Изменить данные и обучаемый материал, продемонстрировать на теоретической и практических частях курсов СОХ и ПОХ и для того, чтобы внести соответствие стабильных данных для студентов и инструкторов.

Изменить данные и обучаемый материал, продемонстрировать на теоретической и практических частях курсов СОХ и ПОХ и для того, чтобы внести соответствие стабильных данных для студентов и инструкторов.

Существует шесть основных видов процессов. Один или более процессов каждого вида включены в теоретическую и практическую часть соответствующего курса. Здесь перечислены эти шесть основных видов, их характеристики, цель и стабильное данное каждого. Это основные данные для каждого основного вида. Определенные данные приведены в самих процессах.

Существует шесть основных видов процессов. Один или более процессов каждого вида включены в теоретическую и практическую часть соответствующего курса. Здесь перечислены эти шесть основных видов, их характеристики, цель и стабильное данное каждого. Это основные данные для каждого основного вида. Определенные данные приведены в самих процессах.

Характеристика: Двухстороннее общение. Двухстороннее общение это то, как это выполняется.

Характеристика: Двухстороннее общение. Двухстороннее общение это то, как это выполняется.

Цель: Ввести преклира в сессию и высвободить его /релизовать/ для сессии одитинга.

Цель: Ввести преклира в сессию и высвободить его /релизовать/ для сессии одитинга.

Стабильное данное: Соглашение. Все, что выполняется при начале и завершении сессий это установление соглашения.

Стабильное данное: Соглашение. Все, что выполняется при начале и завершении сессий это установление соглашения.

Характеристика: Управление при помощи действия. Физическими действиями преклира управляют для того, чтобы выполнить процесс.

Характеристика: Управление при помощи действия. Физическими действиями преклира управляют для того, чтобы выполнить процесс.

Цель: Внести тело и действия преклира под управление одитора для того, чтобы подвести преклира к тому, чтобы он сам начал ими управлять.

Цель: Внести тело и действия преклира под управление одитора для того, чтобы подвести преклира к тому, чтобы он сам начал ими управлять.

Стабильное данное: Никогда не позволяйте преклиру не делать того, что ему сказали.

Стабильное данное: Никогда не позволяйте преклиру не делать того, что ему сказали.

Характеристика: Мимикрия при помощи действия. Физические действия воспроизводятся.

Характеристика: Мимикрия при помощи действия. Физические действия воспроизводятся.

Цель: Установить общение.

Цель: Установить общение.

Стабильное данное: Каждая команда подается в свою собственную единицу времени и отдельно от другой команды.

Стабильное данное: Каждая команда подается в свою собственную единицу времени и отдельно от другой команды.

Характеристика: Думательность. Для того, чтобы выполнить процесс преклир должен что-то подумать.

Характеристика: Думательность. Для того, чтобы выполнить процесс преклир должен что-то подумать.

Цель: Исправить механику мысли и воспринять как-есть нежелательную думательность.

Цель: Исправить механику мысли и воспринять как-есть нежелательную думательность.

Стабильное данное: Управление телом идет вперед управления думательностью.

Стабильное данное: Управление телом идет вперед управления думательностью.

Характеристика: Обнаружение и нахождение. Преклир должен обнаружить или найти что-то внешнее по отношению к самому себе для того, чтобы выполнить команду одитинга.

Характеристика: Обнаружение и нахождение. Преклир должен обнаружить или найти что-то внешнее по отношению к самому себе для того, чтобы выполнить команду одитинга.

Цель: Ориентировать преклира в настоящем времени, отбросить прошлое и улучшить обладательность.

Цель: Ориентировать преклира в настоящем времени, отбросить прошлое и улучшить обладательность.

Стабильное данное: Внимание преклира должно быть под управлением одитора.

Стабильное данное: Внимание преклира должно быть под управлением одитора.

Характеристика: Вспоминание и забывание. Преклир должен делать эти вещи для того, чтобы выполнить команду или вопрос одитинга.

Характеристика: Вспоминание и забывание. Преклир должен делать эти вещи для того, чтобы выполнить команду или вопрос одитинга.

Цель: Заново начать управлять вспоминанием и забыванием и соотнести прошлое с настоящим.

Цель: Заново начать управлять вспоминанием и забыванием и соотнести прошлое с настоящим.

Стабильное данное: Конкретные вещи, не обобщения.

Стабильное данное: Конкретные вещи, не обобщения.

ТЭТАН: Единица осознания осознания, у которой есть все потенциалы, но нет массы, нет длины волны и нет местоположения.

ТЭТАН: Единица осознания осознания, у которой есть все потенциалы, но нет массы, нет длины волны и нет местоположения.

УМ: Собрание записей знаний и незнаний и их взаимодействий.

УМ: Собрание записей знаний и незнаний и их взаимодействий.

ТЕЛО: Определяющая форма или же неопределимая форма, при помощи которой осуществляется управление, общение и обладательность тэтана во время его существования во вселенной МЕСТ.

ТЕЛО: Определяющая форма или же неопределимая форма, при помощи которой осуществляется управление, общение и обладательность тэтана во время его существования во вселенной МЕСТ.

Сам по себе тэтан без тела способен выполнять все функции которые обычно относятся к телу.

Сам по себе тэтан без тела способен выполнять все функции которые обычно относятся к телу.

КОМАНДЫ:

КОМАНДЫ:

• «Подумай о чем-то, что ты сделал _____ ». «Спасибо».

• «Подумай о чем-то, что ты сделал _____ ». «Спасибо».

или

или

• «Вспомни что-то, что ты сделал _____ ». «Спасибо».

• «Вспомни что-то, что ты сделал _____ ». «Спасибо».

Использование команды «подумай о», вместо «вспомни» позволяет преклиру прорваться через те места, где его трак спутан, а инциденты не отделяются с легкостью друг от друга, пока он не придет в то состояние, в котором он может вспоминать. В любом случае команды проходятся поочередно, одна за другой.

Использование команды «подумай о», вместо «вспомни» позволяет преклиру прорваться через те места, где его трак спутан, а инциденты не отделяются с легкостью друг от друга, пока он не придет в то состояние, в котором он может вспоминать. В любом случае команды проходятся поочередно, одна за другой.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир сидят лицом к друг другу на удобном расстоянии.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир сидят лицом к друг другу на удобном расстоянии.

ЦЕЛЬ: Поместить преклира в знающую причину в отношении людей в его текущей жизни для того, чтобы эти люди не могли больше рестимулировать преклира в его жизненности.

ЦЕЛЬ: Поместить преклира в знающую причину в отношении людей в его текущей жизни для того, чтобы эти люди не могли больше рестимулировать преклира в его жизненности.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Любой терминал, который проходится в этом процессе, сглажен тогда, когда этот терминал больше не может рестимулировать реактивный банк преклира. Когда преклир больше не может найти и вспомнить новых инцидентов и ему приходится повторять старые для того, чтобы продолжать процесс, текущий терминал можно считать сглаженным. Убедитесь, что он повторяет инциденты, а не вспоминает подобные инциденты, прежде чем завершать работу с отдельным терминалом. Также, первые несколько повторений могут оказаться просто усилием пк заполнить чем-то задержку общения. Студент должен наблюдать и понимать явления, которые происходят во время этого процесса. Там где оценка проведена правильно, преклир будет проявлять различные мисэмоции, которые будут находиться в диапазоне от 0.0 до 2.0 на шкале тонов и эмоции от 2.0 до 4.0. НЕ-ЕСТЬНОСТЬ, которая есть в кейсе, будет проявляться как попытки осуществить не-есть в отношении одитора, процесса или чего угодно, на что попадает внимание преклира. Преклир, по началу, будет неправильно определять причины своих мисэмоций и неудобств и будет винить в них одитора и так далее. Это пример СЛЕДСТВИЯ №3 АКСИОМЫ 58 в действии. Студентами на обучении процесс проводится «в наморднике». Одитинг в наморднике осуществляется следующим образом: в начале сессии инструктор проводит оценку кейса преклира и выбирает терминалы, которые потом будут проходиться. Он получает согласие преклира пройти процесс и проводит с ним очень краткое прояснение команд. Затем студент-одитор говорит: «Начало сессии», и подает первую команду. Когда преклир ответил, одитор подтверждает и продолжает, подавая вторую команду. Если преклир что-то говорит, — не важно что: заявление, комментарий или вопрос — то одитор кивает на это головой в знак подтверждения. Если преклир просит повторить команду, одитор кивает головой и повторяет ее. Это продолжается до тех пор, пока сессия не подойдет к концу или же до тех пор, пока процесс не будет сглажен с этим терминалом. Если у студента есть какие-то вопросы или же он думает, что терминал сглажен, он поднимает свою руку и машет ей для того, чтобы привлечь внимание инструктора. Он не покидает свой стул. Ближе к концу сессии инструктор сообщает команде, что сессия закончится через две минуты. К концу этого времени, когда преклир ответил на последнюю команду и получил подтверждение, студент-одитор говорит: «Конец сессии». Это все, что относится к выполняемому студентами одитингу в наморднике. Студент-одитор использует только ТУ 0, ТУ 2, ТУ 3 (воспроизводимая команда) и справляется с оригинациями только кивком головы. Между словами «начало сессии» и «конец сессии» не проводится никаких рудиментов и никакого двухстороннего общения. Студент должен понимать. что когда он проводит этот процесс (и некоторые другие) преклирам в поле, ему следует использовать одитинг в наморднике каждый раз, когда он обнаруживает склонность к чрезмерному общению или же когда н одитирует преклира, который легко рвет АРО. Студенту к тому же следует понимать, что «оверт висхолд с выбранными людьми», «третий рельс», прямой провод разрывов АРО и прямой провод не-есть могут рестимулировать столько автоматической НЕ-ЕСТЬНОСТИ, что преклир иногда может потерять свой банк, свою память и даже команду одитинга и ее значение. Единственное действие, которое следует осуществлять в этом случае это продолжать процесс.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Любой терминал, который проходится в этом процессе, сглажен тогда, когда этот терминал больше не может рестимулировать реактивный банк преклира. Когда преклир больше не может найти и вспомнить новых инцидентов и ему приходится повторять старые для того, чтобы продолжать процесс, текущий терминал можно считать сглаженным. Убедитесь, что он повторяет инциденты, а не вспоминает подобные инциденты, прежде чем завершать работу с отдельным терминалом. Также, первые несколько повторений могут оказаться просто усилием пк заполнить чем-то задержку общения. Студент должен наблюдать и понимать явления, которые происходят во время этого процесса. Там где оценка проведена правильно, преклир будет проявлять различные мисэмоции, которые будут находиться в диапазоне от 0.0 до 2.0 на шкале тонов и эмоции от 2.0 до 4.0. НЕ-ЕСТЬНОСТЬ, которая есть в кейсе, будет проявляться как попытки осуществить не-есть в отношении одитора, процесса или чего угодно, на что попадает внимание преклира. Преклир, по началу, будет неправильно определять причины своих мисэмоций и неудобств и будет винить в них одитора и так далее. Это пример СЛЕДСТВИЯ №3 АКСИОМЫ 58 в действии. Студентами на обучении процесс проводится «в наморднике». Одитинг в наморднике осуществляется следующим образом: в начале сессии инструктор проводит оценку кейса преклира и выбирает терминалы, которые потом будут проходиться. Он получает согласие преклира пройти процесс и проводит с ним очень краткое прояснение команд. Затем студент-одитор говорит: «Начало сессии», и подает первую команду. Когда преклир ответил, одитор подтверждает и продолжает, подавая вторую команду. Если преклир что-то говорит, — не важно что: заявление, комментарий или вопрос — то одитор кивает на это головой в знак подтверждения. Если преклир просит повторить команду, одитор кивает головой и повторяет ее. Это продолжается до тех пор, пока сессия не подойдет к концу или же до тех пор, пока процесс не будет сглажен с этим терминалом. Если у студента есть какие-то вопросы или же он думает, что терминал сглажен, он поднимает свою руку и машет ей для того, чтобы привлечь внимание инструктора. Он не покидает свой стул. Ближе к концу сессии инструктор сообщает команде, что сессия закончится через две минуты. К концу этого времени, когда преклир ответил на последнюю команду и получил подтверждение, студент-одитор говорит: «Конец сессии». Это все, что относится к выполняемому студентами одитингу в наморднике. Студент-одитор использует только ТУ 0, ТУ 2, ТУ 3 (воспроизводимая команда) и справляется с оригинациями только кивком головы. Между словами «начало сессии» и «конец сессии» не проводится никаких рудиментов и никакого двухстороннего общения. Студент должен понимать. что когда он проводит этот процесс (и некоторые другие) преклирам в поле, ему следует использовать одитинг в наморднике каждый раз, когда он обнаруживает склонность к чрезмерному общению или же когда н одитирует преклира, который легко рвет АРО. Студенту к тому же следует понимать, что «оверт висхолд с выбранными людьми», «третий рельс», прямой провод разрывов АРО и прямой провод не-есть могут рестимулировать столько автоматической НЕ-ЕСТЬНОСТИ, что преклир иногда может потерять свой банк, свою память и даже команду одитинга и ее значение. Единственное действие, которое следует осуществлять в этом случае это продолжать процесс.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом на 21ом ККПУ в Вашингтоне, округ Колумбия, в 1959, как средство для получения более обширных и более предсказуемых достижений над кейсом, большим количеством одиторов, при этом даже не обученных.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом на 21ом ККПУ в Вашингтоне, округ Колумбия, в 1959, как средство для получения более обширных и более предсказуемых достижений над кейсом, большим количеством одиторов, при этом даже не обученных.

КОМАНДЫ:

КОМАНДЫ:

• «Вспомни какой-нибудь случай, когда ты настаивал на неважности чего-нибудь». «Спасибо».

• «Вспомни какой-нибудь случай, когда ты настаивал на неважности чего-нибудь». «Спасибо».

Команды проходятся поочередно, одна за другой.

Команды проходятся поочередно, одна за другой.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир сидят лицом к друг другу на удобном расстоянии.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир сидят лицом к друг другу на удобном расстоянии.

ЦЕЛЬ: Внести НЕ-ЕСТЬНОСТЬ (аксиома 11) под сознательное управление преклира и для того, чтобы снизить уровень НЕ-ЕСТЬНОСТИ в банке преклира. Улучшить способность вспоминать и повысить реальность. В принципе улучшить готовность преклира конфронтировать свое прошлое. Воспринять как-есть случаи, когда преклир осуществлял не-есть в отношении других. Создать способность оценивать важность.

ЦЕЛЬ: Внести НЕ-ЕСТЬНОСТЬ (аксиома 11) под сознательное управление преклира и для того, чтобы снизить уровень НЕ-ЕСТЬНОСТИ в банке преклира. Улучшить способность вспоминать и повысить реальность. В принципе улучшить готовность преклира конфронтировать свое прошлое. Воспринять как-есть случаи, когда преклир осуществлял не-есть в отношении других. Создать способность оценивать важность.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Быть уверенным в том, что преклир сможет вспомнить оверты прежде чем пытаться проводить этот процесс. Убедиться в том, что преклир не проходит этот процесс на стороне следствия (то есть вспоминает случаи, когда он думал, что вещи были важными и случаи, когда другие настаивали на то, что вещи были неважными). Продолжать работать, когда рестимулированная в преклире НЕ-ЕСТЬНОСТЬ грозит разрушить сессию. Проводить процесс до точки сглаживания, когда преклир с легкостью выбирается из инцидентов, в которые он попал и может вспоминать инциденты без мгновенной рестимуляции НЕ-ЕСТЬНОСТИ, которая проявляется в виде внезапного ухудшения его способности вспоминать.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Быть уверенным в том, что преклир сможет вспомнить оверты прежде чем пытаться проводить этот процесс. Убедиться в том, что преклир не проходит этот процесс на стороне следствия (то есть вспоминает случаи, когда он думал, что вещи были важными и случаи, когда другие настаивали на то, что вещи были неважными). Продолжать работать, когда рестимулированная в преклире НЕ-ЕСТЬНОСТЬ грозит разрушить сессию. Проводить процесс до точки сглаживания, когда преклир с легкостью выбирается из инцидентов, в которые он попал и может вспоминать инциденты без мгновенной рестимуляции НЕ-ЕСТЬНОСТИ, которая проявляется в виде внезапного ухудшения его способности вспоминать.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, округ Колумбия, в 1959.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, округ Колумбия, в 1959.

Это шкала процессов, согласно тому как они располагаются на ШКАЛЕ КОНФРОНТНОСТИ, снизу до верху.

Это шкала процессов, согласно тому как они располагаются на ШКАЛЕ КОНФРОНТНОСТИ, снизу до верху.

1. УОО 1, 2, 3, 4

1. УОО 1, 2, 3, 4

* Эти два процесса (6 и 7) взаимозаменяемы.

* Эти два процесса (6 и 7) взаимозаменяемы.