Этот БОХС отменяет следующее:

Этот БОХС отменяет следующие:

• Исходный БОХС от 17 апр 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 5 января 71 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

Ссылки:

ССЫЛКИ:

• БОХС от 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АСИОМА 28 РАСШИРЕННАЯ

БОХС 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

БОХС 23 сент 79 ОТМЕНА ДЕСТРУКТИВНЫХ ТБП И ИПП О ТУ

БОХС 24 дек 79 ТУ: ВОССТАНОВЛЕННЫЕ ОСНОВЫ

БОХС 18 апр 80 КРИТИКА ТУ

БОХС 5 апр 80 ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Этот БОХС заменяет все другие выпуски по ТУ 0-4, во всех буклетах и контрольных листах, кроме тех буклетов ТУ, которые были специально собраны для курсов отделения б.

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6. *Отделение 6 (Division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики.

Термин "ТУ" — это аббревиатура от фразы тренировочные упражнения.

Сам термин ТУ - это сокращение от слов Тренировочные упражнения *TR - Training Regimen or Routine.

Каждое отдельное ТУ обладает своим собственным предназначением, однако, общая цель и определение ТУ приводится здесь в полном и окончательном варианте:

Несмотря на то, что каждое отдельное ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

ТУ — ЭТО МЕТОДЫ ТРЕНИРОВКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЕ СОВЕРШЕНСТВА В ЕЁ УПРАВЛЕНИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИИ.

ТУ - ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И ОБРАЩЕНИИ С НЕЮ.

Это определение применяется к любому ТУ. В те моменты за прошедшие годы, когда их отбрасывали или неправильно понимали, страдало качество обучения одиторов и ухудшались*вп: падали результаты.

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении многих лет всякий раз, когда оно упускалось, затемнялось или неправильно понималось, страдало качество обучения и результаты работы одиторов.

Таким образом, это полное и окончательное определение ТУ и оно должно быть напечатано КРУПНЫМИ буквами в любой курсовой комнате, в которой обучают профессиональным ТУ. Оно должно быть записано на лбах и в умах супервайзеров курса ТУ и всех студентов, которые находятся на курсах ТУ для того, чтобы получить обучение и стать одиторами. Оно должно быть широко известно, понято и подчёркнуто.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть отпечатано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, пришедших на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Это должно быть широко известно, понятно, и на это следует обратить особое внимание.

В 1971, вследствие нижеследующих факторов, я нашёл необходимым усовершенствовать ТУ с 0 по 4:

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал необходимым усовершенствовать ТУ 0-4:

1. Умение одитировать у любого студента настолько хорошо, насколько хорошо он может выполнять свои ТУ.

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять ТУ.

2. Ошибки в ТУ являются основой всего замешательства, которое возникает в последующих попытках одитировать.

3. Если ТУ не выучить хорошо в раннем Саентологическом обучении, ТО БАЛАНС НА КУРСАХ НАРУШИТСЯ И СУПЕРВАЙЗЕРЫ ВЫСШИХ УРОВНЕЙ БУДУТ ОБУЧАТЬ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ТУ.

4. Почти вся путаница с е-метром, модельными сессиями и Саентологическими и Дианетическими процессами берет свое начало непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

5. Студент, который не овладел своими ТУ, больше ничем не овладеет.

6. Саентологические и Дианетические процессы не будут работать в присутствии плохих ТУ. Преклир уже поражен скоростью процесса, и он не сможет вынести ошибки в ТУ без разрывов АРО.

ЭТИ ФАКТОРЫ СОХРАНЯЮТ СВОЮ ИСТИННОСТЬ ПО СЕЙ ДЕНЬ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ НАВСЕГДА.

Академии жёстко обучали ТУ до 1958 и с этого момента у них появилась тенденция к послаблению. Курс профессиональных ТУ это не беседа за чаем.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ - это не чаепитие.

ТУ, которые приведены здесь, должны быть введены в использование во всё обучение одиторов, в академии и ВЦХ, и в будущем требования к ним не должны смягчаться.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в действие на всех курсах для одиторов, в Академии *Академия (Academy): отдел Технического Отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и НЦХ, *НЦХ, Направляющий центр Хаббарда (HGC, Hubbard Guidance Center): отдел Технического Отделения, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и в будущем никогда не следует ослаблять требований к ним.

Более простой, по принципу постепенности, подход к ТУ осуществляется на специальных курсах коодитинга для тех, кто раньше не получал техническое обучение и от кого не требуется того же самого уровня безошибочности и умения, как от профессионального одитора.

Более мягкий подход (основанный на принципе постепенности) используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где к неподготовленному коодитору не предъявляются требования по безупречности и мастерству в той же степени, что к профессиональному одитору.

И есть ещё более низкий уровень постепенности для ТУ, которые предоставляются новой публике в отделении б, где человек получает первые навыки в управлении общением в его жизни и жизненности.

И есть еще менее строгий подход к ТУ - на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

Но на курсе профессиональных ТУ для одиторов совершенно никакие стандарты не понижаются. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ, ПРЕПОДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ — ЖЁСТКИЕ, СУРОВЫЕ И ТРУДНЫЕ. Делать иначе — это терять 90% результатов. В отношении ТУ нет того, что можно делать, спустя рукава.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ ИМ ДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ - ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе - значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЁМ НАПИСАНО. ОН НИЧЕГО ДРУГОГО НЕ ЗНАЧИТ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИНОМУ ИСТОЛКОВАНИЮ. ЕГО НЕЛЬЗЯ ТОЛКОВАТЬ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГОГО ИСТОЧНИКА.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

ТУ — это метод тренировки цикла общения и никто не может ждать того, что он овладеет ТУ не разобравшись с этим циклом. И основа тренировки или же другого реального использования цикла общения это понимание аффинити, реальности и общения, которые составляют треугольник АРО. Здесь нет попытки повторить все существующие сведения по треугольнику АРО и его использованию. Студент, который приступает к ТУ, должен сначала изучить эту теорию. Эти сведения существуют в следующих книгах:

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то невозможно добиться овладения мастерством в ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого реального использования цикла общения - это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

• ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ, Глава 6: Аффинити, реальность и общение

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент, направленный на ТУ, должен прежде тщательно изучить эту теорию. Сведения вы найдете в книгах:

Проблемы работы, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение,

Основы мысли, Глава 5: Треугольник АРО,

Дианетика 55!

Студент, который готов к тренировке ТУ, знает и может продемонстрировать как взаимосвязаны аффинити, реальность и общение. Он должен в совершенстве знать, как можно поднять уровень АРО, подняв сначала один угол этого важного треугольника для того, чтобы поднять другие, и как АРО ведёт к пониманию.

и в различных БОХСах в Технических Томах.

Когда у него есть эти знания, то он лучше подготовлен к тому, чтобы справиться с циклом общения.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и суметь продемонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО, подняв сначала одну сторону этого важного треугольника, чтобы поднять другую сторону, а потом третью, и то, как АРО приводит к Пониманию.

Обладая этими сведениями, он будет лучше готов справляться с циклом общения.

Если говорить как можно проще, то можно сказать, правильно, что общение это взаимообмен идеями через пространство.

Более чёткое определение этого, приведено в следующем определении аксиомы 28:

Если описать это простыми словами, то справедливо будет сказать, что общение - это взаимообмен идеями через пространство.

ОБЩЕНИЕ ЭТО СООБРАЖЕНИЕ*соображение, 1. мысль, постулат о чем-то (ТБП от 1 дек 71П IV) 2. соображение это длительный постулат. (5702К26) 3. высшая способность жизни, берущая верх над пространством, энергией и временем. (глоссарий книги: Создание способностей человека) /Другой вариант перевода это суждение, прим. перевод./ И ДЕЙСТВИЕ ПО ИСПУСКАНИЮ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ ПРОСТРАНСТВО К ТОЧКЕ-ПРИЁМНИКУ, С НАМЕРЕНИЕМ, ЧТОБЫ ТОЧКА-ПРИЁМНИК ВОСПРОИЗВЕЛА И ПОНЯЛА ТО, ЧТО БЫЛО ИСПУЩЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

Более точной формулировкой этого является следующее определение из Аксиомы 28:

Самая простая формулировка общения это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

ОБЩЕНИЕ ЕСТЬ СУЖДЕНИЕ *Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 дек 71П IV). 2. Суждение - это длящийся постулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, занимающая положение над механикой пространства, энергии и времени. (Словарь книги Создание человеческих способностей) И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ ВЫЗВАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ОТПРАВЛЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

Когда мы тщательно исследуем эту формулу и задействованный цикл, то в поле зрения попадёт множество элементов.

Простейшее выражение этой формулы общения - это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

Полный цикл общения состоит из следующих составляющих:

Наблюдение, конфронт, соображение, намерение, внимание, причина, точка-источник, частица, импульс или послание, расстояние, оценка расстояния, управление (начало-изменение-продолжение-остановка), направление, время и подсчёт времени, скорость, громкость, ясность, интерес, столкновение, следствие, точка-приёмник, воспроизведение, ответ, подтверждение, понимание. Это также включает в себя ничегожность и чтожность.

Полный цикл общения состоит из следующих компонентов:

Каждое ТУ составлено для того, чтобы тренировать студента одному или более из этих различных компонентов до того момента, пока он не станет экспертом в управлении каждой частью этого цикла общения и всего цикла общения как единого целого.

Наблюдение, Конфронт,*Конфронт (Confront): здесь и далее: способность конфронтировать. Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Послание, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отсчет Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит наличие чего-то или отсутствие чего-либо вообще.

Когда студент понимает и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, включая теорию, треугольника АРО, как он работает на практике и использование цикл общения и всех его частей, он достаточно оснащён, чтобы приступить к тренировке ТУ.

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы студент отрабатывал одну или несколько из этих различных составляющих до тех пор, пока не станет мастером в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, в том числе теорию треугольника АРО, то, как это работает на практике, использование цикла общения, всех его частей, - он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет все непонятые слова в них и убеждается в том, что он их понимает. Затем он ТРЕНИРУЕТ ТУ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

Если во время тренировки у него возникают вопросы в отношении ТУ, то он его снова изучает и возвращается к его выполнению.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

НИКОГДА НИ ТРЕНЕР, НИ СУПЕРВАЙЗЕР НЕ ДОЛЖНЫ ДАВАТЬ УСТНОГО ТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Все вопросы или сомнения урегулируются при помощи отсылания студента к БОХС, который он снова изучает или заново проясняет слова в соответствующем упражнении. Затем верните его назад для ВЫПОЛНЕНИЯ упражнения.

Если во время отработки у него возникают вопросы по ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

В дополнение к этому бюллетеню супервайзер может дать студенту и его напарнику прочитать БОХС от 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел по определённому ТУ, которое они пытаются выполнить.

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОЖЕТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, который он заново изучает или проясняет слова в данном упражнении. И потом он снова должен ПРОДЕЛАТЬ ТУ.

НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ, ВЫПОЛНЯЕМЫХ ЖЁСТКИМ СПОСОБОМ, СТУДЕНТЫ ТРЕНИРУЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЁТА ПО ОТДЕЛЬНОСТИ.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, которое они выполняют.

Это суровый, жёсткий способ их выполнения, который применялся ранее в 60х и давал результаты. Раньше это выполнялось так, что студент протаскивался через каждое ТУ по отдельности, постепенно повышая уровень жёсткости при его выполнении, и успешность такого выполнения ТУ была подтверждена.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОЧЕРЕДИ, ДО КОНЦА.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ ПРОЙТИ БОЛЕЕ ВЫСОКОЕ ТУ, ТО ОН НЕ ДОСТИГ ЦЕЛИ НИЗШИХ ТУ. ЭТО ОКОНЧАТЕЛЬНО ДОКАЗАНО. НАЧНИТЕ С НИМ ВЫПОЛНЯТЬ САМЫЕ ПЕРВЫЕ ТУ С САМОГО НАЧАЛА. ОН СНОВА ТРЕНИРУЕТ КАЖДОЕ ТУ, ПОКА ОН НЕ БУДЕТ ДЕЛАТЬ ДОСТАТОЧНО УМЕЛО, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ЗАЧЁТ.

Это жесткий, суровый способ, и именно так это делалось в 60-х, и это приводило к результатам. Это действие - проведение студента через каждое ТУ по отдельности, при повышении степени требований в момент прохождения этого ТУ - вот что оказалось успешным.

Если он зависает на низших ТУ, вы возвращаете его к изучению АРО и цикла общения, потому как там было что-то, что он не понял.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ТО ОН НЕ ПРОШЕЛ ПОНАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

Тренер и супервайзер помогают студенту выполнять ТУ с вниманием и намерением к тому, чтобы студент побеждал. Под победой мы подразумеваем честное овладение каждым ТУ по мере того, как он их выполняет.

Если же он зависнет и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало - на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что он там что-то не понял.

Чтобы убедиться в том, что это происходит, ТАМ должен находиться супервайзер.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

Расхлябанности, вседозволяющей работе тренера или расхлябанности, вседозволенности супервизирования нет места на курсе профессиональных ТУ. Они совершенно отличаются от вседозволенности, свойственной современному образованию, где никто никогда ничему не обучается. Мы так не обучаем. Вседозволенность это не более чем симптом неспособности конфронтировать.

Чтобы обеспечить это, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ. Нетребовательной, небрежной работе тренера или нетребовательной, небрежной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Все это возникает по причине нетребовательности современной системы образования, при которой никто не получает нормального образования. Мы так не обучаем. Нетребовательность - это ничто иное, как показатель неспособности конфронтировать.

На курсе профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ и обучают сурово, а не вседозволяюще.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без попустительства.

Вышеописанные моменты отражают то, как это выполняется. Этих моментов немного, но на них надо поставить акцент.

Приведенные выше положения составляют мастерство выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ В ТОЧНОМ СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

НАЗВАНИЕ: Действующий тетан присутствует.

*Определение ОТ (Operating Thetan): Operating - само слово несет в своей основе смысл “управлять”, “манипулировать” или “работать с чем-то”. Это слово на русском ближе всего передается термином "управляющий". Однако аббревиатура ОТ (для "управляющий тетан") сохраняется в английском варианте (О-Ти, по аналогии с заимствованными аббревиатурами типа НАТО (NATO) и НАСА (NASA) ), так как этот термин уже довольно хорошо устоялся и стал привычен. Везде далее ОТ = Управляющий Тетан. (прим. пер.)

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 — это упражнение, которое обеспечивает готовность к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы было какое-то общение, необходимо, чтобы кто-то присутствовал. На ОТ ТУ 0 студент тренирует просто свое присутствие как потенциальной причины или точки-источника или же потенциального следствия или точки-приёмника.

НАЗВАНИЕ: Присутствующий Управляющий Тетан.

КОМАНДЫ: Нет.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 - это упражнение, которое обеспечивает "первоначальный толчок" к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие (тренируется быть здесь) как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят друг напротив друга с закрытыми глазами, на удобном расстоянии в метре друг от друга.

КОМАНДЫ: Нет.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента просто присутствовать с удобством. Задача состоит в том, чтобы добиться того, чтобы студент стал способен БЫТЬ здесь с удобством, в позиции, отдаленной от человека на метр, БЫТЬ здесь и ничего другого не делать, но БЫТЬ здесь.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии - примерно в метре друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Упражнение выполняется молча. НЕТ ёрзанья, движений, конфронтирования с частью тела, "системы", промежуточных точек или чего угодно ещё, добавленного к тому, чтобы БЫТЬ здесь. Студент с закрытыми глазами обычно видит черноту или часть комнаты. ЗДЕСЬ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что от студента ожидается, что он будет полностью бесчувственным или не осознающим. Он также не вдается в размышления, не занимается дикими добавлениями и не строит соображений. В этом упражнении НЕТ сложностей. Оно подразумевает точно то, что в нем написано — просто БЫТЬ ЗДЕСЬ, С УДОБСТВОМ.

ЗАДАЧА: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

На ОТ ТУ 0 студенты друг друга не тренируют. Супервайзер тренирует всю классную комнату, отмечая поёрзывания, подергивания и т.д. и объявляя за это незачет. Если студент засыпает или же начинает выкипать, то супервайзер возвращает его назад к выполнению упражнения. Он просто добивается того, чтобы студенты выполняли упражнение.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движений, конфронтирования с помощью части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и прикидками или вдаваться в несуразные добавочные действия или суждения. В этом упражнении нет НИКАКИХ составляющих. Оно означает именно то, что здесь говорится - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

РЕПЛИКИ: У студентов никаких. Супервайзер начинает упражнение словами: "Начали" и использует "Достаточно", чтобы остановить выполнение упражнения. Когда ему необходимо поставить студенту незачет, то он говорит: "Незачет" и объясняет почему.

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т. п., и объявляя в таких случаях незачет. Если студент начинает засыпать или выкипать,*Выкипать (to boil-off): становиться утомленным и сонным. (Руководство для преклиров) супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто удерживает студентов в упражнении.

Когда студент сможет БЫТЬ здесь с удобством некоторое время, упражнение зачтено.

РЕПЛИКИ: Для студентов - отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словом: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно сообщить студенту об ошибке в выполнении, он говорит: "Фланк" *Фланк: слово, означающее "ошибку". Тренер говорит "Фланк", и они начинают сначала цикл тренировки, в котором была ошибка. и указывает, за что объявлен этот фланк.

ПРИМЕЧАНИЕ: ОТ ТУ 0 может быть выполнено под руководством тренера только в том случае, если тренер его напарник и если студенту поставили незачет за следующие ТУ и вернули на ОТ ТУ 0. В этом случает от тренера зависит проведение студента через упражнение и он следит за студентом так как следил бы супервайзер, однако сам супервайзер также поглядывает на них. Это означает, что студент, который является тренером, (и который во время тренировки держит глаза открытыми) сидит перед студентом, выполняющим ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и даёт фланк за поёрзывания, подергивания и т.д. При тренировке, тренер использует слова: "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как это описано в вышеприведённом разделе о репликах.

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, то упражнение сдано.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 71, чтобы добавить дополнительный уровень постепенности в конфронтировании и для того, чтобы избавиться от конфронтирования студентами при помощи глаз, моргая и т.д. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных во время исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы уточнить работу тренера на ОТ ТУ 0 и подчеркнуть то, что это упражнение является более низким уровнем по шкале постепенности в сравнении с действительным конфронтированием.

ЗАМЕЧАНИЕ: Партнер проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из следующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь уже задачей партнера становится проведение его через это ТУ, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что тренирующий студент (который с целью проведения тренировки сидит с открытыми глазами) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет фланки на подергивания, ерзания и т. п. По ходу этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать с помощью своих глаз, моргания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения работы тренера на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0, в дополнение к потенциальной причине или точке-источнику или же следствию или точке-приёмнику, добавляются следующие части циклаобщения: наблюдение, расстояние, соображение, внимание, конфронтирование.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

КОМАНДЫ: Нет.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с открытыми глазами на удобном расстоянии около одного метра друг от друга.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента конфронтировать другого человека только при помощи одитинга или же не используя ничего. Вся идея заключается в том, чтобы добиться того, чтобы студент был способен БЫТЬ здесь с удобством, в метре от другого человека, БЫТЬ здесь с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ и больше ничего не делать, кроме как БЫТЬ ЗДЕСЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо потенциальному Следствию или Точке-Приемнику, используются следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят друг напротив друга, не разговаривая и не пытаясь быть интересными. Пусть они сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и не делая в течение нескольких часов. Студент не должен говорить, нервничать, хихикать, смущаться или же впадать в аналаб и не должен проявлять какого-либо реактивного движения тела, которое могло бы отвлечь преклира.

КОМАНДЫ: Нет.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. Оно может выполняться без участия тренера во время вводного периода, когда студенты знакомятся с конфронтированием и для того, чтобы дать студенту некоторое время на то, чтобы прорваться через первые проявления, с которыми он может столкнуться, когда он выполняет упражнения впервые. Таким образом, в этом упражнении студента тренирует его напарник, а затем наоборот, они меняются ролями.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

Будет обнаружено, что студент склонен конфронтировать при помощи части тела вместо того, чтобы просто конфронтировать или же склонен к тому, чтобы использовать систему конфронтирования вместо того, чтобы просто БЫТЬ здесь. Это может проявляться самыми разнообразными путями, включая нервозность, хихикание, ёрзанье или же любое другое отвлекающее движение или проявление. Незачеты ставятся за те из них, которые служат показателями неконфронта и от них нужно избавиться путём дальнейшей тренировки.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы дать студенту способность присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

Автоматические функции тела, которые не отвлекают, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание, не принимаются во внимание тренером и супервайзером.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, не ведя никакого разговора и не делая никаких попыток быть интересными друг другу. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какиелибо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ 0 без моргания", должно быть сделано заявление о том, что это НЕ означает, что человек никогда не должен моргать. Здесь полностью и окончательно определяется, что когда человек выполняет ТУ 0, он не выказывает никаких проявлений неспособности конфронтировать, включая нервное моргание, резкие движения или же выполнение чего-либо ещё, что могло бы отвлечь пк и выявляет неконфронт.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы студенты освоились с конфронтированием и получили возможность справиться с первичными проявлениями, возникающими при первом выполнении этого упражнения. Далее в этом упражнении студенты-партнеры тренируют друг друга по очереди.

РЕПЛИКИ: Когда ТУ 0 выполняется под руководством тренера, то тренер начинает выполнение упражнения словами: "Начали". Он объявляет незачет, когда у студента возникает любое проявление неконфронта. После того, как он указывает, за что поставил незачет, тренер снова начинает выполнение упражнения словами: "Начали".

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать при помощи части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, а не просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, нервным смехом, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это - признаки неконфронта,*Неконфронт (Non-confront): сокр. Для "неспособность конфронтировать". и на них нужно обращать внимание и отрабатывать на этом упражнении.

ПРИМЕЧАНИЕ: Упражнение называется неправильным, если под конфронтированием понимается какое-то действие по отношению к человеку. Все действие заключается в том, чтобы добиться ПРИСУТСТВИЯ одитора в метре от другого человека, не извиняясь, не двигаясь, не удивляясь, не впадая в смущение и не защищая себя. Конфронтирование при помощи части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Правильным действием в такой ситуации будет просто БЫТЬ здесь и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

На курсе профессиональных ТУ, студент получает зачет, когда он может просто быть здесь и хорошо, приемлемо конфронтировать в течение двух часов без перерыва.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное значение, состоящее в том, что когда у человека ТУ 0 в порядке, то у него отсутствуют какие-либо проявления неспособности конфронтировать, в том числе нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекали бы преклира и показывали бы неконфронт.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 для того, чтобы обучить студентов конфронтировать преклиров, не применяя социальных уловок, не разговаривая и для того, чтобы преодолеть навязчивое стремление быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961, когда было обнаружено, что СОП целей*СОП ЦЕЛЕЙ, это стандартная открывающая процедура целей. Есть очень много данных о СОП целей. Это правильный способ использовать шкалы предобладательности. При умелом проведении при помощи ее можно делать релизов и клиров. (БОХС от 23 мар 61) требовала для успешного её проведения гораздо более высокого технического умения в отличие от более ранних процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных на основе исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено в 1980 Л. Роном Хаббардом для того, чтобы уточнить, что такое "ТУ без моргания" работу тренера, а также для того, чтобы включить теорию о цикле общения.

РЕПЛИКИ: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер, чтобы начать тренировку, говорит "Начали". Он говорит "Фланк" при наличии у студента какого-либо проявления неконфронта, указывая, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения упражнения.

ЗАМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Все, что здесь делается - одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование с помощью части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронта. Решение проблемы состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира с травлей быка.

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он может просто присутствовать и осуществлять непрерывно 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка, студент тренирует свое присутствие как потенциальной причины или точки-источника или же присутствие как следствия или как точки-приёмника с воспроизведением. Он также тренирует наблюдение, расстояние, соображение, причину или точку-источник. Уровень конфронта в этом упражнении повышается, подчёркивается тот факт, что студент конфронтирует преклира вне зависимости от того, что тот говорит или делает.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолевать навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели *СПД Цели (SOP Goals): это Стандартная Процедура Действия Цели. Это правильный способ использования шкал до-обладательности. При умелом применении эта процедура способна делать релизов и клиров. (БОХС 23 мар 61). требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Незачет".

Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 на предмет прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и добавления теории цикла общения.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента конфронтировать другого человека только при помощи одитинга или же не используя ничего. Вся идея заключается в том, чтобы добиться того, чтобы студент был способен БЫТЬ здесь с удобством, в метре от преклира, не отстраняясь, не отвлекаясь и никаким другим способом не реагируя на то, что говорит или делает преклир. Именно на ТУ 0 с травлей быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того как студент получил зачет по ТУ 0, и он может просто БЫТЬ здесь с удобством и конфронтировать, можно начинать "травлю быка". Что угодно добавленное к тому, чтобы БЫТЬ ЗДЕСЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА сразу же и неизменно получает незачет. Ёрзанье, глубокие вздохи, что угодно кроме простого присутствия получает незачет с указанием причины почему.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

РЕПЛИКИ: Студент кашлянул. Тренер: "Незачет! Ты кашлянул. Начали". Это вся речь тренера как тренера. Затем тренер повторяет то, что он там сказал, или же снова выполняет то, что вызвало реакцию у преклира. Он продолжает тренировать студента по этой "кнопке", сглаживая её до победы у студента, а затем переходит к другой кнопке или же осуществляет травлю другим способом.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при Травле быка

Кнопка — это пункт, слово, фраза, предмет, тон голоса, манеры, всё, что угодно, что вызывает у преклира реакцию, заставляет его чувствовать неудобства, смущение, расстраивает его, вызывает неуправляемый приступ смеха и т.д. Это называется кнопкой, потому как если вы надавливаете на неё, то получаете какую-нибудь реакцию.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ЛИПА: Травля быка осуществляется с учетом принципа постепенности, вначале студенту даются лёгкие, более простые ситуации, чтобы студент не был подавлен с самого начала. Тренер проводит студента через лёгкие ситуации, которые студент может конфронтировать, а затем постепенно повышает уровень постепенности, предоставляя студенту все более сложные ситуации для конфронтирования. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, но, не покидая при этом стул. Следует находить "кнопки" студента (они будут обнаружены тренером во время тренировки) и сглаживать каждую кнопку, прежде чем переходить с неё на что-то другое. Кнопку никогда не оставляют не сглаженной. Любые слова, кроме реплик тренера как тренера не получают никакого ответа со стороны студента. Если студент реагирует, то тренер сразу же становится тренером (смотрите его реплики выше). Студент получает зачет, когда он может БЫТЬ здесь с удобством и конфронтировать преклира не отстраняясь, не отвлекаясь и не реагируя каким-либо образом на то, что говорит или делает тренер.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 для того, чтобы обучить студентов конфронтировать преклиров, не применяя социальных уловок, не разговаривая и для того, чтобы преодолеть навязчивое стремление быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961, когда было обнаружено, что СОП целей требовала для успешного её проведения гораздо более высокого технического умения в отличие от более ранних процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных на основе исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено в 1980 Л. Роном Хаббардом для того, чтобы подчеркнуть цель ТУ с травлей быка и для того, чтобы добавить сведения о "кнопках" и цикле общения.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не смущаясь, не отвлекаясь и не реагируя какимлибо образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер беспощадно объявляет фланк. Дергание, вздохи, ерзание - что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает фланк с указанием причины.

ТЕОРИЯ: На ТУ 1 студент использует наблюдение, соображение и конфронт в соответствии с тем, что он тренировал ранее. Он также тренирует бытие причиной или точкой-источником, осознание следствия или точки-приёмника и как причина доносит сообщение (импульс или частицу) через расстояние к точке-приёмнику с вниманием, интересом, управлением, в правильном направлении, с правильной оценкой расстояния, времени и с правильным подсчетом времени, с правильной скоростью, с правильной громкостью, ясностью и столкновением с точкой-приёмником и с намерением, чтобы оно было воспринято и воспроизведено в точке-приёмнике.

РЕПЛИКИ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали". Это все реплики тренера как тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее со студентом до победы, прежде чем перейти к другой кнопке или дальнейшей травле быка.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента подавать команду преклиру заново и в новую единицу времени, без уклонений или попыток возобладать над преклиром и без использования промежуточных точек, а также натренировать его давать команду с намерением, чтобы она была воспроизведена.

Кнопка: Что-либо: слово, фраза, предмет, интонация, тон, манера - что угодно, заставляющее человека реагировать, причиняющее ему неудобство, смущение, расстройство или неконтролируемый смех, и т. п. Ее называют кнопкой, потому что, если на нее нажать, вы получаете реакцию.

КОМАНДЫ' Реплика ("он сказал" опускается) берётся из книги "Алиса в стране чудес" и зачитывается тренеру. Это повторяется до тех пор, пока тренер не будет удовлетворен тем, как она до него дошла. Другими словами, она должна быть получена тренером.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ПЕРСОНАЖА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности - сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно усиливает степень воздействия, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и отжимать их (сглаживать) до полного исчезновения, прежде чем идти дальше.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, кроме тренерских команд. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики тренера выше). Студент получает зачет по упражнению, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать не смущаясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а затем от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклиров без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для более ясной формулировки цели ТУ 0 Травля быка и включения сведений о "кнопках" и цикле общения.

Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и ораторское мастерство не играют никакой роли. Громкость может оказаться важной.

Тренер должен ясно получить команду (или вопрос) и понять ее, прежде чем сказать:

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

"Хорошо". Здесь ключевое слово — получить. Чтобы могло возникнуть воспроизведение, общение должно быть получено точкой-приёмником.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

Любое данное о том, что каждая команда должна звучать также как и предыдущая, ложное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени. Когда этого не происходит, то можно отметить ту же самую тональность в каждой команде и студент начинает быть похожим на робота. Команда, которая подается естественно, подается заново в новый отрезок времени.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

Не ставьте зачет студенту, который неизменен или который неправильно выполняет ТУ.

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина - отправление Послания (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной Оценкой расстояния, Временем и правильным Отсчетом времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 команды подряд как робот), ставьте ему незачет, заставьте его выполнять ТУ 1 правильно, убедитесь, что он знает и понимает упражнение и сделайте все возможное, чтобы добиться того, чтобы он подавал команду естественно. Но если изменений за этим так и не последовало, то возвратите его назад на ТУ О, потому как в этом случае он не выполнил низшие ТУ.

ЗАДАЧА: Натренировать студента подавать команду преклиру по-новому в новую единицу времени не отклоняясь, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточные точки, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали" и говорит "Хорошо", не начиная цикла заново, если команда им получена. Он объявляет: "Незачет", если команда не получена. "Начали" снова не используется. "Достаточно" используется для того, чтобы прервать выполнение ТУ для короткого обсуждения. Любое обсуждение должно сводиться к минимуму. Если у студента есть вопрос, то ему дают подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы получить любое разъяснение, и возвращается назад к выполнению упражнения. Если тренировка прерывается для обсуждения, то тренер обязан сказать: "Начали" прежде чем они продолжат.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

Это упражнение зачтено только тогда, когда студент может донести команду естественно, без напряжения, искусственности, ораторских кивков и жестов и когда он может делать его легко и расслабленно. Когда тренер считает, что студент справился с этим упражнением, он спрашивает у студента, справился ли он с ним. Если тренер удовлетворен тем, как он получает команды, каждый раз по новому, в новую единицу времени, и студент удовлетворен тем, как он сам это делает, то он получает зачет и переходит к следующему ТУ.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 для того, чтобы обучить формуле общения новых студентов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 для того, чтобы повысить способность одитировать. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1960 для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и техника речи тут не имеют значения. Громкость может иметь значение.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Ключевое слово здесь - получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая - это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени.

ТЕОРИЯ: В ТУ 2 студент использует все части цикла общения, которые он изучил ранее. Он также тренирует переключение из причины (точки-источника) в следствие (точку-приёмник) для того, чтобы получить, понять и воспроизвести ответ преклира, а затем снова стать причиной и дать подтверждение.

Если этого не происходит, Вы заметите неизменную интонацию, повторяющиеся команда за командой, и студент начнет походить на робота. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждую новую единицу времени.

Самый главный акцент в этой тренировке ставится на управлении (начале-изменении-остановке) общением, потому как студент даёт подтверждение для того, чтобы привести общение в состояние полной остановки. Расчет времени, скорость, громкость и столкновение с точкой-приёмником также участвуют в этом упражнении.

Не соглашайтесь на "неизменного" студента или неправильно выполняемые ТУ.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение это метод управления общением преклира и что подтверждение это полная остановка. Студент должен понимать и соответственно подтверждать общение так, чтобы оно больше не продолжалось.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), объявите ему фланк, убедите его выполнять это правильно, обеспечьте его знание и понимание этого упражнения и сделайте все возможное для того, чтобы он научился подавать команду естественно и доходчиво. Но если изменений, по-прежнему нет, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

КОМАНДЫ: Тренер читает строчки из "Алисы в стране чудес", опуская "он сказал", а студент полностью их подтверждает. Студент говорит: "Хорошо", "Ясно", "Окей", "Я тебя понял", всё, что угодно, если это соответствует общению преклира. Это должно выполняться так, чтобы действительно убедить человека, который сидит здесь как преклир, что студент это услышал. Тренер повторяет любую строчку, если чувствует, что она не была по-настоящему подтверждена.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" не используется снова. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на краткое обсуждение. Все обсуждения стараются сводить к минимуму. Если у студента возникает вопрос, то он получает подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и снова принимается за упражнение. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

Это упражнение зачитывается только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестов, делая это легко и без напряжения. Когда тренер считает, что студент выполнил это, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз по-новому в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Натренировать студента подтверждать только то, что сказал преклир, чтобы пк понял, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Отглаживайте подтверждение со всех сторон. Пусть студент сначала делает что угодно, чтобы донести подтверждение. Обучайте его тому, что подтверждение — это остановка, а не начало нового цикла общения и не поощрение преклира продолжать и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. У студента нужно сломать привычку роботоподобно использовать "Хорошо" и "Спасибо" как единственные виды подтверждения.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и включить теорию цикла общения.

Научить далее тому, что человек может не донести подтверждение через пространство, или же у него может не получиться остановить пк при помощи этого подтверждения, или же он может снести пк голову при помощи того же подтверждения.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали", зачитывает строчку и объявляет незачет тогда, когда он чувствует, что реплика была неправильно подтверждена. Тренер повторяет ту же самую строчку каждый раз, после того как он сказал: "Незачет". "Достаточно" может быть использовано для того, чтобы прервать тренировку для обсуждения или для того, чтобы её закончить. "Начали" должно быть использовано перед началом новой тренировки.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1978

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 для того, чтобы обучить новых студентов тому, что подтверждение завершает цикл общения и период времени и тому, что новый цикл общения начинается в новый период времени. Пересмотрено в 1961 и снова пересмотрено в 1978 Л. Роном Хаббардом. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получать, Понимать и Воспроизводить Ответ преклира, и затем снова становиться Причиной для того, чтобы дать Подтверждение.

ТЕОРИЯ: НА ТУ 2 1/2 тренируются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, с одним исключением — здесь акцент ставится на тренировке подтверждения и управления таким образом, чтобы добиться выполнения части цикла управления "продолжать" (или "изменить").

Основное внимание здесь уделяется отработке Управления (НачатьИзменить-Закончить общение), поскольку Подтверждение используется для полной остановки общения. Отсчет времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение это метод поощрения преклира продолжать общение.

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и соответствующе подтверждать общение таким образом, чтобы это его не продолжало.

КОМАНДЫ Тренер читает строчки из "Алисы в стране чудес", опуская "он сказал", а студент полуподтверждает их тренеру. Тренер повторяет любую строчку, которая по его ощущениям не была полуподтверждена.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Я слышал", что угодно, лишь бы это соответствовало общению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была понастоящему подтверждена.

ПОЗИЦИ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метр друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В УПРАЖНЕНИИ: Научить студента тому, что полуподтверждение это поощрение пк продолжать говорить. Избавиться от сверхподтверждений, которые останавливают пк. Также научить его тому, что полуподтверждение это способ добиться того, чтобы преклир продолжал говорить, давая ему чувство, что его слышат.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не допускайте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные подтверждения.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали", зачитывает строчку и объявляет незачет каждый раз, когда у него появляется чувство, что его неправильно полуподтвердили. Тренер повторяет ту же самую строчку каждый раз, после того как он объявляет незачет. "Достаточно" может быть использовано для того, чтобы прервать тренировку для обсуждения или для того, чтобы остановить её. Если тренировка была прервана для обсуждения, то тренер должен сказать: "Начали", прежде чем они продолжат.

Далее научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно вообще довести преклира до срыва.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 для того, чтобы обучить одиторов тому, как добиться того, чтобы пк продолжал говорить при проведении Ш3ПА. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после "фланка". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

НАЗВАНИЕ: Воспроизведение вопроса.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент тренирует использование всех частей цикла общения, уделяя особое внимание воспроизведению и завершению общения.

1978

ЦЕЛЬ: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, задавать его каждый раз по-новому, в свою единицу времени, не смешивая его с другими вопросами, и подтверждать его. Научить студента тому, что он никогда не задает второй вопрос до того как он получил ответ на первый.

ПЕРЕСМОТРЕНО 1980

КОМАНДЫ "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?"

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 1/2 отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь особое внимание уделяется отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы получить часть цикла Управления "Продолжать" ("Изменить").

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа на него в одну единицу времени, когда он завершается. Удержать студента от изменения команды. Несмотря на то, что задается тот же самый вопрос, он задается так, как будто ранее не задавался.

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

Воспроизведение вопроса одитинга без изменений в новую единицу времени НЕ означает роботоподобного воспроизведения тона голоса, команда за командой. Это означает, что исходный вопрос задается в новую единицу времени без изменений самого вопроса. Любая идея о том, что студент должен давать каждую команду так, чтобы она звучала как предыдущая, это ложное данное, которая может послужить только для того, что студент будет роботоподобно давать команды. Студент должен научиться давать команду, получать на неё ответ и подтверждать его в новую единицу времени.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

Студент получает незачет, если ему или ей не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему или ей не удается повторить точный вопрос или если он или она вступают в ВиО с отклонениями от вопроса, которые пытается осуществить тренер.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ВиО означает: Задавание вопроса, который основан на предыдущем ответе. Это никогда не завершает циклы. (Ссылка: БОХС от 5 апр 1980, ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ).

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Не допускайте сверхподтверждения, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является средством поддержать речь преклира, давая преклиру почувствовать, что его слушают.

Студент также получает незачет за роботоподобное повторение вопроса или команды.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Незачет". "Достаточно" используется ля того, чтобы прервать тренировку. "Начали" должно быть использовано при возобновлении проведения тренировки.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Ш3ПA *Шаблон Три ПА (Routine 3 RA, R3RA): Прохождение инграмм по цепям обозначается "Шаблон 3ПА". Шаблон 3ПА существует сам по себе. Он независим от более ранних методов прохождения инграмм. Это - новый триумф простоты. Для него не требуется сразу же наличия каких-либо видов восприятий при прохождении инграмм от преклира. Он развивает их. (БОХС 26 июня 78ПА II) . Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для добавления теории цикла общения.

Тренер не обязательно должен отвечать на вопрос студента, а может сделать паузу или же дать что-то вроде ответа-комментария, чтобы сбить студента. Тренер часто должен отвечать. Несколько реже, тренер пытается вступить со студентом в ВиО или же расстроить его. Например:

• Студент: "Рыбы плавают?"

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает все части цикла общения, обращая особое внимание на воспроизведение и завершение общения.

ЗАДАЧА: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственную единицу времени, не смешивая с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

КОМАНДЫ: "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

Когда на вопрос ответа нет, студент должен мягко сказать "Я повторю вопрос одитинга", и делать это до тех пор, пока он не получит ответ на вопрос. Что угодно, кроме команд, подтверждений по мере необходимости и заявления о повторении, получает незачет. Безосновательное использование заявления о повторении также получает незачет Плохо поданная команда получает незачет Плохо поданное подтверждение получает незачет ВиО (как в примере) получает незачет Мисэмоция или замешательство у студента получает незачет Если студенту не удается подать следующую команду (или же он делает длинную паузу перед тем как её подать), то он получает незачет Обрывающее или преждевременное подтверждение (или же которое подается после заметной паузы) получает незачет. Любые слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Незачет", "Хорошо" или "Достаточно", не должны оказывать на студента никакого влияния, он просто получает их, сообщает о повторении и повторяет команду. Под сообщением или заявлением о повторении подразумевается: "Я повторю команду одитинга".

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Не позволяйте студенту сбиваться на изменение команды. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда и никому раньше не приходил в голову.

"Начали", "Незачет", "Хорошо" и "Достаточно" не должны быть использованы для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое заявление под этим солнцем может быть использовано. В этом ТУ тренер может попытаться покинуть свой стул. Если ему это удается, то это незачет. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений вроде: "У меня только что было озарение". "Отвлекающие заявления тренера" всегда должны относиться к студенту и должны осуществляться на основе того, чтобы студент потерял управление над сессией или же над последовательностью своих действий. Работа студента заключается в том, чтобы продолжать сессию несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении или подтверждение. Студент может использовать свои руки для того, чтобы предотвратить "срыв" (уход) тренера. Если студент делает что-то ещё кроме вышеописанного, то это незачет и тренер должен его объявить.

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается повторять точные вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

НАЗВАНИЕ: Оригинации*ОРИГИНАЦИЯ, на ТУ 4, все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, ни одна из оригинаций не затрагивает одитора. Под оригинацией понимается заявление или сообщение, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. (БОХС от 16 авг 71 II) преклира.

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Это никогда не приводит к завершению каких-либо циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр. 1980, В&О, ИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент тренирует работу с чьими-то оригинациями, как с частями цикла общения, а также работу с другими циклами общения, убеждаясь, что оба эти цикла завершаются. В этом упражнении вступают в игру все части цикла общения.

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента не замолкать, не удивляться и не вылетать из сессии из-за оригинаций преклира и поддерживать с преклиром АРО во время работы с оригинациями.

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

КОМАНДЫ: Студент проходит "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?" с тренером. Ответы тренера иногда представляют собой комментарии, взятые из подготовленного списка. (Смотрите приложение к этому БОХС, взятое из списка оригинаций преклира из книги упражнений с е-метром) Студент должен справиться с оригинаций так, чтобы тренер был удовлетворен.

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Тренер должен отвечать достаточно часто. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

Пример:

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент обучается выслушивать оригинацию и делать три вещи:

Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Да".

1. Понимать ее;

Студент: "Хорошо". Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Вы голодны?" Студент: "Да".

2. Подтверждать ее;

Тренер: "Незачет".

3. Возвращать преклира в сессию.

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга", и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, кроме команд, подтверждений и, при необходимости, сообщения о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости сообщения о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. В-и-О (как в примере) получают фланк. Мисэмоция *Мисэмоция (misemotion): созданное слово, используемое в Дианетике и Саентологии, которое обозначает эмоцию или эмоциональную реакцию, не соответствующую ситуации в настоящем времени. Когда мы говорим, что человек испытывает мисэмоции, это означает, что этот человек проявляет не те эмоции, которых требуют реальные обстоятельства данной ситуации. Испытывать мисэмоции и быть нерациональным - это синонимы. Можно легко судить о рациональности любого человека по тому, соответствуют ли выражаемые им эмоции данным обстоятельствам. Если человек испытывает радость и счастье в тот момент, когда обстоятельства располагают к этому, то это рационально. Находиться в печали, не имея для этого достаточной причины в настоящем времени, было бы нерациональным. (Глоссарий Самоанализа) или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду (или продолжительная задержка общения) получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает фланк. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, кроме его сообщения о повторении и повторения команды. Под сообщением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Если тренер чувствует, что его оборвали или же на оригинации тратится слишком много времени или они не эффективно обрабатываются, он исправляет студента, чтобы у него это получалось лучше.

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое сообщение во вселенной можно использовать. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных *Интроверсия (introversion): букв. с латинского "обращение вовнутрь". 1. Слишком тщательное всматривание во что-то. (Проблемы работы) 2. Проявление аналитического ума, пытающегося решить проблемы на основании несостоятельных сведений, и наблюдающего, как организм занят действиями, не ведущими к выживанию по динамикам. (Дианетика: исходные тезисы). Интровертированный: тот, кто смотрит в себя. (СХ Спец 84, 6612С13) заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления тренера" должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, сообщение о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это фланк, и тренер должен объявить это.

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, ни одна из них не затрагивает одитора. В противном случае реплики тренера такие же, как и в ТУ 3 ("Начали", "Незачет", "Достаточно" и "Начали" для того, чтобы возобновить тренировку после того, как она была прервана).

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения, *Мост общения (Communication bridge): 1. Он просто завершает процесс, который вы проводите, поддерживает АРО и открывает новый процесс, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, так, будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост на самом деле становится реальным мостом. (БПО 88) 3. Цель использования моста общения - исключить потрясение преклира в результате перемены, потому что если в период сессии что-то слишком быстро изменить, то преклир каждый раз будет "застревать" в сессии. Мы просто его предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были недостаточно настойчивы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, фланка за роботоподобный вопрос и теории цикла общения.

Реплики студента определяются следующим:

1. Уточнением и пониманием оригинации.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

2. Подтверждением оригинации.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

3. Заявлением о повторении: "Я повторю команду одитинга".

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира. *Оригинация (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса.

Что угодно ещё получает незачет.

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент отрабатывает управление циклом общения, созданным другим человеком, а также управление собственным циклом общения, и уверенное завершение обоих этих циклов. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и различать жизненно важную проблему, которая беспокоит преклира и обычную попытку сорвать сессию (ТУ 3). Незачет объявляется, когда студент делает что-то ещё кроме:

ЗАДАЧА: Научить студента не замолкать в растерянности, не смущаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРО с преклиром во время оригинации.

1. Понимает;

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХС, взятому из Списка оригинаций преклира в конце Книги упражнений с Эметром). Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

2. Подтверждает;

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

3. Возвращает пк в сессию.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Незачет объявляется также за слишком резкое или слишком медленное перемещение внимания тренера в сессию, или же за неудачу в том, чтобы вообще вернуть тренера в сессию.

Студент обучается слышать оригинацию и выполнять три шага:

Тренер может адресовать свои замечания к студенту как в ТУЗ. Если студенту не удается их отличать, (что проявляется в том, что он начинает с ними работать) от высказываний, относящихся к "себе", то это незачет.

(1) Понимать ее;

Неудача студента в том, чтобы быть неизменным, всегда незачет, на любом ТУ, но здесь на это в особенности обращается внимание. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы выдать оригинацию и не всегда смотреть на студента, прежде чем выдать комментарий. Под оригинацией понимается заявление или сообщение, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под комментарием подразумевается заявление или же замечание, обращённое только к студенту или комнате. С оригинациями работают, а комментариям студент не придает никакой важности.

(2) давать ей Подтверждение; и

Тренер использует список комментариев и оригинации, который приложен к этому выпуску, и выбирает из него пункты, чтобы тренировать студента их обрабатывать.

(3) Возвращать преклира в сессию.

Когда студент освоился с (1) пониманием, (2) подтверждением и (3) возвращением пк в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют незачет за любое нарушение любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронтирование, неудачу в том, чтобы донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений (поощряя, таким образом, пк к тому, чтобы он бесконечно говорил, что не является ответом на вопрос, который задается), когда требуется подтверждение-остановка, неудачу в том, чтобы добиться того, чтобы преклир продолжал, когда это необходимо, неудачу в том, чтобы добиться ответа на вопрос или неудачу в том, чтобы подать команду в новую единицу времени, равно как и любую другую ошибку при работе с оригинациями преклира.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента для достижения им лучшего управления.

Упражнение зачтено тогда, когда студент может справляться с циклами общения гладко и естественно.

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одна из них не должно относиться к одитору. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

ИСТОРИЯ. Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 для того, чтобы научить одиторов оставаться в сессии, когда преклир из нее выпадет. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 для того, чтобы более полно обучить одиторов справляться с оригинациями и предупреждать разрывы АРО. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы включить теорию о цикле общения.

Реплики студента определяются следующим:

Поскольку ТУ 5 это также часть УОО, оно может быть опущено в ТУ на курсе общения, несмотря на то, что раньше оно появлялось в списках, которые должны были быть выполнены одиторами из персонала и студентами.

(1) прояснение и понимание оригинации;

(2) подтверждение оригинации;

Грубые неестественные ТУ это роботоподобные ТУ Студенты или одиторы, которые не овладели ТУ, буду справляться с общением роботоподобно.

(3) заявление о повторении "Я повторю эту команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Анатомия робота. В отношении роботов можно сказать, что:

Все остальное получает фланк.

1. Они не знают, что такое цикл общения

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то кроме как (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

2. Они никогда по-настоящему не прошли ОТ ТУ О

Фланки также объявляются за излишне резкое или медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вернуть преклира в сессию вообще.

3. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их от высказываний тренера "о себе, как о преклире" (то есть пытается работать с ними), то это фланк.

4. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0 Травля быка.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы сделать оригинацию, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "оригинацией" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" имеется в виду высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. С оригинациями студент разбирается, а на комментарии не обращает внимания.

5. Они не выполняют ТУ 1 в новую единицу времени каждый раз, поэтому все команды звучат совершенно одинаково и возможно они спутали ТУ 3 с ТУ 1 или же застряли в несглаженной 0 серии (ОТ ТУ О, ТУ О, ТУ О ТБ)

Тренер использует Список комментариев и оригинаций, приложенный к данному выпуску, выбирая оттуда случайным образом пункты при отработке упражнения со студентом.

6. Они не осознают, что их ТУ направлены к человеку напротив них и возможно, что они адресуют их инструкторам для того, чтобы получить зачет.

Когда студент овладел мастерством в (1) Понимании, (2) Подтверждении, (3) Возвращении преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют фланк за ошибку в любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт, неспособность донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений вместо полных подтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо, неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке оригинаций преклира.

Вот, обладая такой комбинацией, которая описана выше, такие студенты и одиторы будут выглядеть как роботы. У них никогда не будет продукта в виде преклира, заинтересованного в своём кейсе и желающего говорить со своим одитором. И, возможно, что они вообще не знают, какой у них должен быть продукт.

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

Ключевой момент, однако, заключается в том, что практически невозможно для любого студента или одитора продолжать выглядеть как робот, если он в действительности делает ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как оставаться в сессии, когда преклир старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

Средством от роботоподобных ТУ является отправление студента на повторное изучение основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем на повторную тренировку ТУ, начиная с ОТ ТУ 0, но на этот раз до настоящего зачета.

Поскольку ТУ 5 является также частью процессинга Управление-Общение-Обладательность, его можно опустить в курсе ТУ по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ ПРОДУКТ ТУ это:

Напряженные, неестественные ТУ - это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

Профессиональный одитор, который только лишь при помощи управления общением может держать пк заинтересованным в своём кейсе и желающем говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ ПРОДУКТ ТУ это:

Человек в сессии и в обществе, обладающий характеристиками профессионального одитора, и эти характеристики можно кратко описать как способность справиться с любым человеком, используя только общение, и это общение может оставаться безупречным в любой сессии или ситуации в обществе вне зависимости от того, насколько эта ситуация сурова.

О роботах можно сказать, что

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ это:

1. Они не знают, что такое цикл общения.

Существо, которое знает, что оно может соответствовать обоим из вышеперечисленных пунктов безошибочно и всегда.

При честной тренировке цикла общения этого умение можно достичь.

Любое существо, овладевшее таким умением, обладает неограниченными способностями.

Итак, при всем вышеописанном, эти студенты и одиторы будут выглядеть как на роботы. Они никогда не получат продукт - преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

У меня живот болит.

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не может оставаться похожим на робота, если он действительно выполнил эти ТУ.

Эта комната кажется больше.

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ - отправить студента на переучивание основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем - на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, каждого упражнения до подлинного зачета.

У меня тело тяжёлое.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

Нога болит.

Я чувствую, что тону.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

Цвета в комнате стали ярче.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Человек со способностью профессионального одитора проводить сессию и обликом профессионального одитора в обществе, которого можно кратко описать как "существо, способное управлять кем угодно посредством одного только общения, чей уровень общения может безупречно выдерживать любую сессию или любые ситуации в жизни, независимо от уровня их трудности".

У меня голову сдавливает.

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ - это Существо, уверенное в том, что оно способно безупречно добиваться обеих вышеизложенных целей, отныне и навсегда.

Я себя чудесно чувствую.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

У меня ужасное ощущение страха.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

Ты вообще первый одитор, который обратил внимание на мой кейс.

Я думаю, что я позади своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

Это глупо.

Я в замешательстве.

А вот вчера сессия была очень хорошая.

У меня колющая боль в спине.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

А когда мы будем делать какой-нибудь процессинг?

ОРИГИНАЦИЯ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

Мне как-то полегчало.

У меня болит живот.

Я не могу тебе этого сказать.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я себя ужасно чувствую – как будто что-то потерял или че-то ещё.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

ВАУ! А я этого раньше не знал.

У меня нога дергается.

В комнате похоже темнеет.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Скажем, это действительно работает.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Я ужасно нервничаю.

Я чувствую, что у меня голова скособочена.

Ты вне всяких сомнений хороший одитор.

Я чувствую себя прекрасно.

Если ещё раз дашь мне эту команду, я тебе в морду дам.

У меня жуткое ощущение страха.

У меня такое ощущение, что что-то ударило меня в грудь.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

У тебя тут определённо замечательный офис.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Мне жарко.

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

Кстати, я этот теннисный турнир выиграл.

Это глупо.

У меня ощущение, что голова обтянута тугой повязкой.

Я в полном замешательстве. Вчера была очень хорошая сессия.

А когда ты подстрижёшься?

У меня сильно болит спина.

Мне кажется, что я вижу стену позади моего тела.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Этот процессинг стоит этих денег.

Я себя чувствую как-то легче.

У меня такое чувство, что меня окружают.

Я не могу вам сказать.

А кто выиграет в финале кубка?

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

Кажется, я ростом с это здание.

Ого - а я раньше этого не знал.

Стул настолько удобен, что я бы в нём поспал.

Кажется, в комнате стало темнее.

У меня чувство, что я могу внезапно что-то сломать.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Я всё думаю о том менте, который сегодня утром мне все уши просвистел.

Я чувствую жуткое напряжение.

Я могу четче видеть факсимиле.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Предметы внезапно стали ярче.

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

А мы ещё не закончили?

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

У меня чувство, что я тону.

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

Стена, похоже, на меня надвигается.

У вас тут уютный кабинетик.

Эта стена, по-моему, очень тонкая.

Я чувствую тепло по всему телу.

ВАУ!!! В-А-У!!!!!

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Как долго нам делать этот процессинг?

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

ОЙ! О, ОЙ!

Когда вы собираетесь подстричься?

Лицо щиплет.

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Мне спать хочется.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Это первый раз, когда я вообще в сессии нахожусь.

Я чувствую, как будто я как бы заперт.

Мне голодно. Пойдём обедать.

Кто же победит в финале кубка?

Я помню тот момент, как я упал и ушиб мой…

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Можно я закурю?

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

А как это вообще связано с религией?

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я так устал, внезапно.

Я все думаю об этом милиционере, который свистел мне сегодня утром.

Всё вертится перед глазами.

Я стал лучше видеть факсимиле.

К какому времени мы закончим?

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Я думал, что мы хотели использовать Дианетику.

Разве мы с этим еще не закончили?

Эта комната подпрыгивает?

Я чувствую, как будто я плыву.

Сколько ещё нам этот процесс проводить?

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Ты самый худший из всех одиторов, которые у меня были.

Эта стена кажется очень тонкой.

У тебя глаз задёргался.

Ого!! О-го-го!!!

Я только что осознал, что я был не прав всю свою жизнь.

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

Эти процессы на женщинах по-другому работают, нежели чем на мужчинах?

Ой! Ой, ой!

Я чувствую словно у меня лицо всё в паутине.

У меня лицо щиплет.

У меня болит левое колено.

Мне хочется спать.

Я себя так легко чувствую!

Это первый раз, когда я по-настоящему в сессии.

А здесь не становится жарче?

Я помираю с голоду.

Я только что вспомнил, как я в первый раз пошёл купаться.

Давайте пойдем обедать.

Моя спина вот так болит уже много лет.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб себе зорч.

А сколько ты весишь?

Можно мне сигаретку?

А ты клир?

Какое это имеет отношение к религии?

А можешь ты сделать так, чтобы твоё тело в воздух поднялось?

Я вдруг так устал.

Боль прошла. Это ведь была соматика, да?

Все расплывается перед глазами.

А сколько инграмм ты уже прошёл?

В который раз мы проходим это?

А чё это за "ассист", о котором все говорят?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Что Саентология о приведениях говорит?

Эта комната что, качается?

Ты ОТ когда-нибудь видел?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

А вот как ты будешь мне доказывать, что у меня есть душа?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

У меня чувство будто я себя убиваю.

У вас противные глаза.

А сколько мне потребуется времени, чтобы стать клиром?

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

Я только что осознал, насколько ужасной была моя мать.

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

Ты состоишь в браке?

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

Подержи-ка меня за руку.

У меня болит левое колено.

Мне так одиноко.

Я чувствую себя так легко!

Сколько часов тебя одитировали?

Разве тут не становится жарче?

У меня чувство. Что я не могу говорить.

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Моё тело начинает трястись.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

У меня ребра болят.

Сколько вы весите?

Я себя чувствую точно также, как тогда, когда меня машина переехала.

А вы Клир?

Кажется, что всё темнеет.

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

А мы могли бы на немного остановиться и поговорить?

У меня по-моему вообще все болит. Это ведь соматика, да?

Ты не устаешь слушать таких как я?

Сколько инграмм вы уже прошли?

А ты можешь сделать так, чтобы у меня были кудрявые волосы?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Сколько времени уйдёт, чтобы я потерял ещё двести рублей?

Что говорит Саентология о привидениях?

Поцелуй меня.

Вы когда-нибудь видели Управляющего Тетана?

Ты мой муж из времени 20.000 лет назад.

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Почему ты так много говоришь?

Мне кажется я себя убиваю.

Последний процесс не был сглажен – мне хреново.

Я скоро стану Клиром?

Ты мёртв.

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Я тоже мёртв.

Вы женаты?

Все мы мертвы.

Подержите меня за руку.

Обожаю смерть.

Я чувствую такое одиночество.

Убей меня.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Побей меня.

Я чувствую, будто не могу говорить.

Нет – нет, нет, нет, НЕТ!!!!!!

Меня всего трясет.

Му гум гай пан.

У меня ребра болят.

Сум гум во сью ап.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Физл визл бам крам.

Кажется, что все темнеет.

Меня вырвет на тебя, если ты будешь продолжать.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Я просто очарован тем, как ты обрабатываешь оригинации.

Вы не устаете слушать таких, как я?

Милый мой.

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

20000 лет назад Вы были моим мужем.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не сглажен.

Меня тошнит.

Вы мертвец.

Я тоже мертвец.

Мы все мертвецы.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Ударь меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы просто милашка.