Ссылки:

Ссылки:

ИП ОХС от 25 июня 1972 ВОЗВРАЩЕНИЕ СТУДЕНТОВ И ПРЕКЛИРОВ

ИП ОХС 25 июня 72 ВОССТАНОВЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ И ПРЕКЛИРОВ.

ИД ЛРХ 174 Межд. от 29 марта 1972 КРУПНОЕ ДОСТИЖЕНИЕ В ОБЛАСТИ ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ

ИД ЛРХ 174 Межд. 29 марта 72 ПРОРЫВ В ОБУЧЕНИИ И ТЕХНОЛОГИИ.

ИД ЛРХ 178 Межд. от 30 мая 1972 СУПЕРГРАМОТНОСТЬ

ИД ЛРХ 178 Межд. 30 мая 72 СУПЕРГРАМОТНОСТЬ.

ОБУЧЕНИЕ и ОШЛЯПЛИВАНИЕ супервайзеров курсов не относится к функциям администратора по продукту. Это обязанность первого отдела ОХС, или главного эсто, или эсто технического отделения, находящегося в подчинении главного эсто.

ОБУЧЕНИЕ Супервайзеров Курсов и НАДЕЛЕНИЕ их шляпами - это не функция Администратора по Продукту. Она пренадлежит отделу 1 ОХС, Исполнительному Администратору по Построению Технического Отделения.

Если супервайзеры курсов при супервизировании терпят неудачу (и если не выполняются функции администратора по кремингу (усиленному обучению) ), то всё предоставление в технической области и вся работа штатных сотрудников разладится, а все усилия эсто будут сведены на нет.

Неспособность выполнять функции Супервайзера курса (и функции Администратора по Усиленному Обучению ) выбросит на свалку все технические услуги организации и персонала - и разрушит все, что Администратор по Построению пытался делать. И курсы для публики, и курсы для персонала жизненно важны. После них - одитинг. Но там, где обучение не удается, одитинга не будет, так как одиторы не будут уметь одитировать.

Как курсы для публики, так и курсы для штатных сотрудников жизненно важны. Следующим по важности идёт одитинг. Однако там, где терпит неудачу обучение, одитинга не будет, так как одиторы будут не способны одитировать.

Далее, Администратор по Построению часто обучает, и эти пункты у него также должны быть отработаны до конца. И он должен добиться их введения у Супервайзеров, НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО, ПОСТРОЕНИЕМ КАКОГО ОТДЕЛЕНИЯ ОН ЗАНИМАЕТСЯ.

Далее, эсто часто занимается обучением других, так что он тоже должен усвоить названные ниже моменты. И он должен добиваться того, чтобы они были в наличии у супервайзеров, НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО, В КАКОМ ОТДЕЛЕНИИ ОН РАБОТАЕТ.

Если он этого не делает, то развал обучения разрушит все его самые тщательно расписанные планы. Плохие Супервайзеры? Ну а кто же обучает?

Если он не будет этого делать, то неудачи в обучении разрушат все его самые лучшие планы. Плохие супервайзеры? Кто же тогда сможет чему-либо обучиться?

Самое первое и главное - это материалы. Если у вас на курсе - именно для этого курса - их нет, то о каком курсе речь?

Первое и самое главное – это материалы. Если на курсе нет необходимых материалов, то о каком курсе может идти речь?

Всегда проверяйте наличие материалов, и затем сдвигайте горы для того, чтобы восстановить их, когда их нет, какие-то пропущены или их слишком мало.

Всегда проверяйте, какие материалы имеются в наличии, и достаньте те, которых нет, не хватает или слишком мало, даже если вам придётся своротить горы.

Дальше идут расписания.

Следующий момент – расписание.

Они должны быть реальными, и СУПЕРВАЙЗЕР ТАКЖЕ ДОЛЖЕН ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ ИХ.

Оно должно быть реальным, И СУПЕРВАЙЗЕРЫ ТОЖЕ ДОЛЖНЫ ЕГО СОБЛЮДАТЬ.

После этого следует само Существование или присутствие Супервайзера.

Следующий момент – наличие и присутствие супервайзера на курсе.

Может оказаться, что его нет, что он на месте часть времени, или он может быть на месте, но делает что-то другое.

Супервайзера может не быть вообще, он может присутствовать лишь часть времени, и он может присутствовать на курсе, но заниматься чем-то другим.

Добейтесь, чтобы Супервайзер был на курсе и делал супервайзинг курса, а не занимался админом или папками. (Если на курсе есть взаимный одитинг, то Директор по Обучению (это его работа) сваливает эту работу на Супервайзера или неспособен заставит Супервайзера, - и после этого Супервайзера не.)

Добейтесь, чтобы супервайзер занимался супервизированием курса, а не админом и папками. (Если начальник отдела обучения, который и должен заниматься админом и папками, сваливает свою работу на курсе взаимного одитинга на супервайзера или же не добивается наличия К/С, то супервайзера на этом курсе больше не будет.)

Поэтому добейтесь, чтобы Супервазер правильно делал супервайзинг курса, выполняя свою шляпу и обязанность.

Поэтому добейтесь, чтобы супервайзер должным образом супервизировал курс, что является его шляпой и составляет его обязанности.

При Супервизирование курса могут случиться две крайности:

При супервизировании курсов супервайзер может впасть в две крайности:

1. Отсутствие внимания к студенту.

1. не уделять студенту никакого внимания;

2. Хлопотание со студентом и остановка его прогресса.

Дело в том, что вам следует уяснить, что такое "ОБНОСИС". Это составное (изобретенное) слово, означающее "НАБЛЮДЕНИЕ ОЧЕВИДНОГО". Не существует точного эквивалента для этого слова в английском или любом другом языке.

Вот момент, который нужно усвоить: «ОБНОЗИС». Это придуманное слово, которое означает «НАБЛЮДЕНИЕ ОЧЕВИДНОГО». Ни в английском, ни в других языках оно не имеет точных эквивалентов.

Человек, похоже, не наблюдает очевидное. Причина этого - непонятые слова. При отсутствии понимания символа (слова) действительная вещь может стать чем-то менее видимым.

Человек не наблюдает очевидных вещей. Причина этого кроется в непонятых словах. Непонимание символа (слова) может привести к тому, что человек будет несколько хуже видеть реальный объект, обозначенный этим символом.

Смотрите ИП ОХС от 25 июня 72, ВОССТАНОВЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ И ПРЕКЛИРОВ, с проверочными пунктами в связи с тем как вернуть студентов на курс.

В действительности работа супервайзера курса заключается в следующем: добиваться, чтобы сбитый с толку, испытывающий одурманенность или застрявший студент снова начал продвигаться вперёд, и оберегать стремительно продвигающегося по курсу студента, чтобы ему никто не мешал – в том числе и сам супервайзер.

Для этого супервайзер курса должен наблюдать очевидное.

Администратор по Построению с поддержкой хороших курсов и Супервайзеров курсов в итоге приведет все это в порядок.

Всё ли в порядке у студента? Застрял ли студент?

Кто такой «студент с П/С»? Он хихикает, захлебываясь, и похлопывает себя по колену? Нет. Он просто спокойно продвигается вперёд по курсу.

Кто такой застрявший студент? Он растянулся на полу и храпит? Нет, это студент, которому не по себе или который сбит с толку, или хмурится, или даже испытывает эмоциональное расстройство из-за своих непонятых слов. Если это не заметить и не исправить, он либо заснёт, либо будет просто пялиться в пространство.

Должен ли студент перебирать пальцами? Нет. Он должен выполнять демонстрации полностью, направляя при этом на них всё своё внимание, и должен выполнять их только тогда, когда ему действительно нужно что-то продемонстрировать, чтобы понять. Должны ли два студента болтать об их недавнем свидании? Нет. Это не студенты с П/С , даже если они и сплетники с П/С .

Если супервайзер не знает ключевых слов своего поста, то его способность наблюдать будет невелика. Чтобы исправить это, ему проводят Метод 6 прояснения слов (БОХС от 21 июня 1972 II, серия «Прояснение слов» 39, «Метод 6»).

И его заставляют смотреть.

Чтобы не смотреть, супервайзер может вырабатывать различные системы, например: «Каждые 36 минут я буду проверять каждого студента в классе, потому что требуется ровно 36 минут, чтобы обойти их всех».

Когда супервайзер прерывает студента с П/С , у того может появиться «висхолд, содержанием которого является ничто».

Студент может сказать: «Нет, меня только что проверяли», и супервайзер отойдёт.

Но теперь этот студент думает: «Не пытаюсь ли я скрыть что-то?», «Действительно ли у меня хорошо идут дела?» и так далее. Висхолд, содержанием которого является ничто.

Чтобы предотвратить бегства студентов, нужно соблюдать ОБА этих момента.

Тренировки ОБНОЗИСА для супервайзера обязательны.

А также Метод 6 прояснения слов по ключевым словам его поста.

А также прояснение продукта и нахождение «почему» его собственных проблем в учёбе.

Технология обучения работает, но её нужно применять!

Чтобы приносить реальную пользу, супервайзер должен быть суперграмотным.

Применяйте ИД ЛРХ 174 Межд. от 29 марта 1972 и ИД ЛРХ 178 Межд. от 30 мая 1972.

Для ознакомления с пунктами, которые необходимо проверять, чтобы вернуть студента на курс, смотрите ИП ОХС от 25 июня 1972 «Возвращение студентов и преклиров».

Эсто, имея поддержку в виде хорошо работающих курсов и хорошего супервизирования, в конце концов приведёт всё в порядок.