Настоящим бюллетенем пересматривается бюллетень от 17 апреля 1961 года и отменяются следующие публикации:

Первоначальный БОХС от 17 апр. 1961 ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

(Этот БОХС отменяет следующие:

Пересмотренный БОХС от 5 янв. 1971 ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

• Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС от 21 июня 1971 III ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС от 25 мая 1971 КУРС ТУ

Следует заменить этим бюллетенем все другие публикации о ТУ 0 – 4 во всех курсовых пособиях и контрольных листах.

Я обновил ТУ 0 – 4 в силу следующих обстоятельств:

Ссылки:

1. Любой студент владеет одиторским мастерством лишь в той степени, в какой он может выполнять ТУ.

• БОХС 5 апр 73R Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

Этот БОХС должен заменить все другие издания о ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6*отделение 6 (division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики..)

Вплоть до 1958 года в академиях жёстко подходили к ТУ, но затем там стали проявлять тенденцию к смягчению требований. Курсы по общению – это вам не фунт изюму. Необходимо немедленно начать применять ТУ, описанные здесь, в любом обучении одиторов, в академии и НЦХ *НЦХ: аббревиатура от "Направляющий центр Хаббарда" – отдел в техническом отделении саентологической церкви, где преклирам предоставляют одитинг., и в будущем они никогда не должны смягчаться.

Курсы по ТУ для публики НЕ следует проводить более «мягко» из-за того, что они для публики. Не снижаются абсолютно никакие стандарты. ПУБЛИКЕ ДАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ – ЖЁСТКИЕ, ТЯЖЁЛЫЕ И ТРУДНЫЕ. Поступать иначе – значит терять 90% результатов. В ТУ ничего не делается вяло или понарошку.

Сам термин ТУ — это сокращение от слов Тренировочные упражнения.

ТО, ЧТО СКАЗАНО В ЭТОМ БОХС, ОЗНАЧАЕТ ИМЕННО ТО, О ЧЁМ В НЁМ ГОВОРИТСЯ, И НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ДРУГОГО. СОДЕРЖАНИЕ БЮЛЛЕТЕНЯ НЕ ПОДРАЗУМЕВАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. ЭТОТ БЮЛЛЕТЕНЬ НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ КЕМ-ТО ЕЩЁ.

Несмотря на то, что каждое ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ДАННЫМ БОХС БЕЗ ДОБАВЛЕНИЯ КАКИХ-ЛИБО ДЕЙСТВИЙ И БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ИЗМЕНЕНИЙ.

ТУ — ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И УПРАВЛЕНИИ ЕЮ.

НОМЕР: ОТ *OT (от английского "Operating Thetan"): (аббревиатура для "оперирующего тэтана") человек, являющийся причиной по отношению к материи, энергии, пространству, времени, форме и жизни. "Оперирующий" означает "способный действовать независимо от вещей". Слово "тэтан" составлено из названия греческой буквы "тэта" ( ) (используемой греками для обозначения мысли и, возможно, духа), к которой была добавлена буква "н" для создания существительного в современном стиле, как это делается в инженерном деле. Тэтан также означает n (тэта в степени n), то есть "безграничный" или "безбрежный". ТУ 0 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении лет было выяснено, что когда оно исключалось из обучения, затуманивалось или неправильно понималось, страдали качество и результаты обучения одиторов.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирующий ОТ.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть записано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, которые пришли на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Оно должно быть широко известно, понято, и на него следует обращать особое внимание.

КОМАНДЫ: Отсутствуют.

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал, что необходимо усовершенствовать ТУ 0-4:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами на удобном расстоянии – около одного метра.

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять свои ТУ.

ЦЕЛЬ: Научить студента присутствовать комфортно. Суть в следующем: добиться, чтобы студент был способен ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ и не делать ничего иного, кроме того, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ.

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Они не разговаривают. Это упражнение выполняется молча. НЕТ подёргиваний, движений, нет никакой «системы» и использования промежуточных точек, и нет ничего другого в добавление к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Когда глаза закрыты, человек обычно видит черноту или часть комнаты. ПРИСУТСТВУЙТЕ КОМФОРТНО.

3. Если ТУ не освоены хорошо в начальных саентологических учебных курсах, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ТУ.

Когда студент может ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно и когда он достиг значительной устойчивой победы, упражнение сдано.

4. Почти вся путаница с Э-метром, модельными сессиями*модельная сессия (model session): 1. Неизменный точный образец и сценарий (формулировки), которыми начинается и заканчивается сессия одитинга; общая форма всех сессий Снт одитинга, которая неизменна на всей планете. (Краткий словарь по Саентологии) 2. Ее формулировка четко зафиксирована. Все усовершенствования модельной сессии идут в направлении уменьшения разрывов АРО и проведению большего количества одитинга. (СИКСХ 289, 6307С24) 3. шаблонная формулировка модельной сессии — это то, что говорится и это неизменно. При постоянном использовании одних и тех же фраз для открытия, проведения и закрытия сессий, для начала и завершения процессов достигается воспроизведение сессий, что "стирает" их по мере их продолжения. Шаблонная формулировка реплик модельной сессии должна заучиться наизусть и не меняться. (БОХС 26 авг 60) и саентологическими и дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года, чтобы привнести в конфронтирование дополнительный градиент и избавиться от фактов конфронтирования студентами с помощью глаз, с помощью моргания и т.д. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

5. Студент, который не овладел ТУ, не овладеет ничем последующим.

НОМЕР: ТУ 0 «КОНФРОНТИРОВАНИЕ» (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

6. Саентологические и дианетические процессы не будут работать при плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибок ТУ без разрыва АРО*разрыв АРО (ARC break): неожиданное уменьшение или снижение аффинити, реальности и общения человека с кем-либо или с чем-либо. Расстройства с людьми или вещами происходят по причине уменьшения или разрушения аффинити, реальности, общения или понимания. Это называется не расстройством, а разрывом АРО потому, что если человек обнаруживает, какая из трех точек понимания была снижена, он может осуществить быстрое восстановление своего душевного состояния. Если позволить разрыву АРО продолжаться в течение слишком долгого времени и оставаться в рестимуляции, то человек впадает в состояние "печального следствия", то есть он становится печальным и мрачным, обычно не зная о том, что вызвало такое состояние. Это состояние устраняется нахождением самого раннего разрыва АРО в цепи, обнаружением того, был ли это разрыв аффинити, реальности, общения или понимания, и указанием этого человеку — это, конечно, всегда делается в сессии. (Примечания ЛРХ по определениям) .

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира.

ЭТИ ФАКТОРЫ ИСТИННЫ СЕГОДНЯ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ ВСЕГДА.

КОМАНДЫ: Отсутствуют.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ — это вам не чаепитие.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии – около одного метра.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в практику всего обучения одиторов, в Академии*Академия (academy): в Саентологии Академия – это тот отдел технического отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72R) и ВЦХ/НЦХ*НЦХ (Направляющий центр Хаббарда) (HGC, Hubbard Guidance Center): тот отдел технического отделения Церкви Саентологии, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72R) , и в будущем их никогда не следует ослаблять.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, если при этом происходит только одитинг или не происходит ничего. Вся суть состоит в следующем: добиться, чтобы студент был способен присутствовать комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед преклиром, ПРИСУТСТВОВАТЬ и не делать ничего иного, кроме того чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ.

Более постепенный подход используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где от неподготовленного коодитора не требуют той же степени безупречности и мастерства, что и от профессионального одитора.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом друг к другу, не разговаривая и не делая попыток быть интересными. Пусть они несколько часов сидят, смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая. Студент не должен говорить, моргать, ёрзать, хихикать, смущаться или находиться в анатене. Будет обнаружено, что студент склонен конфронтировать С ПОМОЩЬЮ какой-либо части тела, вместо того чтобы просто конфронтировать, или склонен к тому, чтобы использовать какую-либо систему конфронтирования, вместо того чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Если «конфронтировать» значит «ДЕЛАТЬ что-то преклиру», то «конфронтирование»

И кроме того, есть еще один постепенный подход к ТУ — на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

– это неподходящее название для данного упражнения. Всё действие направлено на то, чтобы приучить одитора ПРИСУТСТВОВАТЬ на расстоянии метра от преклира, не извиняясь, не двигаясь, не ощущая тревоги или смущения и не защищаясь. Конфронтирование с помощью какой-либо части тела может вызывать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Решение здесь состоит в том, чтобы просто конфронтировать и ПРИСУТСТВОВАТЬ. Студент получает зачёт тогда, когда он может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и конфронтировать и когда он при этом достиг значительной устойчивой победы.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОДИТОРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПОЛУЧАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ — ЖЕСТКИЕ, ТРУДНЫЕ И СУРОВЫЕ. Делать это иначе — значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы научить студентов конфронтировать преклиров без каких-либо уловок, применяемых в светском общении, и без разговора, а также чтобы научить студентов преодолевать навязчивое стремление быть «интересным». Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 года, после того как им было обнаружено, что для достижения успеха в СРП «Цели» требуется значительно более высокий уровень технического мастерства, чем в более ранних процессах. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. ОН НЕ ИМЕЕТ ВВИДУ ИНОГО ЗНАЧЕНИЯ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

НОМЕР: ТУ 0 «ТРАВЛЯ БЫКА» (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование при «травле быка».

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то студент не может ожидать, что овладеет ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого действительного использования цикла общения — это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

КОМАНДЫ: Тренер: «Начали», «Закончили», «Фланк*фланк: указание на то, что студент сделал ошибку или не смог применить изученные ранее материалы. Применительно к ТУ, если студент делает что-то, отличающееся от того, что требуется в упражнении, или не делает что-то, нужное в упражнении, его напарник говорит: "Фланк", объясняет, в чём состояла ошибка, и начинает упражнение сначала.».

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент на курсе ТУ должен прежде провести тщательное изучение этой теории. Сведения находятся в книгах:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии – около одного метра.

• ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, если при этом происходит одитинг или не происходит ничего. Вся суть заключается в следующем: добиться, чтобы студент был способен ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед преклиром, при этом ничто не должно его сбивать или отвлекать и он никоим образом не должен реагировать на то, что говорит или делает преклир.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того как студент сдал ТУ 0, когда он уже может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, можно приступать к «травле быка». За всё, что добавляется к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ, тренер решительно даёт фланк. За дёрганье, моргание, вздохи, ёрзанье – за всё, что угодно, кроме того чтобы просто присутствовать, тренер сразу же даёт фланк, объясняя причину.

ПАТТЕР*паттер: специальная лексика, используемая в той или иной сфере деятельности.: Студент кашляет. Тренер: «Фланк! Вы кашлянули. Начали». Это всё, что тренер говорит как тренер, – в этом и заключается его паттер.

ПАТТЕР ТРЕНЕРА КАК ОБЪЕКТА КОНФРОНТИРОВАНИЯ: Тренер может говорить всё, что угодно, и делать всё, что угодно, за исключением того, чтобы вставать со стула. Можно находить «кнопки» студента и жёстко давить на них. Любые слова, не относящиеся к паттеру тренера, не должны вызывать никакой ответной реакции у студента. Если студент реагирует, тренер немедленно становится тренером (см. вышеприведённый паттер). Студент получает зачёт, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно и при этом ничто его не сбивает и не отвлекает и он никоим образом не реагирует ни на что из того, что говорит или делает тренер, и когда он достиг значительной устойчивой победы.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и уметь демонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО посредством поднятия сначала одной стороны этого важного треугольника, с целью поднятия другой стороны, и потом следующей, и то, как АРО приводит к Пониманию.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы научить студентов конфронтировать преклиров без каких-либо уловок, применяемых в светском общении, и без разговора, а также чтобы научить студентов преодолевать навязчивое стремление быть «интересным». Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 года, после того как им было обнаружено, что для достижения успеха в СРП «Цели» требуется значительно более высокий уровень технического мастерства, чем в более ранних процессах. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

Когда он обладает этими сведениями, он лучше подготовлен к управлению циклом общения.

НОМЕР: ТУ 1 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса.

ЦЕЛЬ: Научить студента доносить команду до преклира заново, в новую единицу времени, не уклоняясь, не пытаясь давить и не используя промежуточных точек.

Если описать это простыми словами, то можно справедливо сказать, что общение — это взаимообмен идеями через пространство.

КОМАНДЫ: Студент выбирает фразу из книги «Алиса в стране чудес» (опуская выражения типа «он сказал») и читает её тренеру. Студент повторяет фразу до тех пор, пока тренер не будет полностью убеждён, что фраза дошла до того места, где он находится.

Более четкое утверждение дается в следующем определении из Аксиомы 28:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

ОБЩЕНИЕ - ЭТО СУЖДЕНИЕ*Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 декабря 1971 П IV). 2. Суждение — это продолжающийся по­стулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, превосходящая механику пространства, энергии и времени. (Глоссарий книги Создание человеческих способностей). И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ СОЗДАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ (КОПИЮ) И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ИСПУЩЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идёт из книги к студенту, а затем – как его собственная команда – к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, не искусственно. Дикция и ораторское искусство не играют здесь никакой роли. Громкость может играть роль.

Простейшее выражение этой формулы общения — это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

Команда (или вопрос) должна быть отчётливо воспринята и понята тренером, прежде чем он скажет: «Хорошо».

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали»; если команда им получена, он говорит: «Хорошо», не говоря снова «Начали»; если команда им не получена, он говорит: «Фланк». Команда «Начали» не используется снова. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Если тренировка прервана для обсуждения, тренер должен снова сказать: «Начали», прежде чем она будет возобновлена.

Зачёт за это упражнение ставится только тогда, когда студент может донести команду до тренера естественно, без напряжения, без искусственности или ораторской жестикуляции, и когда он может делать это легко и непринуждённо.

Полный цикл общения состоит из следующих составляющих:

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы обучать новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, чтобы повысить способность студентов одитировать.

Наблюдение, Конфронт, Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Сообщение, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отслеживание Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит Ничтотность*ничтотность (nothingness): 1. Отсутствие всего: никакого времени, никакого пространства, никакой энергии, никакой мысли. (5501С14) 2. Отсутствие количеств и местоположений. (5501С14) или Чтотность.

НОМЕР: ТУ 2 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1978 ГОДУ)

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы тренировать студента по одному или нескольким из этих многочисленных составляющих до тех пор, пока он не станет экспертом в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, включая теорию треугольника АРО и того, как он работает на практике, а также использование цикла общения и всех его частей, — он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира и что подтверждение – это полная остановка. Студент должен понять сообщение преклира и дать подходящее подтверждение, сделав это таким образом, чтобы это не вело к продолжению общения.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги «Алиса в стране чудес», опуская выражения типа «он сказал», а студент даёт им полное подтверждение. Студент говорит: «Хорошо», «Отлично», «Здорово», «Я понял» – всё, что угодно, при условии, что это соответствует содержанию сообщения преклира, и говорит это таким образом, чтобы действительно убедить человека, который сидит перед ним в качестве преклира, что его услышали. Тренер повторяет любую фразу, которая, как ему кажется, не была по-настоящему подтверждена.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

Если во время отработки у него возникают вопросы насчет ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента подтверждать именно то, что было сказано, так чтобы преклир знал, что сказанное им было услышано. Время от времени спрашивайте студента, что именно было сказано. Пресекайте недостаточные и чрезмерные подтверждения. Сначала позволяйте студенту делать всё, что угодно, для того чтобы донести подтверждение, затем добивайтесь, чтобы он действовал совершенно правильно. Научите его, что подтверждение – это остановка, а не начало нового цикла общения и не поощрение преклира к продолжению общения, и что подтверждение должно соответствовать сообщению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать в качестве подтверждений только «Хорошо» и «Спасибо».

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОГУТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, заставляя его переизучить или заново прояснить слова в данном упражнении. А потом он снова должен ДЕЛАТЬ ТУ.

Далее, нужно научить студента тому, что можно потерпеть неудачу в донесении подтверждения до другого человека, можно потерпеть неудачу в остановке преклира с помощью подтверждения, а также можно подтверждением «снести голову» преклиру.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, который они стараются выполнить.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали», читает фразу и говорит: «Фланк» – каждый раз, когда чувствует, что не получил надлежащего подтверждения. Каждый раз после того, как тренер сказал: «Фланк», он повторяет ту же фразу, на которой был дан фланк. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Для того чтобы возобновить тренировку после команды «Закончили», необходимо использовать команду «Начали».

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОДНОМУ ЗА РАЗ.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и заканчивает определённый период времени и что новая команда начинает новый период времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, повторно пересмотрено им в 1978 году.

Это жесткий, суровый способ, которым это делалось раньше, в 60-х годах, и это приводило к результатам. Это действие — проведение студента через каждое ТУ по отдельности, и повышение степени жесткости по мере прохождения этого ТУ — вот что доказало свою успешность.

НОМЕР: ТУ 2 ½

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ЗНАЧИТ ОН НЕ ПРОШЕЛ ПО-НАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

Если же он зависает и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало — на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что там он чего-то не понял.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом побуждения преклира к общению.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги «Алиса в стране чудес», опуская выражения типа «он сказал», а студент даёт тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он считает, не получила полуподтверждения.

Чтобы обеспечить ее возможность, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

Небрежной, снисходительной работе тренера или небрежной, снисходительной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Она является просто продолжением попустительства современного образования, при котором никто в итоге не становится образованным. Мы так не обучаем. Вседозволенность — это ничто иное, как симптом неспособности конфронтировать.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Нужно научить студента тому, что полуподтверждение – это побуждение преклира к тому, чтобы продолжать говорить. Пресекайте чрезмерные подтверждения, которые ведут к тому, что преклир прекращает говорить. Далее, нужно научить студента тому, что полуподтверждение – это способ добиться, чтобы преклир продолжал говорить, посредством создания у него чувства, что его слышат.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без всякого попустительства.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали», читает фразу и говорит: «Фланк» – каждый раз, когда чувствует, что не получил надлежащего полуподтверждения. Каждый раз после того, как тренер сказал: «Фланк», он повторяет ту же фразу, на которой был дан фланк. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Если тренировка прервана для обсуждения, тренер должен снова сказать: «Начали», прежде чем она будет возобновлена.

Вышеизложенные сведения — это основы мастерства выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 года с целью научить одиторов добиваться того, чтобы преклир продолжал говорить, как, например, в процедуре R3RA*R3RA: процедура R3RA, современная процедура прохождения инграмм; метод, используемый для прохождения инграмм с преклиром..

НОМЕР: ТУ 3 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ ДОБАВЛЕНИЯ КАКИХ-ЛИБО ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИСКАЖЕНИЙ.

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

ЦЕЛЬ: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, задавая каждый вопрос в его собственную единицу времени, не допуская, чтобы он сливался с другими вопросами, и подтверждать полученный ответ. Научить студента тому, что до тех пор, пока не получен ответ на заданный вопрос, другой вопрос не задаётся.

КОМАНДЫ: «Рыбы плавают?» или «Птицы летают?»

НАЗВАНИЕ: Оперирующий Тэтан. Присутствие

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 — это упражнение, которое обеспечивает первоначальный толчок к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент задаёт вопрос и даёт подтверждение ответу на этот вопрос в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Удерживать студента от видоизменений команды. Хотя задаётся один и тот же вопрос, его задают таким образом, как будто до этого он никогда никому не приходил в голову.

КОМАНДЫ: Нет.

Студент должен научиться подавать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии — примерно в метре друг от друга.

Студент получает фланк, если он не добивается ответа на заданный вопрос, если он не повторяет точно тот же самый вопрос и если он вступает в В-и-О с тренером, когда тот отклоняется от темы.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ с комфортом, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

ПАТТЕР: Тренер использует «Начали» и «Закончили» таким же образом, как и в предыдущих ТУ. После начала упражнения тренер не обязан отвечать на вопрос студента, вместо этого он может создавать задержку общения или давать ответ типа комментария, с тем чтобы сбить студента. Во многих случаях тренер должен давать ответ. Несколько реже тренер пытается втянуть студента в В-и-О или расстроить его.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движения, конфронтирования посредством части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами будет видеть темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и несуразными добавочными действиями или вынесением суждений. В этом упражнении нет НИКАКИХ сложностей. Оно означает именно то, что здесь говорится — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

Например:

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т.п., и объявляя за это «фланк». Если студент начинает засыпать или выкипать*выкипать (to boil-off): становиться «захмелевшим» и засыпающим. (Руководство для преклиров) , супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто заставляет студентов делать его.

Студент: «Рыбы плавают?»

РЕПЛИКИ: Для студентов — отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словами: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно поставить студенту незачет, он говорит: "Фланк", - и указывает, по какому поводу объявлен этот незачет.

Тренер: «Да».

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, упражнение сдано.

Студент: «Хорошо».

ПРИМЕЧАНИЕ: Напарник проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из последующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь проведение его через это ТУ становится задачей напарника, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что студент-тренер (у которого для проведения тренировки глаза открыты) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет незачеты на подергивания, ерзания и т.п. Во время этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Фланк" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

Студент: «Рыбы плавают?»

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать посредством своих глаз, моргания и т.п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения процедуры проведения тренировки на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

Тренер: «Вы не голодны?»

Студент: «Голоден».

Тренер: «Фланк».

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

Когда на вопрос не даётся ответ, студент должен мягко сказать: «Я повторю вопрос одитинга», повторить его – и продолжать делать это до тех пор, пока не получит ответ. За всё, кроме команды, подтверждения и, когда это необходимо, заявления о повторении вопроса, даётся фланк. Фланк даётся за ненужное использование заявления о повторении вопроса. Фланк даётся за плохую подачу команды. Фланк даётся за плохое подтверждение. Фланк даётся за В–и–О (как в примере). Фланк даётся за неадекватные эмоции студента или его замешательство. Фланк даётся, когда студенту не удаётся произнести следующую команду без значительной задержки общения. Фланк даётся за преждевременное подтверждение или за подтверждение, обрывающее преклира. Фланк даётся за отсутствие подтверждения (или за подтверждение, данное с заметной задержкой общения). Любые слова тренера, за исключением ответа на вопрос и команд «Начали», «Фланк», «Хорошо» и «Закончили», не должны оказывать на студента никакого влияния, они лишь побуждают его делать заявление о повторении и вновь подавать команду. Под «заявлением о повторении» подразумевается фраза «Я повторю команду одитинга».

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо Следствию или Точке-Приемнику, введены следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

Команды «Начали», «Фланк», «Хорошо» и «Закончили» не могут использоваться для того, чтобы заставить студента нервничать или чтобы поймать его в ловушку. Любое другое высказывание, каким бы оно ни было, можно использовать. В этом ТУ тренер может попытаться покинуть своё место. Если ему это удаётся – это фланк. Тренер не должен использовать заявления, относящиеся к его внутреннему состоянию, типа: «У меня только что было озарение». Все отвлекающие заявления тренера должны относиться к студенту и должны быть рассчитаны на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять контроль над сессией или забыть, что он делал. Задача студента – продолжать сессию несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может использовать свои руки для того, чтобы предотвратить «бегство» (уход) тренера. Если студент делает что-то ещё помимо того, что указано выше, то это – фланк, и тренер так и должен сказать.

КОМАНДЫ: Нет.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в апреле 1956 года, чтобы преодолеть отклонения и внезапные изменения в ходе сессий. Пересмотрено в 1961 году Л. Роном Хаббардом. Ранее в это ТУ входило изучение коммуникационного моста, но сейчас это относится к модели сессии и отрабатывается при изучении модели сессии и на этом уровне больше не требуется. Слабым местом одиторов было неумение добиваться ответов на свои вопросы. Это ТУ было изменено для того, чтобы справиться с этим недостатком.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят с открытыми глазами лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

НОМЕР: ТУ 4 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, никто не заводит никаких разговоров и не делает никаких попыток быть интересным. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какие-либо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

ЦЕЛЬ: Научить студента не терять дар речи, не изумляться и не «вылетать» из сессии из-за оригинаций преклира, а также научить студента поддерживать АРО с преклиром на протяжении работы с оригинацией.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы приучить студентов конфронтировать и дать им некоторое время для того, чтобы они справились с первоначальными проявлениями, которые могут возникнуть при первом выполнении этого упражнения. Впоследствии в этом упражнении студенты-напарники тренируют друг друга по очереди.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру «Рыбы плавают?» или «Птицы летают?». Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные заявления из заранее подготовленного списка, данного ему супервайзером. Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, хихиканьем, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это — признаки неконфронта, и на них нужно обратить внимание при отработке этого упражнения.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное определение, состоящее в том, что когда у человека присутствует ТУ 0, то он не проявляет признаков неспособности конфронтировать, включающих нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекают преклира и показывают неконфронт.

Студента учат выслушать оригинацию и выполнить три шага:

Реплики: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер для начала тренировки говорит "Начали". Он говорит "Фланк" когда студент проявляет какие-либо признаки неконфронта, указывает, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения выполнения упражнения.

1) понять её;

ПРИМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Вся деятельность состоит в том, чтобы приучить одитора ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Решение состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и конфронтировать.

2) подтвердить её;

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он способен просто присутствовать и осуществлять непрерывно и без задержек 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

3) возвратить преклира в сессию.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы научить студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и для добавления теории цикла общения.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или недостаточно понимает оригинацию, то тренер поправляет студента, с тем чтобы тот лучше справлялся с оригинациями.

ПАТТЕР: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или затруднениям, ни одна из них не относится к одитору. В остальном паттер тот же, что и в предыдущих ТУ.

Паттер студента определяется следующим:

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при травле быка

1) прояснить и понять оригинацию;

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

2) дать подтверждение оригинации;

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

3) сделать заявление о повторении: «Я повторю команду одитинга» – и подать команду.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

Что-либо иное – это фланк.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным присутствовать с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя никоим образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать действительно важную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сбежать с сессии (ТУ 3, пересмотренное). Фланки даются, если студент делает что-либо помимо того, чтобы:

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер немедленно объявляет незачет. Дергание, вздохи, ерзание — что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает незачет с указанием причины.

1) понять;

РЕПЛИКИ: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Ты кашлянул. Начали". Это все реплики тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее до победы у студента, прежде чем перейти к другой кнопке или способу травли быка.

2) дать подтверждение;

Кнопка: Пункт, слово, фраза, тема, интонация, ужимка — что угодно, что заставляет человека реагировать, причиняет ему неудобство, смущение, расстройство или безудержный смех, и т.п. Именуется кнопкой по той причине, что при "нажатии" на нее вы получаете реакцию.

3) вернуть преклира в сессию.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО СУБЪЕКТА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности — сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно увеличивает градиент, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и сглаживать их, прежде чем двигаться далее. Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, не являющиеся командами тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики выше). Студент получает зачет, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

Тренер может вставлять замечания, относящиеся лично к студенту, как в ТУ 3. Неспособность студента отличить их от высказываний тренера о себе как о «преклире» (проявляющаяся в том, что он пытается работать с ними) – это фланк.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году чтобы подчеркнуть цель ТУ 0 Травля быка и включить сведения о "кнопках" и цикле общения.

Когда студент не проявляет настойчивости – это фланк в любом ТУ, но здесь – особенно. Для того чтобы выдать оригинацию, тренеру необязательно каждый раз читать фразу из списка, и ему необязательно смотреть на студента, перед тем как сделать комментарий. Под оригинацией подразумевается высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или воображаемого кейса. Под комментарием подразумевается высказывание или замечание, относящееся только к студенту или комнате. С оригинациями студент работает, а комментарии он игнорирует.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить одиторов не выходить из сессии, когда преклир «вылетает» из неё. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, чтобы дать одиторам дополнительные навыки в работе с оригинациями и в предотвращении разрывов АРО.

Поскольку ТУ 5 входит также и в КОО, в ТУ на курсе по общению им можно пренебречь, хотя ранее оно появлялось в списках для студентов и штатных одиторов.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина — отправление Сообщения (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной оценкой Расстояния, Временем и правильным Отслеживанием времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

Лучше пройти эти ТУ несколько раз, каждый раз предъявляя всё более и более жёсткие требования, чем навсегда застревать на одном из ТУ или предъявлять с самого начала такие жёсткие требования, что дела у студента будут идти всё хуже и хуже.

ЦЕЛЬ: Научить студента подавать команду преклиру по-новому и в новую единицу времени, не отступая, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточных точек, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Слово, которое здесь наиболее важно — получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая — это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новый отрезок времени. Когда этого не происходит, то можно заметить неизменную интонацию, повторяющуюся команда за командой, и студент выглядит роботоподобно. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждый новый отрезок времени.

Не допускайте существования "неизменяющегося" студента или неправильно выполняемых ТУ.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), поставьте ему фланк, убедите его выполнять это правильно, убедитесь, что он знает и понимает это упражнение, и сделайте все возможное для того, чтобы он подавал команду естественно, так, чтобы она была доходчивой. Если изменений все же не наступает, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" опять не используется. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на короткое обсуждение. Любые обсуждения сводятся к минимуму. Если у студента возникает вопрос, это подтверждается, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и возвращается к упражнению. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

Это упражнение считается пройденным только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, делая это легко и расслабленно. Когда тренер считает, что студент добился этого, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз заново в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г. для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. на предмет повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для выделения цели упражнения и включения теории цикла общения.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получить, Понять и Воспроизвести Ответ преклира, а затем снова в Причину для того, чтобы дать Подтверждение.

Основное ударение здесь делается на отработку Управления (Начать-Изменить-Закончить общение), поскольку студент использует Подтверждение для полной остановки общения. Отслеживание времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и подходящим способом подтверждать общение, чтобы это его не продолжало.

КОМАНДЫ: Тренер читает строки из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Отлично", "Ясно", "Я услышал", что угодно, лишь бы это соответствовало сообщению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не позволяйте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механического использования "Хорошо", "Спасибо" как единственных форм подтверждения.

Далее, научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно снести преклиру голову.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает фразу и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз после "незачета". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 чтобы включить теорию цикла общения.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 ½ отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь ударение делается на отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы осуществить часть цикла Управления "Продолжить" (или "Изменить").

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Сдерживайте сверхподтверждение, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является способом поощрить преклира продолжать говорить, так как это дает преклиру почувствовать, что его слушают.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает фразу и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира того, чтобы он продолжал говорить, как в R3RA. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает использование всех частей цикла общения, с акцентом на достижение воспроизведения и завершения общения.

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственный отрезок времени, не сливая воедино с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа на него в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Сдерживайте стремления студента изменить команду. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда никому раньше не приходил в голову.

Точное воспроизведение вопроса одитинга без искажений в новую единицу времени не означает роботоподобного воспроизведение интонации голоса, команда за командой. Это значит, что изначально заданный вопрос задается в новую единицу времени без изменения. Какие-либо представления о том, что студент должен подавать каждую команду звучащей точно так же, как предыдущая — это ложное данное, которое может послужить только для ошибочного приучения студента к роботоподобному произношению команд.

Студент должен научиться подавать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается точно повторять вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Оно никогда не завершает никаких циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр 80, В&О, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

Пример:

Студент: "Рыбы плавают?"

Тренер: "Да".

Студент: "Хорошо".

Студент: "Рыбы плавают?"

Тренер: "Ты есть хочешь?"*вар.пер.: "Ты голодный?"

Студент: "Да".

Тренер: "Фланк".

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать: "Я повторю вопрос одитинга", - и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, за исключением команд, подтверждений и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает незачет. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает незачет. Плохо поданная команда получает незачет. Плохо сделанное подтверждение получает незачет. В-и-О (как в примере) получают незачет. Мисэмоция или замешательство студента получает незачет. Неспособность студента произнести следующую команду (или длинная задержка общения) получает незачет. Резкое или преждевременное подтверждение получает незачет. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает незачет. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, а только вызывать его заявление о повторении и повторение команды. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для расстройства студента или в качестве ловушки. Таким образом можно использовать любое другое заявление, какое только есть на свете. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это незачет. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления" тренера должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это незачет, и тренер должен объявить это.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения*мост общения (communication bridge): 1. Это просто закрытие процесса, который вы проводили, поддержание АРО и открытие нового процесса, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, его необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, как будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост становится в самом деле мостом. (БПО 88) 3. Причина, по которой мы используем мост общения состоит в том, чтобы не испугать преклира изменением, потому что если в сессии мы что-то слишком быстро меняем, то мы каждый раз "приклеиваем" преклира в такой сессии. Мы просто его как бы предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) , но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были слабы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, незачета за роботоподобное задавание вопроса и теории цикла общения.

НАЗВАНИЕ: Откровения*откровение (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса. преклира.

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент учится справляться с циклом общения, порожденным другим человеком, а также управлять собственным циклом общения, и обеспечивать доведение обоих этих циклов до завершения. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

ЦЕЛЬ: Научить студента не лишаться дара речи, не смущаться и не сбиваться с ведения сессии вследствие откровений преклира, и поддерживать АРО с преклиром на всем протяжении этих откровений.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "процесс" "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХСу, взятому из Списка откровений преклира в конце Книги упражнений с Э-метром). Студент должен справиться с откровениями так, чтобы это удовлетворило тренера.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студента учат слышать откровение и выполнять три шага:

1) понять его;

2) дать ему Подтверждение; и

3) вернуть преклира в сессию.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента в сторону лучшего урегулирования откровения.

РЕПЛИКИ: Все откровения относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одно из них не касается одитора. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

Реплики студента определяются следующим:

1) прояснением и пониманием откровения;

2) подтверждением этого откровения;

3) заявлением о повторении "Я повторю команду одитинга", и затем подачей этой команды.

Все остальное получает незачет.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то еще, кроме того, что (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

Незачеты также объявляются за слишком резкое или слишком медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вообще вернуть преклира в сессию.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе, как о преклире", то это незачет.

Неспособность студента быть настойчивым получает незачет в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать откровение из списка, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "откровением" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" понимается высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. Откровения студент урегулирует, а комментарии игнорирует. Тренер использует Список комментариев и откровений, приложенный к данному выпуску, выбирая пункты случайным образом при отработке упражнения.

Когда студент овладел 1) Пониманием, (2) Подтверждением, (3) Возвращением преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют незачет за отсутствие любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт; неспособность донести сообщение; неправильное использование полуподтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), когда требовалось полностью останавливающее подтверждение; неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо; неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке откровений преклира.

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как удерживать преклира в сессии, когда он старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с откровениями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

Поскольку ТУ 5 является также частью УОО, его можно опустить в ТУ курса по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

Натянутые, неестественные ТУ — это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

О роботах можно сказать, что

1. Они не знают, что такое цикл общения.

2. Они никогда по-настоящему не прошли ОТ ТУ 0.

3. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0.

4. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0 Травля быка.

5. Они не выполняют ТУ 1 в новую единицу времени каждый раз, когда подают команду, и потому их голос звучит однообразно и, вероятно, они спутали ТУ 3 с ТУ 1 или застряли в несглаженной серии Нулевых (ОТ ТУ 0, ТУ 0, ТУ 0 ТБ).

6. Они не осознают, что их ТУ адресуются к сидящему перед ними человеку, вероятно, они адресуют их к инструктору для того, чтобы тот поставил им зачет.

И поэтому, сочетая все вышеописанное, такие студенты и одиторы станут похожи на роботов. Они никогда не получат продукт — преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не сможет оставаться похожим на робота, если он действительно прошел эти ТУ.

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ — вернуть студента на переизучение основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем — на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, на этот раз каждое упражнение до настоящего зачета.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ — это

Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ — это

Человек с обликом профессионального одитора в сессии и в обществе, и этот облик можно оценить как "существо, способное справиться с кем угодно посредством одного только общения и чье общение может оставаться безупречным в любой сессии или жизненной ситуации, независимо от уровня их трудности".

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ — это

Существо, которое знает, что может безупречно получать оба вышеизложенных продукта, отныне и навсегда.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

ОТКРОВЕНИЕ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

У меня болит живот.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

У меня нога дергается.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

Я чувствую себя прекрасно.

У меня жуткое ощущение страха.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

Это глупо.

Я в полном замешательстве.

Вчера была очень хорошая сессия.

У меня сильно болит спина.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я себя чувствую каким-то более легким.

Я не могу вам сказать.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

Ого - а я раньше этого не знал.

Кажется, в комнате стало темнее.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Я чувствую жуткое напряжение.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

У вас тут уютный кабинетик.

Я чувствую тепло по всему телу.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Когда вы собираетесь подстричься?

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Я чувствую, как будто меня что-то сдавливает со всех сторон.

Кто же победит в финале кубка?

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Разве мы с этим еще не закончили?

Я чувствую, как будто я парю.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Эта стена кажется очень тонкой.

Ого!! О-го-го!!!

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

Ой! Ой, ой!

У меня лицо щиплет.

Что-то спать хочется.

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб одно место.

Можно мне сигаретку?

Какое это имеет отношение к религии?

Я вдруг так устал.

Все расплывается перед глазами.

А во сколько мы закончим?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Эта комната что, качается?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

У вас противные глаза.

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

У меня болит левое колено.

Я чувствую такую легкость!

Разве тут не становится жарче?

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Сколько вы весите?

А вы Клир?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

У меня вроде все болит. Это ведь соматика, да?

Сколько инграмм вы уже прошли?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Что говорит Саентология о привидениях?

Вы когда-нибудь видели Оперирующего Тэтана?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Мне хочется себя убить.

Я скоро стану Клиром?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Вы женаты?

Подержите меня за руку.

Я чувствую такое одиночество.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Я чувствую, будто не могу говорить.

Меня всего трясет.

У меня ребра болят.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Кажется, что все темнеет.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не сглажен. Меня тошнит.

Вы мертвец.

Я тоже мертвец.

Мы все мертвецы.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Ударь меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с откровениями.

Вы просто милашка.