Нельзя обучать таким ТУ, которые производят неверное впечатление о том, как проводится одитинг.

Нельзя преподавать ТУ, дающие неправильное представление о том, как проводится одитинг.

Во всех ТУ должна содержаться правильная информация, касающаяся одитинга.

Все ТУ должны содержать правильные сведения об одитинге.

ЭТО КРАЙНЕ НЕОБХОДИМО. Было два случая, имевших широкое распространение, когда ТУ дали толчок к появлению некорректного одитинга, что практически подорвало прогресс Саентологии:

ЭТО ЖИЗНЕННО ВАЖНО. Было два широко известных случая, когда ТУ дали толчки для неподобающего одитинга, которые нанесли значительный урон продвижению Саентологии вперед.

ТУ высшего уровня обучения, из-за которых у студентов появилась идея, что КОО следует проводить без использования двустороннего общения и с воинственным, даже злобным отношением. (См. БОХС от 5 апреля 1962 «КОО, отношение в одитинге» и от 12 апреля 1962 «Цель процессов КОО».)

Вот они:

Упражнения по работе со стрелкой Е-метра, из-за которых студенты пришли к убеждению, что каждое действие стрелки является ридом, и это лишило 75% всех саентологов возможности вводить рудименты или очищать вопросы. (См. БОХС от 25 мая 1962 «Мгновенные риды на Е-метре» и две лекции, прочитанные в Сент-Хилле 24 мая 1962 года.)

ТУ Высшего Инструктажа, заставившие студентов поверить в то, что УОО нужно проводить без 2-стороннего общения, с воинственным и даже злобным настроем. (Смотрите Бюллетени ОХС от 5 и 12 апреля 1962 года).

Если говорить о КОО, то в течение пяти лет мы были лишены той пользы, которую могли дать эти процессы, и мы увеличили время прохождения одитинга в 25 раз по сравнению с тем, что было необходимо для получения какого-либо результата. Это из-за ТУ 6–9, которые настоящим «снимаются с вооружения».

Упражнения со стрелкой Э-метра, заставившие студентов верить в то, что любое движение стрелки является показанием, что привело к тому, что три четверти саентологов не могли даже ввести рудименты или прояснить вопросы (смотрите Бюллетень ОХС от 25 мая 1962 и две лекции в Сент-Хилле от 24 мая 1962).

Если говорить о Е-метре, то, вероятно, все неудачи в одитинге и широко распространённые ложные идеи по поводу того, что Саентология не работает, происходят от неверного представления о том, какое действие стрелки одитор очищает. Это из-за ТУ по чтению показаний Е-метра, на которых инструкторы заставляли студентов называть каждое действие стрелки ридом, в то время как одитор использует только то действие стрелки, которое имеет место точно в конце вопроса. Одиторы думали, что все действия стрелки – риды, и пытались очистить все действия стрелки, за исключением (в некоторых случаях) тех, которые имели место в конце вопроса. Это сводило на нет всю пользу от Е-метра и вызывало расстройство в каждом кейсе, с которым работали подобным образом. В этом причина всех неудач в одитинге, которые происходили за последние два года.

В случае с УОО мы были лишены пользы от них в полной мере в течение 5 лет, что растягивало время процессинга в 25 раз больше по сравнению с тем, что должно было тратиться для получения какого-либо результата. Это произошло из-за ТУ 6-9, которые этим бюллетенем отменяются как ненужные.

Обучение КОО должно в точности соответствовать тому, как эти процессы используются в сессии, с ведением двустороннего общения – и пожалуйста, без добавления каких-либо систем общения.

Что касается Э-метра, то, вероятно, все неудачи в одитинге и широко распространившиеся ложные представления о том, что Саентология не работает, берут начало от неверного понимания того, какое движение стрелки следует очищать. Это произошло из-за ТУ по снятию показаний стрелки, на которых инструкторы заставляли студентов любое движение стрелки именовать показанием, в то время как одитор на самом деле использует только движение стрелки точно в конце задаваемого вопроса. Одиторы же полагали, что все движения стрелки представляют собой показания, и пытались очистить все движения стрелки, в некоторых случаях даже за исключением конечных движений. Это совершенно обесценило Э-метр и расстроило все кейсы, с которыми работали подобным образом. Это является причиной всех неудач в одитинге за последние два года.

Необходимо использовать такие упражнения по работе с Е-метром, в которых делается акцент лишь на значимых мгновенных ридах, возникающих в конце произнесения всего вопроса.

УОО необходимо преподавать именно так, как они используются в сессии, с полным учетом двустороннего общения и без добавления систем*Система: определенным образом скоординированная совокупность методов, схема или план процедуры; организационная схема. (из словаря Уэбстера) - п.п. общения, пожалуйста.

Другие реакции стрелки можно показывать студенту только в том случае, если их должным образом называть ранними и запоздалыми ридами, другими словами – реакциями, которые не имеют значения. Начиная с самых первых дней обучения студента работе с Е-метром ему необходимо привить идею, что ридом следует считать только то, с чем он будет работать в сессии, что он будет очищать или использовать, и его следует научить тому, что просто действия стрелки игнорируют, за исключением тех случаев, когда он направляет преклира, проводит поиск или разделяет вопросы на части.

Нужно использовать упражнения по Э-метру, которые ставят акцент только на осмысленные и значащие мгновенные показания, возникающие в конце полного вопроса.

ОБУЧАЙТЕ ТОЛЬКО ПРАВИЛЬНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТОЛЬКО ТЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, КОТОРЫЕ В ТОЧНОСТИ СООТВЕТСТВУЮТ ТОМУ, КАК САЕНТОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В СЕССИИ, И НЕ СОЗДАВАЙТЕ ТАКОГО ВПЕЧАТЛЕНИЯ, ЧТО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ЧТО-ТО ДРУГОЕ.

Другие движения стрелки можно демонстрировать студенту только в том случае, если они соответственно именуются предварительными или пассивными показаниями, или незначащими движениями. С самого начала своего обучения работе с Э-метром студент должен усвоить, что нужно рассматривать как показание только то, что он позже будет обрабатывать в сессии, очищая или используя, и нужно преподавать то, что простые движения стрелки пропускаются, кроме случаев направления преклира, выуживания *метод очищения стрелки, БОХС 14 июня 62 – п.п. или разделения вопроса на части.

Я отчётливо видел, как эффективность Саентологии может быть сведена к нулю за счёт обучения ТУ, которые студент может истолковать как способ одитировать, тогда как на самом деле так не одитируют и эти данные не используются в одитинге.

ПРЕПОДАВАЙТЕ ТОЛЬКО ПРАВИЛЬНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТОЛЬКО ТЕ ТУ, КОТОРЫЕ ТОЧНО СООТВЕТСТВУЮТ ПРИМЕНЕНИЮ САЕНТОЛОГИИ В СЕССИИ И НЕ ПРОИЗВОДЯТ ВПЕЧАТЛЕНИЕ ТОГО, ЧТО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ЧТО-ТО ДРУГОЕ.

Есть много очень полезных ТУ. И их будет ещё больше. Ну а неэффективные ТУ – это те, которые создают неверное впечатление об одитинге. Они вообще не должны использоваться в обучении.

Я ясно вижу, что эффективность Саентологии может быть разрушена преподаванием ТУ, которые могут быть студентом истолкованы как способ одитирования или сведения об одитинге, в то время как таким способом одитинг не проводится.

Eсть множество ценных ТУ. Будет еще большее количество ценных ТУ. Но неверное ТУ – это то ТУ, которое дает неправильное представление об одитинге. Этого надо остерегаться во всем обучении.