In order to help you to do the best you possibly can in the course as far as being a coach is concerned, below you will find a few data that will assist you:

Чтобы помочь вам как тренеру проводить тренировку как можно лучше, ниже приведены несколько сведений, которые вам пригодятся.

(a) Have for your goal when you are coaching that the student is going to get the training drill correct; be purposeful in working toward obtaining this goal. Whenever you correct the student as a coach just don’t do it with no reason, with no purpose. Have the purpose in mind for the student to get a better understanding of the training drill and to do it to the best of his ability.

Поставьте своей целью при тренировке, чтобы студент правильно выполнил тренировочное упражнение; будьте целеустремленны в работе по направлению к этой цели. Когда бы вы не поправляли студента как тренер, просто не делайте это без основания, без цели. Придерживайтесь той цели, чтобы студент лучше понял тренировочное упражнение и чтобы он выполнил его как можно лучше.

(a) Be realistic in your coaching. When you give an origination to a student really make it an origination, not just something that the sheet said you should say; so that it is as if the student was having to handle it exactly as you say under real conditions and circumstances. This does not mean, however, that you really feel the things that you are giving the student, such as saying to him, „My leg hurts.” This does not mean that your leg should hurt, but you should say it in such a manner as to convey to the student that your leg hurts. Another thing about this is do not use any experiences from your past to coach with. Be inventive in present time.

Будьте реалистичны в своей тренировке. Когда вы даете студенту произведенное сообщение, действительно делайте это произведенным сообщением, чтобы студент справлялся с ним точно так же, как если бы вы сказали это в реальных условиях и обстоятельствах. Это, однако, не означает, что вы действительно чувствуете то, что вы даете студенту, например: “У меня болит нога”. Это не значит, что у вас болит нога, но вы должны так это сказать, чтобы передать студенту что у вас болит нога. Еще одна деталь в этом - не используйте никаких своих прошлых переживаний для тренировки. Будьте изобретательны в настоящем времени.

(a) Behind all your coaching should be your intention that by the end of the session your student will be aware that he is doing better at the end of it than he did at the beginning. The student must have a feeling that he has accomplished something in the training step, no matter how small it is. It is your intention and always should be while coaching that the student you are coaching be a more able person and have a greater understanding of that on which he is being coached.

В основе всей тренировки должно лежать ваше намерение, чтобы в конце сессии ваш студент осознавал, что он в конце сессии делает упражнение лучше, чем в начале. Студент должен ощущать, что он достиг чего-то на шаге тренировки, неважно насколько невелик этот шаг. При тренировке вашим намерением является и всегда должно быть, чтобы студент, которого вы тренируете, стал более способным и лучше понял то, в чем он тренируется.

(a) For example: Using TR 4, if the student arrives at the goal set up for TR 4 then check over, one at a time, the earlier TRs. Is he confronting you? Does he originate the question to you each time as his own and did he really intend for you to receive it? Are his acknowledgements ending the cycles of communication, etc. But only coach these things one at a time; never two or more at a time. Make sure that the student does each thing you coach him on correctly before going on to the next training step. The better a student gets at a particular drill or a particular part of a drill you should demand, as a coach, a higher standard of ability. This does not mean that you should be „never satisfied”. It does mean that a person can always get better and once you have reached a certain plateau of ability then work toward a new plateau.

Например, если студент, используя ТУ 4, приходит к цели, установленной для ТУ 4, то проверьте по одному предыдущие ТУ. Противостоит ли он вам? Производит ли он вопрос каждый раз как свой собственный и действительно ли он хочет, чтобы вы получили вопрос? Заканчивают ли его подтверждения циклы общения, и так далее? Но тренируйте эти части только по одной, ни в коем случае не две и не три сразу. Убедитесь в том, что студент правильно делает каждую вещь, по которой вы его тренируете, и только после этого переходите к следующему шагу тренировки. Чем лучше у студента получается конкретное упражнение или конкретная часть упражнения, тем высшего уровня способностей вы должны требовать как тренер. Это не означает, что вы должны быть “вечно недовольны”. Это означает, что у студента всегда может получиться лучше и когда вы достигли определенного уровня способностей, продвигайтесь по направлению к новому уровню.

As a coach you should always work in the direction of better and more precise coaching. Never allow yourself to do a sloppy job of coaching because you would be doing your student a disservice and we doubt that you would like the same disservice. If you are ever in doubt about the correctness of what he is doing or of what you are doing, then the best thing is to ask the supervisor. He will be very glad to assist you by referring you to the correct materials.

Как тренер вы всегда должны стремиться к лучшей и все более точной тренировке. Никогда не позволяйте себе неряшливо тренировать, потому что вы в таком случае окажете вашему студенту плохую услугу и мы сомневаемся в том, что вы желали бы и себе такой же плохой услуги. Если вы вдруг засомневаетесь в правильности того, что делает ваш напарник, или того, что делаете вы, лучше всего спросить супервайзера. Он будет очень рад помочь вам, направив вас к правильным материалам.

In coaching never give an opinion, as such, but always give your directions as a direct statement, rather than saying „I think” or „Well, maybe it might be this way,” etc.

При тренировке в основном вы ответственны за сессию и за результаты, полученные у студента. Это, конечно, не означает, что вы несете всю ответственность, но означает, что у вас есть ответственность по отношению к студенту и к сессии. Убедитесь в том, что вы всегда проводите студенту хорошее управление и что вы даете ему хорошие указания.

As a coach you are primarily responsible for the session and the results that are obtained on the student. This does not mean, of course, that you are totally responsible but that you do have a responsibility toward the student and the session. Make sure you always run good control on the student and give him good directions.

Время от времени студент будет давать объяснения и оправдывать то, что он делает, если он делает что-то неправильно. Он даст вам причины и основания. Длинные разговоры о таких вещах мало что дают. Единственное, что достигает цели ТУ и разрешает любые разногласия это выполнение тренировочного упражнения. Вы достигнете большего, выполняя его, а не говоря о нем.

Once in a while the student will start to rationalize and justify what he is doing if he is doing something wrong. He will give you reasons why and becauses. Talking about such things at great length does not accomplish very much. The only thing that does accomplish the goals of the TR and resolves any differences is doing the training drill. You will get further by doing it than by talking about it.

В тренировочных упражнениях тренер должен тренировать с помощью материала, данного в “ударении в обучении” и “цели” каждой части раздела 2 “Усовершенствованные тренировочные упражнения” и раздела 6 “Высшие ТУ”.

In the training drills the coach should coach with the material given under „Training Stress” and „Purpose” on the training sheet.

Иногда эти тренировочные упражнения могут огорчить студента. Есть возможность, что во время упражнения студент может разозлиться, очень сильно расстроиться или переживать какую-то неприятную эмоцию. Если это произойдет, тренер не должен давать “задний ход”. Он должен продолжать тренировочное упражнение, пока студент не сможет выполнить его без нажима, без принуждения и пока он не станет “хорошо к нему относиться”. Поэтому не “давайте задний ход”, а проталкивайте студента через все затруднения, которые могут у него появиться.

These training drills occasionally have a tendency to upset the student. There is a possibility that during a drill a student may become angry or extremely upset or experience some misemotion. Should this occur the coach must not „back off”. He should continue the training drill until he can do it without stress or duress and he feels „good about it”. So, don’t „back off” but push the student through whatever difficulty he may be having.

Есть небольшая вещь, которую большинство людей забывает делать - сказать студенту о том, что он правильно сделал упражнение или отлично выполнил какой-то конкретный шаг. Помимо исправления неправоты, есть также поощрение правоты.

There is a small thing that most people forget to do and that is telling the student when he has gotten the drill right or he has done a good job on a particular step. Besides correcting wrongnesses there is also complimenting rightness.

Очень четко “проваливайте” студента за все, что равнозначно “само-тренировке”. Причина этого в том, что студент сосредотачивается на самом себе и обращает слишком много внимания на то, как он выполняет и что он выполняет, вместо того, чтобы просто выполнять.

You very definitely „flunk” the student for anything that amounts to „self-coaching”. The reason for this is that the student will tend to introvert and will look too much at how he is doing and what he is doing rather than just doing it.

Как тренер, следите за студентом и за тем, как он выполняет упражнение, не заинтересовывайтесь тем, что вы делаете сами, до такой степени, чтобы пренебрегать студентом и не замечать, может или не может он правильно делать упражнение. Легко стать “интересным” для студента; заставить его смеяться и немного ему подыграть. Но ваша основная работа как тренера состоит в том, чтобы видеть, насколько хорошо у него может получиться каждое тренировочное упражнение, и на это должно быть обращено ваше внимание; на это, и на то, насколько хорошо у него все получается.

As a coach keep your attention on the student and how he is doing and don’t become so interested in what you yourself are doing that you neglect the student and are unaware of his ability or inability to do the drill correctly. It is easy to become „interesting” to a student; to make him laugh and act up a bit. But your main job as a coach is to see how good he can get in each training drill and that is what you should have your attention on; that, and how well he is doing.

Прогресс студента во многом определяется уровнем тренера. Хороший тренер производит одиторов, которые в свою очередь будут производить хорошие результаты у своих преклиров. Хорошие результаты производят лучших людей.

To a large degree the progress of the student is determined by the standard of coaching. Being a good coach produces auditors who will in turn produce good results on their preclears. Good results produce better people.