Усадьба Сент Хилл, Ист Гринстед, Суссекс БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС ОТ 27 ИЮНЯ 1971 П ПЕРЕСМОТРЕНО 2 ДЕКАБРЯ 1974 (Пересмотр таким штифтом) | Резиденция Сент-Хилл, Ист Гринстед, Сассекс БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС ОТ 27 ИЮНЯ 1971 ПА Пересмотрен 20 декабря 1988 г. |
ОБЪЯСНЕНИЕ ДВУСТОРОННЕГО ОБЩЕНИЯ СУПЕРВАЙЗЕРА | ЧТО ТАКОЕ ДВУХСТОРОННЯЯ КОММУНИКАЦИЯ СУПЕРВАЙЗЕРА |
Ссылки: | |
Я не думаю, что с того дня, как они были сказаны, и до сегодняшнего дня кто-нибудь понял или использовал "Учебные Пленки". | БОХС 26 июня 71 г., Пересмотрено 20.12.88, Серия Прояснение Слов, ДВУХСТОРОННЯЯ КОММУНИКАЦИЯ И НЕПОНЯТОЕ СЛОВО. |
Это единственная Технология, которую вы используете на курсе. | Я не думаю, что с того дня, когда они были записаны и до сегодняшнего дня, кто-либо понял или использовал "учебные кассеты". |
Нет никакой другой другой технологии обучения, которая использовалась бы на курсе. | Это ЕДИНСТВЕННАЯ технология, которую вы ПРИМЕНЯЕТЕ на курсе. |
БОХСы по двустороннему общению являются двусторонним общением Одитора. | Нет никаких других обучающих технологий, которые применяются на курсах, где бы это ни было. |
Супервайзер должен знать двустороннее общение просто потому, что он может задать эти жгучие вопросы: | БОХС о двухсторонней коммуникации предназначен для двухсторонней коммуникации одитора. |
"Как у вас идут дела?" (Не требуя у студента слишком много его итсы.) | Супервайзер должен просто знать двухстороннюю коммуникацию Супервайзера, чтобы он мог зададавать эти жгучие вопросы: |
"Есть ли какое-то слово, которое вы не поняли?" | "Как Ваши дела?" (без длительных рассуждений студента - "что есть что") |
"Посмотрите его по словарю." | "Есть ли слово которое Вы не поняли? Загляните в словарь, проясните его, и используйте его пару раз в предложении". |
"Используйте его в предложении несколько раз." | ВСЕ! |
Вот И ВСЕ ВОПРОСЫ. Вот все, что касается преподавания курса, если технология применяется. | Это и есть все, что вы используете при обучении на курсе. |
Это содержится в нескольких словах, которые я только что дал вам, и нет никакой другой технологии. | Административные функции тоже нужно использовать. Здесь имеется в ввиду, что Супервайзер присутствует, ведя курс по расписанию, обращает внимание на своих студентов и обеспечивает материалами курсов и контрольными листами. Но ТЕХНОЛОГИЯ обучения на курсе содержится, в основном, в нескольких словах, которые я только что сообщил вам. |
Вот все, что касается преподавания курса, потому что это все, что не так со студентами. | Нет НИКАКОЙ другой технологии. |
Вы можете ослеживать это таким образом. Вы можете наблюдать за статистиками студента день за днем. Его статистики сегодня опустились по сравнению со вчерашними, поэтому вы можете подойти и поговорить с ним. | Причина того, что это и есть все, что связано с технологией обучения на курсе, заключена в том, что непонятое слово - это все, что создает проблемы студентам. |
Он скажет: "Да. У меня вчера вечером была трудная ночь: до зари спорил со своей женой" и т.д., что может продолжаться часами. | Вы можете проверить это на студентах. Вы можете наблюдать студенческие статистики изо дня в день. Предположим, что его статистики упали сегодня по сравнению со вчерашней. Супервайзер подходит и разговаривает с ним. Студент говорит:" Да, у меня была тяжелая ночь вчера, я всю ночь ругался со своей женой." Супервайзер может позволить ему продолжать этот разговор часами и ничего не произойдет . |
Но Супервайзер говорит: "Ну, вчера или сегодня, какое слово вам встретилось, которое вы не поняли?" | Вместо этого Супервайзер сажает студента за Е-метр и говорит: "Хорошо. Сейчас, вчера или сегодня, было слово, которое Вы пропустили и не поняли?" (Длительная задумчивость) |
Э-метр выдает глубокое падение (ГП). | Студент отвечает: "О, да, ну, я не понял слово "эпизодический"". |
Он говорит: "Да! Ну, я понял слово "соты". | Супервайзер говорит: "Хорошо. Давайте посмотрим его." ИЛИ: |
Супервайзер говорит: "Хорошо, давайте посмотрим его по словарю и проясним его". | "Давайте посмотрим его значение". |
Студент говорит: "Ну, это не было то слово, это было слово до него". | Студент говорит: "Ну, в действительности, это было не ЭТО слово, это было слово перед ним". |
Супервайзер: "Хорошо - давайте посмотрим это в словаре и используем его пару раз в предложении". | Супервайзер говорит: "Хорошо. Давайте возьмем это слово, посмотрим его значение и используем его пару раз в предложении". |
Студент выполняет, получает П/С, и все хорошо. | Студент делает это и доходит до Плавающей Стрелки и все становится ОК. Его статистика обучения возвращается обратно. Это все, что нам нужно. |
Его учебные статистики опять идут вверх. | |
Вот все касательно этого! | Одиторская технология может провалиться тогда, когда нет передачи этой технологии. Существует множество способов, как не передавать ее. Один из них - это не читать Бюллетени ОХС, а другой - не использовать технологию прояснения непонятого слова. Конечно, можно вообще не проходить курс и вообще ничего не пытаться сделать. Но пока имеет место администрирование Курса (управление, руководство курсом) вся технология курса заключена в технологии непонятого слова. |
Есть два способа не предоставить технологию. Один - это не читать БОХСы, а другой - это не использовать технологию неправильно понятых слов. | Основатель |
(Конечно, у вас может не быть курса и никого, кто даже пытался бы что-то сделать.) | |
Худшей вещью было бы претендовать иметь курс, но не иметь материалов, иметь Супервайзеров, дающих устные советы или технологию. Это смертельно и загубит любую Академию. | |
Устная технология появляется, когда материалы куса недоступны студентам, а Прояснение Слов либо не используется, либо используется неверно. | |
Пока есть Администрирование на курсе, и все материалы курса доступны, единственной Технологией курса является технология неправильно понятого слова. | |
Основатель | |