На курсе должен быть обученный супервайзер. Он может быть или не быть выпускником и опытным практиком того курса, который он супервизирует, но ОН ДОЛЖЕН БЫТЬ ОБУЧЕННЫМ СУПЕРВАЙЗЕРОМ КУРСОВ.

Поскольку однажды технология на этой планете постепенно начала исчезать и поскольку она в конце концов стала так сильно нарушаться, что её нужно было срочно спасать, отсюда следует вывод, что именно нарушение технологии супервизирования проложило путь к нарушению технологии в целом. Поэтому незнание супервайзером своих обязанностей, также как и последствия неправильного применения или неприменения данных по обучению, – дело весьма серьёзное.

Эти вещи обязательно следует знать. Поскольку студент – это студент, у него в какой-то степени присутствует желание обучаться. Необходимо подтверждать значимость этого желания и поощрять его, а также работать с невысказанными победами студента как в ТУ 4.

Поскольку он находится в классе, чтобы учиться, его внимание должно быть направлено именно на это и удерживаться на этом, а любые посторонние дела должны быть выкинуты из головы и отброшены в сторону на то время, что отведено для обучения.

При возникновении любых трудностей (а они будут возникать в процессе обучения) студента направляют к материалам, которые он изучал прямо перед тем, как эти трудности появились. Найдите в тексте непонятое слово, отметьте его для студента, и пусть он прояснит его.

С любым студентом, у которого есть трудности в обучении, работайте следующим образом:

а) возьмите те материалы, которые он изучает;

б) возьмите те материалы, которые он изучал;

в) найдите то, с чем, по его словам, у него есть трудности;

г) возьмите ту область или тот материал, которые он изучал ДО того, как у него возникли трудности, и найдите то, на чём он застопорился;

д) с этой ситуацией можно также справиться с помощью «Исправления А» или «Исправления B»;

е) не направляйте студента в секцию пересмотра, если он об этом не просит, – а если просит, направляйте его к экзаменатору;

ж) если студент не применяет данные об одурманенности и о непонятых словах, с этим можно справиться с помощью розового листа по соответствующим бюллетеням ОХС. Наиболее полезен БОХС от 11 октября 1967 «Использование пластилина при обучении», если его применять точно.

Иногда создаётся такое впечатление, что у вас на курсе учится трудный студент или студент, который не такой, как все.

Применяются те же самые правила. Стандартная технология применима и работает на всех кейсах.

То, что вы делаете и применяете, приводит их головы в порядок. Так что не сдавайтесь. Делайте то, что делаете, пока до этого парня не дойдёт, в чём здесь дело, и он не проделает всё это сам и не начнёт прояснять непонятые слова стандартным образом.

Он будет прояснять слова сам, а затем будет прояснять их другим.