спасибо", в то время, как он вкладывает в объект намерение встать, и т. п.

ДОХ: (HDA) Hubbard Dianetic Auditor, Дианетический Одитор Хаббарда.

Затем пусть студент выполняет упражнение молча, вкладывая намерение в объект и даже не думая слов команды или подтверждения.

МАСКС: (HASI) Hubbard Association of Scientologists International, Международная Ассоциация Саентологов Хаббарда.

Финальный этап этого упражнения: тренер говорит "Начали", а потом, что бы он ни говорил, это не будет иметь силы для студента, за исключением "Фланк" и "Достаточно". Здесь тренер будет пытаться отвлечь студента, используя любые словесные способы, какие он только может, чтобы сбить студента с Тона 40. Физическое вмешательство не должно превышать похлопывания студента по колену или плечу для привлечения его внимания.

НСОВ: Hubbard Communications Office Bulletin, Бюллетень Управления Сообщениями Хаббарда.

Когда студент сможет поддерживать Тон 40 и добьется ясного намерения в отношении предмета для каждой команды и для каждого подтверждения, то упражнение считается сглаженным.

ПДОХ: (Hubbard Dianetic Counselor) Профессиональный Дианетический Одитор Хаббарда, выпускник курса Стандартной Дианетики Хаббарда.

Есть другие способы помочь студенту в ходе выполнения этого упражнения.

ПОДТВЕРЖДЕНИЕ:

Тренер иногда спрашивает:

1. Что-то, сказанное или сделанное, чтобы дать другому знать, что его высказывание или действие было замечено, понято и получено. “Хорошо”, “Отлично” и другие подобные выражения предназначены для того, чтобы дать другому знать, что его высказывание или действие принято. Подтверждение также утверждает то, что было сделано высказывание или действие, и поэтому приводит к состоянию не только общения, но и реальности между двумя или более людьми. Аплодисменты в театре это подтверждение актера или действия плюс одобрение. Само по себе подтверждение не обязательно подразумевает одобрение или неодобрение, или что-то еще помимо знания того, что действие или высказывание было замечено и получено. При передаче кода Морзе получатель сообщения передает отправителю букву “р” как сигнал того, что сообщение получено, то есть подтверждает. Бывает излишнее подтверждение и недостаточное подтверждение. Правильное и точное подтверждение сообщает тому, кто что-то сказал, о том, что то, что он сказал, было услышано. Подтверждение прерывает или заканчивает цикл общения, и при мастерском использовании может иногда остановить продолжающееся высказывание или продолжающееся действие (aknowledgement).

"Хотели бы вы быть в этой пепельнице?".

2. Объявление действительным, имеющим силу (validation).

А когда студент ответит, то:

ПРОВАЛИВАТЬ: тренер говорит студенту “провал” при неудаче в выполнении упражнения.

"Хотели бы вы, чтобы вместо вас там была мысль?".

ТРЕНЕР: в тренировочных упражнениях один напарник становится тренером, а другой студентом. Тренер своими действиями помогает студенту достичь цели упражнения. Он тренирует, приближаясь к реальным ситуациям, с намерением помочь студенту, и точно следует материалам, относящимся к упражнению, чтобы студент прошел его. Когда это достигается, роли меняются - студент становится тренером, а тренер становится студентом.

Затем продолжайте тренировку.

ХОД: (HCA) Hubbard Certified Auditor, Дипломированный Одитор Хаббарда, одитор второго класса.

Важны не столько ответы на эти два вопроса, сколько привлечение внимания студента к этой идее.

ХОП: (HPA) Hubbard Professional Auditor, Профессиональный Одитор Хаббарда, одитор третьего класса.

Еще один вопрос, который тренер задает студенту, это:

ЦИКЛ ДЕЙСТВИЯ: создание, рост, сохранение, упадок и смерть или уничтожение энергии и материи в пространстве. Циклы действия создают время, цикл действия идет от 40,0 до 0,0 по шкале тонов.

"Вы действительно ожидали, что пепельница выполнит эту команду?".

Вот упражнение, которое значительно повысит реальность студента относительно того, что такое намерение. Тренер может использовать это упражнение три или четыре раза во время тренировки "Тона 40 с предметом".

Упражнение делается следующим образом:

''"Подумайте мысль - 'я полевой цветок' ". "Хорошо".

"Подумайте мысль, что вы сидите на стуле". "Хорошо".

"Представьте, что эта мысль находится в этой пепельнице". "Хорошо".

"Представьте, что эта пепельница содержит эту мысль в материале, из которого она сделана". "Хорошо".

"Теперь заставьте эту пепельницу думать, что она пепельница". "Хорошо".

"Заставьте эту пепельницу намереваться продолжать быть пепельницей". "Хорошо".

"Заставьте эту пепельницу намереваться оставаться там, где она находится". "Хорошо".

"Пусть эта пепельница закончит этот цикл". "Хорошо".

"Вложите в эту пепельницу намерение оставаться там, где она есть". "Хорошо". ''

Это также помогает студенту получить реальность относительно вкладывания намерения во что-то отдельное от него самого.

Уделите особое внимание тому, что намерение не имеет никакого отношения ни к словам, ни к голосу, и не зависит от думанья определенных слов.

Намерение должно быть ясным и не содержать в себе противонамерения.

Это тренировочное упражнение, "Тон 40 с предметом", обычно занимает больше времени, чем любое упражнение из Высшего инструктажа, и это время тратится не зря.

В качестве объектов в этом упражнении используются пепельницы, предпочтительно тяжелые, из цветного стекла.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, АО Колумбия, в 1957 г. для того, чтобы натренировать студентов использовать намерение при проведении одитинга.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 с человеком

КОМАНДЫ: Такие же, что в 8-С (Управление).

Студент подает тренеру безукоризненные, четкие намерения и словесные приказы.

Тренер старается сбить студента с Тона 40.

Имеют силу такие команды тренера, как "Начали" для начала упражнения, "Фланк" для обращения внимания на ошибку студента и на то, что они должны начать с начала цикла, и "Достаточно" для перерыва или окончания тренировочной сессии. Никакие другие заявления тренера для студента не имеют силы и являются только попытками заставить студента опуститься из Тона 40 или вообще остановиться.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер передвигаются. Студент при необходимости использует физический контакт с тренером.

ЗАДАЧА: Сделать студента способным поддерживать Тон 40. невзирая ни на какое давление или принуждение.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Студент должен использовать точно рассчитанное физическое усилие вместе с побуждающим непроизнесенным намерением. Не позволяется резко толкать, так как каждое любое резкое движение является остановкой.

Студент должен научиться плавно и быстро повышать усилие до необходимого уровня, для того чтобы заставить тренера выполнить команду.

Акцент делается на точном намерении, точном необходимом усилии, точно необходимой силе, точном Тоне 40.

Даже на легкую улыбку студента объявляется фланк. На превышение силы объявляется фланк. Слишком мало силы - определенно фланк. Что-то не в Тоне 40 - фланк.

Здесь тренер должен очень тщательно проверять способность студента вкладывать намерение в тренера. Тренер может проверить это, поскольку обнаружит, что если студент доводит до него намерение, то он выполняет команду почти независимо от того, хочет ли он этого сам.

После того, как тренер удовлетворен способностью студента доводить намерение, тренер должен делать все возможное, чтобы сбить студента с Тона 40, главным образом на основе внезапности и смены ритма движения. Таким образом, студент будет приведен к более высокой выносливости в отношении внезапности и более быстрому восстановлению после неожиданности.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, АО Колумбия, в 1957 г.

Цель этих четырех тренировочных упражнений: ТУ 6, 7, 8 и 9 - состоит в том, чтобы натренировать студента быть готовым и способным управлять и справляться с телами других людей и с радостью конфронтировать другого человека при подаче ему команд.

Также поддерживать высокий уровень управления в любых обстоятельствах.