English version

Поиск по названию документа:
Поиск по содержанию:
АНГЛИЙСКИЕ ДОКИ ЗА ЭТУ ДАТУ- Method 4 Notes (WCS-42, TCS-10) - B720817R74 | Сравнить

РУССКИЕ ДОКИ ЗА ЭТУ ДАТУ- Заметки к Методу 4 (ПСЛ-42) - Б720817 | Сравнить
- Примечания к Методу 4 (ПСЛ-42) (2) - Б720817 | Сравнить
- Примечания к Методу 4 (ПСЛ-42) - Б720817 | Сравнить

СКАНЫ ЗА ЭТУ ДАТУ- 720817 - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B012-143]
- 720817 - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B050-008]
- 720817R - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B052-022]
- 720817R - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B052-055]
- 720817R - HCO Bulletin - Method 4 Notes [B096-026]
СОДЕРЖАНИЕ ПРИМЕЧАНИЯ К МЕТОДУ 4 РАЗБИВКА МАТЕРИАЛОВ ПЛЕНКИ КНИГИ ПОВЕРХНОСТНЫЙ М4 Cохранить документ себе Скачать
ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент Хилл, Ист Гринстед, Суссекс
БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС ОТ 17 АВГУСТА 1972
ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент Хилл, Ист Гринстед, Суссекс
БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС ОТ 17 АВГУСТА 1972
РазмножитьРазмножить
Серия Прояснение слов, 42Серия Прояснение слов, 42

ПРИМЕЧАНИЯ К МЕТОДУ 4

ПРИМЕЧАНИЯ К МЕТОДУ 4

Слишком обобщенный вопрос при использовании Метода 4 вредит ему и может сильно рестимулировать человека.

Слишком обобщенный вопрос при использовании Метода 4 вреден и может сильно рестимулировать человека.

Пример: “Есть что-нибудь в университете, что вы не поняли?” Это, конечно, просто смешно спрашивать. “Слышали ли вы что-нибудь, что вы не поняли?” – было бы также глупо.

Пример: «Есть что-то, что вы не поняли в университете?». Такой вопрос, конечно, просто смешно задавать. «Слышал ли ты что-нибудь, что понял?» — было бы также глупо.

РАЗБИВАЙТЕ МАТЕРИАЛЫ

РАЗБИВКА МАТЕРИАЛОВ

При проведении Метода 4 вы должны разбивать материалы (составлять небольшие отдельные части, чтобы задавать вопросы).

При проведении Метода 4 нужно разбивать материалы (делать небольшие отдельные части, чтобы задавать вопросы).

Пример: У нас есть материалы 1 и 2, оба по одному и тому же вопросу. Неверным вопросом для Метода 4 был бы такой: “Есть что-либо в материалах 1 и 2, что вы не поняли?”, и даже не дать ему посмотреть на материалы! Правильным было бы взять материал 1 и разбить его на очевидные разделы, дать человеку материал 1 и позволить ему посмотреть на него. Указать на 1-ый раздел и сказать: “Есть что-либо, что вы не поняли в этом разделе?” – наблюдая тем временем за Э-метром. Затем указать на следующий раздел и сделать то же самое. Закончить материал 1. Затем перейти к материалу 2 и сделать то же самое.

Пример: У нас Материалы 1 и 2, оба по одному и тому же вопросу. Неверным вопросом для Метода 4 был бы такой: «Есть что-либо в Материалах 1 и 2, что вы не поняли?», даже не дав ему посмотреть на материалы! Правильным было бы взять Материал 1 и разбить его на очевидные разделы, дать человеку Материал 1 и позволить ему смотреть на него. Указать на 1-й раздел и сказать: «Есть что-либо, что вы не поняли в этом разделе?», наблюдая тем временем за Э-метром. Затем указать на следующий раздел, сделать то же самое. Закончить Материал 1. Затем перейти к Материалу 2 и сделать то же самое.

Человек должен знать, о чем его спрашивают, и должен об этом думать, когда ему задают вопрос.

Человек должен знать, о чем его спрашивают, и должен об этом думать, когда ему задают вопрос.

ПЛЕНКИ

ПЛЕНКИ

Точно так же, как было бы смешно спросить: “Не поняли ли вы неправильно что-либо в том, что вы когда-либо читали?” – так же глупо было бы спросить: “Было ли у вас непонятое слово на пленке?”

Точно также, как было бы смешно спрашивать: «Не понял ли ты неправильно что-либо в том, что ты когда-либо читал?», было бы глупо спросить: «Было ли у тебя непонятое слово на Пленке?»

Правильным было бы взять пленку, поставить ее в магнитофон и проиграть часть ее. И спросить: “Есть что-либо в первом разделе этой пленки, что вы не поняли?” – наблюдая за Э-метром. Затем проиграть пленку далее до другого места и сделать то же самое. Так охватывается пленка.

Правильным было бы взять пленку, поставить ее в магнитофон и проиграть часть ее. И спросить: «Есть что-либо в первом разделе этой пленки, что ты не понял?», наблюдая за Э-метром. Затем проиграть пленку далее, до другого места, и повторить это. Пройдя таким образом всю пленку.

Это также можно сделать с любыми записями по пленке, раздел за разделом.

Это также можно сделать с любыми конспектами, раздел за разделом.

КНИГИ

КНИГИ

Книги прорабатываются глава за главой.

Книги прорабатываются глава за главой.

БЫСТРЫЙ М4

ПОВЕРХНОСТНЫЙ М4

Метод 4 особенно ухудшается:

Метод 4 полностью обесценивается:

  1. Плохой работой с Э-метром.
  1. Плохой работой с Э-метром.
  • Слишком общим вопросом.
  • Слишком общим вопросом.
  • Отсутствием материалов под рукой.
  • Отсутствием материалов под рукой.
  • Непривлечением внимания человека к частям материала.
  • Непривлечением внимания человека к частям материала.
  • Быстрый М4 не достигает цели. Он приводит человека к неудаче в обучении.

  • Недоведением слова до П/С.
  • А ведь мы хотим, чтобы он добился успеха в обучении, не так ли?

    Поверхностный М4 не достигает цели. Он приводит человека к поражению в обучении. А ведь мы хотим, чтобы он добился успеха в обучении, не так ли?

    Л. РОН ХАББАРД
    Основатель
    Л. РОН ХАББАРД
    Основатель