Аудиозаписи на магнитных плёнках используются настолько невежественно, что это просто ужасает.
Поэтому крайне важно, чтобы люди усвоили этот предмет (как использовать аудиозаписи) и быстро начали применять полученные знания.
Вероятно, половина всех данных по админу и технологии существует только в виде аудиозаписей.
Если аудиозаписи использовать неправильно, то они могут стать источником несметного количества непонимания. Поскольку в прошлом аудиозаписи практически всегда использовались неправильно, все эти непонимания сложились в одно общее непонимание самого предмета «аудиозаписи».
Известны случаи, когда студенты переписывали на бумагу содержание всей плёнки, чтобы иметь возможность изучить её. Это совершенно пустая трата времени, это неправильное использование учебного времени.
В некоторых организациях учебные аудиозаписи продвинутого уровня даже проигрывали для публики.
В европейских организациях на лекциях для сырой публики проигрывали даже аудиозаписи, содержавшие материалы из томов КРО! Эти аудиозаписи были сделаны в процессе перевода, и их качество, как правило, не позволяло проигрывать их для аудитории. (И организации теряли свою публику из-за низкого качества записи и из-за неразборчивых и странных слов, которые встречались в ней.)
Сделанные наскоро записи-инструктажи для штатных сотрудников, выпуск которых не был разрешён, – записи очень низкого качества – проигрывались персоналу других организаций и публике.
Примерам неправильного использования аудиозаписей нет конца.
Следовательно, КРАЙНЕ ВАЖНО – хотя бы ради одного только понимания слов, – чтобы аудиозаписи использовались правильно.
Существует четыре класса аудиозаписей:
Существует две разновидности аудиозаписей, предназначенных для использования на курсах:
а) на английском языке – обычно это записи ЛРХ; б) переводы, записанные переводчиками.
Они предназначены ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА КУРСАХ. Это то, что продаёт организация, – обучение технологии и админу.
Эти аудиозаписи указаны в контрольных листах, и их изучают, когда это требуется по контрольному листу, используя Метод 2 или Метод 3 прояснения слов по аудиозаписям – в зависимости от указаний.
Аудиокурсы на иностранных языках проходят по специальным контрольным листам; они изучаются в точности так, как это указано в материалах: либо Методом 2, либо Методом 3.
Какая бы это ни была разновидность учебной аудиозаписи, студент не записывает её содержание на бумагу для последующего изучения. Это пустая трата времени.
Далее, НЕЛЬЗЯ, чтобы аудиозапись проигрывали целиком от начала и до конца, а студент отмечал непонятые слова, «чтобы посмотреть их потом». От такого прослушивания у него в голове вместо содержания плёнки останется пустота, а его сознание отключится.
Поэтому проигрывать студенту какую-либо аудиозапись, предназначенную для изучения на курсе, сразу от начала и до конца рискованно: студент может отупеть и сбежать. ТАК ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ. Неважно, отмечает студент непонятые слова или нет. АУДИОЗАПИСЬ, ПРЕДНАЗНАЧЕННАЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ НА КУРСЕ, НЕ ПРОИГРЫВАЕТСЯ СРАЗУ ОТ НАЧАЛА И ДО КОНЦА. Применяется только методика, предусматривающая использование наушников и педали, с помощью которой можно запускать и останавливать плёнку.
Аудиозапись, предназначенная для изучения на курсе, НИКОГДА НЕ ПРОИГРЫВАЕТСЯ ДЛЯ ГРУППЫ СТУДЕНТОВ. Если запись проигрывать для нескольких студентов, то кто-то из них встретит непонятое слово – и вот вам, пожалуйста, студент с пустотой в голове.
Даже при проведении Метода 2 прояснения слов по аудиозаписи студенты не прослушивают запись вместе! У одного – Е-метр и педаль, у другого – наушники. Прояснитель слов останавливает аудиозапись при каждом риде. Сам он запись не слушает.
Аудиозаписи, предназначенные для изучения на курсе, должны быть хорошего качества. Все слова в них должны звучать отчётливо, и не должно быть слов, которые невозможно расслышать. Слова не должны звучать невнятно или так, что их трудно разобрать.
Наушники и катушечные плейеры должны обеспечивать высокую точность воспроизведения, нельзя использовать какие попало наушники.
Воспроизводящая головка катушечного плейера, по которой скользит плёнка, должна быть чистой – очистить головку можно с помощью палочки с кусочком ваты на конце и чистящей жидкости. Покрытие с магнитной плёнки сходит и оседает на головке, и спустя некоторое время звук становится нечётким.
Использовать аудиозаписи, предназначенные для изучения на курсе, какимлибо иным образом теперь ЗАПРЕЩАЕТСЯ. Проверки показали, что нарушение этого правила приводит к неудачам, бегствам и неэтичным ситуациям у студентов.
Само собой разумеется, что супервайзеры курсов и студенты должны хорошо изучить и применять общие правила обращения с катушечными плейерами и аудиозаписями.
Причина падения статистик, наблюдаемого после конгрессов, которые строятся на прослушивании аудиозаписей, заключается, вероятно, в непонятых словах.
На конгрессах редко используется оборудование c действительно высокой точностью воспроизведения. Кроме того, копирование аудиозаписей часто осуществляется не нами, а различными компаниями, и сами копии могут быть низкого качества. Сочетание этих двух факторов убийственно.
Мы искали причину падения статистик после конгрессов, построенных на прослушивании аудиозаписей, и это единственное объяснение, которое было найдено.
Конгрессы, посвящённые действованию, проходившие главным образом в форме семинаров, были очень успешными. (Под «действованием» мы понимаем ТУ – тренировочные упражнения – и другие ДЕЙСТВИЯ.) А попытка передать какие-либо данные публике (у которой обычно недостаточно большой словарный запас) вряд ли увенчается успехом, поскольку, во-первых, у людей скудный словарный запас, а во-вторых, при передаче данных используются новые слова. С гораздо большим успехом можно показать людям, как что-то делать, нежели рассказать об этом.
Следовательно, это распространяется и на вводные мероприятия отделения 6.
Передача данных происходит ПОСЛЕ демонстрации действий.
То, что динамики могут быть плохими, а качество аудиозаписи может быть низким, то, что человек не выучил прежде язык, а также то, что его знакомят с новыми концептами, – всё это складывается в препятствие, из-за которого показ фильмов или проигрывание аудиозаписей публике становится рискованным делом.
Прослушивание аудиозаписей лекций, подходящих для публики, – с использованием катушечных плейеров, имеющих педаль, с помощью которой можно запускать и останавливать плёнку, – теперь выделяется в специальную категорию курсов для публики.
Тем не менее проигрывать аудиозаписи и показывать фильмы для сырой публики необходимо, чтобы передавать дух и смысл Дианетики и Саентологии. Поэтому обеспечьте, чтобы те аудиозаписи и оборудование, которые используются, были высококачественными и чтобы содержание аудиозаписей годилось для данного типа публики, и вы достигнете успеха.
Их не следует путать с аудиозаписями лекций «Специального обзорного курса Сент-Хилла».*
Аудиозаписи-инструктажи делаются для того, чтобы проинструктировать миссионеров или чтобы получить их отчёт о миссии, и для того, чтобы сделать запись конференции или специальных инструкций для какого-либо человека или группы людей. Впоследствии такую запись можно использовать в качестве справочного материала или для улаживания возникшего спора. Её можно также использовать для того, чтобы проинформировать о чём-то одного или нескольких штатных сотрудников.
Таким образом, аудиозапись-инструктаж предназначена для специальной, информированной аудитории.
Аудиозапись-инструктаж можно проигрывать ТОЛЬКО ДЛЯ ТОЙ АУДИТОРИИ, ДЛЯ КОТОРОЙ ОНА ПРЕДНАЗНАЧЕНА, при условии, что качество записи хорошее и аудитория уже знакома с тем, о чём пойдёт речь, или обучена этому.
Поступать иначе – значит создавать опасность того, что у слушателей останутся непонятые слова и они не поймут, о чём вообще идёт речь.
«Вестники Рона» были аудиозаписями-инструктажами, предназначавшимися для штатных сотрудников. Их начали использовать для публики. Это имело определённый успех, но данную линию коммуникации больше нельзя было использовать для информирования штатных сотрудников, и она была оборвана.
«Вестник Рона» уже нельзя было выпускать с уверенностью, что его будут проигрывать штатным сотрудникам.Один-единственный инструктаж на тему «Вот на что мы надеемся в будущем», который был проведён одному-единственному руководителю, начали использовать в качестве инструктажа для штатных сотрудников многих организаций: «Вот приказы для вас».
Любая аудиозапись предназначена для какого-то определённого типа публики. Аудиозаписи-инструктажи чаще других используют неправильно, проигрывая их публике, для которой они не предназначены.
Любая аудиозапись-инструктаж, содержащая какие-либо конкретные приказы и планы, которые могут быть не поняты, должна прослушиваться только теми людьми, к которым данный инструктаж имеет отношение, и при прослушивании необходимо использовать педаль ножного управления и применять Метод 3 прояснения слов, не пропуская ни одного непонятого слова.
Если человеку, который получил устный инструктаж, провести Метод 2 прояснения слов по аудиозаписи, сделанной во время этого инструктажа, то результатом может быть настоящее откровение. Зачастую будет обнаружено, что непонятые слова могли бы привести к искажению требуемых действий.
В данном случае аудиозапись очень сильно помогает в проведении инструктажа и его разъяснении. Группу можно инструктировать в том случае, если затем каждому, получившему инструктаж, провести Метод 2 или Метод 3 прояснения слов по аудиозаписи с использованием стандартной процедуры прояснения слов по аудиозаписям.
Не стоит и говорить, что эти аудиозаписи должны быть хорошего качества.
Существуют аудиозаписи, в которых демонстрируются стандарты выполнения тех или иных действий.
В истории дианетического и саентологического одитинга ещё не известно ни одного случая, чтобы одиторы-студенты достигали высоких стандартов в общении и умении держаться в сессии (и соответственно хороших результатов), не изучая внимательно аудиозаписей сессий того же типа, проведённых одиторами высокого класса.
Человек, обучающийся игре на том или ином музыкальном инструменте, вряд ли достигнет профессионального уровня исполнительского мастерства, если он никогда не слышал, как играет профессионал.
Для того чтобы познакомить людей с высокими стандартами, которые существуют для выполнения действий там, где предметом изучения является исключительно действие, требуется показать им фильм или устроить «живую» демонстрацию. Например, на протяжении веков никто не верил, что Робин Гуд мог расщепить свою первую стрелу, попавшую в цель, второй стрелой, пока новое поколение не поработало над этим и пока несколько человек не восстановили – с большим трудом – утраченное искусство стрельбы из лука и не продемонстрировали другим, как это делается, чтобы те смогли это увидеть.
Аудиозаписи и фильмы играют огромную роль в поддержании высоких стандартов исполнения.
Поскольку в этих аудиозаписях и фильмах демонстрируется, КАК что-либо выполняется, а также демонстрируется АТМОСФЕРА и РИТМ ДЕЙСТВИЯ, по ним не требуется проводить прояснение слов.
Обучение с помощью фильмов и аудиозаписей крайне важно и ценно, оно играет определённую роль.
Однако точно так же, как вы показываете ребёнку, каким образом нужно открывать книгу и читать её, существует точная технология по ИСПОЛЬЗОВАНИЮ аудиозаписей и фильмов.
Прежде всего необходимо понять, что использование аудиозаписей и фильмов само по себе является технической учебной дисциплиной, которую необходимо изучить и знать. Это знание не даётся от природы.
Причина неудач, которые терпят университеты в своих попытках сделать людей образованными и цивилизованными, заключается в том, что университетские профессора ничего не знают о непонятых словах и поэтому благополучно продолжают читать лекции похрапывающей студенческой аудитории. Один профессор физики в зимние морозы широко распахивал окна в аудитории, «чтобы не дать студентам спать на ЕГО лекциях». А затем он поднимался на кафедру и начинал разглагольствовать, не давая при этом никаких определений. Единственное, чего он добивался, так это того, что студенты кашляли между похрапываниями!
То, как нужно обращаться с аудиозаписями и фильмами и как нужно их использовать при обучении и ведении административных дел, ЯВЛЯЕТСЯ предметом изучения.
Не зная данного предмета и не применяя эти сведения, человек может преградить себе и всем остальным людям дорогу к знаниям и свободе.