Отменяет:

Ссылки:

ТБС от 7 февраля 1972 II Серия «Прояснение слов», 31 ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ МЕТОДОМ 3, ПРОВОДИМОЕ НАПАРНИКОМ

Пленка: 6407C09 СКИКСХ-28 Учебная Пленка 2 "Обучение: усвоение данных"

ТБС от 7 февраля 1972П II Пересмотрено 29 июля 1974 Серия «Прояснение слов», 31П ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ МЕТОДОМ 3, ПРОВОДИМОЕ НАПАРНИКОМ

Пленка: 6408C06 СИКСХ-34 Учебная Пленка 4 "Обучение: терминология и принцип постепенности"

ТБС от 7 февраля 1972ПА II Пересмотрено 19 декабря 1974 Серия «Прояснение слов», 31ПА МЕТОД 3 ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ

Пленка: 6510C14 СИКСХ-68 "Инструктаж одиторов по пересмотру"

ТБС от 7 февраля 1972ПБ II Пересмотрено 1 января 1978 Серия «Прояснение слов», 31ПБ МЕТОД 3 ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ

БОХС 24 окт 68 IV НОУ-ХАУ СУПЕРВАЙЗЕРА: СОВЕТЫ ПО РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ

БОХС от 7 октября 1981 Серия «Прояснение слов», 31ПВ МЕТОД 3 ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ

БОХС 26 июн 71П II Пер. 30.11.74 Серия Прояснение слов - 4П, ДВУСТОРОННЕЕ ОБЩЕНИЕ СУПЕРВАЙЗЕРА И НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТОЕ СЛОВО

БОХС 27 июн 71П Пер. 2.12.74 Серия Прояснение слов - 5П, ОБЪЯСНЕНИЕ ДВУСТОРОННЕГО ОБЩЕНИЯ СУПЕРВАЙЗЕРА

БОХС 31 авг 71П Серия Прояснение слов - 16П, ЗАПУТАННЫЕ ИДЕИ

В связи с этим, данный БОХС был пересмотрен в 1983 году, и теперь он:

БОХС 4 сен 71 II Серия Прояснение слов - 19, ИСКАЖЕНИЯ

а) включает в себя всю информацию первоначальной публикации;

БОХС 24 сен 64 ИНСТРУКТИРОВАНИЕ И ЭКЗАМЕН: ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ

б) приведен в соответствие с БОХС от 21 августа 1979, «Работа в паре», а также включает дополнительные данные по технологии прояснения слов и дополнительные ссылки.)

БОХС 10 мар 65 СЛОВА, НЕПОНЯТЫЕ ЛЯПЫ

БОХС 23 мар 78ПА Пер. 14.11.79 Серия Прояснение слов - 59ПА, ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ

Пленка 6407С09 Лекция по обучению №2 «Обучение: усвоение данных»

Пленка 6408С06 Лекция по обучению №4 «Обучение: градиенты и номенклатура»

Но если студент прояснил все слова и все-таки не может понять материал или не согласен с ним, или если студент чувствует, что запутался и отупел, или если он просто не так хорошо соображает, как раньше, причиной этого является пропуск студентом непонятого слова до того, как у него возникли неприятности.

Пленка 6510С14 «Инструктаж для одиторов, занимающихся пересмотром»

Это станет совершенно ясным вам, если вы поймете, что ЕСЛИ ТРУДНОСТИ НЕ РАЗРЕШАЮТСЯ, ЗНАЧИТ ТО, С ЧЕМ У СТУДЕНТА ТРУДНОСТИ - ЭТО НЕ ТО, С ЧЕМ У НЕГО ТРУДНОСТИ ПО ВНЕШНЕМУ ВПЕЧАТЛЕНИЮ, иначе они бы разрешились, не так ли? Проблема находится раньше. Если бы он знал, что именно он не понимает, он бы разобрался в этом сам. Поэтому разговоры с ним о том, что он, по его мнению, не понимает, ничего не дадут.

ИП ОХС от 24 октября 1968 IV НОУ-ХАУ СУПЕРВАЙЗЕРА. СОВЕТЫ ПО РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ

Хорошее прояснение слов - это система отслеживания назад. Вам нужно поискать до того места, где человек почувствовал отупение и замешательство. И вы обнаружите, что где-то перед тем, как начались неприятности, было слово, которое он не понял. Студент почувствует просветление в тот момент, когда найдет это слово, даже еще не прояснив его. А если он не просветлеет, значит, будет еще одно непонятое слово, еще раньше, чем это.

БОХС от 26 июня 1971 П II Пересмотрено 30 ноября 1974 Серия «Прояснение слов», 4П ДВУСТОРОННЕЕ ОБЩЕНИЕ СУПЕРВАЙЗЕРА И НЕПОНЯТОЕ СЛОВО

БОХС от 27 июня 1971 П Пересмотрено 2 декабря 1974 Серия «Прояснение слов», 5П ДВУСТОРОННЕЕ ОБЩЕНИЕ СУПЕРВАЙЗЕРА: ОБЪЯСНЕНИЕ

Студент не так хорошо соображает, чувствует отупение или потерю интереса, или тормозит, падает по тону, или он идет по курсу медленнее, или он просто не может что-то понять и не согласен с этим, и проделал все обычные действия, такие как прояснение слов в этом, но проблема никак не решается.

БОХС от 31 августа 1971П Серия «Прояснение слов», 16П ЗАПУТАННЫЕ ИДЕИ

Тогда студента просят поискать раньше по тексту непонятое слово. Оно всегда есть, исключений не бывает. Может так случиться, что непонятое слово находится на две или более страницы назад, но оно всегда раньше в тексте, чем то место, где сейчас находится студент.

БОХС от 4 сентября 1971 II Серия «Прояснение слов», 19 ИСКАЖЕНИЯ

Слово найдено. Студент чувствует просветление.

ИП ОХС от 24 сентября 1964 ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ ОБУЧЕНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОК

Студент смотрит найденное слово в хорошем словаре и проясняет его согласно БОХС 23 мар 78ПА, Серия П/С - 59ПА, ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ. Он использует их устно несколько раз в предложениях собственного сочинения, пока он с очевидностью не продемонстрирует сочинением собственных предложений, что понимает слово.

БОХС от 10 марта 1965 НЕПОНЯТЫЕ СЛОВА, ГЛУПЫЕ ОШИБКИ

Теперь студент читает текст, содержавший непонятое слово. Если он теперь не соображает блестяще, значит, есть еще одно непонятое слово раньше по тексту, которое необходимо найти.

БОХС от 23 марта 1978ПА Пересмотрено 14 ноября 1979 Серия «Прояснение слов», 59ПА ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ

Если студент бодр и хорошо соображает, его просят продолжать учебу, переучив текст оттуда, где было непонятое слово до места в предмете, которое он не понимал.

Эта трудность теперь должна разрешиться. Если она не разрешается, значит, раньше по тексту все еще остались одно или более непонятых слов, которые нужно найти.

Если слово не могут найти Методом 3, разрешается использовать один или более из других методов прояснения слов, чтобы его обнаружить.

Метод 3 прояснения слов - это метод нахождения непонятого слова у студента, заключающийся в том, что студента просят поискать слово, которое он не понимает, выше того места в тексте, где у него есть трудности.

Студент с П/С - это такой студент, который учится стремительно и успешно. Необходимо знать, как сохранить плавающую стрелку у студента. Ответственность за это несут и супервайзер, и сам студент. На любом курсе, где студенты работают в парах, ответственность за это несет также и напарник.

Формула состоит в том, чтобы найти, где у студента не было никаких трудностей, и найти, где у студента сейчас есть трудности, и непонятое слово будет между ними. Оно будет на самом конце того, с чем у него не было проблем.

Студент, который применяет технологию обучения, будет смотреть в словаре каждое слово, которое он не понимает. Он никогда не оставит позади слово, значение которого ему неизвестно. Если студент сталкивается с трудностями, то он сам или супервайзер (или напарник) справляется со всем, что замедляет плавающую стрелку студента или нарушает ее. Как правило, это проще всего сделать при помощи Метода 3 прояснения слов.

(См. Пленку 6408С06, СИКСХ-34, Учебная пленка 4, "Обучение: терминология и принцип постепенности" и БОХС 24 окт 68 IV НОУ-ХАУ СУПЕРВАЙЗЕРА, СОВЕТЫ ПОРАБОТЕСОСТУДЕНТАМИ.)

Студенты не прибегают к помощи Е-метра сами и не применяют Еметр по отношению друг к другу, для того чтобы обнаружить непонятое слово. Студенты используют процедуру Метода 3, как описано ниже. Здесь не требуется Е-метр (хотя супервайзер или прояснитель слов могут воспользоваться Е-метром, чтобы найти у студента непонятое слово, если в этом возникнет необходимость). Однако что требуется при проведении Метода 3, так это хорошее понимание теории и процедуры, которая приводится ниже.

Метод 3 необыкновенно эффективен, когда выполняется так, как описано выше. Если делать его каждый раз, когда студент вязнет или замедляет учебу, каждый раз, когда студент тупеет или падает его статистика, ваши студенты постепенно станут соображать все лучше и лучше, учиться быстрее и быстрее. Учебные статистики взмоют вверх, и Академия будет выпускать все больше и больше одиторов, равно как и других обученных людей, которыми организация будет гордиться.

Использовать одурманенность как единственный индикатор того, что студент что-то не понял, - значит работать на уровне ниже П/С. П/С исчезает намного раньше, чем наступает состояние одурманенности, так что ждать появления одурманенности, чтобы приступить к улаживанию ситуации, значит ждать слишком долго. Как только учебные статистики студента за полдня упали или он уже не такой сообразительный, как 15 минут назад, значит, пора искать непонятое слово. Это не непонятая фраза, идея или концепт, это - непонятое СЛОВО. Оно всегда предшествует непониманию самого предмета.

Поэтому получите хорошую реальность по нему и станьте экспертом в его использовании.

Применяйте его, чтобы сохранять действенность Саентологии.

1. Студент продвигается не так стремительно и не такой сообразительный, как раньше, или он просто выказывает заурядное отсутствие энтузиазма, или прохождение курса по контрольному листу занимает у него слишком много времени, или он зевает, теряет интерес, бездумно рисует что-нибудь, мечтает и так далее.

Теперь студент будет с энтузиазмом изучать предмет - это и есть конечный результат Метода 3. (Этот результат не будет достигнут, если непонятое слово было пропущено или если выше по тексту есть другое непонятое слово. В таком случае повторите шаги 2-5.) Если теперь студент полон энтузиазма, пусть он продолжает занятия.

Студентам НЕ обязательно проводить Метод 2 прояснения слов по всему курсу. Однако, если слово не удается найти при помощи метода 3, тогда можно использовать один или несколько других методов прояснения слов, чтобы обнаружить это слово.

Хорошее прояснение слов - это система отслеживания в обратном направлении. Вы должны посмотреть выше того места в тексте, где студент почувствовал отупение или замешательство, и вы обнаружите, что где-то выше того места, где у него начались трудности, находится непонятое слово. Если студент не оживляется, когда слово найдено и прояснено, это значит, что еще выше по тексту находится другое непонятое слово.

Вам это станет совершенно ясно, когда вы поймете следующее: ЕСЛИ ПРОБЛЕМА НЕ РЕШАЕТСЯ, ЗНАЧИТ, ТО, ЧТО, КАЗАЛОСЬ БЫ, ВЫЗЫВАЕТ У СТУДЕНТА ТРУДНОСТИ, НА САМОМ ДЕЛЕ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ТЕМ, ЧТО ВЫЗЫВАЕТ У НЕГО ТРУДНОСТИ. Иначе проблема была бы разрешена, не так ли? Если бы он знал, что именно он не понимает, он мог бы сам справиться с этим. Поэтому обсуждать с ним то, что, по его мнению, он не понимает, просто бессмысленно. Трудности находятся выше.

Формула здесь такова: выяснить, где у студента не было никаких трудностей и где он сейчас испытывает трудности, - непонятое слово будет где-то в промежутке между этими местами. Оно будет в самом конце той части изучаемого материала, где у студента не было трудностей.

(Смотрите лекцию по обучению №4, 6408С06, «Обучение: градиенты и номенклатура», и ИП ОХС от 24 октября 1968, «Ноу-хау супервайзера. Советы по работе со студентами».)

Метод 3 чрезвычайно эффективен, если его выполнять так, как здесь описано. Так что вам нужно получить хорошую реальность относительно этого метода и стать специалистом по его применению. Используйте его, чтобы сохранять действенность Саентологии.