В дополнение к Кодексу супервайзера (прежнему Кодексу инструктора) существует основное стабильное данное, касающееся всего супервизирования:
Добейтесь, чтобы студент действительно проводил одитинг преклиру, а затем добейтесь, чтобы студент проводил одитинг лучше – в том, что касается формы, скорости и точности.
Супервайзер никогда не должен забывать о том, для чего ПРЕДНАЗНАЧЕН одитинг. Одитинг проводится для преклира, он предназначен для того, чтобы улучшить кейс преклира. Одитинг – это не только соблюдение подобающей формы.
Причина, по которой у некоторых студентов не получается проводить одитинг, заключается в следующем: они становятся настолько ориентированными на одну лишь форму, что забывают, для чего нужна эта форма.
Соответствующая форма одитинга и правильное построение сессии приводят к результатам, которые во много раз превышают те, что получают при несоблюдении формы и неправильном построении сессии. Но когда всё внимание уделяется форме и не предпринимается никаких усилий для того, чтобы сделать что-нибудь для преклира, результатом будет отсутствие одитинга.
Результат важнее, чем форма. Но поскольку студенты могут использовать эту идею для того, чтобы оправдать отсутствие формы и наличие В-и-О, а также для того, чтобы заниматься сквирелингом процессов, это стабильное данное становится непопулярным среди супервайзеров.
На студента прежде всего нужно возложить ответственность за состояние преклира во время сессий и после них, и нужно донести до сознания студента тот факт, что он как одитор находится здесь для того, чтобы быстро добиться хорошего результата. Затем студента следует научить тому, что он сможет получать лучшие результаты, причём получать их быстрее, если улучшит форму своего одитинга. Затем студента следует научить тому, что результаты в Саентологии достигаются только за счёт точного воспроизведения саентологических процессов, а не за счёт странных вариаций на тему.
Студенту нужно знать, как выполняются те или иные действия. Направьте его к тем материалам, где описано, как выполнять самые основные действия, и ЗАСТАВЬТЕ ЕГО ВЫПОЛНЯТЬ ИХ. И всё время повторяйте, что вам нужно, чтобы у его преклира были результаты, результаты, результаты.
Студент будет неуклюжим и робким. Супервайзер может прийти в ужас от сотворённых студентом глупостей. Но не беспокойтесь по поводу этих глупостей. Просто требуйте, чтобы у преклира были результаты, у преклира были результаты, у преклира были результаты.
Это действие супервайзера научит студента тому, что а) от него ожидают результатов в одитинге, б) результаты получить возможно и в) ему, конечно же, требуется большее мастерство.
Поэтому при обучении первым делом нужно научить этим трём моментам: а), б) и в).
Вы не сможете обучить студента, который не осознаёт, что полученные преклиром результаты зависят от одитора и от одитинга; который не осознаёт, что от одитинга ожидаются результаты; который полагает, что от одитинга нельзя получить результатов, или хочет доказать, что одитинг не работает, или который ещё не знает, что он чего-то не знает. Это препятствует тому, чтобы в результате обучения получить хорошего одитора.
Градиентный подход к разуму важен. Без этого вы не получите клиров. Но с градиентным подходом к одитингу можно переборщить до такой степени, что студент полностью упустит из виду то, зачем он одитирует.
Студент, которого, словно начинающего пловца, «бросили в воду», усваивает следующее:
А. Результаты, получаемые преклиром, зависят от одитора и от одитинга; от одитинга ожидаются результаты.
Б. В одитинге можно получить результаты, и чем лучше форма и воспроизведение, тем лучше результаты.
В. Студенту есть что узнать об одитинге, есть что-то, чего он ещё не знает. Следовательно, супервайзер должен научить студента тому, что:
а) от студента ожидается получение результатов в одитинге; б) с помощью Саентологии можно получить результаты, и
в) если улучшить форму и воспроизведение, то это позволит получать лучшие результаты, причём получать их быстрее.
Осмелюсь сказать, что многие студенты учатся лишь потому, что им сказали это делать, и они не находят никакой связи между формой, воспроизведением и преклиром. Пусть они спотыкаются, но тем не менее получают результаты – и их отношение изменится. Так вы поможете нам избавить организации и район деятельности от огромного количества странных, бессмысленных вещей и от неудач в кейсах.